談新課標(biāo)下的地理教學(xué)學(xué)科論文
新課程改革所提倡的主導(dǎo)理念是“以學(xué)生發(fā)展為本”。在這一主導(dǎo)思想指導(dǎo)下的地理教學(xué)，必須有創(chuàng)新，有變化，出現(xiàn)新的特色。如何體現(xiàn)新的理念？在實施過程中不能忽視教學(xué)過程中的細節(jié)。如何在細節(jié)中體會新的理念，以下略作分析。
1 實用性理念的體現(xiàn)
美國教育家杜威曾強調(diào)說：“學(xué)校的最大浪費就是學(xué)生在接受一種脫離生活的教育，這種脫離使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時就缺乏興趣和快樂，并且使學(xué)生在步入社會后發(fā)現(xiàn)他所學(xué)到的東西與生活是脫節(jié)的，不能解決生活中的問題�！�
地理是一門實踐性很強的學(xué)科，但長期以來卻存在重現(xiàn)象描述和事實羅列、輕原理探討和實踐運用的傾向。同時在舊的教育思想模式下，常是“紙上談兵”，使地理失去了本來的學(xué)科意義，學(xué)習(xí)的行為方式也發(fā)生了變異。例如，在一些初中、甚至高中都把地理看成是“文科”范疇的學(xué)科，那么從認識上就偏重于認識與識記，而少了理解能力、操作能力、應(yīng)用性等素質(zhì)的培養(yǎng)。
然而，在當(dāng)今科技日新月異的信息時代，地理學(xué)再也不是傳統(tǒng)意義上的記述性學(xué)科，而逐步成為一門含有基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論、應(yīng)用技術(shù)的層次豐富、結(jié)構(gòu)日臻完善的學(xué)科。數(shù)字化地球、地理信息系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)與遙感技術(shù)的發(fā)展，更給地理學(xué)科帶來無限的可持續(xù)發(fā)展。所以，現(xiàn)在的地理教學(xué)必須注重地理學(xué)習(xí)中的“實踐與應(yīng)用性”原則，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”是新課標(biāo)的一個重要理念之一。 在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程中都應(yīng)注重“實踐性和應(yīng)用性”的理論指導(dǎo)，注重應(yīng)用操作的地理學(xué)習(xí)。在地理教學(xué)中應(yīng)注意所選擇的材料與“案例”能否幫助學(xué)生正確認識、比較、選擇地理環(huán)境，提高對未來生活的適應(yīng)能力為準(zhǔn)則，在教學(xué)中注意把理論知識與實際生活緊密聯(lián)系起來，引用具體的生活例子，引導(dǎo)學(xué)生用已有的生活經(jīng)驗與新的知識結(jié)合起來，形成新的地理技能。讓學(xué)生感受地理與生活息息相關(guān)，通過對實際生活中的問題的解決，認識到地理知識的魅力，從而產(chǎn)生需要學(xué)習(xí)地理的內(nèi)在動力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。這都需要注意在教學(xué)設(shè)計的細節(jié)中體現(xiàn)出來，注意運用一些知識在生活的實際應(yīng)用。
例如：①運用地圖識別方位，估算實際距離，了解某地地質(zhì)、地貌；
�、诔醪綄W(xué)會觀云識天，推測天氣的變化趨勢，并根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c與天氣狀況來選擇生活方式，合理安排生活；
③能夠評價生活環(huán)境質(zhì)量，根據(jù)自己的需要以及個性與愛好選擇宅居地的區(qū)位，并能對環(huán)境采取積極態(tài)度與保護行動；
④知道地方特征與就業(yè)機會的聯(lián)系，以調(diào)整自己的努力方向，以求職中更有競爭力；
�、菰谛蓍e時，知道采取什么休閑方式（如娛樂、健身、旅游等），并知道怎樣利用環(huán)境或選擇路線、場地來進行休閑活動；
⑥知道區(qū)位、生產(chǎn)和銷售地的自然人文特征與投入產(chǎn)出之間的關(guān)系，以及生產(chǎn)中的環(huán)境代價。
