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考研 教育學(xué)統(tǒng)考復(fù)習(xí)六大誤區(qū)

時間:2021-08-03 19:35:33 經(jīng)驗(yàn)故事 我要投稿
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2013考研 教育學(xué)統(tǒng)考復(fù)習(xí)六大誤區(qū)

5月,新一輪考研復(fù)習(xí)已經(jīng)開始。我們習(xí)慣于將目光投向脫穎而出的佼佼者,而忽視那些默默無聞的失敗者。學(xué)子們往往熱衷于去打聽狀元們的“獨(dú)門秘笈”,其實(shí)很多時候,教訓(xùn)比經(jīng)驗(yàn)更可貴。為此,專家與一些剛剛參加完2012年教育學(xué)統(tǒng)考的考生做深入的交流,揭露教育學(xué)統(tǒng)考“血的教訓(xùn)”,總結(jié)出教育學(xué)統(tǒng)考復(fù)習(xí)的六大誤區(qū),以供2013年的考研學(xué)子們參考。

2013考研 教育學(xué)統(tǒng)考復(fù)習(xí)六大誤區(qū)

誤區(qū)一:“熟讀大綱解析,必定萬無一失!

小許學(xué)的是小學(xué)教育學(xué),報(bào)考“課程與教學(xué)論”專業(yè)。由于小許就讀的專業(yè)偏重實(shí)踐,除教育學(xué)原理外,教育史、科研方法、教育心理學(xué)等相關(guān)課程沒有學(xué)過。于是她痛下決心背完《大綱解析》,心想只要試卷不超綱,背完大綱解析基本上就把教育學(xué)統(tǒng)考的知識點(diǎn)掌握了。之后,她買了兩本由不同出版社出版的《大綱解析》,拿出高考復(fù)習(xí)的勁頭,通宵達(dá)旦看了幾個月的書,基本上把兩本大綱解析的內(nèi)容背下來了。然而,最終她的專業(yè)課只考了180多分,因總分未達(dá)到要求而失敗。這位勤奮的女生最后悔的就是復(fù)習(xí)時自己太過于依賴統(tǒng)考課的《大綱解析》了。

參加過考研的人一般都知道,如果把政治大綱(即著名的“紅寶書”)弄透徹,那么政治往往能得高分。那是因?yàn)檎未缶V解析的編寫者是教育部考試中心,而教育學(xué)大綱解析是由不同院校或出版社自行編寫,難免有一些內(nèi)容在大綱解析中沒有提及。比如2008年真題:“感情豐富、敏感多疑屬于哪種氣質(zhì)類型(選擇);試比較相關(guān)課程、融合課程、廣域課程的異同(簡答第2小題)。”這是大多數(shù)大綱解析沒有涉及到或者只用一句話提到,并沒有展開分析,甚至還有一些考題的考點(diǎn)是某些版本的大綱解析完全沒有提及的內(nèi)容。

備考提示:2011年出現(xiàn)在市場上的統(tǒng)考課“大綱解析”的相關(guān)書籍非常多,很難說哪本更權(quán)威或者哪本更全面,建議考生根據(jù)自己復(fù)習(xí)的情況選取1-2本,最好選取一本報(bào)考院校編著的版本(也許在閱卷時有一定的作用)。另外,在大綱指導(dǎo)下充分利用各門課的經(jīng)典教材,而這需要一定復(fù)習(xí)時間為前提。

誤區(qū)二:“只需記熟考點(diǎn),無須筆頭練習(xí)!

曲阜師范大學(xué)的小柯覺得自己作為本專業(yè)的學(xué)生,幾年的專業(yè)課學(xué)得比較努力,基礎(chǔ)比較扎實(shí),所以只需要把細(xì)節(jié)問題和需要死記硬背的一些知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化記憶,考試時應(yīng)該會沒問題,所以把更多的時間投入到公共課英語上,結(jié)果因?yàn)榭偡稚缘,在?fù)試中被理想的大學(xué)末位淘汰了。

