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[中學(xué)地理論文]對中學(xué)地理CAI軟件之設(shè)計和應(yīng)用的思考
一、問題的提出目前,中國的中學(xué)地理教學(xué)正面臨著幾方面的嚴(yán)峻問題,這些問題的存在使整個中學(xué)地理教育(www.xfhttp.com-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))處于危機(jī)之 中。地理教學(xué)中存在著如下幾個問題:
1、教材內(nèi)容問題
主要的問題是:現(xiàn)行地理教材內(nèi)容過于濃縮,流于從概念到概念,沒有大量的事實作基礎(chǔ);自然地理和人 文地理的結(jié)合不夠,理論和實踐的聯(lián)系不夠;現(xiàn)行教材結(jié)論過多,啟疑太少;封閉式問題多,開放式問題少; 代替學(xué)生思維的現(xiàn)象嚴(yán)重;缺乏學(xué)生實際操作的內(nèi)容,基本技能的訓(xùn)練也很不充分。
2、教學(xué)手段問題
對于地理教學(xué)來說,教學(xué)手段的主要問題在于表現(xiàn)地理內(nèi)容時無力。
地理教學(xué)內(nèi)容有直觀性強(qiáng),綜合性強(qiáng),信息量大,信息源種類繁多,研究尺度范圍變化大等特點,這就要 求教學(xué)手段的表達(dá)力強(qiáng),運用靈活。而現(xiàn)有的電化教學(xué)手段有的有聲無影,有的有影無聲,有的畫面靜止,無 法進(jìn)行動態(tài)演示。即使如錄像、電影這樣有聲有影能動的教學(xué)手段,由于只能顯示某一特定的過程,畫面不能 實現(xiàn)分段、選擇、修改、縮放、分割,而且一般不能做多次的重復(fù),速度也是固定的,所以在表現(xiàn)地理教學(xué)內(nèi) 容時表達(dá)力和靈活性還是較差,顯得乏力。這些局限性大大降低了現(xiàn)有的電化教學(xué)手段在地理教學(xué)中的有效應(yīng) 用。
3、學(xué)生的接受問題
學(xué)生是教學(xué)過程中的重要一環(huán),他在很大程度上直接決定教學(xué)效果。目前的問題是:
學(xué)生對地理學(xué)習(xí)缺乏興趣。目前的課堂教學(xué)造成的心理氛圍不利于學(xué)生接受知識;傳統(tǒng)的教學(xué)過程不利于 學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)結(jié)果,提高學(xué)習(xí)興趣;現(xiàn)有教學(xué)學(xué)生參與程度低,沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
針對上述問題,雖有不同的解決方案,但計算機(jī)輔助地理教學(xué)對上述問題的解決有著獨特的優(yōu)越性。一般 來說,計算機(jī)應(yīng)用于地理教學(xué)可有以下的功能:
1、計算機(jī)有很強(qiáng)的信息儲存功能,可以儲存大量的地理事實材料,并快速檢索和提取,方便地實現(xiàn)信息 的比較、疊加。這些事實材料可以大大充實教材的概念和有關(guān)結(jié)論,促進(jìn)學(xué)生的記憶和理解。
2、計算機(jī)有很強(qiáng)的顯示功能,可以清晰地顯示自然和人文地理現(xiàn)象及其分布;可以對不同區(qū)域的信息進(jìn) 行比較、組合,將抽象信息形象化,將平面信息立體化。對局部進(jìn)行放大或縮小,通過多種表現(xiàn)方式,突出大 量信息中的主要信息。
3、計算機(jī)有很強(qiáng)的模擬仿真功能,可以形象直觀地演示地理過程。無論空間演變還是時間演變,計算機(jī) 都能形象生動地模擬,把長時間,大尺度的地理過程從大自然“搬到”室內(nèi),使這些本來很抽象的過程能夠被 學(xué)生直觀地了解。而且許多危險或昂貴的地理實驗也可以在計算機(jī)上進(jìn)行,無限重復(fù)?梢杂蓪W(xué)生親手操作, 獲得與實際動手類似的訓(xùn)練效果。
4、計算機(jī)有很強(qiáng)的邏輯分析功能,可以幫助學(xué)生清楚地分析問題,形成條理分明有序的思維方法。地理 問題是綜合性的問題,各因子間聯(lián)系復(fù)雜。計算機(jī)在分析這些問題時清晰的邏輯性有助于學(xué)生的理解。它還可 以提供大量的開放
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