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高三特長生如何有效復(fù)習(xí)地理教育論文
本人執(zhí)教的是高三特長生,他們因?qū)I(yè)訓(xùn)練考試耗費(fèi)了大量的時間和精力,地理基礎(chǔ)薄弱,知識遺忘嚴(yán)重,復(fù)習(xí)備考難度可想而知。在復(fù)習(xí)時間很短的情況下,怎樣使學(xué)生快速提升地理成績,由低起點(diǎn)達(dá)到高考要求?我認(rèn)為我們教師要因循藝術(shù)生特點(diǎn),糅合文化課學(xué)生一輪、二輪復(fù)習(xí)的內(nèi)容和思路,結(jié)合考綱和考試說明對教材內(nèi)容大膽取舍,善于對學(xué)科知識重組和整合;指導(dǎo)學(xué)生答題思路,靈活調(diào)用駕馭或遷移應(yīng)用有關(guān)知識、規(guī)律、原理;精心設(shè)計(jì)學(xué)案,遴選典型題目,課堂以章節(jié)小專題形式進(jìn)行地理復(fù)習(xí)。能否最后在高考中獲勝?如何開展科學(xué)、扎實(shí)、有效、細(xì)致的復(fù)習(xí)?結(jié)合我在特長生地理復(fù)習(xí)備考中的思路做法,下面談一些教學(xué)實(shí)踐的粗淺認(rèn)識,相信對特長生群體或者一些“普通”文科班會有所裨益。
一、專題復(fù)習(xí),有效備考
仔細(xì)分析歷年的高考試題,我們不難發(fā)現(xiàn)近年來特別是2008、2009年地理試題在向?qū)n}化方向發(fā)展,地理知識交叉縱橫、相互滲透,呈現(xiàn)出復(fù)雜性、綜合性的特點(diǎn)。特長生的有效做法是按計(jì)劃搞課時小專題復(fù)習(xí),每課時以專題學(xué)案形式將知識系統(tǒng)化,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科內(nèi)綜合能力。
復(fù)習(xí)中高三開設(shè)的專題有:光照圖的判讀專題(涉及地球知識、地方時計(jì)算、正午太陽高度、晝夜長短時空變化等);物質(zhì)循環(huán)專題(大氣的熱力作用、熱力環(huán)流、風(fēng)的形成、三圈環(huán)流、水循環(huán)、洋流、地質(zhì)循環(huán)、內(nèi)外力作用及其對應(yīng)地貌等);天氣和氣候?qū)n}(常見的天氣系統(tǒng):氣團(tuán)、鋒面、氣旋、反氣旋、鋒面氣旋;氣候的特點(diǎn)、分布、成因;氣候類型的判讀);地理環(huán)境的整體性和差異性專題(整體性的體現(xiàn),地理要素的相互作用、地理事物的地帶性和非地帶性地域差異規(guī)律);季節(jié)和時間專題(一些特殊地理事物對應(yīng)的時間,如梅雨伏旱、農(nóng)事安排等);人口問題專題(人口增長模式、人口遷移、環(huán)境人口容量);區(qū)位分析專題(農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通);國土整治與開發(fā)專題;選修專題(與必修有機(jī)整合設(shè)計(jì)材料,點(diǎn)撥復(fù)習(xí)思路供學(xué)生識記,因復(fù)習(xí)時間限制不展開詳盡的復(fù)習(xí));區(qū)域地理專題(地理的瓶頸在區(qū)域,遴選典型區(qū)域進(jìn)行讀圖訓(xùn)練,做到“心中有圖”)。
二、科學(xué)備考,務(wù)求有效
在復(fù)習(xí)中我一直在思考一個問題:“自己到底應(yīng)該給學(xué)生什么東西,怎樣指導(dǎo)復(fù)習(xí)才最有效?”所謂“有效”是指通過教師在一段時間的教學(xué)后,學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展,也就是說學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)效益高低的指標(biāo)。為確保有效,以下常規(guī)環(huán)節(jié)很重要:
1、周密計(jì)劃。
