從學(xué)校與教師角度論提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑

【摘 要】通過(guò)總結(jié)近年來(lái)本校土地資源管理專業(yè)畢業(yè)論文中存在的問(wèn)題，從學(xué)校管理、教師教學(xué)與指導(dǎo)兩方面探求影響論文質(zhì)量的原因，指出精簡(jiǎn)論文實(shí)施環(huán)節(jié)，構(gòu)建制度化和科學(xué)化的管理模式，增強(qiáng)教師工作責(zé)任心、加強(qiáng)教師科研素質(zhì)、優(yōu)化教學(xué)方法是提高論文水平的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】本科畢業(yè)論文質(zhì)量 導(dǎo)師 管理體制 有效途徑

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）21-0001-03

隨著高校擴(kuò)招、教師任務(wù)加重、學(xué)生考研和就業(yè)壓力增大，本科畢業(yè)論文質(zhì)量滑坡嚴(yán)重。在畢業(yè)論文的“存廢之爭(zhēng)”討論過(guò)后，如今重點(diǎn)探討如何提升論文質(zhì)量。針對(duì)當(dāng)前普遍存在的選題不當(dāng)，專業(yè)性、科學(xué)性和創(chuàng)新性不夠，可信度不強(qiáng)，可讀性差等問(wèn)題，學(xué)者們多從學(xué)生角度進(jìn)行研究，提出了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性、加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德教育、培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)、合理安排寫作時(shí)間等建議。論文的寫作主體雖是學(xué)生，但組織撰寫必須以指導(dǎo)教師為主導(dǎo)。本文通過(guò)對(duì)湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)2003～2009級(jí)土地資源管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題的綜合考察，從指導(dǎo)教師和學(xué)校管理的角度剖析論文質(zhì)量下降的原因，并據(jù)此提出幾點(diǎn)教學(xué)與管理的改革措施和建議。

一 教師因素

1.缺乏責(zé)任心，投入指導(dǎo)精力不夠

有些導(dǎo)師主觀責(zé)任心不強(qiáng)，而有些導(dǎo)師忙于教學(xué)和科研，超負(fù)荷的工作使其精力有限，無(wú)法做到盡心盡力的指導(dǎo)，導(dǎo)致論文中各種問(wèn)題層出不窮，如正文內(nèi)容取舍不當(dāng)甚至跑題，正文中的研究區(qū)與題名不一致，直接通過(guò)翻譯軟件得到的英文摘要語(yǔ)法不通，如耕地、土地集約利用等英文表達(dá)不規(guī)范，口語(yǔ)化表達(dá)、第一人稱使用頻繁，代詞指示不清，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用，編造假數(shù)據(jù)、選取好用的數(shù)據(jù)去推倒片面的結(jié)論等。由于往往依靠QQ、郵件和電話與學(xué)生進(jìn)行為數(shù)不多的聯(lián)系，有些甚至只在選題和答辯時(shí)見面，因此很難讓學(xué)生對(duì)導(dǎo)師產(chǎn)生感激和尊敬。

2.科研能力和學(xué)術(shù)水平有待提高

導(dǎo)師的專業(yè)造詣很大程度影響論文質(zhì)量，土地資源管理專業(yè)包含土地經(jīng)濟(jì)、土地管理、土地規(guī)劃、土地整治、3S技術(shù)、土地測(cè)量等文理兼具的多個(gè)方面，涉及面較廣，如果每個(gè)學(xué)生的選題范圍相差很大，教師每年必須詳細(xì)掌握多個(gè)學(xué)術(shù)前沿領(lǐng)域的研究狀況，查閱上百種文獻(xiàn)資料，否則擬定題目時(shí)就容易出現(xiàn)人文社科類的題目過(guò)寬、過(guò)大、過(guò)虛，而偏向理工類的題目則過(guò)難或應(yīng)用性不夠。另一方面，當(dāng)前一些導(dǎo)師科研課題有限，甚至沒有課題，其選題自然因循守舊，指導(dǎo)出來(lái)的學(xué)生論文更無(wú)創(chuàng)新可言。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)曾對(duì)2007年農(nóng)學(xué)、草業(yè)科學(xué)等專業(yè)的154份畢業(yè)論文調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有觀念創(chuàng)新的不到5%，方法創(chuàng)新的不到7%，技術(shù)創(chuàng)新的不到4%，綜合創(chuàng)新的僅占3%，理論創(chuàng)新的一篇也沒有。而這些需要進(jìn)修學(xué)習(xí)的教師往往承擔(dān)大量教學(xué)任務(wù)，由于缺乏空閑時(shí)間，科研和業(yè)務(wù)水平的提高受到一定的制約。