其實(shí),教育學(xué)這樣的文科學(xué)科也需要筆頭練習(xí),對于客觀題,適度的練習(xí)可以起到強(qiáng)化記憶、檢查復(fù)習(xí)效果、避免盲目自信的作用。而對于主觀題,雖然筆頭練習(xí)比較花費(fèi)時間,但是充分的練習(xí)可以找到好的解題技巧和答題步驟,還可以從枯燥的讀背記憶中解放出來,加深知識點(diǎn)的印象。特別是面對“采點(diǎn)給分”的閱卷方式,沒有足夠的筆頭練習(xí)作基礎(chǔ),到了考場很可能找不到答題的感覺或者因?yàn)樗悸坊靵y不能答到“得分點(diǎn)”上去。

備考提示:近幾年教育學(xué)統(tǒng)考試卷一個很明顯的特點(diǎn)是題目開始變活,注重專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的考察,對于那些不講方法、盲目死記硬背的考生就會覺得題目“難”了。根據(jù)研究生招生改革的趨勢,以后的考試必定越來越注重能力和素質(zhì)。所以復(fù)習(xí)時采取“閱讀—理解(思考)—記憶—練習(xí)—反思”的復(fù)習(xí)方式,才能在考試競爭中游刃有余。

誤區(qū)三:“我已復(fù)習(xí)妥當(dāng),考前不抱拂腳!

所謂“臨時抱拂腳”,本意是鼓勵人們“工夫在平時”,現(xiàn)在卻廣泛被理解為“考前還看書往往是心理素質(zhì)不好的表現(xiàn)”。小肖和小田是教育學(xué)專業(yè)同班同學(xué),準(zhǔn)備考同樣的學(xué)校,考試時結(jié)伴住賓館同一房間,考完英語后小田就不停地翻看教育學(xué)的大綱解析,第二天早上6點(diǎn)起床也不忘把大綱解析再看看;小肖則一直斜躺在床上聽歌。小田預(yù)計(jì)教育學(xué)統(tǒng)考有可能會考到“歐美主要國家近代教育”中的一堆法案,而且這一堆很難記憶的法案自己平時一直沒攻下來,所以早上特地又看了一遍。試卷發(fā)下后,《巴爾福教育法》赫然在列,而且“德育體諒模式”的知識點(diǎn)昨晚也復(fù)習(xí)到了。小肖平時的復(fù)習(xí)效果一點(diǎn)兒也不比小田差,考前模擬考試的成績也彼此相當(dāng),但是在考試時看到“體諒模式”的題目后便后悔不迭:“這個知識點(diǎn)我明明記得很清楚的,前幾天還特意看過,就是突然想不起來,時間浪費(fèi)了不少,結(jié)果還是把代表人物寫成了拉斯、哈明、西蒙(價值澄清模式的代表人物),做選擇題時也感覺到不少概念答卷時不能確定,交了試卷后又想起來了!

備考提示:教育學(xué)考試中的確會出現(xiàn)不少需要記憶的內(nèi)容,而且人的記憶很奇怪,有些遺忘遵從“遺忘曲線”,有些東西“說忘就忘”。所以教育學(xué)考前翻翻書還是比較有作用的,如果能碰上原題更好;如果實(shí)在沒碰上,至少讓你對教育學(xué)的知識保持臨場熟悉感,考試時候也能更快進(jìn)入到教育學(xué)的情境中。如果平時復(fù)習(xí)的時候,清楚自己的重點(diǎn)、難點(diǎn)、盲點(diǎn),還有薄弱點(diǎn),臨考前再看看書效果更好。但是,筆者個人認(rèn)為,考前不適宜兩個同學(xué)之間互相提問(這個工作可以在平時多做,有利于互相交流、查補(bǔ)缺漏),容易引起不必要的焦慮。

誤區(qū)四:“‘教育研究’只考大題,不必注意細(xì)節(jié)!

福州大學(xué)小劉在2012年的復(fù)習(xí)中認(rèn)為在復(fù)習(xí)教育研究方法時不必拘泥于細(xì)節(jié),只需要掌握大體框架和比較成塊的知識點(diǎn)其他的就可以忽略。但是在答卷時,選做題“問題解決的能力”是他復(fù)習(xí)的薄弱點(diǎn),小劉不得不選做有關(guān)“教育研究方法”的題目,題目要求用符號來表示實(shí)驗(yàn)的基本模式,但小劉在答題中太不記得各個字母代表的`含義,只能亂寫幾個字母碰碰運(yùn)氣。

