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財會模擬實務教學的探討
廣州市廣播電視大學 伍秀娟,葉翔鷹摘要:探討了建設一個模擬環(huán)境,可讓學生在實務操作中學習,以提高感性認識和縮短學校與社會的距離,并配合現(xiàn)代化的教學手段,做到手工與電算融為一體,從而使會計實務操作技能跟上時代的節(jié)拍。
關鍵詞:實驗教學;財會模擬;電算化;教學實踐一體化
目前,實驗教學已在自然學科中普遍實施,但在社會科學學科中則仍屬探索階段,就會計教學而言,普遍采用的仍是傳統(tǒng)的老師講述及書本描繪的規(guī)范流程。實際上在會計教學中,很多流程或操作是需要實習來輔助認識的,尤其是學生未接觸過財會工作,對會計中的憑證帳簿,職能崗位,操作流程缺乏感性的認識,因此實務的操作是非常重要的教學環(huán)節(jié)。同時,隨著會計電算化的普及,學生在完成基礎會計學課程后,又得加修會計電算化課程,讓手工操作與電算化操作融會一起。為此,我們對會計中的模擬實務操作進行了一些探索。
1、實施財會模擬教學必須建立一個實習環(huán)境
首先,要解決教學與實踐的協(xié)調問題,為學生提供一個實習的環(huán)境。就學校而言,早期的實務操作通常是與某些企業(yè)單位聯(lián)系,在完成了基礎課程學習后,作為生產(chǎn)實踐組織學生到這些單位了解和觀摩財會實際操作流程。顯然,這種方式有很大的局限性,由于學生從課堂到實踐不連貫,使實習的作用大打折扣;從效果來看,因企業(yè)不可能提供一個仿真場境,讓學生直接參與對經(jīng)濟業(yè)務的處理分析,也不可能順序地、真實地再現(xiàn)財務整個帳套的制作過程,只能簡單地介紹幾大流程的動作;而作為學生,因未能置身于其中參與操作往往也只是“霧里看花”,難于達到期望的效果,充其量只能算是個“見習”活動。為此,我們認為,應該建立一個實習場地,模擬企業(yè)的經(jīng)濟活動,讓學生在仿真的環(huán)境中實際操作,既產(chǎn)生感性的認識,又便于配合課本內容講解,這樣可使學生在學知識的同時學會解決問題的能力。其次是以什么樣的模式建立財會模擬實驗室,我們走訪了一些財會實驗室,功能都較單一,學生在上完課后,作為實驗內容進行實務操作;基礎會計學學完后,會計電算化便作為后續(xù)課程內容在計算機實驗室里實習。為此,鑒于計算機已滲進各門學科,我們決定創(chuàng)建一個多功能的、適合于現(xiàn)代化教學需要的財會實驗室。
2、一體化的實習環(huán)境有助于面向現(xiàn)代化教學
從社會要求來看,財會專業(yè)的學生必須掌握計算機操作,因此我們把財會模擬實驗室的建設定位在先進和實用兩方面的結合。
（1）實習環(huán)境模擬化。配合一般的會計工作,我們在室內的布置上按相應職能崗位劃分,由六個崗位組成一個小組,包含出納、制單、審核、記帳、成本核算及主管等。流程式的實習使人各司其職,又互有緊密的聯(lián)系,象征性地代表了一個財務科組,學生實習時可輪流地模仿每個角色,產(chǎn)生一種置身于實境的感覺,在實習中既學到業(yè)務知識,又訓練了相互協(xié)作的能力,更培養(yǎng)了每個學生在實際工作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。
(2)實習道具逼真化。在各個不同崗位上,按職責范圍分別配置一套完整的會計道具,從算盤、練功鈔、借支單、支付證明單據(jù)、記帳憑證、轉帳憑證單據(jù)到分類帳和總帳的帳簿,以及全套會計科目章,使學員直接接觸實物,親自操作,從而獲得履行職責的感受。
(3)手工操作電算化。目前財政部已明文普及會計電算化,很多企業(yè)單位的手工與電算化操作也已經(jīng)合二為一,因此我們在每一崗位上除配備手工道具外,還配置一套586微機,建立了局域網(wǎng),對軟件也安裝了一套
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