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清華大學(xué)袁本濤 博士培養(yǎng)須進行結(jié)構(gòu)調(diào)整
博士培養(yǎng)須進行結(jié)構(gòu)調(diào)整——對話清華大學(xué)教育研究院副院長袁本濤
總體來講，不能說博士質(zhì)量下降了
記者：在我國博士教育培養(yǎng)的起始階段，給人的感覺是量少質(zhì)精�，F(xiàn)在博士隊伍龐大了，反倒質(zhì)疑之聲不斷，這如何理解?
袁本濤：質(zhì)量是建立在一定的規(guī)模基礎(chǔ)上的，如果沒有一定的規(guī)模，是談不上質(zhì)量的。我們現(xiàn)在總是問：為什么沒有博士淘汰制呢?因為博士生太少了。
為什么人們覺得當(dāng)年小規(guī)模、精細化培養(yǎng)的質(zhì)量很好，現(xiàn)在規(guī)模擴大了，條件好了，反而感覺質(zhì)量好像下降了呢?這有一個認識上、期待上的差距。我們今天不是簡單追求培養(yǎng)一個博士的問題。社會期待的是，博士能給我國解決很多重大科技前沿問題，如果你沒有去解決這些問題，就沒有達到人們的期待。
當(dāng)然，博士數(shù)量多了以后，有良莠不齊的現(xiàn)象。但總體來講，不能說我們的博士質(zhì)量下降了。
除了培養(yǎng)創(chuàng)新能力，還要調(diào)整結(jié)構(gòu)
記者：現(xiàn)在中國是不是已經(jīng)處于提高博士生質(zhì)量的關(guān)鍵時期呢?
袁本濤：可以這么說，但是我認為抓質(zhì)量沒有什么關(guān)鍵時期，任何時候都應(yīng)該把質(zhì)量放在第一位。
博士供給相對充裕以后，工作重點當(dāng)然就轉(zhuǎn)移到關(guān)注質(zhì)量這個角度上。大家認為博士生原創(chuàng)能力不夠，特別是跟西方美國頂尖大學(xué)的博士生相比。提升博士生培養(yǎng)質(zhì)量的核心，應(yīng)該是提升對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
現(xiàn)在大家關(guān)注博士生質(zhì)量，我提出一個新的視角，叫博士生或者說整個研究生教育的系統(tǒng)質(zhì)量。就是說，假如我們把整個研究生教育體系看作一個系統(tǒng)，就要看它在規(guī)�；蚪Y(jié)構(gòu)上與社會的需求匹配度如何。規(guī)�；蚪Y(jié)構(gòu)如果跟社會需求的匹配度很高的話，研究生教育的系統(tǒng)質(zhì)量比較高，反之則比較低。
為什么大家覺得現(xiàn)在的研究生培養(yǎng)或者博士生培養(yǎng)質(zhì)量不是那么高了，一個特別重要的原因是我們今天的系統(tǒng)質(zhì)量不太好。系統(tǒng)質(zhì)量包括規(guī)模和結(jié)構(gòu)兩方面，規(guī)模基本上能夠滿足社會的需求，可我們的結(jié)構(gòu)不好。主要表現(xiàn)在四個方面：一是區(qū)域分布結(jié)構(gòu)，二是科類結(jié)構(gòu)，三是層次結(jié)構(gòu)，四是類型結(jié)構(gòu)。
目前，這些結(jié)構(gòu)與社會的需求匹配度不高。比如說區(qū)域結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在的研究生教育區(qū)域分布的結(jié)構(gòu)是不平衡的：有些地方經(jīng)濟發(fā)展得很快，可是研究生教育并不發(fā)達;而有些地方的經(jīng)濟發(fā)展并不是太好，可是研究生教育比較發(fā)達。研究生教育的學(xué)科點分布、招生規(guī)模等是通過計劃進行調(diào)節(jié)的，這種分布是計劃和行政手段造成的一種結(jié)果。
再說類型結(jié)構(gòu)。這個社會需求什么類型的研究生?調(diào)研發(fā)現(xiàn)，社會上更多的需求是應(yīng)用型的、職業(yè)型的、專業(yè)型的研究生。但我們現(xiàn)在培養(yǎng)了大量學(xué)術(shù)型的，這就跟社會的需求產(chǎn)生了脫節(jié)。因此從這個角度來說，質(zhì)量改進的一個重要方面，除了培養(yǎng)指標(biāo)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)外，還要進行結(jié)構(gòu)調(diào)整。從這個角度來講博士培養(yǎng)的系統(tǒng)質(zhì)量需要改進。
我們培養(yǎng)博士應(yīng)該兩條腿走路
記者：我們現(xiàn)在需要重新厘清博士培養(yǎng)的定位，是否可理解為：今后要把博士培養(yǎng)成能滿足不斷變化的社會需要、具有高深專門技能的知識工作者?
