地理教育反思學(xué)科論文
實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道在課堂。給學(xué)生一個繽紛的地理課堂，讓學(xué)生充滿熱情和興趣徜徉在知識的海洋，相信這是每一個地理教師都希望達(dá)到的教學(xué)效果。但往往事違所愿，“就書講書”、“照本宣科”只能讓你的課堂空洞、乏味，常常是學(xué)生倦怠而懨懨欲睡。但是教師切莫忽視還有社會這一本豐富的“地理大百科”，社會熱點(diǎn)和焦點(diǎn)等時事材料對于地理教學(xué)來講是非常好的課程資源，筆者就多年地理教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗诘乩碚n堂上應(yīng)用時事材料的必要性以及如何恰如其分的應(yīng)用時事材料，從而給學(xué)生與眾不同的的課堂，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、適時適當(dāng)?shù)囊肷鐣畈牧夏軌蛱岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)地理知識濃厚的興趣
如在講授《多變的天氣》一節(jié)時，我聯(lián)系到——2008北京奧運(yùn)會開幕式時間是8月8日，這在北京是每年的多雨日子，如果開幕式遇到壞天氣，那將是十分掃興的事情。怎么辦呢？“絕不能在開幕式鳥巢上空降雨！”我國的氣象專家能讓“天聽話”，不要在關(guān)鍵時刻搗亂。氣象專家是怎么做的呢？——利用氣象學(xué)高科技人工消雨。這樣“與時俱進(jìn)”的時事材料引入使學(xué)生們產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為接下來學(xué)習(xí)“天氣與人類的關(guān)系”以及有關(guān)“天氣預(yù)報”的氣象學(xué)內(nèi)容作了極好的鋪墊和引入，學(xué)生們興致勃勃的完成了這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
對于《世界的語言和宗教》這一課，本身這節(jié)內(nèi)容就相對比較枯燥、乏味，倘若教師還是平鋪直敘的講解的話，學(xué)生就會覺得淡然無味。所以我引用了一次國際交流會世界各國代表說“你好”這一詞語的錄音，同時在多媒體課件中展示“你好”一詞的各國文字，讓學(xué)生有了想記、想學(xué)、想知的迫切愿望和興趣；而宗教這一部分，我引入世界不同宗教信仰的習(xí)俗資料——基督教徒在星期日通常要虔誠的做禮拜，所以我們有了“禮拜天”一詞的由來；每日從拂曉至日落，穆斯林禁絕飲食，封齋29天……五花八門的禁忌和規(guī)范讓同學(xué)們大開眼界，不由爭先恐后的舉手發(fā)言談起自己所了解的有關(guān)宗教的禮儀活動等，這樣課堂就真正成為了內(nèi)容生動的、師生互動的大課堂，切切實(shí)實(shí)提高了教與學(xué)的效果。
二、熟知社會時事焦點(diǎn)熱點(diǎn)能夠打開學(xué)生視野，拓寬學(xué)生知識面
地理科學(xué)是一門研究地理環(huán)境和人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的一門綜合性學(xué)科，教師有效地延展拓伸相關(guān)時事資料，能夠使學(xué)生用地理的眼光看待世界，開闊視野，發(fā)展智力。
在講述《逐步完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)》時，我給學(xué)生講述了青藏鐵路，播放了視頻紀(jì)錄片《2006年世紀(jì)圓夢——青藏鐵路》，并通過講解讓學(xué)生不僅僅學(xué)到了交通的重要性、怎樣選擇合理的交通方式及我國重要鐵路線等基礎(chǔ)知識，還學(xué)習(xí)了世界建筑史上不可思議的奇跡——青藏鐵路。50多年來，在與世隔絕的中國西南部修建一條橫貫青藏高原的鐵路，一直是中國人的夢想。歷經(jīng)與天氣、地形、地震和海拔的抗?fàn)�，鐵路工程師們最終創(chuàng)造出一個真正的建筑史奇跡：全球目前穿越高原、高寒、缺氧及連續(xù)性永久凍土地區(qū)的最長的鐵路。學(xué)生們在這節(jié)課上進(jìn)一步了解了課本上所沒有的鐵路修建、環(huán)境等重要地理知識。
關(guān)于《中國氣候》這一部分當(dāng)中“災(zāi)害性天氣”一節(jié)，講述時我引入視頻新聞《全國人民眾志成城抗凍救災(zāi)》，介紹了2008年1月10日開始——中國南方地區(qū)遭遇特大雪災(zāi)，造成重大損失。我和學(xué)生們一起共同分析了雪災(zāi)的原因與中國氣候的關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)并了解了氣候當(dāng)中“厄爾尼諾”和“拉尼娜”現(xiàn)象的相關(guān)知識，通過這樣材料的補(bǔ)充，不僅幫助學(xué)生認(rèn)識我國氣象災(zāi)害的頻繁性和嚴(yán)重性，而且加強(qiáng)了學(xué)生的災(zāi)害意識，進(jìn)而激勵學(xué)生化被動為主動，積極協(xié)助進(jìn)行有效的防御措施。
三、引導(dǎo)學(xué)生分析社會時事，能夠提高學(xué)生實(shí)際解題能力和生活能力