3.指導(dǎo)方法不當(dāng)，指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足

即便教師在科研上有所建樹，如果不懂得對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)多模式和一對(duì)一模式的啟發(fā)和引導(dǎo)，如集中交代共性問(wèn)題，教會(huì)所帶學(xué)生如何檢索、查閱文獻(xiàn)資料和使用文字編輯器的基本操作能力，告知其本校《本科生畢業(yè)論文規(guī)范化要求》，使之掌握學(xué)術(shù)研究的基本方法，將導(dǎo)致學(xué)生的論文結(jié)構(gòu)不完整、摘要和結(jié)論里出現(xiàn)參考文獻(xiàn)、圖表或公式推導(dǎo)、函數(shù)圖制作不規(guī)范，表格亦不是三線表等一系列低級(jí)問(wèn)題。加之本科生缺乏對(duì)專業(yè)前沿動(dòng)態(tài)和科研成果的了解，還需要針對(duì)其選題告知其研究領(lǐng)域的經(jīng)典著作、核心期刊、知名學(xué)者，提供其基礎(chǔ)數(shù)據(jù)或告知其獲取數(shù)據(jù)的有效渠道。中期檢查是教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生各種問(wèn)題的有效環(huán)節(jié)，一些教師并不重視真實(shí)進(jìn)度，僅提交未經(jīng)查證甚至自己代填的表格以應(yīng)付上級(jí)檢查，個(gè)別學(xué)生在答辯前匆匆提供初稿，使未經(jīng)教師審核的極少部分論文成為文字垃圾。

4.原則性不強(qiáng)，主動(dòng)降低評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

教師是論文的直接把關(guān)者，有些導(dǎo)師在各個(gè)環(huán)節(jié)卻主動(dòng)給學(xué)生通融，降低評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。在開題論證階段，學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容和前期基礎(chǔ)不符合選題要求，不具備順利完成的能力，也允許其安全通過(guò)。中期檢查所有學(xué)生均合格，老師不忍心讓完成情況較差的學(xué)生推遲答辯。初稿提交后，一些老師對(duì)抄襲現(xiàn)象聽之任之，因此難免讓東拼西湊的論文直達(dá)答辯評(píng)委席。答辯時(shí)，每個(gè)學(xué)生的答辯時(shí)間極短，有些老師并沒有對(duì)論文進(jìn)行詳細(xì)審閱便隨意提問(wèn)。如此一來(lái)，“鼠標(biāo)加剪貼板”的“學(xué)術(shù)海盜”們自然欣喜不已，同時(shí)也導(dǎo)致花大量時(shí)間認(rèn)真做論文的學(xué)生心理極不平衡，學(xué)生的工作量有天壤之別，成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)果卻大同小異。除了讓大部分學(xué)生產(chǎn)生投機(jī)取巧心理，覺得敷衍了事也能合格外，更嚴(yán)重的后果是歷屆學(xué)生的口口相傳將導(dǎo)致學(xué)習(xí)風(fēng)氣日漸下降，論文整體質(zhì)量繼續(xù)滑坡。

二 管理因素

1.環(huán)節(jié)繁瑣，教師疲于應(yīng)對(duì)各種表格及檢查

當(dāng)前的實(shí)施環(huán)節(jié)包括動(dòng)員宣傳、導(dǎo)師配備、選題、任務(wù)書下達(dá)、開題及中期檢查、論文初審、評(píng)閱、答辯組織與總結(jié)，經(jīng)過(guò)對(duì)本系老師的訪談，均認(rèn)為環(huán)節(jié)過(guò)于繁雜，一些研究生導(dǎo)師認(rèn)為本科生的論文環(huán)節(jié)超過(guò)碩士生令人匪夷所思。以一位教師需要指導(dǎo)一名學(xué)生為例，教師需填供選題情況表、

