學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計視角下地理空間思維能力培育論文
［摘要］從勝任力、空間思維和空間智能三個視角來審視和定位地理空間思維能力概念內(nèi)涵，以體現(xiàn)學(xué)習(xí)科學(xué)新進(jìn)展的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計為框架，從知識中心、學(xué)習(xí)者中心、評價中心三個維度上，探討了基于課程標(biāo)準(zhǔn)建立地理空間概念體系，運用GE（GoogleEarth）構(gòu)建可視化地理空間表征工具，運用與地理空間思維能力相匹配的表現(xiàn)性評價實現(xiàn)的教學(xué)評一致性，從而立體構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生地理空間思維能力提升的多樣化培育路徑。
［關(guān)鍵詞］學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計；地理空間思維能力
人類活動的地理空間范圍極大拓展，不同空間區(qū)域人們之間的交流更加深入和頻繁，使得空間移動的頻率與日俱增，身處這個時代的人們迫切需要提升地理空間思維能力。為此，對學(xué)生地理空間思維能力的培育將更多指向著為適應(yīng)未來美好生活的挑戰(zhàn)。與地理空間思維能力的內(nèi)涵有密切關(guān)系的概念有三個：勝任力、空間思維能力和視覺空間智能。從上述三個視角來剖析地理空間思維能力則有助于對其概念內(nèi)涵進(jìn)行準(zhǔn)確定位，并從中探尋到培育地理空間思維能力的有效路徑。地理空間思維能力是學(xué)生在盡可能真實的問題情境中，運用空間概念、空間表征工具進(jìn)行地理空間推理從而解決地理空間問題的過程中所表現(xiàn)出來的一種勝任力和智能特征。因此，培育地理空間思維能力，就需要關(guān)注空間概念的建立，空間表征工具的優(yōu)化和在真實情境中解決地理空間問題。但是，培育帶有核心素養(yǎng)特質(zhì)的地理空間思維能力，不僅需要從地理空間思維結(jié)構(gòu)和特征上進(jìn)行剖析，也需要培育者能夠真正以學(xué)習(xí)為基點，在現(xiàn)代學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展的指導(dǎo)下進(jìn)行系統(tǒng)架構(gòu)，并找到兩者的最佳結(jié)合點。近年來興起的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計正為培育地理空間思維提供了全新的視角和問題解決框架。
一、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計視角下的地理空間思維能力培育現(xiàn)狀
學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計是學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展下的產(chǎn)物，體現(xiàn)著從以“教”為中心的設(shè)計向著以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)基點的轉(zhuǎn)型，也就是重新認(rèn)識學(xué)習(xí)與知識的復(fù)雜性。學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計強調(diào)三個中心：以構(gòu)建可遷移的結(jié)構(gòu)化知識為中心、以關(guān)注學(xué)習(xí)者先驗經(jīng)驗的學(xué)習(xí)者為中心、以促進(jìn)理解的形成性評價為中心。第一，知識中心環(huán)境設(shè)計：系統(tǒng)構(gòu)建基于課程標(biāo)準(zhǔn)的地理空間概念體系。學(xué)習(xí)科學(xué)認(rèn)為，專家能夠思維和解決問題，在于他們有組織很好的結(jié)構(gòu)化知識。知識中心的環(huán)境設(shè)計就是要引導(dǎo)學(xué)生理解和形成結(jié)構(gòu)化知識，提升自己的遷移能力，逐漸從運用地理空間思維能力解決問題的“新手”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩＜摇�。為此，在培育學(xué)生地理空間思維能力的實踐過程中，首先要系統(tǒng)構(gòu)建地理空間知識體系，培養(yǎng)對地理空間思維的整體理解�？臻g位置、空間分布和空間關(guān)系是西方地理學(xué)家凱特提出的地理知識體系的三個概念基礎(chǔ)，此觀點得到了地理教育界的廣泛認(rèn)同。因此，從地理空間知識的三個子概念入手，將中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行一番系統(tǒng)梳理，就可以建構(gòu)中學(xué)階段的地理空間概念體系，并以此為基礎(chǔ)來組織教學(xué)內(nèi)容。揭示地理現(xiàn)象產(chǎn)生的本質(zhì)原因是運用地理空間思維來解決地理問題的優(yōu)勢。比方說，解決“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)如何形成和演變”這一問題，就需要首先建立城市內(nèi)部功能區(qū)這一空間概念，然后研究各功能區(qū)之間的位置關(guān)系、大小關(guān)系，并運用圖示來構(gòu)建各個功能區(qū)之間的'空間關(guān)系，繼而運用邏輯推理來探究功能區(qū)之間相互位置關(guān)系形成的原因和影響因素，如在經(jīng)濟(jì)因素的影響下商業(yè)、住宅和工業(yè)等經(jīng)濟(jì)活動通過付租能力的競爭，導(dǎo)致某種土地利用方式在某一空間上的集聚，從而形成各類功能區(qū)及其空間結(jié)構(gòu)關(guān)系，最終形成了不同類型和模式的城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者中心環(huán)境設(shè)計：運用GE（GoogleEarth）構(gòu)建可視化地理空間表征工具。學(xué)習(xí)者中心環(huán)境設(shè)計，強調(diào)尊重和理解學(xué)生的先驗經(jīng)驗，重視學(xué)生在真實的探究中學(xué)習(xí)。在培育學(xué)生地理空間思維能力的過程中，借助于地理學(xué)者常用的地理空間表征工具GoogleEarth，既可以了解學(xué)生對地理事物的空間想象力，又可以讓學(xué)生展現(xiàn)自己使用可視化工具的能力，有助于學(xué)生在類似于真實的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在各種地理信息輔助工具中，GE（GoogleEarth）可以提供功能更加強大的空間表征工具，因此在地理空間思維能力培育上具有獨特優(yōu)勢。首先，GE可以顯示地理事象的時空特質(zhì)。其次GE既可以顯示平面形象也可以顯示立體模式。同時，GE所顯示區(qū)域具有全球性特征，以及在海量數(shù)據(jù)支持下的搜索功能，可以更好地揭示地理空間關(guān)系。
