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高校專碩生源壓力增大 課設(shè)被指穿新鞋走老路
● 專業(yè)學(xué)位,是針對(duì)社會(huì)特定職業(yè)領(lǐng)域的需要,培養(yǎng)具有較強(qiáng)的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實(shí)際工作的高層次應(yīng)用型專門人才而設(shè)置的學(xué)位類型。專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)與學(xué)術(shù)型學(xué)位人才培養(yǎng)都是高層次人才培養(yǎng)的重要方面。
● 目前,碩士專業(yè)學(xué)位類別總數(shù)達(dá)到38種（目前已經(jīng)增加到39種），包括法律碩士、教育碩士、工商管理碩士等。我國(guó)從1991年開展專業(yè)學(xué)位研究生教育，預(yù)計(jì)到2015年，全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生將達(dá)到碩士研究生招生總數(shù)的50%左右。
本以為拿著名牌大學(xué)的研究生文憑應(yīng)該很好找工作，誰(shuí)知卻比別人多了一道坎。今年剛畢業(yè)于某重點(diǎn)大學(xué)農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士的李偉經(jīng)過(guò)層層面試，終于殺進(jìn)最后一關(guān)，本以為一定可以拿到這份工作，卻被面試官告知落敗，原因在于沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)這個(gè)專業(yè)。迫于無(wú)奈，他自此便將求職簡(jiǎn)歷中專業(yè)一欄改為“農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理”，代替原先的“農(nóng)業(yè)推廣”。
近年來(lái)，盡管許多高校全日制專業(yè)碩士的師資投入、獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)置、培養(yǎng)模式等逐漸完善，但相對(duì)廣為人知的學(xué)術(shù)碩士，專業(yè)碩士還是有些“默默無(wú)聲”，遭遇“冷臉”也是正常。處于發(fā)展中的專業(yè)碩士該如何立穩(wěn)市場(chǎng)，被人認(rèn)可？
追問(wèn)一：快速增長(zhǎng)的生源從哪里來(lái)？
“我們班上都是調(diào)劑來(lái)的，再考一年覺得比較麻煩，也浪費(fèi)時(shí)間�！鄙蜢o是某高校法學(xué)院第一屆法律碩士（法學(xué)）專業(yè)學(xué)位研究生，當(dāng)年抱著繼續(xù)加深理論學(xué)習(xí)想法的她是被調(diào)劑為專業(yè)碩士的。
從武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院網(wǎng)站上所公布的第一屆新聞傳播專業(yè)碩士復(fù)試分?jǐn)?shù)線來(lái)看，新聞學(xué)和傳播學(xué)學(xué)術(shù)型碩士的總分線、外語(yǔ)線、政治線、專業(yè)課線分別比專業(yè)碩士高25分，10分，10分，10分。即便如此，不少考生還是寧愿選擇難度系數(shù)較高的學(xué)術(shù)型碩士。
“一般優(yōu)秀的學(xué)生還是會(huì)選擇學(xué)術(shù)型碩士，畢竟對(duì)于專業(yè)碩士我們還是很不了解，其社會(huì)認(rèn)可度也不高�！蔽錆h大學(xué)法學(xué)院的楚一表示。
2009年，招收全日制專業(yè)學(xué)位碩士計(jì)劃出臺(tái)。2011年全國(guó)專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生規(guī)模將近13萬(wàn)人，增幅超過(guò)16%。到2015年，全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生將達(dá)到碩士研究生招生總數(shù)的50%左右。
盡管專業(yè)碩士報(bào)考逐年升溫，但各地、各專業(yè)報(bào)名情況冷熱不均。記者從河北省教育考試院獲悉，河北省參加2011年全國(guó)碩士研究生統(tǒng)一入學(xué)考試的學(xué)生中，報(bào)考學(xué)術(shù)型碩士研究生65863人，報(bào)考全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生8915人。不少考生反映，周圍報(bào)考專業(yè)碩士的還是相對(duì)較少，主要源于對(duì)其不了解。
武漢某高校的一位老師也表示非常擔(dān)心：專業(yè)碩士計(jì)劃增幅如此之大，高校感受到很大的生源壓力。擴(kuò)大招生規(guī)模，一方面難以保證學(xué)生質(zhì)量，另一方面也難以確保某些高校將專業(yè)學(xué)位碩士作為一種創(chuàng)收手段。
追問(wèn)二：課程設(shè)置，“穿新鞋走老路”？
吳飛，某大學(xué)農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位碩士。在他看來(lái)，專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別。他說(shuō)“我們專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士是一樣的導(dǎo)師，選修的課程基本上也是一樣，兩者幾乎沒(méi)有差別。雖然我們開設(shè)了比較注重實(shí)踐的課程，但仍由學(xué)校老師負(fù)責(zé)講授�！�
