《走向大一統(tǒng)的秦漢政治》教案范文

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編收集整理的《走向大一統(tǒng)的秦漢政治》教案范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　[課程標(biāo)準(zhǔn)]

　　知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實，了解中國古代中央集權(quán)制度的形成及其影響。

　　[教學(xué)目的]

　　知識與能力

　　通過閱讀文字資料和文物插圖，了解考古資料對于歷史研究的重要性。了解秦王朝集權(quán)政治制度的主要表現(xiàn)形式。通過模擬秦朝大臣們對分封制和郡縣制的爭論，培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件的分析能力。

　　過程與方法

　　運用自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合小組討論、分組發(fā)言，分階段、分層次地解決問題；同時運用圖示法、問題法、情境教學(xué)法等多種教學(xué)法進行教學(xué)。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1、通過本課學(xué)習(xí)，知道秦王朝在中國歷史上第一次實現(xiàn)了真正的疆域遼闊的統(tǒng)一，并且創(chuàng)建了一整套從中央到地方的集權(quán)政治制度，奠定了其后歷代政治制度的基本模式；同時也推動了中華民族多元一體格局的形成，為中國長期的大一統(tǒng)局面奠定了基礎(chǔ)。

　　2、明白秦王朝采取“焚書坑儒”以及“挾書律”等手段，實行嚴(yán)酷的思想專制，在一定程度上導(dǎo)致了它的迅速滅亡。

　　3、通過對秦王朝集權(quán)政治制度優(yōu)缺點的全面了解，培養(yǎng)客觀公正地評價歷史事件和歷史人物的意識。

　　[教學(xué)重點]

　　秦王朝集權(quán)政治制度的主要內(nèi)容和基本特征。

　　[教學(xué)難點]

　　制度史比較抽象，需要介紹大量的背景知識，利用大量實例進行分析說明，逐步引導(dǎo)學(xué)生建立起宏觀概念。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　一、課前探究

　�。ㄒ唬�、各學(xué)習(xí)小組通過對書籍、報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒體的查尋，找到秦始皇陵兵馬俑的圖片、近期關(guān)于秦始皇陵考古勘察的報道以及秦長城概況等資料。

　　（二）、查閱與本課有關(guān)的歷史史實。

　　二、導(dǎo)入新課

　　“六王畢，四海一”，秦國統(tǒng)一天下標(biāo)志著封建專制主義中央集權(quán)政治的開始。秦王朝建立起來的統(tǒng)一的集權(quán)政治制度，奠定了其后歷代政治制度的基本模式，它對中國社會產(chǎn)生巨大影響。那么，它是如何建立的？它的主要特點是什么？下面就讓我們進入本課的學(xué)習(xí)。

　　三、教學(xué)新課

　�。ㄒ唬�、“六王畢，四海一”

　　1、“六王畢”

　�、偬釂枺呵爻�建立專制制度之前，必需要實現(xiàn)國家的統(tǒng)一。（展示秦滅六國示意圖）大家知道秦統(tǒng)一六國的時間、順序以及有何意義嗎？

　�、谡故纠畎椎摹豆棚L(fēng)》

　　秦王掃六合，虎視何雄哉。

　　揮劍決浮云，諸侯盡西來。

　　雄圖發(fā)英斷，大略駕群才。

　　收兵鑄金人，函谷正東開

　　提問：“揮劍決浮云，諸侯盡西來。是什么歷史事件？

　�、壅埻瑢W(xué)展示收集的秦始皇陵兵馬俑圖片和近期關(guān)于秦始皇陵考古勘察的報道。

　　[過渡]師：秦始皇統(tǒng)一六國后，憑借百萬大軍，繼續(xù)開拓邊疆，最終完成了統(tǒng)一大業(yè)。

　　2、“四海一”

　�、僭O(shè)問：假如你是秦始皇，面對剛剛建立起來的大帝國，迫切要做的是什么？說一說秦始皇為達(dá)到這一目的采取了那些措施？

　�、谡埻瑢W(xué)們搜集的有關(guān)秦長城的資料。

　�、蹐D片展示：秦朝疆域圖

　　[過渡]師：秦朝建立大一統(tǒng)國家后，面對地域廣闊的帝國，假如你是秦始皇，你將采取哪些行之有效的措施進行管理？

　�。ǘ�）、海內(nèi)為郡縣---------專制主義中央集權(quán)制的主要內(nèi)容

　　設(shè)問：面對地域廣闊的帝國，假如你是秦始皇，你將采取那些行之有效的措施管理地方？

　　1、地方——郡縣制

　�、偾亟y(tǒng)一之初，有人向嬴政提出分封子弟、廣建諸侯的建議，廷尉李斯則堅決反對。想一想，如果你是秦朝時的一位大臣，你會建議秦始皇采取哪種統(tǒng)治方式治理地方？為什么？這一問題不要求有統(tǒng)一答案，可以重點分析學(xué)生建議的依據(jù)和原因。（秦始皇主張實行郡縣制，因為分封制導(dǎo)致春秋戰(zhàn)國諸侯爭霸、社會的動蕩）

　�、谟懻摚航y(tǒng)一之后是實行郡縣制還是分封制有不同的意見，你能說說哪些人會主張郡縣制？哪些人會主張分封制？他們各自有什么理由？

　�、蹐D片展示：郡縣制的結(jié)構(gòu)示意圖

　�、芸たh制與分封制相比，主要特征是什么呢？

　　[過渡]師：為維護龐大的帝國，秦始皇在中央設(shè)立了哪些機構(gòu)呢？

　　2、中央——秦漢時期的官僚機構(gòu)

