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濟南高校驚現(xiàn)“掛科哥”
作為學生，在學校里最重要的事就是刻苦學習取得好成績，可現(xiàn)在，大學里時不時出現(xiàn)“補考一族”，他們考試頻頻“掛科”令人吃驚。近日，山東大學教務處公布一份補考通知，其中3名“掛科哥”成為關注的焦點。
山東大學的教務處公布了一份通知，在通知上可以看到，在整個山大目前所有在校學生當中總共需要補考的門數(shù)超過一萬門，其中有數(shù)十名學生的不及格科目達到了10門，還有一些學生可能掛科比較多達到20門，其中有三個學生每個人掛科達到26門，這三個學生也被網(wǎng)友戲稱為“掛科哥”。試想假若這幾名學生目前為大四學生的話，在已經過去六個學期當中，平均每個學期不及格的科目達到4門以上。據(jù)悉，山東大學已經下發(fā)了通知，要求這些學生趕緊重修相關的課程，以免影響學分，最終沒法畢業(yè)。按照目前多數(shù)高校規(guī)定，學生對于成績不及格的課程要申請重修，如果補考還不及格，將會影響到最終學位證書的發(fā)放，甚至延緩畢業(yè)或強制退學。
山大教務處的一位老師也談了出現(xiàn)“掛科哥”的原因，他認為原因比較多，不好統(tǒng)一歸類，首先他認為第一點原因，可能有些學生學習能力一般，到了大學以后學習方式的轉變讓他不大適應，這個是非常非常小的一部分比例，更多的是有的學生在高中進入大學以后，學習態(tài)度非常散漫，不愿意學習，而且曠課、逃課，還有忙于打工等社會活動，或者沉迷于網(wǎng)絡游戲，最終導致考試經常不及格。如果深層次的分析，專家就認為這應該是應試教育的問題，因為很多學生可能對于學習的目的并不是很清楚，就認為高考是這個學生學習的一個終極的考驗，考上大學如同進入保險箱，最終自我放松。另外，目前我國很多大學還是嚴進寬出的培養(yǎng)方式，這也在一定程度上助推了這種風氣。
濟南某高校大四學生小陽（化名）：掛26科很多嗎？
掛26科？說多不多，見怪不怪。我們宿舍就有一同學，每個學期都掛五六科，少的時候也得掛兩三科。剛進大學時候，我們都是成績差不多的學生，可能由于寬松的環(huán)境和高中的巨大對比吧，那個同學后來就不怎么學習了，整天就是上網(wǎng)玩網(wǎng)絡游戲，跟女友泡在一起，每周的課也去不了幾次，經常被老師點名，到后來，他也不在乎了，反正每個學期都掛幾門，他從學校教務處老師那了解到，最終大四畢業(yè)前會有統(tǒng)一的一次大型補考，到時候大家基本都會過。因此，也沒有了什么思想包袱，破罐子破摔，日積月累，現(xiàn)在也掛了近30科了。
山東大學馮煒教授：教師忙著干什么？
“掛科哥”的問題是一個現(xiàn)象，也是一個普遍存在的高校問題。具體來說，我覺得有三方面原因，其一，大學生有厭學情緒，而且很多很普遍，背后的原因就是老師上課講的東西不好，與市場不對接，喜歡照本宣科，生搬硬套，有的老師在教學上不投入（這一現(xiàn)象在本科階段較多），平時有的忙著搞科研，有的忙論文，也有個別忙活著賺錢，導致上課時候因為備課不充分，講的東西生硬且無用，這也就影響到了學生的上課積極性。其二，學生不好好上課，是因為覺得壓力太大了，工作又不好找，本科畢業(yè)后反正也找不到像樣的工作，還不如大一大二先玩玩，等大四了考個研再說，這樣的學生不在少數(shù)。最后一點，目前高校的很多針對性政策，只是花架子，很虛，沒有實際意義，比如說上課老師點到、查缺勤率等都沒有實際意義，落實起來打了折扣。
山東師范大學崔清活老師：學生平時很忙嗎？
初聽“掛科哥”這個名詞心里多少有點震驚，其實，目前很多高校都存在這樣的個例，掛科數(shù)量甚至還要多。從社會方面講，目前社會大環(huán)境是就業(yè)壓力大，很多大學生看不到自己的希望和未來，有的自暴自棄，玩一天算一天，有的很早就在外面實習找工作，有一部分學生要忙著考研、考公務員，這些都導致出現(xiàn)了掛科。當然，也有的學生談戀愛、玩游戲導致荒廢了學業(yè)�？墒沁@些學生的掛科，更是一個社會化問題，該反思的不止是這些學生，如今的大學屢屢擴招，門檻大幅降低，導致很多學生畢業(yè)后沒有了什么好的出路，畢業(yè)等于失業(yè)，甚至有“大學學習無用論”在蔓延，“學習好不如當班干部、進學生會好”的類似觀點，都讓大學生的世界觀、努力方向出現(xiàn)了偏差。我覺得對于“掛科哥”這一現(xiàn)象，高校本身應該出臺相應的一些政策，鞭策和監(jiān)督大學生好好學習，不僅要獎也要罰，獎罰分明。
高校輔導員：究竟有我們的錯嗎？
針對“掛科哥”一事，記者電話采訪了長清大學城某知名院校高校一輔導員，對于輔導員應該監(jiān)督學生學習、盡量避免掛科一事。該輔導員聽后大倒苦水，他說，我們輔導員都清楚，大家職責是為學生服務，監(jiān)督學生的學習態(tài)度，及時完成學習任務。但輔導員的督促作用有時候只能流于形式，被很多文藝活動和領導會議占據(jù)大量時間，“其實，我們也時常去監(jiān)督學生的上課考勤率，找過部分成績落后的學生談話，但畢竟都是大學生了，很多話也不能說的太多，學生也都要面子，自尊心很強�？墒乾F(xiàn)在畢業(yè)前補考通過就讓學生準予畢業(yè)的政策確實是把雙刃劍，不少學生得過且過。”
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