本人在第一節(jié)地理課上如此引用例子解釋地理在生活的作用：“南方為什么多吊腳樓、尖頂?shù)姆孔樱ㄈ缫郧昂芏嗤叻浚狈狡巾敺勘容^多呢？（南方雨水多），為什么大多數(shù)房屋都是坐北向南？學(xué)生回答，各種答案都有（與氣候影響，通風(fēng)、光照有關(guān)）。如果買樓房，一般情況下，位于南邊的和東邊的會貴一點，而西邊、或北邊的會便宜一點，你會選擇哪一個坐落在哪一邊的單位呢？如果選擇西邊的話，那要從長遠利益來計算了，西邊，太陽西下會照到墻壁，而使屋里很熱，特別是夏天，要開空調(diào)，電費要算一算了。而且，悶熱的環(huán)境對人的健康不利，這些都要考慮，買西邊的劃算不劃算？”“（不）”。
“如果說上面的例子離我們比較遠，那我們就拿商業(yè)上一個例子來說明地理的重要性吧，在工業(yè)和商業(yè)上，都很講究整體布局，我們就先拿一個商場來舉例吧�！�
問學(xué)生“現(xiàn)在我們鎮(zhèn)面上以前有多少個商場？”學(xué)生：“3個！”
“現(xiàn)在是不是又開多了一個？為什么另一個不選在我們學(xué)校的旁邊開，而是在美的廠區(qū)附近那邊開呢？”
“開商場，不光要人多，還要看周圍人們的經(jīng)濟收入情況和購買特點等等等等，為什么有的商場開不了多少天就關(guān)了門，而有的商場盡管東西不便宜，仍然生意很好呢？最主要的原因就是選址選的好�！边@樣一引入，學(xué)生對地理就有了很大的期望，覺得學(xué)了對生活非常有用，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和需要學(xué)習(xí)的動機。
2 自主性是在學(xué)生表現(xiàn)的細節(jié)中體現(xiàn)
心理學(xué)認為：人與生俱來就有一種積極的表現(xiàn)自我的欲望，把自己的成就、聰明、才智展示于眾人前，獲取他人的欣賞與尊重，享受精神的滿足，這是人類取得成功的內(nèi)在動力。這也是如何調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理論依據(jù)，也是在教學(xué)細節(jié)中如何激發(fā)學(xué)生自主性的依據(jù)�！白灾鳌庇兴姆N內(nèi)涵：⑴做自己學(xué)習(xí)的主人，及對所在集體、社會、乃至國家的主人意識；⑵主動積極；⑶有主見，就是對問題、對情況，要自己確定的見解與主張；⑷主體，它是其它三個方面得以落實的保證。缺少了學(xué)生的自主參與這“個體”，發(fā)展就無從體現(xiàn)。實現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展的關(guān)鍵是怎樣實現(xiàn)“自主”。在地理教學(xué)過程中，教師要精心地設(shè)計各種情境與創(chuàng)造機會給學(xué)生“表現(xiàn)”自己，這要求教師要熟悉教材和了解現(xiàn)在學(xué)生的心理、興趣、愛好和娛樂內(nèi)容等。
例如在世界人口問題的學(xué)習(xí)中，可把學(xué)生分成兩組，進行辯論比賽，辯證“人口多好”還是“人口少好”，并進行收集資料，小組討論等，最后歸納人口如何與經(jīng)濟、環(huán)境、社會發(fā)展相適應(yīng)。教師只是在適當(dāng)?shù)臅r候給予指導(dǎo)，必要的講解，給予學(xué)生最大的活動自主權(quán)和表現(xiàn)的`機會。
又如在七年級的《地震與火山》的專題中，通過 “如何防震”的FLASH動畫，模擬地震情境，通過學(xué)生在該情境下討論應(yīng)該選擇什么樣的防范措施等，使學(xué)生學(xué)會如何防震。并分組制作手抄報，展示個體認識。在“世界聚落”的“建筑與環(huán)境”的關(guān)系問題討論中，通過收集相關(guān)的地形、氣候和當(dāng)?shù)氐姆课葙Y料，進行探索學(xué)習(xí)。在這過程中大家相互討論、交流，既促進了學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和深化，又可激發(fā)自己的思維，不時地迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，最后總結(jié)歸納交流討論結(jié)果、深化學(xué)習(xí)效果。
