生動(dòng)活潑是語文課堂的靈魂

摘 要： 生動(dòng)活潑是語文課堂的靈魂，文章就如何讓語文課堂生動(dòng)活潑起來展開論述，提出：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；幽默教學(xué)；放手發(fā)動(dòng)學(xué)生；學(xué)生積極參與，注意心境的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 語文課堂教學(xué) 生動(dòng)活潑 靈魂

“讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”是義務(wù)教育課標(biāo)的理念之一。所謂讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，即要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用，使他們能積極地、主動(dòng)自覺地參與學(xué)習(xí)和各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性。

如何讓語文課堂生動(dòng)活潑起來呢？這是大家共同關(guān)心和積極探索的問題。下面我談?wù)勗谡Z文課堂教學(xué)中的一些做法。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，有了興趣，學(xué)生才會(huì)愉快地學(xué)習(xí)。在語文課堂教育實(shí)踐中，根據(jù)文體不同特點(diǎn)從不同角度入手，可以促使學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生濃厚興趣——變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

（一）運(yùn)用多媒體課件。

教好一篇課文，運(yùn)用多媒體課件，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣極為重要。一定的情境，產(chǎn)生一定的情感；教者動(dòng)情，學(xué)者方能動(dòng)容。如教學(xué)《故宮博物院》時(shí)，絕大多數(shù)同學(xué)未到過故宮博物院。課文是介紹故宮博物院的，自然而然地勾起了學(xué)生的好奇心，隨著多媒體視頻展示的故宮博物院導(dǎo)游篇的畫面的展開，加上旁白娓娓動(dòng)聽的介紹，學(xué)生仿佛步入了故宮，看到了一座座金碧輝煌的宮殿建筑……學(xué)生由境生情，十分激動(dòng)，在多媒體課件營造的氛圍中，學(xué)得認(rèn)真，讀得情深，效果好。

（二）實(shí)地考察與課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合。

例如，教《中國石拱橋》時(shí)，抓住教學(xué)重點(diǎn)：說明對(duì)象的特征及說明方法的運(yùn)用。課前布置學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的橋，注意家鄉(xiāng)橋的特征。把學(xué)生4—6人分為一小組，每小組設(shè)小組長負(fù)責(zé)本組活動(dòng)，并做好記錄，實(shí)地考察家鄉(xiāng)的橋梁時(shí)，注意安全。開展實(shí)地考察活動(dòng)的目的：1.觀察家鄉(xiāng)的橋，較全面地了解有關(guān)橋的結(jié)構(gòu)、功能、建材等方面知識(shí)。2.使學(xué)生養(yǎng)成借助網(wǎng)絡(luò)和圖書查找資料的習(xí)慣，掌握做知識(shí)卡片和小檔案的方法。3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。寫好觀察報(bào)告，并附上活動(dòng)的照片。

上課時(shí)，先讓學(xué)生匯報(bào)交流各自小組的觀察報(bào)告，展示活動(dòng)照片，然后引導(dǎo)學(xué)生與課文相對(duì)照，找出共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就提高了。學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、又動(dòng)心，參與心理得到滿足，主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

（三）課本劇表演。

在教學(xué)《皇帝的新衣》時(shí)，讓學(xué)生扮演不同角色；皇帝、大臣、官員、騙子、小孩分角色表演，要求表演時(shí)用不同的語氣表現(xiàn)不同人物的性格，學(xué)生仿佛身臨其境，全身心投入、表演后，學(xué)生興致很高，很快就歸納出了這篇寓言故事的諷刺寓意。這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)發(fā)揮了主體作用，比“滿堂灌”效果好得多。

二、幽默教學(xué)

語文教學(xué)中的幽默能營造良好氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受知識(shí)，消化知識(shí)，鞏固知識(shí)，使學(xué)生由變苦學(xué)為樂學(xué)。

