初中地理教學(xué)芻議教育論文

　　摘要：地理學(xué)是研究人類與地理環(huán)境關(guān)系的一門綜合學(xué)科。在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，利用地理教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境意識和可持續(xù)發(fā)展觀念的教育顯得更為重要。因此地理課堂教學(xué)中實施目標(biāo)教學(xué)，是提高教學(xué)效果的途徑之一。

　　關(guān)鍵詞：目標(biāo)教學(xué) 突出重點 突破難點 氛圍 收獲

　　初中地理課堂教學(xué)是整個中學(xué)基礎(chǔ)教育計劃的一個重要組成部分，因此要想使地理“雙基”教育行之有效，必須加強(qiáng)對教材的重點和難點的研究，實施課堂目標(biāo)教學(xué)。

　　縱觀整個初中地理教材，其內(nèi)容豐富，頭緒較多，如何來突出重點，突破難點？這就要求教師在備課時須根據(jù)教材的教學(xué)目的，教材內(nèi)容的本質(zhì)及相互作用，通過認(rèn)真思考，分析出重點、難點，在授課過程中把握住它們，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平，引導(dǎo)他們加強(qiáng)對這些知識的掌握，從而保證其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)收獲。

　　一、分析和確定教材重點和難點

　　對教材重點、難點的確定可以從以下方面著手，實施目標(biāo)教學(xué)：

　　1、依據(jù)《教學(xué)大綱》和《教學(xué)參考書》確定出重、難點

　　從《教學(xué)大綱》和《教學(xué)參考書》的教學(xué)要求中可以看出重點之所在，如其中反復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容及一般要求識記和理解的內(nèi)容，其中便包含著重點成分，有的甚至點明了重點。至于難點的確定即在《教學(xué)大綱》和《教參》中同樣對難點給出了概括性的說明，并且對一些難點還進(jìn)行了分析，并提出了突破的建議。

　　2、通過教材分析確定出重、難點

　　教材中有些內(nèi)容的影響范圍較廣泛，如自然地理中的太陽輻射、大氣運動、氣候要素、人文地理中資源、基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)等要素。對這些內(nèi)容的影響范圍，可作具體的分析，凡是影響所涉及范圍較大的知識就比較重要。當(dāng)然，也不能絕對化，有的內(nèi)容，如一些要求掌握的數(shù)據(jù)，雖然出現(xiàn)的次數(shù)很少，但也是重點之所在，不過這類重點的層次不高。此外，課文后那些綜合性較強(qiáng)的習(xí)題所涉及的內(nèi)容多數(shù)也是章節(jié)的重點，或者對章節(jié)重點的闡述。

　　教材難點是多方面的，這就需要教師進(jìn)行全面綜合的分析。諸如：理性知識的難點等等。應(yīng)當(dāng)明確教材難點并不是一成不變的。前期學(xué)習(xí)中突破了難點，在后期學(xué)習(xí)中可轉(zhuǎn)化為易點。反之，有些原本不難的，由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或掌握不牢固，“欠債”多了也會轉(zhuǎn)為難點。

　　二、突出要點，突破難點，實施目標(biāo)教學(xué)

　　確定了教材重點和難點，下一步，也是至關(guān)重要的一步，就是要研究如何突出重點和突破難點，實施目標(biāo)教學(xué)了。

　　1、如何突出重點

　　首先，在授課前要為重點掃清障礙。有的重點內(nèi)容常要聯(lián)系到舊知識，教師有必要在課前闡明，以使學(xué)生在思維方向上與老師一致；其次，對教材中類似的問題，可重點講述其一，指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生推出其它，使之能達(dá)到舉一反三。如氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)移動，教師可只講二分、二至日其中之一的情況，其余日期的情況可由學(xué)生來總結(jié)。課后練習(xí)也是鞏固掌握重點的必要手段，應(yīng)選擇典型的、綜合性強(qiáng)的練習(xí)題，以加強(qiáng)重點知識聽復(fù)習(xí)鞏固和學(xué)生運用知識能力的培養(yǎng)。

　　2、如何突破難點

　　突破難點的具體方法，可據(jù)不同的知識點。不同的學(xué)生情況和教師的思維習(xí)慣做具體安排。但總體上可概括為以下：

　　其一，分解難點，即將難點內(nèi)容分解成小的知識點，如風(fēng)的形成是氣壓、梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和磨擦力共同作用的結(jié)果，可以將之分開來分別加以分析，最后聯(lián)系物理學(xué)力的合成，學(xué)生便能很容易理解了。再如恒星日與太陽日，也同樣可以分成地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)兩種情況來分別講述，再結(jié)合教具及圖示，啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論。

　　其二，由于學(xué)生準(zhǔn)備知識不足而形成的難點，需復(fù)習(xí)舊知識來補(bǔ)救，不過這樣做，教師首先要有計劃地安排課時。

　　其三，對于學(xué)生習(xí)題中地理思維方面及技能方面的難點，教師除了進(jìn)行具體分析題目外，更重要的是從解題思路、角度上給學(xué)生以指導(dǎo)，使學(xué)生在解題中達(dá)到熟能生巧、觸類旁通。

　　“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”作為地理教師，在上課之前必須刻苦鉆研教材，認(rèn)真分析教材重點和難點，通過備課設(shè)計安排好突出重點、突破難點的方法、程序，然后按計劃、有目的、有步驟地實施目標(biāo)教學(xué)。并在教學(xué)中運用生動的形象，引人入勝的語言，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以達(dá)到提高教學(xué)效率之目的。

　　參考文獻(xiàn)

　　<1>董耀、馬啟星，《教育教學(xué)文論》，文化藝術(shù)出版社，1998：1

　　<3>王占華，《中學(xué)地理教學(xué)法》，江蘇教育出版社，1986：201～211

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