素質(zhì)教育形勢下我們地理課時每周僅有4節(jié),要保證在有限的時間內(nèi)按時合理完成復(fù)習(xí)任務(wù),因此必須增強(qiáng)復(fù)習(xí)的計(jì)劃性(具體到周計(jì)劃、課時計(jì)劃、自習(xí)的安排,對每節(jié)課復(fù)習(xí)什么、復(fù)習(xí)到什么程度做到心中有數(shù))。復(fù)習(xí)中要面向全體學(xué)生,注重基礎(chǔ)性,課堂上讓學(xué)生有自我反饋、整理、提高的時間,力求使復(fù)習(xí)適合學(xué)生及高考要求。平時在訓(xùn)練和講評中要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性,引導(dǎo)學(xué)生時時處處找依據(jù),做題的每一步、每一個選項(xiàng)、每一個要點(diǎn)的取舍都要有依據(jù)。 2、集體備課。集體備課是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、提高課堂效率、減小教師備課壓力的基本環(huán)節(jié)。我們一般把下周要復(fù)習(xí)的專題、學(xué)案編寫、周末作業(yè)、自習(xí)練習(xí)等進(jìn)行分工,先“自備”——可借鑒市大集體備課思路,再在每周四“集備”:集中討論,提意見完善。備課中備考綱、備學(xué)生的環(huán)節(jié)很重要,我組教師均能依據(jù)學(xué)情,認(rèn)真鉆研考綱和近幾年的高考試題,認(rèn)真參與集體備課、聽課評課、指導(dǎo)學(xué)法等活動,年輕教師的業(yè)務(wù)能力提升很快。
3、答題指導(dǎo)。蘇霍姆林斯基說:“要讓學(xué)生帶著一種高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考才是真理。”平時專題復(fù)習(xí)中我們要引導(dǎo)學(xué)生有一個積極的、正確的備考狀態(tài),訓(xùn)練培養(yǎng)他們答題時的如下能力:①會審題,能夠仔細(xì)閱讀試題,提取有效信息;②會確定思路,要構(gòu)建一些答題的模式;③會表述,運(yùn)用學(xué)科術(shù)語認(rèn)真編制答案要點(diǎn);④會調(diào)整心態(tài),考場上要滿懷信心,力爭不丟分、少丟分;⑤會利用時間,書寫認(rèn)真、規(guī)范、快捷,珍惜每一分鐘。
三、激發(fā)興趣,探究高效
為使復(fù)習(xí)和教學(xué)更有效率,很長時間以來我就探究特長學(xué)生的興趣教學(xué)問題,根據(jù)特長生基礎(chǔ)弱但領(lǐng)悟能力強(qiáng)的特點(diǎn),采取多種措施調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。如定期組織興趣小組活動,以先學(xué)帶動好學(xué);人文地理找?guī)熒际祜慕虒W(xué)案例,學(xué)習(xí)“對生活有用的地理”;每日選做一典型題或科代表答“記者”問,培養(yǎng)開拓地理思維;上課后輪值學(xué)生進(jìn)行地理敘事5分鐘,注重知識的積累;相同試卷的部分題目間隔做兩次等。
教育學(xué)博士周南照先生結(jié)合在美留學(xué)的經(jīng)歷談到:“在一些發(fā)達(dá)國家,孩子從小接受的就是以啟發(fā)思路為主的學(xué)習(xí)。在中學(xué)階段就普遍讓學(xué)生作‘課題’,即給一個題目,讓學(xué)生自己去查資料,自己進(jìn)行研究,然后再寫成文章。這樣就打破了老師講、學(xué)生記的填鴨式教學(xué)模式,讓學(xué)生充分體驗(yàn)自己探索、自己發(fā)現(xiàn)的樂趣,從中鍛煉分析能力和解決問題的能力!痹诮虒W(xué)中我體會到“多講不如精講”、“師析不如生辯”,參照周博士的說法我讓學(xué)生課余自主確定小課題,如學(xué)生做過的“全球氣溫變暖將給地球帶來了哪些影響”,確立專題搜集資料,指導(dǎo)其展開探究和總結(jié),然后學(xué)生演講交流自己的研究成果,分享收獲心得。長期堅(jiān)持該活動,我發(fā)現(xiàn)不僅培養(yǎng)了孩子們的探究精神,也使學(xué)生復(fù)習(xí)效率倍增!愛因斯坦說:“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來,那么學(xué)校規(guī)定的功課就會被當(dāng)作禮物來收受!泵棵堪l(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生對探究的問題興致盎然、兩眼發(fā)亮放光,我們作為教師,自己的熱情、激情也自然隨之迸發(fā)出來,這可能就是所謂的師生互動、教學(xué)相長。
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