中學(xué)語文教材中的文章大多是文質(zhì)兼美的名篇，其中不乏幽默之作。教學(xué)中可挖掘片斷，即興發(fā)揮。

魯迅的文章向來以幽默諷刺見長�！短僖跋壬�》一文即是如此。文中對(duì)異國風(fēng)光下“清國留學(xué)生”裝腔作勢(shì)、附庸風(fēng)雅的丑態(tài)，以櫻花之美來反襯。文中“頭頂上盤著大辮子……形成一座富士山。也有解散辮子……宛如小姑娘發(fā)髻”的夸張?jiān)鎏砹擞哪�詼諧的情調(diào)。“還要將脖子扭幾扭”的細(xì)節(jié)描寫更描繪出這群人以丑為美、令人作嘔的丑態(tài)和麻木不仁的靈魂。在幽默之中凸顯了魯迅的失望、辛酸之情。

又如教學(xué)《如果人類也有尾巴》一課時(shí)，老師從教室門口走入，學(xué)生一愣：老師的屁股后面怎么拖了一條長長的尾巴？然后爆發(fā)出一陣開心的笑聲，授課教師利用道具，生動(dòng)地展示了“如果人類也有尾巴”時(shí)的狀態(tài)，從而巧妙地導(dǎo)入了新課。利用道具，讓學(xué)生在忍俊不禁、哄然大笑中體味到尾巴的意義，此乃幽默的力量之所在，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解。

三、放手學(xué)生，積極參與

語文綜合性學(xué)習(xí)的課怎么上呢？往往是大家各唱各的調(diào)，沒有現(xiàn)成的教學(xué)模式照搬照抄，這就給廣大第一線教師提供了教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。平時(shí)上這一類型的活動(dòng)課時(shí)，往往是老師講得多，學(xué)生被動(dòng)接受，昏昏欲睡，教學(xué)效果可想而知。我在《愛蓮說》之后安排了這節(jié)主題為“蓮文化的魅力”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課。課堂上，我首先把握本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，即：通過對(duì)蓮文化的研究，理解蓮在文化情感上被賦予的含義，引導(dǎo)學(xué)生確立自己的志趣和追求。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)：自主搜集、整理各種蓮的知識(shí)，合作探究理解蓮在文化情感上被賦予的含義。課堂上教學(xué)步驟如下：美圖欣賞，通過多媒體課件展示各種蓮花美圖，給學(xué)生以直觀感性認(rèn)識(shí)；課堂所安排的內(nèi)容緊緊圍繞“蓮”進(jìn)行，比較精煉。

課堂圍繞圖片欣賞、介紹蓮與佛教的關(guān)系、古人描寫蓮的詩句、古人吟誦蓮的名句（小荷才露尖尖角/留得殘荷聽雨聲/清水出芙蓉天然去雕飾/接天蓮葉無窮碧映日荷花別樣紅）、讀詩、吟誦（《采蓮曲》《西洲曲》）、學(xué)習(xí)蓮花的意義象征、問題探究、指導(dǎo)寫作學(xué)習(xí)等方面展開。

在合作探究環(huán)節(jié)，師問：同學(xué)們，你們知道嗎？午時(shí)蓮是福建福安白云山的特色景觀之一，是水生草本睡蓮科。向午開，浮水面，傍晚花合，沉入水中，花蕊復(fù)瓣白色，花芯金黃色，白里襯黃，且小巧玲瓏。每年的谷雨至立冬前每一天的巳午未三個(gè)時(shí)辰就露出水面開放著皚皚白花，夜間含苞躲進(jìn)水中，第二天再次伸出水面怒放，表現(xiàn)出專一與自愛的堅(jiān)貞風(fēng)格。

