[中學地理論文]中學地理課程發(fā)展的趨向

課程是一個動態(tài)的、發(fā)展的概念。我國中學地理課程在近50年間一直隨社會的進步和科學的發(fā)展不斷改進 。目前，世界正以前所未有的速度變化著，人類社會及其教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）均面臨著21世紀的挑戰(zhàn)。雖然從20世紀邁入21世 紀是個漸進的過程，但未來社會對人才的需求、對教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的期望，使我們不得不經常反思已做過的工作，用發(fā)展 的眼光看待中學地理課程，使它能夠根據(jù)社會的進步適時調整自己的方向。

許多因素影響地理課程的發(fā)展。比較重要的有：社會對環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展的關注、基礎教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）價值觀的轉變 和信息技術的發(fā)展。綜合這些因素的影響，本文認為，中學地理課程的發(fā)展大致有以下幾種趨向：與中學其它 課程綜合、以環(huán)境教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）和可持續(xù)發(fā)展教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的思路重新定向、在注重人文地理的同時突出地球科學、逐步信息化 。這幾個趨向既是有各自特點的獨立發(fā)展方向，又是相互聯(lián)系、融合在一起的。

一、融合在綜合課中的地理知識

在基礎教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）階段加強課程的綜合化是當今世界課程發(fā)展的一個重要動態(tài)。課程綜合化主要是解決中學特別 是初中階段課程劃分過細、過多，造成學生學習負擔過重、缺乏綜合掌握和利用所學知識的意識和能力的問題 �，F(xiàn)有的綜合方式多種多樣，基本上是按大的科學分類，把中學的課程分為綜合理科（也有稱自然科學或科學 的）和社會科。綜合理科包括分科時開設的物理、化學、生物、地理中的地學部分；社會科則包括歷史、政治 、社會常識、地理等內容（或只包括歷史和地理）。

北京市九年義務教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）課程改革方案中，也有把原有的地理課和歷史課合并為社會課，原有的物理、生物、 化學課合并為科學課來作為學校課程選擇之一的設想。此外，北京市和廣東省的綜合課方案還納入到高中課程 改革方案之中。

由于我國綜合課還處在實驗階段，內容的綜合問題還沒有很好解決，其中的地理知識往往帶有明顯的分科 課程痕跡，即地理類知識集中安排，其結構與分科地理課程基本相同。這在社會科的綜合中更為明顯。

上海市的綜合課與浙江省不同的地方在于地理知識與其它知識的融合性更強，它并不是全部集中在一冊書 或一個年級中，而是分散在不同階段，特別是在初三安排了地球知識的學習，這是符合學生年齡和能力特征的 。

綜合課程的發(fā)展給地理教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）研究提出了新的問題。一方面，中學課程淡化學科概念，會使地理知識與其它 學科知識、與學生生活實踐更有效地融合起來，其結果是中學的課程將更貼近學生發(fā)展的需要。因此，地理教 育的研究將更多地針對地理內容學習本身以及地理與其他學科內容之間的關系，而不再是試圖建立更完善的地 理課程體系。另一方面，課程綜合化的結果是實現(xiàn)了文、理科各自內部的綜合而強化了文、理之間的分化�，F(xiàn) 行中學課程中的學科分化現(xiàn)象很嚴重，但地理課程的實質卻是綜合的。其一、地理課程涉及各門學科的基礎知 識，并為這些基礎知識提供了一個綜合利用場所。其二，地理課程綜合了自然科學知識和人文科學知識。比較 理想的狀態(tài)是在初中文、理科內部分別綜合的背景下，單獨保留地理課，使學生有一個綜合利用所學文理科知 識和進一步學習綜合性較強的知識的領域。然而，地理課如果想承擔起這樣一個獨特的角色，必須進行課程結 構的改革，打破傳統(tǒng)的地理學科體系，建立一種以地理思想為中心的，能被人們廣泛接受的課程結構。

二、地理課程的環(huán)境化趨勢

地理課與環(huán)境教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的關系是既有重合又有區(qū)別。從廣義的環(huán)境教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）概念看，有關人類生存環(huán)境特別是自然 環(huán)境的知識，大部分都已含在現(xiàn)有的地理課程之中，因此，地理教育（www.xfht

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