同時，在教學(xué)活動的過程中，教師要注意觀察學(xué)生的的反應(yīng)，又要注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，并不時注意給予學(xué)生以肯定、激勵與表揚，這是細節(jié)問題。注意這些方面可以激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，就是大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)嘗試付出，社會評價給予客觀的肯定，體驗到成功的愉悅，使學(xué)習(xí)動力的心理能量能夠得到不斷補充，從而更主動地進行自主學(xué)習(xí)。
3 交互性是師生情感的共鳴
地理教學(xué)過程應(yīng)該是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是一個多元的、多向的互動過程，是一個認識身邊客觀世界的研究性學(xué)習(xí)過程。整個教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中來，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，在研究中獲得知識。
學(xué)生在課堂上的情緒狀態(tài)對教學(xué)效果有著很大的直接的影響。因為學(xué)生的認知過和和情感過程是有機的整體。蘇霍姆林斯基說“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個腦袋裝進另一個腦袋里，而是師生之間每時每刻都進行的心靈的接觸。”這種“心靈的接觸”就是情感交流。積極的情感對認知活動起著啟動和激活、激勵的作用，可以提高學(xué)生智力的效率。
因此，融洽的師生情感，可以促使師生間縮短空間、心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應(yīng)，真摯的師生情感，是教學(xué)中的一種催化劑，能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，激勵學(xué)生的自信心和上進心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)過程的開展和教學(xué)效果的提高。
而且，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式很大程度上要求老師與學(xué)生間有充分的交流才可能收到良好的效果。
教師良好的情緒，會使學(xué)生精神振奮，教師不良的情緒會抑制學(xué)生的智力活動；學(xué)生在友好、和悅、輕松、互助合作的課堂氣氛中學(xué)習(xí)效果就好，在緊張、對抗的課堂氣氛中學(xué)習(xí)效果就差。這說明師生間情感相互交融、相互激勵、相互促進，對提高教學(xué)效果有很大作用。所以，筆者認為，學(xué)生扎實地掌握知識，絕不是靠多次的重復(fù)，而是靠興趣、靠理解、靠師生間的情緒狀態(tài)而達到的。
如在學(xué)習(xí)“香港特別行政區(qū)”一課時，討論“香港的區(qū)位優(yōu)勢與經(jīng)濟特點”的過程中，本人發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都十分積極發(fā)言，有站著說，有的坐著也忍不住要說，只有很少數(shù)沒有發(fā)言。其中有一位學(xué)生，只是不時地看著，當(dāng)筆者想他肯定有見解想發(fā)言，可是欠缺勇氣，于是，筆者讓大家安靜下來，說有一位同學(xué)有精彩的發(fā)言。那位學(xué)生站了起來，準(zhǔn)確地闡述了自己的觀點，贏得大家的熱烈掌聲。如果沒有注意到這樣細節(jié)，可能這樣的一位學(xué)生就會缺乏學(xué)習(xí)地理的熱情，而且可能損失的也不只如此了。
因此，地理教師在教學(xué)過程中，必須準(zhǔn)確地把握自己的角色、努力培養(yǎng)師生間的真摯情感，縮小師生距離，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高教學(xué)效果。絕不輕易放棄這些細節(jié)，那么地理教學(xué)效果肯定會事半功倍。
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