師：同學(xué)們知道嗎？福安的廉村，是開閩第一位進(jìn)士薛令之的故鄉(xiāng)，及第后授官左補(bǔ)闕、太子侍講。時(shí)宰相李林甫弄權(quán)，東宮官受冷遇，薛令之憤懣不平，告老還鄉(xiāng)；唐肅宗即位后，感念昔日師生之誼，旨召薛令之入朝，是時(shí)薛今之已去世。為嘉許他的廉潔清正，肅宗敕封他所在村為“廉村”，水為“廉水”，嶺為“廉嶺”。蓮，廉諧音；如今，廉村已成為福建省廉政建設(shè)德育基地；我們漫步在廉村那用鵝卵石鋪就的幽長的古道上，去尋覓那千年前薛令之時(shí)代歷史的足跡…… 　　由于課前學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生積極參與，準(zhǔn)備充分，部分小組學(xué)生去福建福安白云山觀賞午時(shí)蓮，在課堂上展示拍攝的午時(shí)蓮照片，也有部分小組學(xué)生去廉村參觀過，紛紛站起來談廉村之行的感想，在合作探究環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)，學(xué)生發(fā)言踴躍，氣氛活躍。

本課教學(xué)緊緊圍繞語文學(xué)科特點(diǎn)，以語言的學(xué)習(xí)與品味為本課重點(diǎn)。這節(jié)課雖有圖片的賞析、蓮文化知識(shí)的介紹，有學(xué)生的開心答題，但一切還是圍繞語文教學(xué)進(jìn)行的。其中占較大分量的是蓮文化知識(shí)的介紹。這就確立了這節(jié)課的性質(zhì)是一節(jié)語文課，它以提高學(xué)生的語文綜合能力為己任，以學(xué)生學(xué)會(huì)品味語言為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本。如對(duì)蓮花的意義象征，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶與培養(yǎng)，就是進(jìn)行為人處世態(tài)度的教育。欣賞美圖通過配樂欣賞的形式進(jìn)行，其實(shí)是語文學(xué)科與其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合。

課堂活動(dòng)形式多樣，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，使他們積極投入其中。在背誦詩詞的過程中安排搶答比賽環(huán)節(jié)，學(xué)生興趣極高。在師生互動(dòng)時(shí)，學(xué)生非常投入，笑聲不斷，能夠感悟蓮文化所傳達(dá)出的內(nèi)涵。

這堂課注重學(xué)習(xí)的綜合性，符合初中“語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)要求”。語文綜合性學(xué)習(xí)重在對(duì)各科知識(shí)的整合，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本節(jié)課能把抓好這種課型的核心要素，切實(shí)從語文學(xué)科出發(fā)，注重學(xué)習(xí)的綜合性。從學(xué)習(xí)目標(biāo)看：體現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合；從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，體現(xiàn)了語文課程與其他課程（繪畫、建筑、雕塑等）的綜合；從學(xué)習(xí)方式看，既有書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，又有接受學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的結(jié)合，有課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的結(jié)合，還是自主、合作探究的結(jié)合；能較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教師的點(diǎn)撥下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探索和研究過程，體現(xiàn)了語文實(shí)踐的自主性；教師在課堂上能努力搭建一個(gè)有利于發(fā)展學(xué)生人際溝通和合作的良好平臺(tái)，使學(xué)生既發(fā)揮自主性，又注重合作，從而學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了分享。

四、注意學(xué)生心境的培養(yǎng)

從現(xiàn)代心理學(xué)研究來看，人類信息的接收與傳遞與心境關(guān)系重大。輕松、愉快、樂觀的良好心境能使人的大腦皮層活躍，產(chǎn)生興奮點(diǎn)，從而形成人的良好心境，使人的大腦皮層活躍。在這種情況下，人們樂于參與創(chuàng)造，形成創(chuàng)造性思維，充分發(fā)掘心理潛力；反之，心境不好，人的大腦皮層形成郁結(jié)，從而抑制人的創(chuàng)造性思維，甚至低于平常的思維水準(zhǔn)。因此，教學(xué)時(shí)要注意調(diào)整學(xué)生的心境。

鼓勵(lì)表現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重和信任，鼓勵(lì)可以使學(xué)生得到良好的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而愉快地投入到學(xué)習(xí)之中。鼓勵(lì)的形式多種多樣，一句贊賞的話，一個(gè)微笑，一個(gè)親切的手勢(shì)，一道關(guān)注的目光等，都會(huì)使學(xué)生感覺比喝了蜂蜜還甜，特別是學(xué)困生，他們的內(nèi)心會(huì)為之震動(dòng)，這就成了他（她）走向成功的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

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