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考研自測(cè)試題之教育學(xué)研究方法
在學(xué)習(xí)、工作中，我們最熟悉的就是試題了，試題是命題者根據(jù)測(cè)試目標(biāo)和測(cè)試事項(xiàng)編寫(xiě)出來(lái)的。什么樣的試題才能有效幫助到我們呢？下面是小編幫大家整理的考研自測(cè)試題之教育學(xué)研究方法，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
考研自測(cè)試題之教育學(xué)研究方法 1
一、填空題
1.相關(guān)系數(shù)r的（）±1之間�！�+”號(hào)表示變化方向一致，即正相關(guān)，“－”號(hào)表示變化方向相反，即負(fù)相關(guān)。相關(guān)系數(shù)的絕對(duì)值大小表示兩種變量之間的密切程度，或相關(guān)的程度，其取值不同，表示相關(guān)程度不同。
2.獨(dú)立樣本方差差異性的檢驗(yàn)，所用的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)的方法主要有（）。
3.實(shí)驗(yàn)研究中的.變量包括自變量、因變量、干涉變量、控制變量、（）。
4.（）對(duì)于數(shù)據(jù)資料的分布沒(méi)有嚴(yán)格的要求，而（）往往要求數(shù)據(jù)在總體上服從一定的分布。
二、名詞解釋
1.個(gè)別訪談和集體訪談
2.內(nèi)在效度
3.集中量數(shù)
三、簡(jiǎn)答題
1.簡(jiǎn)答個(gè)別訪談和集體訪談各自適用的情況
2.事前測(cè)定和事后測(cè)定比較設(shè)計(jì)各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？
3.方差和標(biāo)準(zhǔn)差的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)
四、論述題
影響內(nèi)在效度的一些因素。
考研自測(cè)試題之教育學(xué)研究方法 2
一、選擇題：1—45小題，每小題2分，共90分。在每個(gè)小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，請(qǐng)選出一個(gè)最符合題目要求的。
1、提出教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化思想的教育家是（�。�
A、贊科夫
B、烏申斯基
C、巴班斯基
D、維果斯基
2、德育過(guò)程的基礎(chǔ)是（�。�
A、活動(dòng)和交往
B、自我教育
C、學(xué)校教育
D、道德內(nèi)化
3、創(chuàng)立“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)的是（ ）
A、瓦根舍因
B、斯金納
C、布魯納
D、洛扎洛夫
4、下列哪一說(shuō)法不正確？（ ）
A、訪問(wèn)者及介紹人的被信任程度，可能使被試的反應(yīng)失真，使調(diào)查資料產(chǎn)生較大誤差、
B、訪談?wù){(diào)查常常是個(gè)人之間進(jìn)行的，樣本的代表性不會(huì)影響訪談?wù){(diào)查的資料價(jià)值、
C、遺失被試的資料可能會(huì)造成取樣的偏差、
D、對(duì)調(diào)查對(duì)象的群體資料必須有明確的了解，這樣才能群體的基本單位、
5、格塞爾的“同卵雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)”充分說(shuō)明了（ ）是教育的重要條件
A、遺傳素質(zhì)
B、教師水平
C、父母培養(yǎng)
D、后天學(xué)習(xí)
6、（ ）根據(jù)兩難故事法的實(shí)驗(yàn)形成了兒童道德發(fā)展的理論
A、皮亞杰
B、科爾伯格
C、杜威
D、馬斯洛
7、20世紀(jì)初，創(chuàng)立實(shí)驗(yàn)教育學(xué)，主張用實(shí)驗(yàn)的方法研究教育活動(dòng)，為教育學(xué)研究提供新方法，進(jìn)一步推動(dòng)教育學(xué)科學(xué)化的德國(guó)教育學(xué)家、心理學(xué)家是（ ）
A、赫爾巴特
B、福祿倍爾
C、梅伊曼和拉伊
D、弗洛伊德
8、（ ）是獲取科學(xué)信息的一種重要方式，是科學(xué)研究的重要方法。
A、實(shí)驗(yàn)與觀察
B、假設(shè)
C、統(tǒng)計(jì)
D、測(cè)量
9、（ ）認(rèn)為個(gè)體認(rèn)識(shí)的起源既不是外部客體給予的刺激，也不是有機(jī)體內(nèi)部預(yù)先形成的結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)，而是主體與外部世界不斷交互作用的結(jié)果。
A、皮亞杰
B、柯?tīng)柌?/p>
C、馬斯洛
D、杜威
10、我國(guó)頒布且實(shí)行的第一個(gè)學(xué)制是（�。�
A、 壬寅學(xué)制
B、癸卯學(xué)制
C、壬戌學(xué)制
D、壬子癸丑學(xué)制
11、最早提出“教育性教學(xué)”的教育家（�。�
A、夸美紐斯
B、赫爾巴特
C、凱洛夫
D、布魯納
12、我國(guó)第一部馬克思主義的教育學(xué)著作是（�。�
A、《論共產(chǎn)主義教育》
B、《教學(xué)與發(fā)展》
C、《教育史》
