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張大良司長訪談：以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)
教育部日前召開了高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作經(jīng)驗交流視頻會議。在當今“高校畢業(yè)生最難就業(yè)季”，怎樣加強創(chuàng)業(yè)教育，切實推動以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)？就此，記者采訪了教育部高等教育司司長張大良。 支持青年“走在創(chuàng)新創(chuàng)造前列” 問：為什么說加強創(chuàng)業(yè)教育是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施？ 答：在普通高等學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育，是服務(wù)國家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強國的戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。 全面提高高等教育質(zhì)量，最根本的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作對人才培養(yǎng)提出了新的目標，是高等教育質(zhì)量觀的新體現(xiàn)。開展創(chuàng)業(yè)教育是當前我國高等教育改革的一項重要舉措，是支持青年“走在創(chuàng)新創(chuàng)造前列”的重要途徑。大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一，加強高校創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵和支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，對于加強大學(xué)生能力培養(yǎng)、引導(dǎo)大學(xué)生全面發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有不可替代的重要作用。在高等學(xué)校加強創(chuàng)業(yè)教育，就是要提高大學(xué)生學(xué)以致用、自我發(fā)展、服務(wù)社會的意識和能力，著力培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，促進大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。 擴大就業(yè)重在開源，要以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，建立大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的造血機制是解決就業(yè)問題的有效方法。大學(xué)畢業(yè)生不應(yīng)僅僅成為現(xiàn)有就業(yè)機會的擁有者，而且應(yīng)成為更多就業(yè)機會的創(chuàng)造者。自主創(chuàng)業(yè)不僅能解決學(xué)生自己的就業(yè)問題，也為他人提供就業(yè)崗位。在高等學(xué)校大力推進創(chuàng)業(yè)教育，就是要幫助學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)政策，引導(dǎo)更多大學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)者，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)。 創(chuàng)業(yè)教育重要性得到較高認同 問：《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》出臺之后，創(chuàng)業(yè)教育在高校開展情況如何？ 答：《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》出臺之后，高等學(xué)校積極探索，創(chuàng)業(yè)教育工作有力推進。一是創(chuàng)業(yè)教育對高校人才培養(yǎng)的重要性得到較高認同。許多高校認識到建設(shè)創(chuàng)新型國家，全面實施素質(zhì)教育，提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進大學(xué)生就業(yè)，都需要加強創(chuàng)業(yè)教育。二是創(chuàng)業(yè)教育主渠道建設(shè)明顯加強。許多高校積極開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，并納入學(xué)分管理。江蘇省90%的高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，黑龍江大學(xué)設(shè)置了8學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課程。三是結(jié)合專業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。許多高校結(jié)合辦學(xué)定位和辦學(xué)特色，把創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系。黑龍江大學(xué)探索形成了“面向全體、基于專業(yè)、分類培養(yǎng)、強化實踐、貫穿人才培養(yǎng)全過程”的融入式創(chuàng)業(yè)教育模式；溫州大學(xué)將創(chuàng)業(yè)教育理念融入專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，深化專業(yè)類課程改革，初步形成了創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的人才培養(yǎng)新模式。四是創(chuàng)業(yè)實踐活動豐富多樣。許多高校開展了形式多樣的創(chuàng)業(yè)實踐活動。江南大學(xué)依托科技園區(qū)構(gòu)建了集教學(xué)、實踐、孵化、研究于一體的創(chuàng)業(yè)教育鏈，探索形成了“園區(qū)助推型”創(chuàng)業(yè)教育新模式。 創(chuàng)業(yè)教育離不開實踐教學(xué) 問：怎樣把實踐育人作為高校加強創(chuàng)業(yè)教育的切入點和突破口？ 答：創(chuàng)業(yè)教育離不開實踐教學(xué)，要強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓大學(xué)生在“做中學(xué)”，著力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。一方面高校應(yīng)充分整合校內(nèi)教育資源，確保實踐教學(xué)環(huán)節(jié)得以加強，組織開展靈活多樣的創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)項目設(shè)計、創(chuàng)業(yè)大賽等第二課堂活動，支持學(xué)生創(chuàng)辦并參加創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)俱樂部等社團活動。另一方面，高校要充分利用校外資源，依托校企聯(lián)盟、科技園區(qū)、創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)項目孵化器和大學(xué)生校外實踐基地等，開展市場調(diào)查、項目設(shè)計、成果轉(zhuǎn)化、企業(yè)創(chuàng)辦等創(chuàng)業(yè)實踐活動。創(chuàng)業(yè)教育與實踐育人有著內(nèi)涵方面的密切契合，我們要秉承實踐育人理念，大力開展創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)業(yè)教育中搭建實踐育人載體，強化實踐育人措施，真正把實踐育人作為高校加強創(chuàng)業(yè)教育的切入點和突破口。
教材建設(shè)和教師隊伍建設(shè)難題怎樣破解 問：教材建設(shè)和教師隊伍建設(shè)是許多學(xué)校推行創(chuàng)業(yè)教育的難題，在張司長看來，應(yīng)當怎樣破解這一難題？ 答：教材建設(shè)和教師隊伍建設(shè)是高校加強創(chuàng)業(yè)教育的重點任務(wù)，也是目前面臨的難題。教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力決定著高校創(chuàng)業(yè)教育的成效和水平。從去年下半年開始，教育部高教司集中全國創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的一流專家學(xué)者，組編了《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》示范教材供高校選用。我們也鼓勵各地各高校組織優(yōu)秀專家學(xué)者，按照《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》的主要精神，結(jié)合地方實際，編寫出能夠反映創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實踐最新經(jīng)驗的、具有較強針對性和可讀性的教材。教育部高教司還將組織專家錄制創(chuàng)業(yè)教育視頻公開課，建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育精品資源共享課，以解決高校普遍缺乏創(chuàng)業(yè)教育師資的難題。此外，我們要加大力度培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師，開展以《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》為主要內(nèi)容的師資培訓(xùn)工作，幫助創(chuàng)業(yè)教育教師更好地提升教學(xué)水平和教學(xué)技能。從長遠看，我們鼓勵高校選派創(chuàng)業(yè)教育骨干教師到企事業(yè)單位兼職或掛職，鼓勵更多相關(guān)行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀經(jīng)營管理人才、企業(yè)家到學(xué)校兼職或掛職任教，建立一支以專任為主、專兼結(jié)合、基本穩(wěn)定的高水平創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。
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