調(diào)整思維適應外部變化 端正態(tài)度把握發(fā)展機會

　　近年來，就業(yè)競爭日趨加劇，即將畢業(yè)的大學生面臨更加嚴峻的職場考驗。畢業(yè)實習是大學生展示“才華”的重要機會，要突出自己，就可能會影響他人，因此，實習生之間的競爭就成為必然。

　　不過，實習生采用的競爭方式不同，結果會有很多差異。案例中，俞佳過分看重人際關系，就不如任明明踏踏實實地工作；清遠和海東的“冷戰(zhàn)”思維，讓他們彼此心理緊張；隆龍和江偉的開放態(tài)度，實習單位成為她們結識朋友的平臺。

　　同為實習生，為什么他們的行為表現(xiàn)出如此大的差異呢？其原因可以從多個方面進行分析，最主要的是其個人綜合素質的差異。

　　先說說心理素質。心理素質是人所有心理特征的綜合，其核心是思維方式。健康合理的思維方式能夠讓人適應外部社會的變化，并通過調(diào)整自己的行為來解決問題，實現(xiàn)個人工作和生活質量的提升。而不健康的思維方式，通常是一種僵化的思維，過分強調(diào)外部環(huán)境的控制，對工作和生活的品質產(chǎn)生不利影響。

　　案例中，任明明之所以最后能夠獲得機會，與其能夠進行自我調(diào)整有關，不在意一時一事的得失，適應了單位的要求；隆龍起初也沒有想到能夠與一起實習的同學成為朋友，只是在實習過程中，別人的處世方式讓她反思自己的行為，從而獲得了很好結識朋友的機會。然而，清遠和海東之所以出現(xiàn)“冷戰(zhàn)”，是因為他們夸大了別人對自己的影響，過于關注對方的表現(xiàn)，這樣就導致個人生活樂趣減少，工作壓力變得更加沉重。

　　再說說職業(yè)素質。職業(yè)素質是職場對個體綜合條件的要求，其核心是職業(yè)態(tài)度和職業(yè)能力。職業(yè)能力是完成某項工作任務，必須具備的工作技能，這是單位選人的基本要素；而職業(yè)態(tài)度是個人對從事某項工作的看法，直接影響到其完成工作質量的好壞，是單位選拔人才的關鍵要素。對于大學生來講，既然能夠進入某家單位實習，職業(yè)能力是已經(jīng)篩選過的，他們之間能力差異也很小，因此，職業(yè)態(tài)度對個人的發(fā)展就會產(chǎn)生至關重要的影響，尤其是發(fā)展機會方面。

　　與俞佳相比，任明明的個人環(huán)境條件顯然不利，她之所以能夠更早獲得機會，關鍵是其對職業(yè)的態(tài)度，特別通過個人努力獲取成功的價值觀，讓她能夠在關鍵時刻把握機會。俞佳在實習單位的人際關系好，會給她提供很多的發(fā)展機會，但是，只是一個小小疏忽，讓她與機會擦肩而過。假如她事先知道，要給領導送文件，她會把任務讓給任明明嗎？這可能就是機會吧，每個人都要等待，這需要良好的職業(yè)素質。

　　為了更好地完成實習目標，能夠真正通過實習積累專業(yè)經(jīng)驗，提升自身素質，實習生要做好以下幾點：

　　第一，樹立正確的實習觀念。實習是大學教育的一個重要組成部分，是將所學專業(yè)知識進行實踐檢驗，進一步完善所學專業(yè)知識技能的有效手段。大學生要重視實習階段，但是不能過分夸大實習與個人成功的關聯(lián)，要把實習看成了解職業(yè)文化、提升自身素質、認識和適應社會要求的過程。在實習過程中，通過實習展示個人素質，獲取用人單位青睞。這樣的觀念，能夠讓實習生放下心理包袱，充分發(fā)揮個人潛能，完善專業(yè)素質，以達成實習目標。

　　第二，培養(yǎng)個人的職業(yè)素養(yǎng)。實習過程是大學生從學校進入職場的過渡階段，是從學生身份向職業(yè)人身份的轉換階段，是從單純知識學習向實際知識應用的轉化階段。學生在校完成課程學習的素質要求，遠遠低于職業(yè)人適應職場發(fā)展的素質條件，因此，在實習過程中，大學生要根據(jù)職場要求，繼續(xù)學習各項知識和技能，培養(yǎng)個人的職業(yè)素養(yǎng)，順利完成從好學生向好職員的轉變。這一轉變是每個期待步入職場人都要完成的，其速度的快慢會直接影響個人的職業(yè)發(fā)展。

　　第三，鍛煉個人的心理素質。良好的心理素質是個人職業(yè)成功的關鍵，因此不要回避工作過程中遇到的問題，而是要把解決問題作為鍛煉心理素質的機會，不斷積累處理工作和生活問題的經(jīng)驗，以越來越成熟的方式面對工作和生活的困難，不斷提升自身心理素質，為個人的職業(yè)成功奠定堅實基礎。

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