大學生畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)同比微升
據(jù)麥可思日前關(guān)于大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)調(diào)查研究分析發(fā)現(xiàn)：
2009屆大學生自主創(chuàng)業(yè)占畢業(yè)生總數(shù)的1。2%，與2008屆（1。0%）相比略有上升，與2007屆（1。2%）持平。自主創(chuàng)業(yè)目前還沒有成為應屆大學畢業(yè)生就業(yè)時的主要選擇。從學校類型來看，2009屆"211"院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)者所占比例為0。4%、非"211"本科院校為0。8%、高職高專院校為1。6%；從2007屆到2009屆，高職高專自主創(chuàng)業(yè)比例遠遠高于本科。越是就業(yè)好的學校，自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生就越少。
藝術(shù)設計專業(yè)創(chuàng)業(yè)人多
從專業(yè)來看，2009屆畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)最多的本科專業(yè)是藝術(shù)設計（7。4%），高職高專則為機電一體化技術(shù)（5。5%）。從職業(yè)來看，大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)者所扮演的職業(yè)角色較集中，2009屆本科和高職高專創(chuàng)業(yè)者均集中在銷售職業(yè)，擔任最多的是企業(yè)管理工作，即職業(yè)為總經(jīng)理和日常主管（小企業(yè)）。從行業(yè)來看，2009屆大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的行業(yè)技術(shù)成分不高，主要集中在個人服務和銷售行業(yè)。在排前五位的行業(yè)中，創(chuàng)新水平相對較高的各類專業(yè)設計與咨詢服務業(yè)，媒體、信息及通信產(chǎn)業(yè)加起來僅占14%，比例偏低；而零售商業(yè)、批發(fā)商業(yè)就占到了約40%。自主創(chuàng)業(yè)的大學應屆畢業(yè)生基本不具備開發(fā)科技產(chǎn)品的能力，自主創(chuàng)業(yè)主要從事銷售工作，而這類工作對基本能力和通用知識有較高的要求，但通常不要求專業(yè)技能教育。
創(chuàng)業(yè)者月薪高于受雇者
創(chuàng)業(yè)者的月薪期待底線與收入都較高。者是一批對收入有更高期待的人群，2009屆大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)者收入期待底線（2429元）高于同屆受雇畢業(yè)生（2024元）約20%，而通過創(chuàng)業(yè)他們的收入（3028元）確實高于受雇的同屆畢業(yè)生（2225元）1/3以上。
創(chuàng)業(yè)者能力高于受雇者
創(chuàng)業(yè)者掌握的各項基本工作能力高于受雇就業(yè)者。在創(chuàng)業(yè)工作要求的最重要5項能力，即有效的口頭溝通、說服他人、判斷和決策、談判技能、積極學習中，2009屆創(chuàng)業(yè)者畢業(yè)離校時掌握的水平依序是54%、53%、52%、43%、57%，而受雇者的這五項能力離校時掌握水平依序為51%、47%、46%、40%、54%，創(chuàng)業(yè)者掌握的能力明顯高于受雇就業(yè)者。不僅如此，創(chuàng)業(yè)者離校時掌握的35項基本工作能力中，有30項都高于受雇就業(yè)者掌握的能力水平。這說明創(chuàng)業(yè)者是一批基本工作能力強的大學畢業(yè)生，創(chuàng)業(yè)活動本身有著高于其他職業(yè)的能力門檻；并且從某種意義上說，是創(chuàng)業(yè)者自身的能力造就了創(chuàng)業(yè)活動更高的收入，創(chuàng)業(yè)本身并不能完全決定創(chuàng)業(yè)者的`收入，這是不可以用看待傳統(tǒng)職業(yè)的眼光來衡量的。此外，值得注意的是，創(chuàng)業(yè)活動能力要求與受雇者存在區(qū)別，要求創(chuàng)業(yè)者在溝通方面有較強的能力，有效的口頭溝通、說服他人、判斷和決策、談判技能是重要性排在前4位的能力。
自主創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)理想是創(chuàng)業(yè)最重要的動力（本科44%、高職高專48%），與2008屆相近（本科41%、高職高專48%）；因為找不到工作才創(chuàng)業(yè)的2009屆畢業(yè)生比例為10%—15%；高校加強創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)才是提升大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的有效途徑。
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