D、《新教育大綱》
13、在對(duì)課題研究進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，不包括的一項(xiàng)是（ ）
A、確定研究方法
B、論證課題
C、制定研究計(jì)劃
D、選擇研究對(duì)象
14、在教育對(duì)象問(wèn)題上，提出“有教無(wú)類(lèi)”主張的是（ ）
A、孔子
B、孟子
C、荀子
D、墨子
15、道家的教育主張是（ ）
A、“以吏為師”
B、“以法為教”
C、“化性起偽”
D、“不言之教”
16、在自然情境下進(jìn)行的，比較靈活且適用范圍較廣的一種觀察方法是（ ）
A、教育實(shí)驗(yàn)觀察
B、嚴(yán)格控制的觀察
C、全結(jié)構(gòu)式觀察
D、教育現(xiàn)場(chǎng)觀察
17、建立良好的師生關(guān)系，從根本上說(shuō)取決于（ ）
A、家長(zhǎng)的配合
B、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的積極配合
C、教師的實(shí)際水平
D、學(xué)生的實(shí)際水平
18、《學(xué)記》中提出 “長(zhǎng)善救失”體現(xiàn)了（ ）
A、知行統(tǒng)一的原則
B、尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則
C、教育影響的一致性與連貫性原則
D、發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素原則
19、 戰(zhàn)國(guó)后期，具有世界影響的中國(guó)教育文獻(xiàn)是（ ）
A、《大學(xué)》
B、《中庸》
C、《孟子》
D、《學(xué)記》
20、在教育史上最早頒布義務(wù)教育法的國(guó)家是（ ）
A、美國(guó)
B、英國(guó)
C、日本
D、普魯士
21、適當(dāng)過(guò)渡學(xué)習(xí)能促進(jìn)知識(shí)保持，研究表明，最佳效果的過(guò)渡學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到（ ）
A、 130%
B、140%
C、150%
D、160%
22、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過(guò)程，其中起重要作用的是（ ）
A、練習(xí)
B、學(xué)習(xí)
C、強(qiáng)化
D、鞏固
23、下列不是阿特金森所提出的成就動(dòng)機(jī)理論模型的缺陷的是（ ）
A、人的成就動(dòng)機(jī)被看成僅僅由內(nèi)部因素所激發(fā)，沒(méi)有充分看到外部社會(huì)生活條件對(duì)人的成就動(dòng)機(jī)的作用
B、初步把動(dòng)機(jī)的情感方面和認(rèn)知方面結(jié)合起來(lái)
C、對(duì)影響成就和行為的內(nèi)部因素的了解和探討不全面和不夠充分
D、對(duì)認(rèn)知的作用的了解是模糊的，籠統(tǒng)的，不具體的
24、“對(duì)抗偏見(jiàn)”是一種專門(mén)用來(lái)改變學(xué)生在特定的領(lǐng)域內(nèi)的原有認(rèn)識(shí)的以對(duì)話為基礎(chǔ)的教學(xué)策略，它是由（ ） 來(lái)提出的。
A、科斯格儒
B、羅爾
C、查樸尼
D、斯太威
25、（ ）是把成就看作贏得相應(yīng)社會(huì)地位與自尊心的根源，是一種外部動(dòng)機(jī)
A、附屬內(nèi)驅(qū)力
B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力
C、內(nèi)部動(dòng)機(jī)
D、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
26、古儒學(xué)校產(chǎn)生于古代的（ ）
A、埃及
B、蘇美爾
C、希臘
D、印度
27、智者派提出了古希臘課程中的（ ）
A、前三藝
B、后四藝
C、七藝
D、六藝
28、自20世紀(jì)20年代起，在河北定縣主持鄉(xiāng)村建設(shè)實(shí)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的教育家是（ ）
A、晏陽(yáng)初
B、陶行知
C、黃炎培
D、梁漱溟
29、蘇格拉底法又稱為（ ）
A、問(wèn)答法
B、發(fā)現(xiàn)法
C、講授法
D、雄辯術(shù)
30、1916年出版的（ ），最集中、最系統(tǒng)地表述了杜威的教育理論。
A、《我的教育信條》
B、《民主主義與教育》
C、《學(xué)校與社會(huì)》
D、《人的問(wèn)題》
31、1840年世界上第一所幼兒園誕生，其創(chuàng)立者是被稱為“幼兒教育之父”的（ ）
A、瓦德蔡克
B、福祿倍爾
C、巴西多
D、裴斯泰洛齊
32、德國(guó)19世紀(jì)著名的資產(chǎn)階級(jí)民主主義教育家，被譽(yù)為“德國(guó)師范教育之父”的教育家是（ ）
A、費(fèi)希特
B、赫爾巴特
C、第斯多惠
D、洪堡
33、主張把分析哲學(xué)作為一種方法廣泛應(yīng)用于教育理論的是（ ）
A、存在主義教育
B、分析教育哲學(xué)
C、新行為主義教育
D、結(jié)構(gòu)主義教育
34、1958年，美國(guó)聯(lián)邦政府頒布的戰(zhàn)后主要教育大法是 （ ）
A、國(guó)防教育法
B、毛雷爾法
C、史密斯—休斯法
D、高等教育法
