鄉(xiāng)土地理材料在地理教學(xué)中的地位論文

　　一、利用鄉(xiāng)土地理材料的直觀性，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性，可以增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性

　　辯證唯物主義認(rèn)識論告訴我們：人的認(rèn)識都要經(jīng)過一個由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由感性到理性，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐不斷提高的發(fā)展過程。地理學(xué)科具有明顯的綜合性、空間性、實(shí)踐性、推理性、文理知識等特點(diǎn)，是一門綜合性很強(qiáng)、知識跨度很大的學(xué)科，又十分注重實(shí)際應(yīng)用。很多學(xué)生不了解地理學(xué)科的特點(diǎn)，認(rèn)為地理就是簡單的背背，所以，對地理中一些邏輯性很強(qiáng)的知識點(diǎn)感到難以理解。講授“季風(fēng)氣候”這一課時，對于初中生來講，“季風(fēng)”根本就是一個非常陌生的概念，此時，教師可以利用重慶當(dāng)?shù)囟�季吹的西北風(fēng)和夏季吹的東南風(fēng)進(jìn)行解釋，西北風(fēng)又叫冬季風(fēng)，東南風(fēng)又叫夏季風(fēng)。冬夏季節(jié)改變風(fēng)向也發(fā)生改變，那就是季風(fēng)。這樣便于學(xué)生的理解。學(xué)生在感受鄉(xiāng)土內(nèi)容的同時也吸收了地理知識，而且，也減輕了教師講課的負(fù)擔(dān)。學(xué)生對鄉(xiāng)土地理耳濡目染，朝夕相處其間，有著豐富的感性認(rèn)識，如果教師在講課時能適時恰當(dāng)?shù)倪x擇鄉(xiāng)土地理材料加以舉例說明，則有利于學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識，加深對抽象知識點(diǎn)的理解，從而增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

　　二、應(yīng)用鄉(xiāng)土地理材料有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

　　學(xué)生雖然對本鄉(xiāng)本土的地理環(huán)境有所了解，但往往是一知半解，互不聯(lián)系的，理解起來也不深刻。例如，我們在學(xué)習(xí)初二分省地理的第一站“祖國心臟---北京市”的環(huán)境問題時，北京市的自然環(huán)境問題之一的水資源缺乏問題。通過學(xué)生看書，學(xué)生討論，結(jié)合以前學(xué)過的知識，了解到北京缺水的原因：降水少，屬于半濕潤地區(qū)；過度的開采地下水；北京常住人口和流動人口激增，工農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，用水量大增；再加上污染加劇。使得本來就不足的淡水資源更加缺乏。試著問同學(xué)們：我們生活在濕潤地區(qū)、長江嘉陵江兩江交匯的重慶缺水嗎？原因何在？學(xué)生們聯(lián)系實(shí)際，重慶盡管位于濕潤地區(qū)，兩江交匯處，可在降水不正常的年份，部分農(nóng)村村民的生活用水都相當(dāng)困難，前不久綦江上萬的村民生活用水困難。因此，為了緩解缺水問題，我們提出了節(jié)約用水，防止和治理水污染。通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識發(fā)現(xiàn)獨(dú)具特色、且被他們漠視的鄉(xiāng)土，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土新世界，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力；學(xué)生通過觀察，提高他們收集、處理資料的能力；通過有效的應(yīng)用這些鄉(xiāng)土材料，促使學(xué)生將感性知識與理性知識、實(shí)踐知識與書本知識、各學(xué)科知識以及知識與技能的有機(jī)結(jié)合，提高解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。

　　三、利用鄉(xiāng)土材料有助于增強(qiáng)學(xué)生愛國、愛家鄉(xiāng)的情感樹立科學(xué)的人地觀

　　地理教學(xué)既是傳授知識、培養(yǎng)能力的過程，也是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義的過程。在教學(xué)中，如能恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用鄉(xiāng)土地理材料把智育、德育融為一體，寓愛國主義與教學(xué)之中，更容易激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想感情。比如，我們在講授中國地理<滔滔黃河>時，黃河上游的水能資源豐富，進(jìn)行了充分而合理的梯級開發(fā)。這時，老師提出我們重慶境內(nèi)的長江支流龍溪河是我國第一條實(shí)現(xiàn)梯級開發(fā)的河流。因?yàn)閺膶W(xué)生接受的角度上講，鄉(xiāng)土地理材料更具體、更親切，因而有更大的感染力和說服力，是那些空洞的概念化得說教所無法達(dá)到的。在學(xué)習(xí)和考察鄉(xiāng)土地理材料的過程中，學(xué)會發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)在生產(chǎn)建設(shè)等存在一些問題，通過對這些問題的分析，可以提出自己的看法，從而逐步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，樹立正確的人地觀。例如，我們在學(xué)習(xí)中國地理自然資源一章中的土地資源時，知道我國土地資源的特點(diǎn)：總量大，人均少，類型多樣，草地比重較大，耕地和林地比重不足。再進(jìn)一步聯(lián)系重慶的土地資源，我市的土地資源也分為耕地、林地、草地、水域、城鎮(zhèn)建設(shè)用地和難利用地6類。耕地約占土地面積的1／3，其中水田占52%，主要分布在河谷平壩、丘間平壩和谷地；旱地占48%，主要分布在丘陵、低山坪的山坡地面。耕地分布較廣，并且與水熱條件的結(jié)合較好。耕地經(jīng)勞動人民長期墾殖，質(zhì)量較高。耕地是全市人民賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，但近些年數(shù)量較大且肥沃的耕地被城市的建設(shè)所占有，人均耕地早已不足1畝。因此，我們應(yīng)該切實(shí)保護(hù)耕地。通過應(yīng)用擺在學(xué)生眼前的、活生生的鄉(xiāng)土地理材料，極大的增強(qiáng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想感情。鄉(xiāng)土地理材料與傳統(tǒng)單一，嚴(yán)肅的地理課本相比，具有形象具體、生動活潑、來源廣泛和學(xué)生能親自參與等特點(diǎn)。在地理教學(xué)中，只有充分應(yīng)用鄉(xiāng)土地理材料，使鄉(xiāng)土地理資料成為學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的載體，才能使地理教學(xué)真正成為“學(xué)習(xí)對對生活有用的地理”，“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”。

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