中學(xué)地理教學(xué)中可持續(xù)發(fā)展教育的有效實(shí)施途徑論文
作為一門(mén)專(zhuān)門(mén)研究人類(lèi)社會(huì)地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)，地理承擔(dān)著向?qū)W生進(jìn)行正確的環(huán)境觀(guān)、資源觀(guān)、人口觀(guān)和發(fā)展觀(guān)教育的責(zé)任，在地理教學(xué)中樹(shù)立、培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀(guān)念和意識(shí)是地理教學(xué)的重要任務(wù)和目標(biāo)之一。
多年的地理教學(xué)實(shí)踐使我深刻地認(rèn)識(shí)到，向?qū)W生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展觀(guān)的教育教學(xué)應(yīng)通過(guò)下列途徑：
一、在課堂教學(xué)中建立學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀(guān)
新舊課程標(biāo)準(zhǔn)無(wú)不把可持續(xù)發(fā)展這一當(dāng)代社會(huì)和地理學(xué)研究主題作為貫穿全教材的主題思想，因此，教師在課堂教學(xué)中要緊緊圍繞這一主題開(kāi)展教學(xué)，揭示人類(lèi)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境、資源、人口、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)生活方式的緊密關(guān)系，認(rèn)識(shí)到離開(kāi)環(huán)境、資源、人口、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)生活方式等談可持續(xù)發(fā)展是毫無(wú)根據(jù)和意義的空談，從而樹(shù)立學(xué)生正確的環(huán)境觀(guān)、資源觀(guān)、人口觀(guān)和生產(chǎn)生活觀(guān)，在此基礎(chǔ)上連點(diǎn)成線(xiàn)，逐步建立學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀(guān)念和意識(shí)。
如我在教學(xué)西雙版納的旅游與經(jīng)濟(jì)時(shí)與學(xué)生談到以下問(wèn)題：
西雙版納蓬勃發(fā)展的旅游業(yè)是憑借什么而發(fā)展起來(lái)的？
�。ㄎ恢脙�(yōu)勢(shì)和動(dòng)植物資源優(yōu)勢(shì)。）
因此在旅游業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，特別要注意什么問(wèn)題？
�。ūＷo(hù)動(dòng)植物資源。）
如果在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中不注意保護(hù)環(huán)境、任意砍伐，其結(jié)果會(huì)怎樣？
（山變光、水土流失、動(dòng)物遷徒或死亡，無(wú)景可觀(guān)、游客銳減、旅游業(yè)成無(wú)米之炊。）
旅游業(yè)的衰退，會(huì)影響到當(dāng)?shù)厝说木蜆I(yè)機(jī)會(huì)和人均收入嗎？
（那是肯定的。）
就業(yè)機(jī)會(huì)和人均收入的減少會(huì)在當(dāng)?shù)禺a(chǎn)生什么后果？
�。ㄉ钏浇档�、社會(huì)不安定因素增加。）
通過(guò)上述簡(jiǎn)短談話(huà)，學(xué)生就逐漸建立了環(huán)境保護(hù)與當(dāng)?shù)厝嗣窠?jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的'密切關(guān)系。
二、在研討活動(dòng)中鞏固學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀(guān)
毋庸置疑，新課程中的活動(dòng)內(nèi)容給課堂教學(xué)之余增加了生生互動(dòng)的平臺(tái)和話(huà)題，這將有利于解放學(xué)生的嘴、解放學(xué)生的大腦、解放學(xué)生的思維。因此，教師首先應(yīng)該留給學(xué)生充裕的時(shí)間，把學(xué)生分成若干小組進(jìn)行研討交流；其次，鑒于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和視野，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生研討的內(nèi)容主題，選擇學(xué)生熟悉的本地具體事例進(jìn)行展開(kāi)。這樣能保證學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，且指向性明確，從而達(dá)到預(yù)期的目的。 如我在教學(xué)《多民族的大家庭》一課，組織學(xué)生研討少數(shù)民族的分布特點(diǎn)對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化交融帶來(lái)的好處時(shí)，組織學(xué)生討論的題目是：“臨淄區(qū)全區(qū)有23個(gè)民族。其中，漢族有594597人，占全區(qū)總?cè)丝诘?8.2%；回族9114人，占全區(qū)總?cè)丝诘?.5%；蒙古族1164人，占全區(qū)總?cè)丝诘?.19%；滿(mǎn)族987人，占全區(qū)總?cè)丝诘?.16%。不同的村組都有一個(gè)主體民族，你認(rèn)為這樣的分布對(duì)各民族有什么好處？”經(jīng)過(guò)小組研討后，進(jìn)行全班交流，在研討活動(dòng)的過(guò)程中，有許多學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)了可持續(xù)發(fā)展的真正含義。
