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淺談地理教學(xué)生活化的實施論文
要實現(xiàn)地理教學(xué)生活化，開放地理教學(xué)、突破課堂教學(xué)空間、讓生活走進(jìn)地理教學(xué)，是我們廣大教師予以關(guān)注的一個重要課題。因此，在課堂教學(xué)中，我們要盡可能地把課本知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，用課本知識指導(dǎo)實際生活，用生活內(nèi)容豐富課堂教學(xué)，使生活的感性認(rèn)識與課本的理性知識有機(jī)地結(jié)合成一個整體。
一、教學(xué)情境“生活化”———激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教師首先應(yīng)該更新教育理念，充分利用好生活教材，樹立起生活即教育的教材觀。教材、學(xué)校并不是課堂教學(xué)的唯一依據(jù)，大自然、人類社會、豐富多彩的世界才是更好的教科書。如在教學(xué)《中國交通》時，可采取學(xué)生辯論的方式，針對要想富先修路和不應(yīng)該毀林修路這兩個觀點，讓學(xué)生分成兩組收集資料展開辯論，說出自己的觀點。通過這樣的活動既讓學(xué)生明白了是非，又激活了整個教學(xué)課堂，同時也讓學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注我們身邊的事，讓他們成為社會的主人。
定位課堂，應(yīng)該通過引入生活事件，設(shè)計豐富多彩的教學(xué)場景，營造逼真的教學(xué)環(huán)境，變狹小的課堂為廣闊的交際空間，使地理教學(xué)不是孤立的死記硬背，而是活生生的反復(fù)親歷體驗的過程。在教學(xué)中可采用以下的基本步驟：生活（導(dǎo)入）———教學(xué)（分析）———生活（回歸）”的循環(huán)，從生活到教學(xué)。
二、課堂活動“生活化”———增強(qiáng)地理課的吸引力
教師在具體工作中應(yīng)充分考慮學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生從事實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)主動參與，樂于探究，勤于動手的意識和習(xí)慣，以切實提高學(xué)生的動手能力和實踐能力。地理教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生將觸角伸向廣闊的社會大課堂，進(jìn)一步拓展生活，從中吸取生活養(yǎng)料，從正在發(fā)生的、活生生的生活實踐中檢驗和豐富所學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)正確的世界觀，人生觀和價值觀。
我們要鼓勵學(xué)生把社會生活中的真實體驗帶進(jìn)課堂來討論、思考，我們更要讓學(xué)生把地理課上形成的認(rèn)知、情感，帶到社會生活中去實踐、體驗，形成這樣一個雙向輪回的過程，這對學(xué)生形成良好行為是極其有益的。
三、教學(xué)語言“生活化”———幫助學(xué)生理解地理知識
在地理學(xué)科中有許多知識、地理名詞是學(xué)生不曾聽過的，缺乏感性的認(rèn)識。課堂上老師如果“照本宣科”的話，就會使學(xué)生感到老師的語言是那么僵硬、難懂。所以老師在教學(xué)時，描述地理事物和現(xiàn)象，要盡量具體可感，如盡量采用多媒體教學(xué)手段；講解地理概念和原理，要多多采用一些比喻、對比、擬人等手法，把抽象的地理概念化為具體生動的生活現(xiàn)象；在課堂教學(xué)中，只有把地理知識和生活常識結(jié)合，以生活化的教學(xué)手段來提高地理課教學(xué)的實效，學(xué)生才能把對地理知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在需求，學(xué)得自然真實、親切主動，學(xué)生的地理知識素養(yǎng)也才能得到真正的提高。
教學(xué)中生活化的語言不但能拉近教師與學(xué)生的距離，而且能把專業(yè)的詞匯翻譯成通俗易懂的語言，使學(xué)生更容易明白其中的涵義，再經(jīng)過必要的語言內(nèi)化，學(xué)生就能準(zhǔn)確地理解專業(yè)表述了。如在講大氣的溫室效應(yīng)時，可以用這樣一句話作總結(jié)“太陽暖大地，大地暖大氣，大氣還大地�！庇秩缤ㄟ^“<”可幫助學(xué)生掌握六個風(fēng)帶。學(xué)生能形象記憶，提高了理解能力和記憶效果，可謂事半功倍、效果顯著。
四、教學(xué)內(nèi)容“生活化”———為地理教學(xué)指明目標(biāo)
對固定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的變革與創(chuàng)新，用學(xué)生熟悉的、感興趣的又貼近學(xué)生實際的生活素材來替換、改造教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生關(guān)心的事和身邊的事引入課堂，盡可能使教學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識。如在講大氣對太陽輻射的削弱作用時可設(shè)問“為什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天則有更多的人穿深色衣服?”“交通信號燈規(guī)定‘紅燈’停的科學(xué)依據(jù)是什么?”等問題�？菰锏睦碚撝R一旦轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生活情境，很容易喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，幫助學(xué)生更好地理解課本知識。
另外，我們在教學(xué)中要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，以豐富多彩的形式把學(xué)生感興趣的生活素材展現(xiàn)出來，使學(xué)生從中感受地理與生活的聯(lián)系，感受生活中地理知識無處不在。如教學(xué)“商業(yè)中心和商業(yè)網(wǎng)點”時，可讓學(xué)生以投資商的身份進(jìn)行假設(shè)：如要在某處開一家服飾店，應(yīng)如何選址？為什么？通過生活化的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，能更好的明確地理教學(xué)的目標(biāo)。
五、回歸生活，實現(xiàn)升華
要與學(xué)生的生活實際密切關(guān)聯(lián)。充分利用校本資源豐富教材內(nèi)容，作為一本教材，它存在很多的共性，不可能切合每個學(xué)校、每個孩子的實際狀況。這就需要教者靈活運用教材，能根據(jù)學(xué)生生活實際情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充、刪改或變通，構(gòu)建多元化的教學(xué)體系，而不能生搬硬套。
地理老師要有敏捷的思維和銳利的眼光，善于捕捉與地理學(xué)科相關(guān)的社會熱點和焦點問題，將德育、時政融于教學(xué)之中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。及時將社會熱點事件引入課堂，有效地激發(fā)了學(xué)生關(guān)注國家大事和國際時事的興趣，養(yǎng)成“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”的良好品質(zhì)，也為地理教學(xué)增添了活力。課堂教學(xué)唯有加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展和學(xué)生生活的聯(lián)系，善于捕捉生活中的信息，充分實現(xiàn)地理教學(xué)生活化，才能使地理教學(xué)煥發(fā)獨特的魅力，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
總之，地理即生活，生活即地理。在課堂教學(xué)中，只有把地理知識和生活常識相結(jié)合，以生活化的教學(xué)手段來提高地理課教學(xué)的實效，學(xué)生才能把對地理知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在需求，學(xué)得自然真實、親切主動，學(xué)生的地理知識素養(yǎng)也才能得到真正的提高。
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