即將讀研二的楚一認(rèn)為，法律碩士（法學(xué)）所設(shè)置的課程不太實(shí)用，上半學(xué)期所開的主要是民法、刑法、行政法及三大訴訟法方面的課程，全而不專；下半學(xué)期主要是一些應(yīng)用性課程，比如法律文書、職業(yè)倫理、談判技巧等等，這些課程雖然是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的，但還是以上課的形式來(lái)學(xué)習(xí)，效果不好。
學(xué)術(shù)型學(xué)位以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，主要培養(yǎng)高校教師和科研人員；專業(yè)型學(xué)位以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，主要培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)人才。不同的培養(yǎng)目標(biāo)決定其培養(yǎng)模式的不同，如若兩者上課方式及師資并無(wú)太大差異，勢(shì)必會(huì)影響專業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。
而部分高校老師反映，“其實(shí)在培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士上，我們準(zhǔn)備還不充分。高校缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，沒(méi)有一套比較有指導(dǎo)意義的教材，學(xué)生質(zhì)量參差不齊，這都給我們的課程設(shè)置帶來(lái)很大的問(wèn)題”。
已是專業(yè)碩士的張可凡表示，由于很多學(xué)生缺乏上課主動(dòng)發(fā)言和主動(dòng)討論的積極性，很多師生互動(dòng)的、演練型的課程到最后只能演變成老師單向講授，或是學(xué)生單向展示所謂的個(gè)人成果。
追問(wèn)三：雙導(dǎo)師制，不了了之？
“開學(xué)時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)有什么雙導(dǎo)師制的，后來(lái)就不了了之了。說(shuō)實(shí)話，作為已經(jīng)畢業(yè)的第一屆全日制專業(yè)碩士，迄今為止我仍舊不知道雙導(dǎo)師制具體是怎么回事。”沈靜笑道。
就讀于北京體育大學(xué)的呂敏表示，雖然學(xué)校實(shí)行雙導(dǎo)師制，但考慮到比較麻煩，很多學(xué)生基本上都還是只選擇校內(nèi)導(dǎo)師。
根據(jù)教育部關(guān)于做好專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的相關(guān)文件精神，各專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)單位要建立健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師應(yīng)參與實(shí)踐過(guò)程、項(xiàng)目研究、課程與論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。吸收不同學(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者和實(shí)踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員，共同承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作。
“雙導(dǎo)師制是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要組成部分，通過(guò)校內(nèi)理論導(dǎo)師和校外實(shí)踐導(dǎo)師的緊密結(jié)合，使專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)貼近工作實(shí)際，更加具有職業(yè)針對(duì)性。”武漢大學(xué)研究生院常務(wù)副院長(zhǎng)周葉中說(shuō)道。
武漢大學(xué)在讀專業(yè)學(xué)位碩士生林磊告訴記者，現(xiàn)在，高校實(shí)施雙導(dǎo)師制難度不小。一方面，校外導(dǎo)師都是業(yè)內(nèi)人士，他們有自己的工作和任務(wù)，能否讓學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中得到充足的學(xué)習(xí)，沒(méi)有相應(yīng)的激勵(lì)和考核機(jī)制，這點(diǎn)難以保證。另一方面，校外導(dǎo)師的選拔條件也很難明確規(guī)定，不排除資質(zhì)不夠卻因?yàn)槟軌蛱峁⿲?shí)習(xí)單位或就業(yè)途徑而被聘用的情況出現(xiàn)。
北京大學(xué)研究生院副院長(zhǎng)劉明利建議，應(yīng)由政府出面，建立高校實(shí)習(xí)基地，以科研項(xiàng)目和研究課題，以及實(shí)際工作平臺(tái)為依托，由社會(huì)單位主動(dòng)與高校對(duì)接，發(fā)揮其培養(yǎng)應(yīng)用型人才優(yōu)勢(shì)的主動(dòng)性，結(jié)合高校系統(tǒng)的科研理論教育優(yōu)勢(shì)，才能真正迅速地落實(shí)這個(gè)政策。
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