三、在實(shí)踐中增強(qiáng)和發(fā)展學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀(guān)
地理是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的科學(xué)，開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)既容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)也能在實(shí)踐中增強(qiáng)和發(fā)展學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀(guān)，增強(qiáng)和發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生自身的可持續(xù)發(fā)展。
我校所處的鳳凰鎮(zhèn)，礦產(chǎn)資源豐富，近年來(lái)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)沿公路、河流一線(xiàn)，礦業(yè)加工廠(chǎng)一字排開(kāi)，曾幾何時(shí)，給我校所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)帶來(lái)了一個(gè)歷史的飛躍，附近鄉(xiāng)村的農(nóng)民也從中有所受益。但由于這些廠(chǎng)礦均處于礦業(yè)的粗加工狀態(tài)，礦渣、尾沙、廢水隨意排放，給周?chē)r(nóng)村的環(huán)境帶來(lái)了災(zāi)難性的破壞，近年來(lái)環(huán)境效益也隨之顯現(xiàn)出其惡劣的一面：河中無(wú)魚(yú)可捕，農(nóng)戶(hù)的田地?zé)o水可灌，連附近山地里的果樹(shù)也逐年減產(chǎn)�？吹竭@一狀況，我組織帶領(lǐng)學(xué)生到被污染的河流、溝渠、農(nóng)田、果林進(jìn)行實(shí)地查看，走訪(fǎng)受災(zāi)農(nóng)戶(hù)和附近居民，請(qǐng)他們介紹環(huán)境污染前后的生產(chǎn)生活情況，讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)環(huán)境的污染、破壞帶來(lái)的災(zāi)難性后果。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考礦業(yè)經(jīng)濟(jì)應(yīng)如何健康發(fā)展、造福家鄉(xiāng)，然后撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。我記得一個(gè)名叫路琪的學(xué)生在報(bào)告的末段這樣寫(xiě)道：當(dāng)10年或20年以后，我們將無(wú)地可種、無(wú)水可飲，山中不再有鳥(niǎo)鳴、水里不再有魚(yú)躍。我們只能遠(yuǎn)離故土，外出求生了�？梢�(jiàn)通過(guò)這次社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，在學(xué)生的心智中種下的是保護(hù)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展和諧共存的種子，他們中明天也許有人會(huì)成為這些工廠(chǎng)的管理者，在他決策時(shí)你能斷言他不考慮地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展嗎？
由此可見(jiàn)，可持續(xù)發(fā)展教育與地理教育關(guān)系十分密切，有著積極的互動(dòng)性。這就要求在地理教學(xué)的過(guò)程中，把素質(zhì)教育、可持續(xù)發(fā)展教育熔為一體，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展觀(guān)念是著眼于未來(lái)的發(fā)展，是要求控制人口規(guī)模、使人類(lèi)經(jīng)濟(jì)活力和社會(huì)發(fā)展保持在資源和環(huán)境承載能力之間的發(fā)展；教師要善于挖掘教材，調(diào)動(dòng)一切積極因素，結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生充分了解國(guó)情、理解人類(lèi)發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系，從多方面培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素質(zhì)和環(huán)境意識(shí)，樹(shù)立正確的人口觀(guān)、環(huán)境觀(guān)、發(fā)展觀(guān)。
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