備考提示:雖然統(tǒng)考中教育研究方法所占分值不多,但是對后續(xù)學(xué)習(xí)卻有重要意義。運(yùn)用常用的方法,如文獻(xiàn)法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、行動研究等來探討教育現(xiàn)象或研究教育問題,是一個教育研究工作者的基本能力。研究方法注重考生分析、解決實(shí)際問題的能力,要求考生盡量參與一些實(shí)踐。由于很多考生沒有真正參與教育研究,因此,在答題時知其然,而不知其所以然。只有在平時參與了一些教育研究,才能真正地將知識與實(shí)際結(jié)合起來,在答題時才能更加全面。此外,《教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試大綱》中并沒有明確提出教育研究方法不考選擇題,一旦考了選擇題,信度、效度、難度、區(qū)分度、教育實(shí)驗(yàn)的類型、教育實(shí)驗(yàn)的格式、定量分析的方法、變量控制的方法等等知識點(diǎn)都是難度很大的考點(diǎn)。

誤區(qū)五:“教育事件人物,一章一節(jié)過關(guān)!

“中外教育史”猶如一座大碉堡。學(xué)科的知識點(diǎn)不僅包括有眾多的教育家、教育文件、教育事件,而且在考試中還很容易出現(xiàn)一些大而化之的相關(guān)論述題,另外還有專注考查細(xì)節(jié)問題的選擇題,復(fù)習(xí)起來難度極大,不少同學(xué)盡管花了苦功,但是效果并不一定好。

四川大學(xué)的小林開始信心滿滿的進(jìn)行教育史復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)思路打算從“中國到外國”,“從古代到現(xiàn)代”,一個朝代一個朝代地攻克知識點(diǎn)。俗話說有志者事竟成。可是當(dāng)他復(fù)習(xí)完中國近代教育,開始復(fù)習(xí)中國現(xiàn)代教育的時候,卻發(fā)現(xiàn)最開始復(fù)習(xí)中國古代教育已經(jīng)記憶模糊了。于是改變學(xué)習(xí)方法,開始背誦,又從中國古代教育開始,足足花了一個月才勉強(qiáng)把中國古代教育史背得比較熟,但這樣一來復(fù)習(xí)時間又不夠了,于是小林加快背誦的速度,吃了不少苦頭,等教育史全部背完,還是發(fā)現(xiàn)一些細(xì)節(jié)知識忘記了。考試臨近,小林還發(fā)現(xiàn)自己不是把荀子的思想說成是孟子的思想就是把唐朝的制度當(dāng)成宋朝的制度。

備考提示:中外很多教育家的思想彼此有融合點(diǎn),很容易混淆。中外教育史知識點(diǎn)比較雜,需要理清層次。先說外國教育史,外國的教育家比較多,對于我們相對陌生,而且人名和各自的教育模式都不好記憶,這就需要花時間死記硬背。但他們的教育思想是形成體系的,因?yàn)橛惺裁礃拥乃枷,一般采取什么樣的教育措施。因此可以把他們的思想用一條線竄起來,只要想到第一點(diǎn),后面的就跟著出來了,尤其是他思想里最突出的部分一定要記牢。對于中國教育史,所涉及的教育家我們多少都些了解些,重要的是區(qū)別開來。比如中國教育史我們可以區(qū)分成中國教育制度史和中國教育思想史。制度就可以挖掘出科舉史,私學(xué)史,書院史……,思想就可以分為人物和作品,而人物有可以分別從教育的作用、教育目的、教學(xué)思想、道德教育、教學(xué)內(nèi)容、歷史影響……各個層面來進(jìn)行列表比較對比記憶。整理完后,每隔一段時間溫習(xí)一下,也許又產(chǎn)生了新的復(fù)習(xí)思路。

誤區(qū)六:“本章去年已考,今年可以省去!

今年有一些考生一度抱怨“試題有問題”,認(rèn)為“怎么去年剛剛考到的知識點(diǎn)今年又繼續(xù)考?”的確,從兩年的試卷來看,一些知識點(diǎn)存在一定的“復(fù)現(xiàn)率”,比如2007年教育學(xué)考查了“培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)教育目的制訂的。” 因此就有不少考生大膽預(yù)言2008年“教育目的”不會再考。但在2008年的試卷中,依然出現(xiàn)了這樣的題型:“有教師認(rèn)為,對教育目的不一定要把握,只要對

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