* 基金項(xiàng)目：湖南省教育廳教學(xué)改革項(xiàng)目《土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂研究與實(shí)踐》的研究成果（編號(hào)：2012166）

選題審批表、任務(wù)書、指導(dǎo)教師指導(dǎo)檢查學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文工作情況表、成績(jī)?cè)u(píng)定冊(cè)等，還必須在上述所有表格、學(xué)生開題報(bào)告、開題論證記錄、答辯記錄、學(xué)生論文多份修改稿的首頁(yè)等進(jìn)行簽名，而畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組的老師及系主任簽名更是不計(jì)其數(shù)。哪怕教師本身具備較強(qiáng)的工作責(zé)任心，但指導(dǎo)每名學(xué)生僅計(jì)算7個(gè)學(xué)時(shí)的工作量與教師實(shí)際投入的精力、時(shí)間完全不對(duì)等，在授課和科研活動(dòng)以外的時(shí)間受限的情況下，還得耗費(fèi)不少精力去填寫一大堆表格應(yīng)付督導(dǎo)團(tuán)的檢查，真正用于指導(dǎo)學(xué)生在研究思路、寫作能力的時(shí)間被擠占，必然導(dǎo)致學(xué)生的論文質(zhì)量不理想。

2.部分規(guī)定欠合理，影響執(zhí)行效果 　　規(guī)范教學(xué)管理本是好事，但某些規(guī)定卻不夠合理。如“學(xué)生所有包含題目名稱信息的表格均需保持前后完全一致”的規(guī)定使開題論證環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，如果某位學(xué)生開題論證答辯不能達(dá)到要求，理論上必須更換選題，實(shí)際中卻很可能維持原狀。這是由于如果更換題名，哪怕是變更研究區(qū)，新的題目出現(xiàn)在之后的諸多表格中，將會(huì)與之前形成的資料和系統(tǒng)信息不能對(duì)應(yīng)，難以通過(guò)檢查；而如果變更全套資料，又會(huì)無(wú)端給師生增加很多工作量，導(dǎo)師自然不愿全部重來(lái)。又如教師通過(guò)現(xiàn)行畢業(yè)論文管理系統(tǒng)填寫好的選題審批表，學(xué)生卻無(wú)法在線下載和查看到選題意義和內(nèi)容，這一設(shè)計(jì)有失周到。再以任務(wù)書的表格模板為例，教師的作用是指引、導(dǎo)向，而不是全權(quán)替代，規(guī)定為學(xué)生整理出不低于20篇文獻(xiàn)，是絕大多數(shù)老師公認(rèn)最耗時(shí)的一欄，而且少數(shù)學(xué)生投機(jī)取巧將這些文獻(xiàn)直接復(fù)制到其論文中；而時(shí)間進(jìn)度在學(xué)校的通知文件中都已明確告知，卻仍舊每份都要填寫，因此意義不大且浪費(fèi)紙張。

3.現(xiàn)有的考核和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)缺失，欠完善

在對(duì)學(xué)生論文的成績(jī)?cè)u(píng)定中，學(xué)校出臺(tái)了《全日制普通本科生畢業(yè)論文評(píng)分參考標(biāo)準(zhǔn)》，明確了論文最終成績(jī)的構(gòu)成比例和評(píng)定細(xì)則，實(shí)際評(píng)定過(guò)程中由于學(xué)生數(shù)量較多，答辯時(shí)分組進(jìn)行，如果分組時(shí)學(xué)生水平相差較遠(yuǎn)，如A組集中高質(zhì)量論文的學(xué)生，B組整體水平較低，由于受優(yōu)秀論文的指標(biāo)所限，將指標(biāo)進(jìn)行平均分解再進(jìn)行組內(nèi)比較擇優(yōu)，這樣評(píng)定的成績(jī)將有失整體客觀性，因此有必要對(duì)遴選出來(lái)的優(yōu)秀論文進(jìn)行復(fù)核，當(dāng)前抽查的論文大多注重檢查其格式而不重視實(shí)際內(nèi)容，因此有必要出臺(tái)論文最終質(zhì)量把關(guān)的文件。上述標(biāo)準(zhǔn)包含對(duì)學(xué)生論文成績(jī)的執(zhí)行細(xì)則，但目前仍缺乏對(duì)導(dǎo)師的考核和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。由于最后肯定教師工作成果的只有為數(shù)不多的工作量和極少數(shù)人才可能獲得的校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的殊榮，而沒有對(duì)不合格導(dǎo)師的懲處，因此多帶少帶一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣，這也是教師不愿意承擔(dān)多人次指導(dǎo)和不舍得投入精力指導(dǎo)的重要原因。

