初二政治教案

時(shí)間：2023-05-04 04:21:40 政治教案我要投稿

初二政治教案模板

　　維護(hù)社會(huì)公平教案

初二政治教案模板

　　教材分析

　　教學(xué)重點(diǎn)：理智面對(duì)不公平現(xiàn)象

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解公平的社會(huì)性、相對(duì)性。

　　學(xué)生分析

　　通過(guò)前面兩課時(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)何謂公平、公平的重要性有了一定程度的感受，但這種感受還是片面的，往往會(huì)認(rèn)為不公平總是客觀環(huán)境造成的，環(huán)境總是與自己過(guò)不去。而對(duì)公平的相對(duì)性、時(shí)代性乃至于公平與個(gè)人的思維方式、判斷能力的關(guān)系還是不清楚的。到底如何對(duì)待不公平，這是學(xué)生對(duì)公平進(jìn)行感受之后會(huì)產(chǎn)生的一個(gè)普遍困惑，也是他們的興趣所在，又是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)經(jīng)常遇到的問(wèn)題。

　　綜合思路

　　從《清官謠》導(dǎo)入，和同學(xué)一起搭乘“維護(hù)社會(huì)公平”專列，開始體驗(yàn)如何維護(hù)社會(huì)公平，從“牢騷城”里盡情展現(xiàn)不平事，明白了社會(huì)中總是存在不公平的道理，“夢(mèng)工廠”的奇幻經(jīng)歷讓大家最終踏上理智之路，途中經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論，懂得了公平的社會(huì)性和相對(duì)性，坐客“理智國(guó)”和“將心比心屋”。

　　讓大家學(xué)會(huì)：面對(duì)不公平，我們應(yīng)該調(diào)整心態(tài)，換位思考，向危難之中的人伸出援助之手，列車突遇故障、飲用水告急這一事實(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題、留下懸念為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師：設(shè)計(jì)極富離奇色彩的專列之行;為廣播員設(shè)計(jì)好講稿，寫明銜接語(yǔ)。

　　學(xué)生：認(rèn)真預(yù)習(xí)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　二、維護(hù)社會(huì)公平

　　(一)理智面對(duì)社會(huì)中的不公平

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　歌曲導(dǎo)課：

　　先和大家分享一曲《清官謠》(點(diǎn)擊，放《清官謠》的歌曲同時(shí)屏幕上出現(xiàn)歌詞)

　　教師：這是哪部電視劇的主題曲?

　　學(xué)生：《宰相劉羅鍋》

　　教師：結(jié)合歌詞，哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，這首歌它想要表達(dá)什么樣的主題呢?

　　學(xué)生：……

　　教師：(引導(dǎo)學(xué)生分析歌詞的含義，及時(shí)點(diǎn)評(píng)并小結(jié))

　　正是因?yàn)槲覀冋J(rèn)識(shí)到了公平對(duì)個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的重要作用，所以我們才要自覺(jué)地去維護(hù)它，那么如何維護(hù)社會(huì)公平?今天，就讓我們一起搭乘“維護(hù)社會(huì)公平”專列，(點(diǎn)擊，出現(xiàn)專列)一路去探討，去領(lǐng)悟吧!

　　板書：維護(hù)社會(huì)公平

　　講授新課：

　　出發(fā)前，我要聲明一下，我當(dāng)仁不讓要做本次專列的老大──列車長(zhǎng)，我還需要一個(gè)優(yōu)秀的助手──一名廣播員，他的職責(zé)是：及時(shí)報(bào)站并通知相關(guān)事宜。誰(shuí)來(lái)試一下?

　　(確定人選)

　　教師：告訴大家你叫什么名字?

　　學(xué)生：……

　　教師：×××，從現(xiàn)在開始，這兒就是你的廣播室了，你可以坐著工作，先熟悉一下廣播稿，根據(jù)上面的提示，你就可以播音了，希望我們的精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，能為這次離奇、緊張又刺激的旅途錦上添花。

　　各位乘客，上車后就各就各位，你們準(zhǔn)備好了么?

