2013考研復(fù)試 英語(yǔ)聽力丟卒保帥策略

考研英語(yǔ)初試已經(jīng)結(jié)束，但考研英語(yǔ)復(fù)習(xí)并未結(jié)束，幸運(yùn)的考生還將考研復(fù)試中迎接聽力復(fù)試的考驗(yàn)，建議考生利用好這段時(shí)間準(zhǔn)備一下英語(yǔ)聽力。

　　(一)邊聽邊記，訓(xùn)練短期記憶能力

　　聽力復(fù)試題大部分都是非常具體的細(xì)節(jié)，音響信息瞬間即逝，有時(shí)單憑大腦記憶是不夠的，需要強(qiáng)化記憶的內(nèi)容必須隨時(shí)筆錄下來(lái)，對(duì)此我們建議考生：

　　(1)練習(xí)聽寫，平時(shí)聽錄音時(shí)就要有意識(shí)地將關(guān)鍵信息寫下來(lái)，一方面訓(xùn)練信息接受的準(zhǔn)確性;另一方面培養(yǎng)短期記憶、正確拼寫單詞的能力。練習(xí)聽寫還能強(qiáng)制性地迫使自己全神貫注、積極思考。

　　(2)學(xué)會(huì)用最簡(jiǎn)單、最省時(shí)、自己最熟悉的符號(hào)記錄信息，只要自己能識(shí)別的，漢字、代碼、符號(hào)什么都行。長(zhǎng)單詞可以暫記兩三個(gè)字母，用箭頭表示方位或發(fā)展方向等�？傊�，要有意識(shí)地訓(xùn)練自己的速記能力，借助于記錄，使自己聽得準(zhǔn)，聽得全，記住得多，回答得正確。

　　(二)音、義結(jié)合，突破語(yǔ)音關(guān)

　　我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)多年來(lái)對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用功能的重視不夠，多圍繞講語(yǔ)法、練翻譯進(jìn)行，重視筆頭，輕視聽說(shuō)，導(dǎo)致學(xué)生從初學(xué)外語(yǔ)開始就音、形、義分家，知其形、義，不知其發(fā)音的情況極為普遍。有的考生雖然有較大的詞匯量、較清楚的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)概念，筆頭能力達(dá)到了相當(dāng)水平，但聽力卻停留在較低程度。他們有的人受地方音干擾發(fā)音不準(zhǔn)，更多的人無(wú)法將語(yǔ)言的聲音信息與其所代表的符號(hào)和其表達(dá)的意義聯(lián)系起來(lái)，結(jié)果只能通過(guò)視覺來(lái)辨認(rèn)和接收學(xué)得的語(yǔ)言知識(shí)，而無(wú)法通過(guò)聽覺進(jìn)行，因而造成“聾子英語(yǔ)”、“啞巴英語(yǔ)”。因此，要具備較強(qiáng)的聽力理解能力，首先必須知道某一信息的正確的語(yǔ)音形式，要大膽開口說(shuō)出來(lái)，大聲朗讀出來(lái)，能正確說(shuō)出來(lái)的就不會(huì)聽不懂。在說(shuō)的過(guò)程中，要注意讀音的準(zhǔn)確性，有意識(shí)糾正自己的錯(cuò)誤發(fā)音。如果自己發(fā)音不準(zhǔn)，聽懂地道的錄音材料便無(wú)從談起。因此，認(rèn)識(shí)聽與說(shuō)的關(guān)系，打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)中注意辨音、音的同化(包括連讀、失爆、弱讀等)、重音以及英美語(yǔ)音差異等語(yǔ)音現(xiàn)象，是突破聽力理解的第一關(guān)。

　　(三)擺正聽、讀順序，培養(yǎng)良好的聽音習(xí)慣

　　在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者多數(shù)情況下都是先習(xí)得文字符號(hào)，從書面材料開始，通過(guò)視覺即閱讀來(lái)接收、理解信息，即便是在輸入音響信息時(shí)，腦子里也總是自覺不自覺地想著文字符號(hào)。這樣久而久之就產(chǎn)生了對(duì)文字形式的依賴性，形成了本末倒置的不良聽音習(xí)慣。考生在復(fù)習(xí)中切忌讀后聽音。先將聽力材料讀一遍，然后再聽，表面上似乎聽懂了，但實(shí)際上是讀懂的，是靠腦子里儲(chǔ)存的對(duì)閱讀的記憶來(lái)理解音響信息的。照此下去，閱讀非但不能幫助反而束縛和制約了聽力的發(fā)展和提高。也切忌邊聽邊讀。聽、讀同時(shí)進(jìn)行，似乎有助于聽懂，但如果長(zhǎng)期如此，會(huì)同樣使聽力陷入誤區(qū)，即不能將大腦的思維活動(dòng)集中在音響信息上，而是在聽、讀之間往返，聽覺、視覺交替進(jìn)行，導(dǎo)致精力分散，無(wú)法專心致志。因此筆者建議：一定要先聽，即使一下子聽不懂，也不要忙于看文字材料，這時(shí)再聽第二遍、第三遍，如果還是聽不懂，再求助于文字材料，但此時(shí)至少所聽內(nèi)容的語(yǔ)音形式已在你腦子里留下了一定的印象，甚至還能重復(fù)出來(lái)，借助于閱讀使你理解了這些語(yǔ)音信息，一旦同樣信息在另一種場(chǎng)合再現(xiàn)時(shí)，便不再成為難點(diǎn)，這才能達(dá)到閱讀促進(jìn)聽力的目的。

　　(四)熟悉語(yǔ)義及語(yǔ)篇銜接詞功能，把握信息走向

　　在聽音過(guò)程中，考生的思路要想跟上錄音的意流，把握信息的走向，必須將注意力投放在識(shí)別某些信號(hào)詞上，這對(duì)提高獲取信息的效率起著至關(guān)重要的作用。所謂信號(hào)詞，是指人們?cè)诮涣鬟^(guò)程中用來(lái)構(gòu)架語(yǔ)句間、語(yǔ)段或語(yǔ)篇的脈絡(luò)，以幫助他人理解或抓住說(shuō)話人思路的邏輯關(guān)系銜接詞。這些詞按其功能分為：表示列舉、增補(bǔ)關(guān)系的信號(hào)詞，如and、in addition to、one more thing等;表示轉(zhuǎn)折或?qū)Ρ汝P(guān)系的信號(hào)詞，如although、 by contrast、as a matter of fact等;表示順序或序列關(guān)系的信號(hào)詞，如first、before、first of all等;表示解釋或強(qiáng)調(diào)關(guān)系的信號(hào)詞，如that is、in particular、I mean等;表示因果關(guān)系的信號(hào)詞，如as a result、therefore、since等;表示歸納、結(jié)論性關(guān)系的信號(hào)詞，如as a result、altogether、finally等;表示各種語(yǔ)義銜接關(guān)系的常用詞句，如And now we will… 、I’d like to move o n to…、now tell me等。掌握了上述信號(hào)詞及其功能，考生就能意識(shí)到說(shuō)話人先說(shuō)什么、后說(shuō)什么，什么時(shí)候轉(zhuǎn)問題，即便是遇到生詞或錯(cuò)過(guò)了一兩句，也可以對(duì)上下文內(nèi)容做出合乎邏輯的推測(cè)判斷，保持思維的連貫性，更好地理解整個(gè)語(yǔ)段的內(nèi)容。

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