4.人才培養(yǎng)模式和課程考核機(jī)制還需進(jìn)一步改進(jìn)

為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)土地資源管理人才的需求，本專業(yè)對(duì)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了大量的探討與改革，然而由于公共課程課時(shí)過(guò)多、周期過(guò)長(zhǎng)的特點(diǎn)，使得一些重要的專業(yè)主干課不得不壓縮授課學(xué)時(shí)或調(diào)整開課時(shí)間，由于不能較早接觸到專業(yè)知識(shí)，學(xué)生不能從入學(xué)后及時(shí)開始對(duì)自己的專業(yè)方向進(jìn)行了解，到大三上半個(gè)學(xué)期結(jié)束才擺脫專業(yè)迷惘的狀態(tài)，此時(shí)需要著手選題顯得極其被動(dòng)。再如對(duì)畢業(yè)論文寫作有直接幫助的科技論文寫作課程，教學(xué)計(jì)劃和課程性質(zhì)幾經(jīng)異動(dòng)，最終受總課時(shí)的限制被迫取消。對(duì)于當(dāng)前課程的考核方式，雖然設(shè)立了試題、課程論文、制作作品、實(shí)驗(yàn)操作、口試和其他幾種類型，但受傳統(tǒng)習(xí)慣的制約和影響，目前的形式仍以必修課閉卷考試和選修課開卷考查的方式為主。以應(yīng)試為目的的教學(xué)必然導(dǎo)致學(xué)生上課心不在焉，課后也無(wú)法養(yǎng)成定時(shí)溫習(xí)的習(xí)慣，而等到課程結(jié)束才死記硬背考試重點(diǎn)，這對(duì)課程知識(shí)的系統(tǒng)性、專業(yè)知識(shí)的牢固性、專業(yè)領(lǐng)域視野的開闊性無(wú)半點(diǎn)裨益，在這種慣性考核機(jī)制下培養(yǎng)出的學(xué)生不可能獲得人才培養(yǎng)方案中期望的理論知識(shí)和各種能力，因此在學(xué)生的畢業(yè)論文中無(wú)法反映出四年專業(yè)教育的痕跡。

三 提升畢業(yè)論文質(zhì)量的措施和建議

1.精簡(jiǎn)畢業(yè)論文執(zhí)行環(huán)節(jié)，提高實(shí)施效率

形式主義是官僚作風(fēng)，任何環(huán)節(jié)的設(shè)立應(yīng)當(dāng)是為提高本科生完成畢業(yè)論文的效率和質(zhì)量服務(wù)。（1）鑒于選題對(duì)于文章質(zhì)量和寫作過(guò)程的重要性，同時(shí)考慮到實(shí)施過(guò)程的可行性和必要性，建議保留選題、中期檢查、論文評(píng)閱、答辯四大環(huán)節(jié)。（2）同時(shí)需對(duì)應(yīng)刪除與之相呼應(yīng)的一些表格，并簡(jiǎn)化表格的填寫內(nèi)容。（3）對(duì)已發(fā)現(xiàn)一些不利于實(shí)際操作和影響論文執(zhí)行效率的環(huán)節(jié)，教務(wù)處會(huì)與有關(guān)部門對(duì)各學(xué)院就論文工作對(duì)教師和學(xué)生代表進(jìn)行民意調(diào)查，以修訂和完善已出臺(tái)的各項(xiàng)工作條例和管理文件。（4）為解決學(xué)生的疑惑并有效提高其寫作效率，各教研室可針對(duì)自身專業(yè)編寫《選題指南》、《歷屆校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文匯編》、《專業(yè)英語(yǔ)詞庫(kù)和句型》等并逐年進(jìn)行更新。（5）應(yīng)充分發(fā)揮信息化管理的作用和反饋機(jī)制，完善教務(wù)處網(wǎng)站的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)，實(shí)施無(wú)紙化辦公，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)交流，教師不僅能在線填寫空表，也能讓填寫了內(nèi)容的表第一時(shí)間被學(xué)生查看和下載，各階段需嚴(yán)格限定時(shí)間，以保證學(xué)生能按照學(xué)校的規(guī)定和教師的要求順利完成任務(wù)。