近年來，隨著“新課改”的深入，湖南省的地理會考試卷試題愈發(fā)靈活、巧妙設(shè)問，最后一個材料分析題往往緊扣時事新聞，這就要求教師要尤其重視時事材料的及時發(fā)布，并要從不同角度進(jìn)行分析以提高學(xué)生的實(shí)際解題能力。譬如2008年的材料分析題是——2007年10月24日，中國“嫦娥一號”探月衛(wèi)星發(fā)射成功。“嫦娥一號”在圍繞地球飛行三圈，經(jīng)過變軌調(diào)整后飛向月球�！版隙鹨惶枴钡谝蝗蝿�(wù)是繪制月球地圖；第二任務(wù)是用光譜分析的辦法，探測月球上的多種礦物元素，這樣就可以知道月球上分布著哪些資源。通過開采月球資源，滿足人類社會的需求。根據(jù)這段材料重點(diǎn)考察了1、地球上的海陸分布2、地球的自轉(zhuǎn)3、經(jīng)緯度4、自然資源等相關(guān)幾方面的知識，而對于這則材料我曾經(jīng)及時的發(fā)布給學(xué)生，并做以全面分析，我所任教的學(xué)生答題正確率高達(dá)96℅，這足以證明及時讓學(xué)生了解時事新聞熱點(diǎn)有助于提高學(xué)生實(shí)際解題能力。
《自然資源總量豐富人均不足》這一課的教學(xué)，其中為了說明我們應(yīng)該如何以正確的態(tài)度對待非可再生資源這樣的'問題時，教師通常是要學(xué)生通過簡單的圖表對比和教師的歸納總結(jié)，但這樣總是讓學(xué)生很不鮮明，印象不深刻，所以我給學(xué)生提示如下時事新聞：你知道2008年全國多達(dá)幾十個城市取暖費(fèi)用均有不同漲幅，包括長春市在內(nèi)，分析一下，其實(shí)這和某種自然資源的稀缺存在著直接的關(guān)系？（答案——煤）而煤恰恰屬于非可再生資源，必須節(jié)約和保護(hù)所有自然資源。這樣一來，實(shí)實(shí)在在生活中的地理讓學(xué)生感到親切，熟悉，分析起來輕車熟路，大大提高了學(xué)生對于地理問題的分析和解答能力。
為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《地圖》一課能夠不拘泥于課本基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生地理能力，我為學(xué)生出示2008年各地旅游探險者迷路的新聞實(shí)例，讓學(xué)生分析如何利用自然這個“大地圖”正確判定方向的小常識：
1、利用指北針判定
2、利用太陽和手表判定方位
3、利用北極星判定
4、利用自然特征判定方位：有些地物因受陽光、氣候等自然條件的影響，形成帶有方向性的特征，因而可以用來概略地判定方位。利用樹木判定方位。通常情況下，樹木的南面枝繁葉茂，樹皮光滑；而北面枝葉稀少，樹皮粗糙。獨(dú)立大樹砍伐后，樹上的年輪通常北面間隔小，難免間隔大。這樣的地理小知識讓學(xué)生不禁興致勃勃的全員參與進(jìn)來，都自信的說這樣的地理知識能讓自己增長了自然科學(xué)常識，增加了戶外生存能力。
四、教師及時加工時事材料編輯教學(xué)能對學(xué)生進(jìn)行深刻的德育教育
中學(xué)地理教學(xué)要求對學(xué)生培養(yǎng)愛國主義、集體主義和社會主義觀念，對國家和民族的命運(yùn)具有責(zé)任感，增強(qiáng)對全球環(huán)境和資源的保護(hù)意識并對學(xué)生進(jìn)行生命教育。教師合理利用時事材料就能恰如其分的對學(xué)生進(jìn)行德育教育。
設(shè)計《水資源》一節(jié)教學(xué)時，為了說明水資源的現(xiàn)狀——污染嚴(yán)重，我把一段有關(guān)淮河水質(zhì)演變的時事資料歸納總結(jié)為一系列由清澈如許到嚴(yán)重污染的圖片，并出示了這樣一段順口溜：“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水質(zhì)變壞，80年代魚蝦絕代，90年代身心受害”。而究其原因是從1988年到94年，淮河流域多次發(fā)生大規(guī)模污染事故，那時候的淮河，沒有經(jīng)過任何處理的生活污水和工業(yè)廢水被肆無忌憚地排到河道里，黑水橫流、泡沫翻滾，不僅污染了河水，就連地下水也難逃劫難。兩岸的居民守著淮河卻沒水喝，排隊(duì)買水也一度成了淮河沿岸一大景觀。以此教育學(xué)生保護(hù)水資源，珍惜水資源，從而形成正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)。
對于2008年5月12日的四川汶川大地震，作為地理教師我深感自己教育學(xué)生的責(zé)任重大，并依據(jù)事實(shí)新聞報道等一系列材料專門制作了專題課《地質(zhì)災(zāi)害》，讓學(xué)生了解汶川，關(guān)注汶川：部分人喪失生命，家園被毀，國家財產(chǎn)損失巨大。聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過的《海陸變遷》的自然地理基本知識，分析汶川地震是印度洋板塊向亞歐板塊俯沖，造成青藏高原快速隆升導(dǎo)致的，據(jù)專家中國地質(zhì)調(diào)查局初步監(jiān)測和評價認(rèn)定，震源深度為10千米—20千米，持續(xù)時間較長，因此破壞性巨大。讓我和我的學(xué)生們一起內(nèi)心升騰起無限的愛國力量，一個診視生命的國家才是有根基的國家，一個充滿大愛的民族才是不會被任何力量打垮的民族！
精彩來自于厚積薄發(fā)，靈活應(yīng)用時事材料于地理教學(xué)課堂，要求教師平時必須關(guān)注民生，關(guān)注社會焦點(diǎn)和熱點(diǎn)，注意用現(xiàn)代化多媒體手段搜集保存時事材料，依據(jù)大綱，結(jié)合教材，遵循課改，精心設(shè)計教學(xué)過程，使過去的以知識為中心轉(zhuǎn)換成今天的能力立意，過去的只強(qiáng)調(diào)學(xué)科觀念轉(zhuǎn)變成今天的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，掌握教學(xué)新理念，從而引領(lǐng)課堂教學(xué)的革新。
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