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地理技能的學(xué)和教
技能是學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)練習(xí)而形成的執(zhí)行某種活動(dòng)的活動(dòng)方式與能力傾向。掌握地 理技能和學(xué)習(xí)地理知識(shí)是相輔相成的。地理技能的掌握需要有一定的地理知識(shí)為基礎(chǔ)，例如，根據(jù)氣溫降水量 分配示意圖判別氣候類(lèi)型要以掌握各種氣候類(lèi)型特知識(shí)作為基礎(chǔ)。而地理技能的掌握又大大促進(jìn)地理知識(shí)的掌 握學(xué)習(xí)，例如，學(xué)生能夠熟練地根據(jù)氣溫降水量分配示意圖判別氣候類(lèi)型，這不僅有助于學(xué)生對(duì)各種氣候類(lèi)型 特征的進(jìn)一步掌握，而且還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有效進(jìn)行。
按地理技能的性質(zhì)，可以分為智力技能和操作技能兩類(lèi)。智力技能是頭腦中對(duì)事物比較、分析、綜合等智 力活動(dòng)方式，其活動(dòng)是借助于頭腦內(nèi)部的語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的，如在閱讀地圖過(guò)程中，頭腦對(duì)地圖上的圖例、等值線 等均通過(guò)語(yǔ)言的形式賦于意義，從而開(kāi)展認(rèn)識(shí)活動(dòng)。目前，也有人認(rèn)為智力技能觀應(yīng)是一種學(xué)習(xí)觀，認(rèn)為智力 技能的形成“與廣義的知識(shí)掌握并不是兩回事。”（邵瑞珍等，學(xué)與教的心理學(xué)，華東師范大學(xué)出版社，1990 。）由此，可以把智力技能看作一種廣泛存在于學(xué)習(xí)的各處領(lǐng)域的經(jīng)過(guò)練習(xí)而形成的認(rèn)識(shí)活動(dòng)方式。操作技能 是通過(guò)機(jī)體運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，例如，學(xué)生對(duì)巖石和礦物的鑒別，主要通過(guò)觀察、動(dòng)手觸摸和硬度比較等機(jī)體活動(dòng) 來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這可視為操作技能。
一、地理技能的主要構(gòu)成
地理技能大多屬于智力技能，具體表現(xiàn)為：
1.閱讀和運(yùn)用地圖、圖表的技能。掌握一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的地理位置，了解某種地理事物或現(xiàn)象的地理分布 ，探討一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的地理特征，分析地理事物或現(xiàn)象的形成原因，而這一切，一般都需要學(xué)生能夠閱讀和 運(yùn)用地圖、圖表。
2.比較、分析和綜合的技能。學(xué)習(xí)區(qū)域特征常常需要通過(guò)運(yùn)用比較方法；掌握地理成因則又常常需要進(jìn)行 分析和綜合。
3.對(duì)自然環(huán)境和自然資源作出正確評(píng)價(jià)的技能。為培養(yǎng)學(xué)生正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展 的觀念，對(duì)自然和自然資源作出正確的評(píng)價(jià)是地理學(xué)科經(jīng)常涉及的教學(xué)內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)地理技能的個(gè)性差異
不少中學(xué)地理教師發(fā)現(xiàn)，有些中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率較高，而有些則相反。造成這種差異的一個(gè)重要原因 是中學(xué)生學(xué)習(xí)地理技能存在著個(gè)性差異，具體表現(xiàn)為：
1.解決問(wèn)題熟練程度的差異。例如，學(xué)習(xí)利用等高線地形圖來(lái)判斷各種地形，有些中學(xué)生能很快判斷出山 脊或山谷，而另一些中學(xué)生則需花費(fèi)很多時(shí)間才能作出判斷。他們先畫(huà)出山脊線（或山谷線），再作此垂線， 接下去是比較垂線中央與兩側(cè)的高低，最后才能作出判斷�？梢�(jiàn)，前一部分中學(xué)生具有較強(qiáng)的空間想象能力， 他們能夠“跳躍”過(guò)某些步驟而直接找出答案。而后一部分中學(xué)生只會(huì)一步一步地按教師告訴的步驟去做，而 缺乏在較高層次上把握問(wèn)題實(shí)質(zhì)的能力。
2.解決問(wèn)題準(zhǔn)確、全面程度的差異。例如，學(xué)習(xí)我國(guó)自然資源的特點(diǎn)，有些中學(xué)生從數(shù)量（絕對(duì)數(shù)量和相 對(duì)數(shù)量）、結(jié)構(gòu)、地區(qū)分布、開(kāi)發(fā)利用等方面把知識(shí)進(jìn)行整理，納入頭腦中業(yè)已形成的“框架”之內(nèi)，在答題 時(shí)，回答一般比較準(zhǔn)確和全面。而另一些中學(xué)生則花費(fèi)較多時(shí)間背記各種自然資源的特點(diǎn)，他們不善于發(fā)現(xiàn)這 些知識(shí)在組成上的共同特征，結(jié)果回答問(wèn)題時(shí)，時(shí)常錯(cuò)答或漏答。
三、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)在地理技能學(xué)習(xí)中的作用
一般認(rèn)為，學(xué)生地理技能的學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生按教師安排的步驟進(jìn)行練習(xí)的
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