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[中學(xué)地理論文]地理課程教材改革諸矛盾分析
課程教材改革,是當(dāng)今世界教育(www.xfhttp.com-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))改革的重要內(nèi)容之一。我國地理教育(www.xfhttp.com-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))界為適應(yīng)這一改革大勢,勇敢地沖破 傳統(tǒng)的統(tǒng)一地理課程模式,變“一綱一本”為“一綱多本”或“多綱多本”。變地理學(xué)科中心課程為分科、綜 合課程實驗并進(jìn)。新編幾個版本地理教材在體系、內(nèi)容和編制方法上各顯神通,力求新穎、獨特,與國外教材 不相上下。從課程模式上看,人教社、上海、廣東、四川、北師大等版本仍屬分科體系。浙江是板塊式綜合體系即合 科式,將地理、歷史、政治三部分合并為社會課,但內(nèi)容體系相互獨立。
而上海的社會課是貫通式綜合體系,以地理、歷史和政治三門學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系為依托點全面貫通,改革步 伐較大。
從編排體系上看,各版本大都采用由整體到局部的編排方式,即初一講世界地理,初二講中國地理,最后 是鄉(xiāng)土地理。
從編制的形式上看,一改傳統(tǒng)呆板生硬的編制、敘述方式,更注意適合學(xué)生的認(rèn)知特點。每個版本都為套 色印刷甚至彩色印刷,圖像數(shù)量大增,每幅圖信息量驟減,清晰易讀,文字表述較為生動,比較接近學(xué)生生活 實際,而且盡量體現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程,有些欄目,如“讀一讀”、“看一看”、“想一想”等也十分具有吸 引力。
但是,由于這場改革來勢迅猛,以至我們來不及做好充分準(zhǔn)備,因而在理論和實踐上遇到一些難以處理的 矛盾關(guān)系。
一、地理“教材”與“學(xué)材”的關(guān)系
過去,我們一直依照地理學(xué)科的邏輯體系來編制教材,只關(guān)心哪些地理知識是基礎(chǔ)知識最有價值,學(xué)生應(yīng) 該接受什么,而很少考慮他們能不能接受以及是否樂于接受。只把地理教材看作是地理知識的載體,是教師教 和學(xué)生學(xué)的依據(jù),沒有看到地理教材的內(nèi)容及編制結(jié)構(gòu)對學(xué)生有效學(xué)習(xí)地理知識的潛在影響。因而作為學(xué)習(xí)者 主要的閱讀材料--地理教科書,則難以發(fā)揮其應(yīng)有的功效,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率和效果。
因此,地理教材應(yīng)在遵循地理學(xué)科邏輯順序的基礎(chǔ)上,要充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知特點,使地理學(xué)科的邏輯順 序與學(xué)生的心理順序在地理教材中得到完美的統(tǒng)一,這是實現(xiàn)地理教材向?qū)W材轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵,也是地理學(xué)材之要 義,地理學(xué)材與教材的區(qū)別在于,它的選材與編排更符合學(xué)生學(xué)習(xí)地理的心理特點,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)地理的成 功,促進(jìn)其身心的發(fā)展。
為了實現(xiàn)地理教材向?qū)W材的轉(zhuǎn)化,新教材中的圖像力求簡明醒目,符合學(xué)生的感知規(guī)律,以利于學(xué)生地理 空間觀念的形成,為其準(zhǔn)確便捷地理解和記憶地理事物和原理提供充分的表像依據(jù),從而促進(jìn)其想像力的發(fā)展 ;教材中地理事物的展示與論述要符合學(xué)生的思維特點和思維方式,教材的編排要由淺入深,由易到難,顯現(xiàn) 出知識遷移的性質(zhì),使地理知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)統(tǒng)一起來,促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展;教材的圖像設(shè)計 、文字?jǐn)⑹黾白鳂I(yè)系統(tǒng)應(yīng)具有較強(qiáng)的啟發(fā)性、趣味性、可讀性和激勵作用,利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動機(jī),運(yùn) 用學(xué)生的非智力因素對學(xué)習(xí)過程的制約作用,提高地理學(xué)習(xí)的效率,促進(jìn)學(xué)生情意的發(fā)展。
二、地理教材的先進(jìn)性與減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的關(guān)系。
地理科學(xué)飛速發(fā)展所產(chǎn)生的對地理環(huán)境以及人地關(guān)系的新知識、新觀念要求在地理教材中有所滲透,特別 是那些具有固結(jié)地理知識作用的原理或上位概念的增加是十分必要的。但是,如果把這種新知識的增加難度的 提高視為地理教材先進(jìn)性的唯一含義的話,必將加重學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),顯然這與地理課程教材改革的初衷,減 輕學(xué)生負(fù)擔(dān)是背道而馳的。因此,這次改革既要增加新知識,又要努力精減原來陣舊的內(nèi)容,特別是分區(qū)地理 的內(nèi)容。
九年制義務(wù)教育(www.xfhttp.com-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))應(yīng)讓學(xué)生了解我國和世界自然與人文地理的主要特征,以及區(qū)域差異大勢,分區(qū)不要過細(xì) ,內(nèi)容不要太詳,不要以地理知識點的多少論得失,地理教材的先進(jìn)性應(yīng)體現(xiàn)在“新、精、活”上。“新”就 是要有新的內(nèi)容、新的概念,特別要增加某些上位概念,以利于地理知識的遷移與同化!熬本褪且獎h減傳 統(tǒng)繁瑣的知識,不求個別知識點的得與失,重
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