2.完善考核標(biāo)準(zhǔn)，適時(shí)引入獎(jiǎng)懲機(jī)制

針對(duì)當(dāng)前較為松散的畢業(yè)實(shí)習(xí)紀(jì)律進(jìn)行可控的約束和監(jiān)督，可將全過(guò)程分為準(zhǔn)入、前期、中期和后期四個(gè)階段。準(zhǔn)入階段可結(jié)合選題指南設(shè)計(jì)包含各方向的綜合專業(yè)知識(shí)問(wèn)卷，以甄別學(xué)生適合的專業(yè)方向，減少選題的盲目性，同時(shí)對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行擔(dān)任資格的檢驗(yàn)；將過(guò)程管理和目標(biāo)管理相結(jié)合，制定各項(xiàng)檢查細(xì)則并落到實(shí)處。建立一個(gè)論文評(píng)判質(zhì)量非形式的檢查機(jī)構(gòu)，對(duì)論文的質(zhì)量進(jìn)行最終把關(guān)。適當(dāng)引入獎(jiǎng)懲機(jī)制，以獎(jiǎng)勵(lì)為主，表彰優(yōu)秀學(xué)位論文的師生，適當(dāng)增加指導(dǎo)教師的工作量，將能力業(yè)績(jī)的考評(píng)、職稱晉升與此適當(dāng)掛鉤，對(duì)于修訂補(bǔ)充管理文件和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的教務(wù)人員也可設(shè)立優(yōu)秀教學(xué)管理獎(jiǎng)，通過(guò)調(diào)動(dòng)教務(wù)管理人員、教師和學(xué)生三方面的積極性全面提高論文質(zhì)量。對(duì)于出現(xiàn)造假、抄襲和拼湊現(xiàn)象的畢業(yè)論文，應(yīng)追究學(xué)生及指導(dǎo)教師和相應(yīng)的教研室的責(zé)任，并根據(jù)具體情況通告批評(píng)或予以處分。

3.強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，增強(qiáng)導(dǎo)師的工作責(zé)任心

畢業(yè)論文是學(xué)生各種能力的綜合體現(xiàn)，其他任何教學(xué)環(huán)節(jié)都無(wú)法代替。在讓學(xué)生明確這一點(diǎn)之前，作為指導(dǎo)教師首先應(yīng)有清醒的認(rèn)識(shí)并篤行之，盡好指導(dǎo)老師應(yīng)盡的職責(zé)。同時(shí)應(yīng)清醒地意識(shí)到，教育是一個(gè)良心工程，學(xué)高為師、身正為范，必須端正自身態(tài)度、進(jìn)行道德自律，拋除功利心，才能認(rèn)真履行論文指導(dǎo)的工作職責(zé)、使投入精力指導(dǎo)下的學(xué)生畢業(yè)論文如期達(dá)到高質(zhì)量并受到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊敬。