　　學(xué)生：好了。

　　教師：好的，“維護(hù)社會(huì)公平”專列正式出發(fā)!(點(diǎn)擊，列車轟鳴前行)

　　(以汽笛為號(hào)，廣播員朗誦第一段廣播稿)

　　廣播員：各位乘客大家好!很高興為您服務(wù)，為使您的旅途更加有意義，請(qǐng)您利用現(xiàn)在的時(shí)間，認(rèn)真填寫您座位上的“牢騷滿腹”調(diào)查表(老師點(diǎn)擊小火車，出現(xiàn)調(diào)查表)，以備第一站使用，請(qǐng)您抓緊時(shí)間，謝謝您的合作!

　　(學(xué)生填寫調(diào)查表，寫出自己印象深刻的一件不平事，并記錄自己的真實(shí)感受，待學(xué)生填寫完畢時(shí))

　　教師：高科技的東西跑的就是快，轉(zhuǎn)眼第一站就到了!(點(diǎn)擊調(diào)查表，汽笛響起)

　　廣播員(第二段廣播稿)：親愛(ài)的乘客，我們現(xiàn)在到達(dá)的是著名的“牢騷城”，在這里列車長(zhǎng)將會(huì)帶領(lǐng)大家以最高的效率發(fā)牢騷，你們可以把剛剛回憶的不平事及感受用最快的語(yǔ)速講出來(lái)，因?yàn)槲冶仨氁嵝迅魑唬骸袄悟}城”對(duì)外開放的時(shí)間只有兩分鐘，請(qǐng)您務(wù)必珍惜這十年一遇的好機(jī)會(huì)!

　　教師：機(jī)不可失、失不再來(lái)，時(shí)間短暫，不作點(diǎn)評(píng)，請(qǐng)大家抓緊時(shí)間，一吐為快吧!

　　學(xué)生：……(盡情講述不平事及感受)

　　教師：(點(diǎn)擊“牢騷城”中的小喇叭，出現(xiàn)關(guān)門聲)

　　很遺憾，牢騷城關(guān)門了。透過(guò)大家意猶未盡的狀態(tài)和連珠炮似的不平事我們更深刻認(rèn)識(shí)到了一個(gè)什么問(wèn)題?

　　學(xué)生：社會(huì)當(dāng)中存在太多不公平!

　　教師：你在現(xiàn)實(shí)中見(jiàn)過(guò)絕對(duì)公平的社會(huì)嗎?

　　學(xué)生：沒(méi)有。

　　教師：社會(huì)中總是存在一些不公平，不管我們?nèi)绾闻�，絕對(duì)公平的社會(huì)是不存在的，在不公平面前，大家憤怒、壓抑、激動(dòng)，而“牢騷城”里的講述又激化了大家的這種情緒，很有可能造成個(gè)別不理智行為的產(chǎn)生，為了避免旅途中的不愉快，請(qǐng)大家跟我徒步前往牢騷城對(duì)面的夢(mèng)工場(chǎng)。(以此為提示，廣播員廣播第三段廣播稿)(點(diǎn)擊進(jìn)入夢(mèng)工場(chǎng))

　　廣播員：夢(mèng)工場(chǎng)歡迎激情人士的到來(lái)!這是一個(gè)可以隨心所欲扭轉(zhuǎn)乾坤的理想國(guó)度，請(qǐng)您現(xiàn)在和我一起慢慢閉上眼睛，用您認(rèn)為最解氣的方式去改變你所遇到的不平事，行動(dòng)吧!

　　教師：哇噻，太爽了!誰(shuí)能實(shí)話實(shí)說(shuō)，你使用的最解氣的方式是什么?結(jié)果對(duì)你公平嗎?這種方式給對(duì)方帶來(lái)了什么影響?他會(huì)怎么做?

　　學(xué)生：(答案應(yīng)有盡有)

　　教師：用這種非正常手段解決問(wèn)題，愉悅了自己的同時(shí)卻可能傷害了別人，為更多不公平的產(chǎn)生埋下了隱患，試想，如果剛才你們描述的這一幕發(fā)生在現(xiàn)實(shí)社會(huì)里，會(huì)造成什么樣的局面?

