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新課改背景下地理生活化教學(xué)的研究論文
摘要:在地理教學(xué)活動(dòng)中,傳統(tǒng)地理教學(xué)與生活實(shí)際脫離,新課程則強(qiáng)調(diào)生活性,積極開展生活化教學(xué)是新課改的要求,也是提升地理教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。從傳統(tǒng)高中地理教學(xué)的弊端出發(fā),分析了新課程理念下高中地理教學(xué)的特點(diǎn),最后結(jié)合陶行知生活教育理論提出了高中地理生活化教學(xué)的策略。
關(guān)鍵詞:新課改;高中地理教學(xué);生活化;陶行知理論
一、傳統(tǒng)高中地理教學(xué)的弊端
由于受到“教育是未來生活的準(zhǔn)備”這種傳統(tǒng)教育觀念的影響,人們忽視了現(xiàn)實(shí)生活的教育意義和價(jià)值,從而影響了課堂教學(xué)的模式,即“重課堂理論,輕生活實(shí)踐;重間接經(jīng)驗(yàn),輕直接經(jīng)驗(yàn);教學(xué)局限性越來越大,離學(xué)生的實(shí)踐與現(xiàn)實(shí)生活越來越遠(yuǎn)”。從本質(zhì)上說,教學(xué)本身就屬于人的一種社會(huì)活動(dòng),是教師和學(xué)生日常生活中的一部分。但是,傳統(tǒng)教學(xué)卻忽略了教學(xué)的本質(zhì)。首先,學(xué)校忽視了現(xiàn)實(shí)生活的教育意義和價(jià)值,反而著重強(qiáng)調(diào)課堂理論教學(xué);其次,教師不擅于及時(shí)引導(dǎo)和疏通學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,只是一味地向?qū)W生講解和演示自己所掌握的知識(shí);最后,學(xué)生缺乏主動(dòng)選擇、建構(gòu)及吸收知識(shí)系統(tǒng)的能力,往往是無條件地接受教師或書本的傳授。只有改變課堂教學(xué)模式,才有機(jī)會(huì)改善地理教學(xué)的弊端,才能真正轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
二、新課程理念下高中地理教學(xué)的要求
(一)培養(yǎng)學(xué)生正確的地理觀念
培養(yǎng)學(xué)生一定的地理素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)中一項(xiàng)基本理念。以人教版教材為例,教師在講述“區(qū)域地理關(guān)于黃土高原水土流失問題的治理”這一內(nèi)容時(shí),就要引導(dǎo)學(xué)生著重關(guān)注人地矛盾的協(xié)調(diào)問題,向其灌輸“可持續(xù)發(fā)展”的正確地理觀念。
(二)指導(dǎo)學(xué)生開展一定的觀察、實(shí)踐、探究活動(dòng)
提高對(duì)探究地理問題的重視度也是新課改的理念。各個(gè)版本的教材為了響應(yīng)這一新的理念都做了全新的調(diào)整,常見的幾種改編有:增加教材的閱讀量、增加知識(shí)窗、添加雙語學(xué)習(xí)的板塊等,雖然方式不同,但是目的只有一個(gè),即挖掘培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作學(xué)習(xí)的能力。
。ㄈ┮虿氖┙,制定不同的教學(xué)方式
只有尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,解放學(xué)生的個(gè)性,滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求,才能提高學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí),還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于、善于、樂于提出不同的見解,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前,常見的兩種教學(xué)方式是“杜郎口教學(xué)模式”和“綦江模式”,但由于學(xué)生之間的差異性,教師應(yīng)制定出更多的教學(xué)方式,因材施教。
三、高中地理生活化教學(xué)策略
陶行知是我國近代著名的教育家,他一生都投身于教育研究中,提出了很多教育思想,其中,在國內(nèi)外影響最大的就是生活教育思想。陶行知先生指出生活教育的涵義就是教育以生活為中心、生活靠教育前進(jìn),二者的關(guān)系是密不可分的。想要提高適應(yīng)社會(huì)和改造社會(huì)的能力,就需要將教育與社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來,并做到學(xué)以致用。陶行知先生還指出生活教育是突破傳統(tǒng)教育模式的教育方式,和傳統(tǒng)教育的書本來源不同,生活教育的來源是生活本身,傳統(tǒng)教育只是一味地讓人讀書、考試、升學(xué),不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮,甚至還會(huì)阻礙國家和社會(huì)的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)高中地理生活化教學(xué)需要做到以下幾點(diǎn)。
。ㄒ唬淞⑿碌慕滩挠^
我國教育的主要資源是教材。一般來說,教材都是由相關(guān)的專家學(xué)者們共同編制的,具有權(quán)威性,但是不同地區(qū)的學(xué)校之間的教學(xué)情況各不相同,學(xué)生之間也存在差異性,而教材無法全部滿足這種差異性;而且,時(shí)代更新變化的速度遠(yuǎn)超過課程改革的步伐,將教材作為課程教學(xué)的唯一資源顯然是不明智的。在這種情況下,我們應(yīng)該樹立新的教材觀,把教材當(dāng)作教學(xué)中的輔助資料,教師要兼顧課程的共性和學(xué)生個(gè)性,始終把學(xué)生的發(fā)展作為課程教學(xué)的最終目的,與時(shí)俱進(jìn)。
。ǘ┙虒W(xué)過程生活化
要想讓地理教學(xué)能夠應(yīng)用到實(shí)際生活中,教學(xué)過程生活化是改善地理教學(xué)方式的關(guān)鍵,教師只有在教學(xué)過程中把教材上的知識(shí),尤其是比較枯燥的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,才會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。因此,教師要善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中有用的地理事物和地理現(xiàn)象,并適時(shí)地將生活中學(xué)生隨手可得的例子穿插在教學(xué)過程中,讓學(xué)生在生活化的教學(xué)過程中掌握地理知識(shí)。
。ㄈ┙虒W(xué)內(nèi)容生活化
教學(xué)內(nèi)容生活化是指從生活中我們隨處可見但常常忽略的地理現(xiàn)象入手來引出所要講授的內(nèi)容,讓學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)地理知識(shí),實(shí)現(xiàn)生活式教學(xué),即讓地理課堂的教學(xué)內(nèi)容貼近生活,從而提高教學(xué)效率。生活中的地理現(xiàn)象處處可見,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化,教師要選擇貼近生活的題材,甚至可以讓學(xué)生自由選擇教學(xué)題材,以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活是知識(shí)的發(fā)源地,尤其是地理知識(shí),它與生活是緊密相連的,教師在教學(xué)中要做的就是引導(dǎo)學(xué)生觀察這些地理現(xiàn)象。
參考文獻(xiàn):
[1]熊萌.高中地理教學(xué)內(nèi)容生活化研究[D].武漢:華中師范大學(xué),2013.
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