35、在教育史上，第一個(gè)明確提出要將心理學(xué)作為教育學(xué)理論基礎(chǔ)的是（ ）
A、桑代克
B、布魯納
C、加涅
D、赫爾巴特
36“立五經(jīng)博士”是（ ）的決策、
A、漢武帝
B、秦始皇
C、漢文帝
D、秦二世
37、科舉考試是在（ ）時(shí)終結(jié)的
A、洋務(wù)早期
B、維新運(yùn)動(dòng)后期
C、清末新政時(shí)期
D、辛亥革命早期
38、中國(guó)第一所教會(huì)學(xué)校是（ ）
A、毓實(shí)女中
B、蒙養(yǎng)院
C、馬禮遜學(xué)堂
D、英華學(xué)院
39、萬(wàn)木草堂是（ ）創(chuàng)辦的
A、陳千秋
B、康有為
C、梁?jiǎn)⒊?/p>
D、陳寶箴
40、中國(guó)歷史上記載最早的兒童識(shí)字課本是（ ）
A、《千字文》
B、《史籀篇》
C、《三字經(jīng)》
D、《急救篇》
41、夸美紐斯為6—12歲的兒童設(shè)計(jì)的學(xué)校是（ ）
A、國(guó)語(yǔ)學(xué)校
B、拉丁語(yǔ)學(xué)校
C、小學(xué)
D、母育學(xué)校
42、“六藝”教育的中心是（ ）
A、禮樂(lè)教育
B、軍事教育
C、文化知識(shí)教育
D、科學(xué)知識(shí)教育
43、中國(guó)古代學(xué)校教育制度完備于（ ）
A、魏晉南北朝
B、隋朝
C、唐朝
D、宋朝
44、明代書(shū)院在宋元基礎(chǔ)上又具有了新的職能，即（ ）
A、藏書(shū)
B、供祀
C、育才
D、議政
45、泛愛(ài)主義教育運(yùn)動(dòng)的代表人物是（ ）
A、康德
B、巴澤多
C、赫爾巴特
D、盧梭
二、 辨析題：46—48小題，每小題10分，共30分。判斷正誤并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
46、無(wú)關(guān)變量就是對(duì)研究不起作用的變量。
47、教育目的即教育方針，二者并沒(méi)有什么區(qū)別。
48、所有的教育現(xiàn)象都會(huì)成為教育研究的對(duì)象？
三、 簡(jiǎn)答題：49—54小題，每小題15分，共90分。
49、簡(jiǎn)述教育的政治功能
50、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理念是什么？
51、簡(jiǎn)述蘇格拉底教學(xué)法
52、簡(jiǎn)述盧梭的`教育思想及其對(duì)后世的影響
53、 制約問(wèn)題解決的要素有哪些？
54、簡(jiǎn)述社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的含義和過(guò)程
四、 分析論述題：55—57小題，每小題30分，共90分。
57、本題為必選題，請(qǐng)?jiān)冖�、Ⅱ兩道題中選取一道做答，若兩題都回答只按第Ⅰ道試題的成績(jī)計(jì)入總分。
55、聯(lián)系實(shí)際，論述教育的公平與效率問(wèn)題。
56、論述孟子和荀子教育思想的異同
57、Ⅰ學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論是什么？對(duì)學(xué)校教育有何指導(dǎo)意義？
�、蚪逃袆�(dòng)研究的的含義是什么并論述其特點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)
答案：
1—5 CACBD
6—10 BCAAB
11—15 BDBAD
16—20 DCDDD
21—25 CCBCB
26—30 DAAAB
31—35 BCBAD
36—40 ACCBB
41—45 BACDB
46、無(wú)關(guān)變量就是對(duì)研究不起作用的變量
無(wú)關(guān)變量是泛指除自變量以外一切可能影響因變量數(shù)值因而對(duì)研究可能起干擾作用的因素。說(shuō)它無(wú)關(guān)，是指它與自變量無(wú)關(guān)，與研究目的無(wú)關(guān)。但它對(duì)研究結(jié)果會(huì)產(chǎn)生影響，所以需要在研究過(guò)程中加以控制，因此也稱之為控制變量。
因此，無(wú)關(guān)變量是對(duì)教育研究不起作用的變量的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。
47、答：錯(cuò)誤。教育目的反映的是一定社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的總要求，規(guī)定教育培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格；教育方針是階級(jí)和政黨確定的在一定時(shí)期內(nèi)教育發(fā)展的基本指導(dǎo)思想。兩者出發(fā)點(diǎn)不同、指向?qū)ο蟛煌�、�?shí)際功用不同、隸屬范疇不同。
48、所有的教育現(xiàn)象都會(huì)成為教育研究的對(duì)象？
教育研究是以教育現(xiàn)象為研究對(duì)象的，目的在于揭示教育現(xiàn)象背后的規(guī)律，但并非所有的教育現(xiàn)象都會(huì)成為教育研究的對(duì)象。
這種現(xiàn)象必須是那種具有潛在探索研究?jī)r(jià)值的教育現(xiàn)象才行，有些教育現(xiàn)象是偶然的、個(gè)別的發(fā)生的。
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