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就業(yè)質(zhì)量是檢驗(yàn)“技能型”高考的試金石
教育部副部長(zhǎng)魯昕22日在中國(guó)發(fā)展高層論壇上表示，我國(guó)即將出臺(tái)方案，實(shí)現(xiàn)兩類人才、兩種模式高考。魯昕介紹，第一種高考模式是技術(shù)技能人才的高考，考試內(nèi)容為技能加文化知識(shí)；第二種高考模式就是現(xiàn)在的高考，學(xué)術(shù)型人才的高考。技能型人才的高考和學(xué)術(shù)型人才的高考分開(kāi)。“在高中階段，16歲就可以選擇你未來(lái)發(fā)展的模式。當(dāng)然不管你選擇的是什么模式，你都可以實(shí)現(xiàn)你的人生目標(biāo)�！保�3月23日《人民日?qǐng)?bào)》）
高校畢業(yè)生就業(yè)難和技術(shù)技能人才供給不足矛盾已成為短期內(nèi)新增勞動(dòng)力就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的突出表現(xiàn)，一邊是每年數(shù)百萬(wàn)的大學(xué)畢業(yè)生面臨就業(yè)難，一邊卻是用人單位在抱怨招不到合適可用的人才。此時(shí)出臺(tái)兩類人才、兩種模式高考方案，顯得尤為及時(shí)，相信也是相關(guān)部門(mén)在分析、調(diào)研后作出的應(yīng)對(duì)措施，因?yàn)檫@一方案創(chuàng)新力度之大確實(shí)罕見(jiàn)，也是針對(duì)目前就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的治本之策。
科學(xué)合理的優(yōu)質(zhì)頂層設(shè)計(jì)已經(jīng)出臺(tái)，前景似乎也是一片坦途，“技能型”高考的推廣，也許即將會(huì)把所有積攢下來(lái)的沉疴一掃而光，只是現(xiàn)實(shí)操作起來(lái)是否真能如副部長(zhǎng)所言樂(lè)觀如斯，是否真能“實(shí)現(xiàn)你的人生目標(biāo)”，還有待時(shí)間與實(shí)踐的檢驗(yàn)。而在眾多檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)中，就業(yè)質(zhì)量或許就是檢驗(yàn)“技能型”高考含金量最具說(shuō)服力的試金石。
這里所言“就業(yè)質(zhì)量”包含三個(gè)指標(biāo)：就業(yè)率、工資薪酬、社會(huì)認(rèn)可度。就業(yè)率，是不言而喻的基礎(chǔ)，選擇參加“技能型”高考，是否就能順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)呢？這恐怕是眾多學(xué)生與家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題，也是新方案出臺(tái)的最原始初衷。如果連就業(yè)率都無(wú)法保證，那“技能型”高考夭折只是時(shí)間問(wèn)題。
工資薪酬，顧名思義就是就業(yè)后的薪水待遇福利等。實(shí)現(xiàn)就業(yè)也許不難，但實(shí)現(xiàn)高薪就業(yè)也許恐怕就不那么容易了。誠(chéng)然，工資薪酬不是衡量人生價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但也是重要評(píng)價(jià)指標(biāo)之一。參加“技能型”高考后，也順利實(shí)現(xiàn)了就業(yè)，可是如果薪水與其他連職業(yè)教育也沒(méi)接受的務(wù)工者有得一比，甚至不如的話，“技能型”高考想必也不會(huì)有太大的吸引力。
社會(huì)認(rèn)可度，也許是三個(gè)指標(biāo)中最難達(dá)標(biāo)的。在“十載寒窗無(wú)人問(wèn)，金榜題名天下知”思維仍然有其存在的豐沃土壤，“唯文憑”論調(diào)依然大行其道的今天，沒(méi)個(gè)大學(xué)（重點(diǎn)）本科文憑還真不好意思開(kāi)口自報(bào)家門(mén)。用人單位在抱怨招不到合適的人才，可是又有幾家好公司不是定著“限985、211”的規(guī)定？國(guó)人一直在羨慕德國(guó)的職業(yè)教育，可是我們的社會(huì)還沒(méi)有形成尊重技術(shù)型人才的氛圍，否則也不會(huì)有那么多孜孜不倦地復(fù)讀考生，甚至落榜后墜樓或精神失常的悲劇了。要想讓考生心甘情愿選擇“技能型”高考，而不是成績(jī)不好的無(wú)奈選擇，就需要養(yǎng)成尊重技術(shù)型人才的氛圍。這需要社會(huì)每個(gè)人不斷調(diào)整認(rèn)知觀念，用更加全面、理性的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判成功與否，但更需要政府部門(mén)發(fā)力，做好輿論引導(dǎo)，提高技術(shù)型人才的待遇福利、社會(huì)地位、晉升空間等。
只有禁得起“高就業(yè)質(zhì)量”這塊試金石的檢驗(yàn)，“技能型”高考才可能得以順利推行、推廣、普及，才可能與“學(xué)術(shù)型”高考平起平坐、甚至分庭抗禮，也才可能雙“考”合璧、產(chǎn)生“1+1>2”的功效，解決長(zhǎng)久以來(lái)人才培養(yǎng)、就業(yè)中存在的種種問(wèn)題與矛盾，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)輸送更多合格的優(yōu)質(zhì)人才。
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