　　設(shè)問：為維護龐大的帝國，秦始皇在中央設(shè)立了那些機構(gòu)？

　　（1）、首創(chuàng)皇帝制度

　　提問：①皇帝制度的特征有哪些？

　�、谮A政自稱始皇帝反映了他的哪些政治意圖？

　　③請思考：這反映了秦朝時期皇帝制度有何特點？

　　[過渡]師：為了加強對中央控制，秦始皇還設(shè)立了三公九卿。

　�。�2）、三公九卿

　　材料展示：三公九卿示意圖

　　小結(jié)：

　　中央集權(quán)——包括皇帝制、三公九卿制和郡縣制是一套完整的封建政治制度，官職有明確的職責(zé)分工，既相互配合，又彼此牽制，統(tǒng)治機構(gòu)的最高統(tǒng)治權(quán)控制在皇帝一人手中。這套制度是地主階級用來統(tǒng)治、鎮(zhèn)壓廣大勞動人民的。但它也是我國古代政治制度的一個新的發(fā)展，在當(dāng)時，在此后相當(dāng)長的時間中，這一制度對鞏固我們祖國的統(tǒng)一，對促進社會經(jīng)濟、文化的發(fā)展，起過一定的作用。在此后兩千多年的封建社會中，基本上沿用了這一制度。

　　三、中央集權(quán)制的作用及影響

　　1、積極作用和影響

　�。�1）隨著中央集權(quán)制的建立，秦朝國力日益增強，北擊匈奴，南平百越，疆域不斷擴大，逐漸成為中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的國家，成為當(dāng)時世界上的大國。

　�。�2）秦憑借從中央到地方較為完善的統(tǒng)治機構(gòu)，推行了一系列鞏固統(tǒng)一的措施，書同文，車同軌，統(tǒng)一度量衡，為鞏固統(tǒng)一，形成以華夏族為主體的中華民族，都起了重要的作用

　　2、消極作用

　　秦依靠皇帝的專制權(quán)威，大大加強了統(tǒng)治力量，但人民的處境日趨惡劣，秦的暴政導(dǎo)致了秦的滅亡。

　　四、小結(jié)

　　師：秦朝建立的君主專制主義中央集權(quán)統(tǒng)治的政治制度，奠定了中國兩千多年的封建社會政治制度的基本格局，是我國古代政治制度的一個新的發(fā)展，在當(dāng)時以及此后相當(dāng)長的時間中，這一制度對鞏固我們祖國的統(tǒng)一，對促進社會經(jīng)濟、文化的發(fā)展，起過一定的作用。在此后兩千多年的封建社會中，基本上沿用了這一制度。

　　[作業(yè)布置]

　　風(fēng)云人物：李贄是明朝后期一位以“異端”自居的進步思想家。他認(rèn)為：“始皇出世，李斯相之，天崩地拆，掀翻一個世界，是圣是魔，未可輕議”。有人說秦始皇是千古一帝,有人說秦始皇是暴君,根據(jù)你所掌握的資料和探究的收獲，你如何評價秦始皇？

　　[課后反思]

　　本課內(nèi)容涉及到古代史內(nèi)容，學(xué)生并不是很熟悉。在課前我設(shè)置了課前探究，由學(xué)生課前分組合作找資料，課堂上展示給大家。在教學(xué)中，利用幻燈片設(shè)置出一些相關(guān)情境，讓學(xué)生感受歷史。授課的重點放在了秦的中央集權(quán)制度內(nèi)容和基本特征的分析上，做到了既吸引學(xué)生的興趣，又注重學(xué)生能力的提高。

　　我遇到的問題是學(xué)生對這段歷史了解太少，如果不了解基本史實，談何認(rèn)識？所以在教學(xué)中我讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)教材內(nèi)容并指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的歷史資料，這樣，教學(xué)中才在一定程度上達(dá)到了相應(yīng)的預(yù)期效果。我欣喜地看到，采用這種新的課堂教學(xué)模式，可以充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力和思維能力。學(xué)生真正成了課堂的主角，掌握了一些學(xué)習(xí)的基本方法，比如，如何上圖書館查資料，怎樣有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，初步運用了“論從史出”的歷史學(xué)習(xí)和探究的方法。另外，在教學(xué)中教師也發(fā)揮了應(yīng)有的引導(dǎo)作用。

　　困惑和展望：開放式的歷史教學(xué)，要求學(xué)生花費大量的時間、精力搜集材料，做必要的課前準(zhǔn)備；課中要求學(xué)生大膽發(fā)言，積極參與課堂活動。但由于傳統(tǒng)教育的慣性，目前學(xué)生的配合尚嫌不足。新課程的教學(xué)提倡活動、探究和自主學(xué)習(xí)，歷史課堂教學(xué)模式也轉(zhuǎn)變?yōu)橐詭熒�之間的談話、討論等教學(xué)形式為主，這會不會導(dǎo)致學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識變得薄弱起來？還有，搜集材料所必需的圖書和網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施的不夠完善，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)有一些困難。新課程的實施，教師和學(xué)生在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備階段，要投入大量的精力和時間，因此無論是教師還是學(xué)生，能否長期堅持仍是一個未知數(shù)。

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