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改善師生關系的策略
“一日為師終身為父”是說哪怕只教過自己一天的老師,也要一輩子當做父親看待,比喻十分尊重老師。作為老師,我們不妨反過來理解:把師生關系提升至父子關系,“師”變身為“父”,可見老師的言行及教育將影響學生的一生。為師者,可謂責任重大。俗話說“嚴師出高徒”,受這頗具爭議的中國傳統(tǒng)教學理念的影響,從古至今,老師給人的負面印象是固執(zhí)、苛刻、自命清高……為了提升教學效果,完成教學任務,老師一廂情愿地日夜操勞,恨鐵不成鋼而導致師生關系緊張的事件在校園里屢見不鮮。所謂欲速則不達,老師的單邊強制活動不一定能帶來預期的教學效果。想方設法改善師生關系,使單邊活動變?yōu)殡p邊活動,讓學生的被迫學習變?yōu)橹鲃忧笾虒W效果自然能得到保證。改善師生關系可從以下幾點入手:
一、樹立正確的人才觀
所謂“三十六行行行出狀元”。人與人之間存在身體素質的差異,愛好和興趣也不盡相同,因而每個學生的奮斗方向也有所差異。作為老師,樹立正確的人才觀更有利于師生關系的提升。我們不能要求學生跟一批產(chǎn)品一樣,符合統(tǒng)一的規(guī)格和標準。只要所教的學生思想端正,尊師守紀,能做到努力拼搏不留遺憾,我們就應該給以肯定。作為老師要有雪亮的眼睛,善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點及愛好特長。根據(jù)學生的愛好特長因勢利導,給以相應的興趣培訓,積極創(chuàng)設讓其展示才能的平臺,讓他學有所長,張揚個性,他自然不會成為老師所不齒的“調(diào)皮仔”、“后進生”。如本班學生黃同學自制能力差、好動,經(jīng)常做出一些輕微的傷害同學的行為,也曾被低年級同學投訴“勒索”。但他有一個特點:外向,愛在老師面前表現(xiàn)自己。只要老師靠近教室,他定圍在你身邊,借機和你搭訕,幫你發(fā)發(fā)作業(yè)本,哪怕是幫你拿拿教本。趁著他幫我忙的時候,我不失時機,今天兩三句,明天一兩句,時時提醒他做事前先想想該不該做,不要做不該做的事情。藉“六一”兒童節(jié)學校為學生提供的展示個人才能的平臺的契機,我給了他一個機會,在本班組織排練一個節(jié)目。他興奮了:一身的絕技“街舞”有機會展示了!選人、排練、服裝、化妝,全搞得妥妥帖帖。一撮“后進生”成了舞蹈隊員,聽到臺下同學熱烈的掌聲和喝彩聲,看著老師臉上的笑容和肯定的目光,黃同學和他的隊友靦腆的笑了。
二、轉變對學生的態(tài)度
過去,師道尊嚴給師生之間畫上了一道無形的鴻溝。高高在上、知識權威、不可置疑的“老夫子”形象不利于拉近師生之間的距離。甩掉“老夫子”的外套,轉變對學生的態(tài)度,有利于師生關系的提升。
(一)把握好課堂上老師的角色。師者,傳道解惑也。傳統(tǒng)的課堂上,老師是知識的傳播者,老師的基本任務是向學生傳授知識和解答疑難。形式單一、刻板,老師凌駕于學生之上,師生間缺乏交流和對話。為改變這一現(xiàn)象,我們應放下老師的架子,走進學生,建立平等的師生關系。讓學生暢所欲言,動手參與學習過程,為其創(chuàng)設爭辯的平臺,弄懂知識的來龍去脈。為師者,不光要向學生傳授知識,解答疑難,還要讓學生學會設疑,質疑,解疑,所謂“授之以魚,不如授之以漁”。以理服生,學生對老師的態(tài)度就能從“屈服”到“心服”、“佩服”。
(二)把握好學生作業(yè)的度和量。由于承受著較重的教學任務,許多老師不得不向學生布置大量的作業(yè),讓學生熟能生巧以提高教學質量。其實,這樣的做法會令學生大為反感,甚至與老師產(chǎn)生對立情緒。作為老師,布置作業(yè)前應做到深思熟慮,多下功夫,縱橫向做好分析,既要考慮本科作業(yè)的數(shù)量和難度,也要考慮其他科目的老師所布置的作業(yè),預測學生完成作業(yè)的時間。避免因作業(yè)太多或太難讓學生無法完成而產(chǎn)生破罐破摔的逆反心理。把握好作業(yè)度和量的同時還要講究布置作業(yè)的技巧,作業(yè)布置完了,學生有情緒,我們不能來個“一錘定音”、“大石壓死蟹”。我們應再考慮作業(yè)是否真多了,如果是,不妨用商量的口吻:能完成嗎?沒關系,多了就少做一題吧!你有什么建議?或者在布置作業(yè)前說,今天上課你們表現(xiàn)很好,作業(yè)就少做一點吧!學生聽了心里自然舒暢。盡管老師布置的作業(yè)并不少,學生也能欣然接受。
(三)把握批評教育的技巧。小學生偶然犯錯在所難免:不完成作業(yè)、違反課堂紀律、同學間打罵、給老師起個綽號……面對犯錯的學生,老師首先要沉住氣,冷靜下來,好好分析選擇處理的方法。不要以為兩三句話語就能把事情處理好,更不可用老師的威嚴壓制正在氣頭上的小家伙,避免師生關系的惡化,場面難以收拾。對問題學生及突發(fā)事件,可叫停后實行“冷處理”。冷靜下來的學生大多能客觀分析自己的行為,領悟老師的教誨。老師也是常人,犯點小錯(如寫錯數(shù)、講錯話)在所難免,這時,我們不妨向學生說句“抱歉”,再把錯誤更正。這樣,學生會認為老師和學生是平等的,誰做錯了事情都應勇于承擔,接受批評。
三、用豐富的學識和技能感染學生
老師在學生心目中的地位是崇高的。在學生(尤其是低年級學生)眼里,老師是沒有什么不知道的,不會做的,感覺老師是“萬能”的。在教學過程中學生經(jīng)常能看到的一幕:當你制作了一個精美的課件用來上課,就能很快的吸引學生的眼球,如果課件里面有些技術含量高的動畫,這時學生的呼聲就更高了,也很認真地參與學習。作為老師具備豐富的學識和技能更能保持在學生心中的形象,令學生敬佩。所謂做到老學到老,作為老師要盡可能多學習,提升自身修養(yǎng)。當然,每個人的能力和學識水平是有差異的,但作為老師,授課前做好充分的準備,可以彌補這方面的不足。課堂上能侃侃而談,能滿足自己的渴求的老師一定是學生所敬佩的。反之,一個本身就沒有什么修為,再來個匆忙上陣的老師肯定會錯漏百出,讓學生大失所望。
和諧的師生關系能營造良好的學習氛圍,是提高教育教學效果的前提。老師們,擯棄師道尊嚴的偽裝,抹去頭上知識權威的光環(huán),用一顆平等真誠的心去與學生交往,你就會成為他們的良師益友。
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