地理概念教法例舉論文
每上一節(jié)地理新課時,擺在學(xué)生面前的首要問題是盡快熟悉新的地理概念,不進一步學(xué)習(xí)地理知識作好鋪墊,掃清障礙。如何才能使學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握這些陌生的名詞術(shù)語的內(nèi)涵和外延呢?這里涉及到一個地理概念教法技巧,常見的方法有以下幾種:
一、借喻法
所謂借喻法,也就是用打比方的方法,讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解地理術(shù)語,其實質(zhì)是概念中所反映的對象與學(xué)生的感知具有某種相似性的其它事物來做比喻,從而 幫助學(xué)生掌握概念。比如在講地震有關(guān)的知識時,倘若照本宣科地抬出其定義讓學(xué)生生活剝地記憶,很容易混淆,始終不能有效地掌握,教學(xué)效果也會事半功倍。如果教師采用借喻法進行教學(xué),可以大大縮短教學(xué)時間,時常能收到意想不到的教學(xué)效果。其具體過程是:
1、讓學(xué)生勾畫出教材中關(guān)于震源、震中、震級、烈度的定性描述。
2、借用石子扔進河里進行比喻:如把一石子扔進河里激起波浪這一過程比作為地震,因此,石子為震源,摔石子的力量為震級,石子的落腳步點為震中,所濺浪花和引起的波紋為烈度。
3、歸納總結(jié):一次地震的震級是一定的,即釋放的能量是一定的,離震中距越近,烈度越大,反之,則小。所以,一次地震的`震級只有一個,而裂度隨震中距不同而不同。
二、分解法
某些地理概念內(nèi)涵豐富,包含多方面的屬性,此類名詞宜用分解法,把其屬性分解成若干方面,再結(jié)合實例進行講解。比如在講自然資源的概念時,可如此開場:
1、自然資源,在教材是如此描述“指人類直接從自然界中獲得,并用于 生產(chǎn)和生活的物質(zhì)與能量”
2、分解其屬性:從定義上看出。有兩種屬性:一是其自然屬性,即是自然界中客觀存在的物質(zhì)與能量;二是其經(jīng)濟屬性:即是在當(dāng)前的經(jīng)濟條件下可以從自然界中獲得,并用于生產(chǎn)和生活的物質(zhì)與能量。
3、實例講解:如煤、石油、天然氣、鐵礦、銅礦等物質(zhì)符合資源的兩種屬性,所以均為自然資源,同樣水能也符合資源的屬性,因而也是自然資源。
三、詩詞法
我國的古今詩詞歌 本身包含有大量的地理知識,而且生動形象直觀,課堂吟誦起來朗朗上口,如果教師平時稍稍留心搜集這方面的材料,適當(dāng)?shù)剡\用于課堂上,學(xué)生愛聽愛學(xué),課堂的上的氣氛會立即活躍起來,而且讓學(xué)生經(jīng)久勿忘。特別是在地理課堂的新課導(dǎo)入時,引經(jīng)據(jù)典,教學(xué)效果則另當(dāng)別論。比如我們在講山地垂直自然帶的概念時,如若生搬硬套地將其定義讓學(xué)生死記硬背,或略加講解,相信其教學(xué)效果十分的欠佳。倘若我們借用唐·白居易《大林寺桃花》“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來”中的“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”的詩句,顯然教師無須多費口舌,“水熱組合狀況隨海拔高度變化而變化,植被呈相應(yīng)垂直變化”的地理規(guī)律會躍入學(xué)生的眼簾,山地垂直自然帶的概念學(xué)生便深深地理解了。
四、歌訣法
比如我們在講地球上的二十四個節(jié)氣時,如果一個個地板書出來,讓學(xué)生筆記在筆記本上,學(xué)生有如背起石板聽?wèi),既難聽,又吃力,教師費了不少的時間和精力,學(xué)生反而不愿聽,也不愿意記,教與學(xué)雙邊脫節(jié),教學(xué)效果非常的不理想。如果我們運用二十四節(jié)氣歌訣:春雨驚春清谷天,夏滿芒夏暑相連,秋處露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒。每月兩節(jié)日期定,最多相差一兩天,上半年來六、廿一,下半年來八、廿三。教師講得輕松,學(xué)生聽得舒暢,加之教師和適當(dāng)講授,學(xué)生便愉快地記住了二十四個節(jié)氣,并且能夠知道每個節(jié)氣在陽歷的每個月的大致時間。
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