4.加強(qiáng)教師科研素質(zhì)，提高教師指導(dǎo)水平

指導(dǎo)教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和教師的指導(dǎo)水平直接影響著學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，教師應(yīng)具有較高的科研業(yè)務(wù)水平、較強(qiáng)的實(shí)踐能力、較豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及良好的人格修養(yǎng)。鑒于本系中級(jí)職稱的教師數(shù)量較多的實(shí)際情況，學(xué)校應(yīng)重視和落實(shí)對(duì)青年教師的導(dǎo)師配備事宜，創(chuàng)造條件讓青年教師多參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)會(huì)議，加強(qiáng)對(duì)其科研能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)其積極參與科研活動(dòng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓其挑起科研重?fù)?dān)，制定創(chuàng)新機(jī)制使真正有能力者脫穎而出。還應(yīng)在本專業(yè)內(nèi)、同一教研室內(nèi)組織論文指導(dǎo)方法經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓更多教師特別是青年教師能自如應(yīng)對(duì)指導(dǎo)過(guò)程中出現(xiàn)的各種情況。 　　5.教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，服務(wù)于畢業(yè)論文

本科畢業(yè)論文在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科研基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，發(fā)揮著不可替代的作用，提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量亦是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過(guò)程。美國(guó)教育家梅茲曾指出：大學(xué)制度，不僅傳授知識(shí)，更要教授研究，這是它驕傲和名聞遐邇的原因。前述專業(yè)性不強(qiáng)、科學(xué)性和創(chuàng)新性不夠的質(zhì)量問(wèn)題，便源于學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)，平素未得到科研能力的訓(xùn)練。因此，課堂上需及時(shí)更新，以反映前沿動(dòng)態(tài)，講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)需結(jié)合科研項(xiàng)目將理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生深知科研能力培養(yǎng)的重要性，大力開展討論式和啟發(fā)式教學(xué)，多布置平時(shí)作業(yè)，提交課程小論文，替代期末一考定成敗的考核機(jī)制，既消除了學(xué)生背背重點(diǎn)就能通過(guò)考試的僥幸心理，又可通過(guò)求解過(guò)程中查閱大量資料培養(yǎng)興趣點(diǎn)，鍛煉其基礎(chǔ)寫作能力。課后多與學(xué)生溝通交流，既要尊重學(xué)生意見，欣賞其獨(dú)特見解，更應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生研究和探索，以各類競(jìng)賽為依托成立課外興趣小組，并適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)科技創(chuàng)新項(xiàng)目和大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目的申報(bào)、組織、研究和探索，積累素材，掌握科學(xué)研究的過(guò)程和方法，為畢業(yè)論文的選題、研究和撰寫工作打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳海萍.本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在的主要問(wèn)題及幾點(diǎn)建議——以欽州學(xué)院為例[J].欽州學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（5）：90～93

[2]江平.論畢業(yè)論文的全面質(zhì)量管理和監(jiān)控[J].黑龍江高教研究，2009（12）：150～152

[3]彭江、陸娜.畢業(yè)論文應(yīng)超越“存廢之爭(zhēng)”[J].教育與職業(yè)，2010（1）：40～43

[4]潘昊.關(guān)于提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的思考與措施[J].新西部（下半月），2011（11）：138、195

[5]方江振、聶明方.本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].瓊州學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）：68～69

[6]劉寶欣.關(guān)于提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的若干思考[J].高教管理，2007（12）：110～111

[7]陳金湘等.農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題及解決路徑[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010（1）：123～126

[8]付以瓊.本科生畢業(yè)論文寫作中文獻(xiàn)檢索能力的培養(yǎng)[J].圖書情報(bào)，2009（11）：72～73

[9]逄玉媚.大學(xué)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].黑龍江高教研究，2009（12）：1～2

〔責(zé)任編輯：肖薇〕

【從學(xué)校與教師角度論提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑】相關(guān)文章：

論教師發(fā)展的途徑和障礙04-30

本科學(xué)校畢業(yè)論文指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)12-01

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升方案05-27

學(xué)校質(zhì)量提升年活動(dòng)方案12-05

論以德治國(guó)及實(shí)現(xiàn)途徑04-27

論生態(tài)文明建設(shè)的途徑04-26

新課改背景下提升英語(yǔ)教師素質(zhì)的途徑05-02

學(xué)校質(zhì)量提升總結(jié)（通用10篇）11-13

薄弱學(xué)校質(zhì)量提升方案（精選20篇）07-25

論高職院校女生教育的途徑04-30