二、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計視角下的地理空間思維能力培育路徑
1.運用GE展現(xiàn)地理事物的空間形象，提高學(xué)生的地理空間想象力。地理空間思維能力存在于人類想象的深處，GE可以通過呈現(xiàn)各種學(xué)生僅憑經(jīng)驗而難以想象的空間表征，來幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)建地理事物的相互關(guān)系圖景來提高學(xué)生的空間想象力。例如：可以通過GE幫助建立經(jīng)緯網(wǎng)的空間概念。
2.運用GE展現(xiàn)地理事物的空間分布，幫助學(xué)生建立各種尺度的地理事物空間表象。很多地理事象，如大尺度的地理空間過程、空間關(guān)系和地理景觀等等，往往難以直接感知，可以利用GE形成的直觀、真實、模擬、二維、三維的影像來幫助學(xué)生建立鮮明和正確的地理表象。
3.運用GE展現(xiàn)地理事物的空間關(guān)系，提升學(xué)生空間推理能力。在培養(yǎng)中學(xué)生地理空間推理能力過程中，GE可以提供一些具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的圖表和現(xiàn)象來幫助學(xué)生建立空間推理能力，例如：從局部到整體，從已知到未知，從而預(yù)測地理現(xiàn)象的發(fā)展變化狀態(tài)。評價中心環(huán)境設(shè)計：運用表現(xiàn)性評價促進(jìn)學(xué)生在真實情境中解決地理空間問題的能力。評價中心環(huán)境設(shè)計力圖持續(xù)評價學(xué)生，而不是僅僅在學(xué)習(xí)終了給予學(xué)生評價，同時為學(xué)生提供通過評價來自我管理學(xué)習(xí)的機會。
與此同時，地理學(xué)所解決的問題具有真實性、情境性、復(fù)雜性、開放性和動態(tài)性，因此將強調(diào)情境、重視“實作”與“表現(xiàn)”，并與教學(xué)緊密結(jié)合的表現(xiàn)性評價應(yīng)用在對學(xué)生地理空間思維能力的評價中是必要和有效的。表現(xiàn)性評價的設(shè)計有自身的技術(shù)規(guī)范和開發(fā)流程：基于標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計評價目標(biāo)，基于目標(biāo)設(shè)計評價任務(wù)，基于任務(wù)中產(chǎn)生的作品或者活動來設(shè)計評分規(guī)則。
1.基于課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計評價目標(biāo)。例如：高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中有一條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：結(jié)合實例，分析交通運輸方式和布局變化對聚落空間形態(tài)的影響。這條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)空間關(guān)系。因此，從關(guān)注空間關(guān)系的視角將此內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分解敘寫為如下評價目標(biāo)：①觀察某城市規(guī)劃圖，識別與交通運輸方式相關(guān)的符號表達(dá)，推理地理符號所表達(dá)的各種地理事物之間的關(guān)系，判斷碼頭等交通運輸點選址的位置，推理其形成的原因。②從自然和人文兩個方面綜合解決碼頭等交通運輸點的選址問題，并能夠推理和判斷選址建設(shè)之后對城市空間形態(tài)等方面可能產(chǎn)生的影響。
2.基于目標(biāo)設(shè)計評價任務(wù)和評價量規(guī)戴維拉齊爾在《多元智能與量規(guī)評價》中指出，教學(xué)必須與評價相匹配，并設(shè)計了與地理學(xué)關(guān)系密切的評價空間智能的任務(wù)和量規(guī)�？臻g智能評價要求學(xué)生運用積極的想象力，形成精神圖像，認(rèn)識空間中各個對象間的關(guān)系，設(shè)想處理過程，從各種角度準(zhǔn)確感知事物。學(xué)生必須能夠運用語言、工具、視覺載體（包括內(nèi)部的和外部的視覺）和空間關(guān)系來證明他們被評價概念的學(xué)習(xí)和掌握程度。綜上所述，在以勝任力、空間思維和空間智能三個理論視角來審視和定位地理空間思維能力概念的基礎(chǔ)上，以體現(xiàn)學(xué)習(xí)科學(xué)新進(jìn)展的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計為框架，從知識中心、學(xué)習(xí)者中心、評價中心三個維度上，探討了基于課程標(biāo)準(zhǔn)建立地理空間概念體系，運用GE（GoogleEarth）構(gòu)建可視化地理空間表征工具，把表現(xiàn)性評價作為促進(jìn)學(xué)生地理空間思維能力的發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)評一致性的重要手段，構(gòu)建出促進(jìn)學(xué)生地理空間思維能力提升的多樣化培育路徑。
參考文獻(xiàn)：
[1]韓金榮.基于中學(xué)生地理空間素養(yǎng)培育的GE運用策略研究.[D].沈陽:東北師范大學(xué)博士學(xué)位論文,2009.
【學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計視角下地理空間思維能力培育論文】相關(guān)文章：
美學(xué)視角下的先鋒詩論文10-01
傳播視角下音樂教學(xué)論文10-04
地理教學(xué)中學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)教育論文09-09
以農(nóng)村成人教育視角看新型農(nóng)民培育論文04-19
在職業(yè)素質(zhì)視角下“職業(yè)化”培訓(xùn)的學(xué)習(xí)論文09-08
反傾銷視角下環(huán)境成本的論文10-10
美學(xué)視角下的木鼓舞分析的論文11-26
育人視角下小學(xué)語文論文10-28