高校創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)際脫節(jié) 亟待改革創(chuàng)新

　　加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的要求，是當(dāng)代大學(xué)教育的重要內(nèi)容。在普通高校開展創(chuàng)業(yè)教育，是服務(wù)國(guó)家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略舉措，也是深化高等教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。

　　創(chuàng)業(yè)教育是高等教育的重要內(nèi)容。我國(guó)比較重視高校創(chuàng)業(yè)教育，相繼出臺(tái)了一些政策措施。1999年國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，提出加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)。2002年教育部在清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作。2012年3月教育部印發(fā)的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》明確提出，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。2012年8月教育部印發(fā)的《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》提出，高等學(xué)校要把創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)納入學(xué)校改革發(fā)展規(guī)劃，納入學(xué)校人才培養(yǎng)體系，納入學(xué)校教育教學(xué)評(píng)估指標(biāo)。這些政策措施為我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供了基本遵循，也為高校創(chuàng)業(yè)教育的探索和推廣提供了重要指導(dǎo)。

　　高校創(chuàng)業(yè)教育仍存在突出問題。雖然我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育取得了一定成效，但總體看仍然存在一些突出問題。一是教育理念功利性較強(qiáng)。與國(guó)外中小企業(yè)的興起和發(fā)展推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展不同，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的重要原動(dòng)力是解決就業(yè)問題，這不可避免地體現(xiàn)在高校創(chuàng)業(yè)教育理念之中。二是課程設(shè)置不盡合理。目前高校創(chuàng)業(yè)教育課程大多由經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院等院系承擔(dān)，講述創(chuàng)業(yè)的基本概念、理論等，但大多內(nèi)容陳舊，缺乏結(jié)合實(shí)踐的案例分析，實(shí)際指導(dǎo)性不強(qiáng)。另外，學(xué)生工作處、就業(yè)指導(dǎo)中心等部門開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)講座或培訓(xùn)，旨在為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)，但其課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性，也難以滿足學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的需求。三是師資隊(duì)伍水平有待提高。創(chuàng)業(yè)教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而目前高校創(chuàng)業(yè)教育的教師大都缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，講授過程難免紙上談兵，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)。

　　采取有效舉措創(chuàng)新高校創(chuàng)業(yè)教育。針對(duì)上述問題，我們應(yīng)在借鑒國(guó)外理論和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育背景、高校教育改革情況和學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實(shí)需要，努力在三個(gè)方面下功夫。一是樹立全面的創(chuàng)業(yè)教育理念。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)包括學(xué)業(yè)、就業(yè)、職業(yè)、創(chuàng)業(yè)、事業(yè)“五業(yè)”。其中，學(xué)業(yè)是基礎(chǔ)，就業(yè)是保障，職業(yè)是鋪墊，創(chuàng)業(yè)是核心，事業(yè)是目標(biāo)�；�于“五業(yè)”的創(chuàng)業(yè)教育層層遞進(jìn)、有機(jī)統(tǒng)一，共同塑造學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。二是設(shè)立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程。創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置可以是“通識(shí)教育＋專業(yè)教育”模式，通識(shí)教育主要是讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、創(chuàng)業(yè)政策等基本常識(shí)；專業(yè)教育則根據(jù)不同類型和不同層次的學(xué)生，設(shè)置更具有針對(duì)性和專業(yè)性的課程。三是培養(yǎng)專業(yè)的師資隊(duì)伍。創(chuàng)業(yè)教育教師的構(gòu)成應(yīng)該是多樣的，不僅需要具有較高理論水平的教師，更需要具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。高�？梢匝�請(qǐng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功者等通過講座、定期培訓(xùn)等方式為學(xué)生講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

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