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在生活教育中培養(yǎng)學生
微型德育課程是指選取生活中直觀反映具體德育內(nèi)容為中心而設(shè)計的，通過對事件的內(nèi)涵剖析，對學生進行思想道德、世界觀、人生觀等多方位滲透的多功能課型。與傳統(tǒng)的德育方式比較，它具有切入點小、內(nèi)容豐富、形式多樣的特點。結(jié)合我校德育的困局，我們確定了“做一個現(xiàn)代中國人”的德育目標，并努力通過微型德育課程予以實現(xiàn)。
一、生活化微型德育課程的內(nèi)容
我們遵循青少年的身心發(fā)展規(guī)律，按年段、分層次確定了課程工作的目標和內(nèi)容，對不同年級學生的思想政治觀點、基本道德、基礎(chǔ)文明行為及良好心理品質(zhì)和品德能力進行遞進式的培養(yǎng)。針對七年級學生自控能力較差，具有獨立性和依賴性、自覺性和盲目性并存的特點，我們要求微型德育課程要幫助學生學習《中學生日常行為規(guī)范》《中學生守則》和學校的規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的行為習慣；針對八年級學生群體意識強烈，易受社會各種思潮影響的特點，我們要求微型德育課程要引導學生正確認識進入青春期后自身的變化，要進一步加強紀律教育，進行革命傳統(tǒng)和愛國主義教育；針對九年級學生，學習負擔較重且面臨升學、就業(yè)選擇的情況，我們要求微型德育課程要加強理想信念教育，結(jié)合升學、就業(yè)等前景分析，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。
二、生活化微型德育課程的實施原則
為使微型德育課程時刻影響學生，我們確立了德育“三化”原則。
課程設(shè)置常態(tài)化。我們將微型德育課程常態(tài)化：周一設(shè)置美文欣賞課，提升學生的思想內(nèi)涵；周二設(shè)置特色感知課，通過學校的特色—射擊來推廣和延伸，讓學生了解射擊項目的特點，并延伸到國防教育、軍事實力、體育藝術(shù)等知識；周三設(shè)置世界之窗課，以拓展學生的視野；周四設(shè)置英語在線課；周五設(shè)置庵中之聲課，通過新聞播報等方式，豐富學生的社會知識。
選材內(nèi)容生活化。我們以學生生活中面臨的各種道德問題為主要研究內(nèi)容，開發(fā)、利用富含引導價值的資源。如根據(jù)課堂學習內(nèi)容，我們選擇朱自清的《荷塘月色》和李清照的《聲聲慢》等開設(shè)微型德育課程；根據(jù)校園生活內(nèi)容，我們選取校園大事、校運動會精彩瞬間等內(nèi)容開設(shè)微型德育課程。同時，學校組建了微型德育課程的選材與制作社團，鼓勵學生從生活中找題材，尋求解決問題的課型和辦法。
特色課程本土化。結(jié)合學校所處的地理位置，我們開設(shè)了展示庵東圍墾文化的庵東海塘史話、圍墾文化及其精神意義、話說塘閘等微型德育課程，除此以外還有展示鹽棉文化的余姚曬鹽報告、七·二三鹽民暴動、守望最后一片鹽田等微型德育課程。
三、生活化微型德育課程的實施方式
學校層面。在構(gòu)建本土特色德育的過程中，我們著力打造走廊文化、圍墻文化，使學生能時刻感受到校園文化的魅力：校門有宣傳櫥窗、宣傳板報，文化長廊展示有古典詩詞、歌曲藝術(shù)、家鄉(xiāng)風貌等知識。
班級層面。我們采取多種方式從班級層面實施微型德育課程，以加強班級管理，促進學生成長。如針對學生抄作業(yè)的現(xiàn)象，通過開設(shè)“抄作業(yè)的利與弊”的微型德育課程，因勢利導，使學生形成對該問題的自覺認識，并進一步形成相應的規(guī)章制度；在節(jié)目主持、班干部競選等活動中，利用微型德育課程充分發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生組織、管理及合作交流的能力。
學生層面。學校通過主題社團活動努力為學生提供發(fā)展自我的舞臺，鍛煉他們的組織能力，提高他們的自主意識，加強他們的社會交往能力。社團涵蓋了藝術(shù)、文學、體育等各個方面，每個社團都有指導老師，有明確的章程、固定的場地。
家長層面。學校最大限度地發(fā)揮家長委員會的作用，通過家長資源的開發(fā)和利用，充分發(fā)掘家長的人力資源，豐富學校的教育元素，為學生的成長提供廣闊的空間，為學校的微型德育課程建設(shè)創(chuàng)造更多的契機。
四、生活化微型德育課程的評價方式
我們的微型德育課程建設(shè)注重在活動中評價，在評價中完善。
課程的形成性評價。本著激勵、導向的原則，我們制訂了《微型德育課程實施細則》《微型德育課程注意事項》和《微型德育課程建設(shè)和開展的評價意見（試行）》。同時，我們通過集體討論確定每學期的課程內(nèi)容和教師的周課程內(nèi)容，周課程內(nèi)容由課題組成員根據(jù)內(nèi)容和要求進行審核，并在實施時由學生記錄課程和活動的過程，在學期末評選出“十佳課程”及“最佳德育課程小記者”。
師生的總結(jié)性評價。為有效促進微型德育課程的實施，我們完善了《學校班級考核方案》，通過與學科教學相結(jié)合，對教師期末學科成績進行評估，結(jié)合學生的日常生活、德育活動、個人行為對班集體建設(shè)進行評估，評選“十佳教育標兵”“十佳中學生”“十佳校園之星”等方式，將課程建設(shè)中學生的體驗和教師的實施結(jié)合起來進行雙向評價，以規(guī)范和調(diào)整課程建設(shè)的工作評價。
微型德育課程的實施和完善為學校提升學生的知識素養(yǎng)和文明的行為習慣起到了推動作用，使德育思想體系有了靈魂與根基，讓學校教學和德育更加系統(tǒng)化、科學化，不再游離于學生的日常生活之外，促進了個體精神與時代精神的價值整合。我們將繼續(xù)探索，進一步予以完善。
【陳庭，浙江省慈溪市庵東初級中學校長，中學高級教師；陳再新，浙江省慈溪市庵東初級中學副校長，中學一級教師】
責任編輯/李春娥
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