袁本濤：現(xiàn)在不能完全這么說。我們強調(diào)研究，強調(diào)學(xué)術(shù)人，不是要把所有的博士生都培養(yǎng)成在“象牙塔”里做學(xué)術(shù)的人。如今的知識生產(chǎn)方式已經(jīng)發(fā)生很大改變，知識生產(chǎn)者多元化，不僅是大學(xué)教授在生產(chǎn)，企業(yè)的研發(fā)機構(gòu)、政府的研究機構(gòu)、社會咨詢機構(gòu)等都在參與知識生產(chǎn)。
這種知識生產(chǎn)方式的變化直接影響到我們今天對博士生的評價標(biāo)準(zhǔn)。以前強調(diào)的是同行評價，強調(diào)的是理論知識的生產(chǎn);現(xiàn)在是強調(diào)跨學(xué)科的、多元的評價標(biāo)準(zhǔn)。同時，強調(diào)的不僅是一個學(xué)術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)，而且還要強調(diào)知識的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化。
這就對博士生培養(yǎng)提出了一個新的要求。博士生培養(yǎng)出來以后，不能只適應(yīng)在“象牙塔”里工作，做那么點小小的實驗，然后提出點理論上的想法，這部分人當(dāng)然需要，也很重要。但是另一方面，大量的博士生還是要從事應(yīng)用的研究、理論的轉(zhuǎn)化和產(chǎn)品開發(fā)。因為博士的規(guī)模擴大了。要走出這個“象牙塔”，深入到實際生產(chǎn)中去。從這個角度講，我們培養(yǎng)的博士應(yīng)該要兩條腿走路。
博士生培養(yǎng)質(zhì)量保障的重心應(yīng)降低
記者：各國都有自己的模式，我們會是一個怎樣取向?以您的設(shè)想，今后博士培養(yǎng)會有哪些變化?
袁本濤：這是個很難的問題。今天有沒有一個中國模式，我先打一個問號。如果有的話，或者說我更愿意用有中國特色的博士生培養(yǎng)方式來概括，這樣歧義會小些。我們正在形成有中國特色的培養(yǎng)模式，不同于美國、歐洲的師生關(guān)系、招生辦法、課程教學(xué)、論文選題以及研究方式等。
一個比較特殊的地方是，在質(zhì)量保障方面，我們強調(diào)政府的作用，即政府在博士生培養(yǎng)中扮演了非常關(guān)鍵的角色。比如說學(xué)位授權(quán)，有沒有資格帶博士生，有沒有資格授予博士學(xué)位，是政府通過博士學(xué)位授權(quán)審核這一制度來實現(xiàn)的。
相對來講，我國社會力量較薄弱，社會力量參與博士生的培養(yǎng)和質(zhì)量監(jiān)督比較弱。另一方面，高校自己主體性體現(xiàn)得還不夠，這是我們的一個重要特點。
今后，我們的博士生培養(yǎng)質(zhì)量保障的重心要降低，由高校或?qū)煶袚?dān)更多的責(zé)任，形成一個自律機制。另外，完全靠政府監(jiān)督越來越不可能。我想，在博士生培養(yǎng)方面，今后一個很重要的改革方向就是要每個學(xué)校建立自己的博士學(xué)位品牌，自覺地、自主地去維護這個品牌，主動調(diào)整規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)模式，主動和社會需求結(jié)合起來。也就是說，可以考慮把主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)校，讓學(xué)校自主，學(xué)位由學(xué)校自己授，真正體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)。
�。ㄓ浾呓鶗匝� 光明網(wǎng)記者唐斌、王莉整理）
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