　　學(xué)生：混亂不堪……

　　教師：還是讓我們睜開眼睛，回到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)吧，理智地去面對(duì)我們生活中的不公平。(板書：(一)理智面對(duì)生活中的不公平)怎樣才算是理智地對(duì)待呢?讓我們帶著思索繼續(xù)上路吧!

　　(點(diǎn)擊，以汽笛為號(hào)，廣播員第四段廣播稿)

　　廣播員：乘客們，我們現(xiàn)在向“理智國(guó)”進(jìn)軍了!為了減少旅途中的寂寞，我們前后八人組成一組，討論下面一些問(wèn)題：(老師點(diǎn)擊小火車后逐一出現(xiàn)討論題)

　　1、你見(jiàn)過(guò)絕對(duì)公平的事么?舉例說(shuō)明。

　　(討論后由學(xué)生發(fā)言并由學(xué)生反駁，統(tǒng)一認(rèn)識(shí))

　　2、如果把你遇到的某些“不平事”放在一個(gè)特定的歷史時(shí)代里，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：這些“不平事”反而成為當(dāng)時(shí)人們普遍認(rèn)同的公平事?能舉例說(shuō)明一下嗎?

　　(討論后由學(xué)生發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的思維)

　　3、你認(rèn)為是什么原因造成了這種現(xiàn)象的產(chǎn)生呢?

　　(討論后發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)并點(diǎn)擊進(jìn)行總結(jié))

　　公平具有社會(huì)性，總是受到一定社會(huì)條件的制約，任何社會(huì)都存在一些不公平現(xiàn)象，公平是相對(duì)的，絕對(duì)的公平是不存在的。公平是同歷史進(jìn)步是同步的，更是同人類的文明是同步的。因此，我們面對(duì)不公平所采取的每一次積極行動(dòng)，都將推動(dòng)社會(huì)向更加公平合理的境界邁進(jìn)!

　　(師點(diǎn)擊，鳴笛聲起，廣播員進(jìn)行第五段廣播稿)

　　廣播員：各位乘客，理智國(guó)到了，我們首先要坐客“將心比心屋”(師點(diǎn)擊，出現(xiàn)“將心比心屋”)，在這里，我們將實(shí)現(xiàn)角色大換位，體驗(yàn)另外一種感受。需要注意的是：一切要聽(tīng)從列車長(zhǎng)的安排!

　　教師：好的，剛才有兩位乘客在牢騷城里的牢騷讓我記憶深刻，(選兩個(gè)典型的例子進(jìn)行分析，讓同學(xué)們現(xiàn)在就變成帶給他郁悶的角色)現(xiàn)在讓他談一談，他是怎樣想的，這樣做公平嗎?

　　學(xué)生：(3—4位學(xué)生談即可)

　　教師：其實(shí)我們進(jìn)行的這種“將心比心”的思考方式又被稱為什么?

　　學(xué)生：換位思考

　　教師：想一想，為什么同一件事在不同的人或同一個(gè)人站在不同的角度去評(píng)判結(jié)果卻有可能相反呢?

　　學(xué)生：……

　　教師：正如同學(xué)們所說(shuō)的，公平與否的判斷受到個(gè)人價(jià)值觀念、思維方式的制約，當(dāng)我們面對(duì)暫時(shí)無(wú)法改變的不平事時(shí)，不妨調(diào)整一下自己的思維方式，理性地反思一下自己的價(jià)值觀念，或許，我們會(huì)更加客觀地對(duì)待生活當(dāng)中的不公平。明白了這些之后，我們進(jìn)行一個(gè)小測(cè)試：(點(diǎn)擊)

　　當(dāng)你在這次旅途中看到有人恃強(qiáng)凌弱時(shí);有人偷盜其他乘客的財(cái)物時(shí)……

　　你會(huì)有何感受?面對(duì)別人的不平事，你會(huì)怎么做?

　　學(xué)生：(暢所欲言)

　　教師：(及時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)評(píng)并小結(jié))

　　公平意識(shí)是道德的重要內(nèi)容，見(jiàn)到不公平的現(xiàn)象，采取什么態(tài)度和行為反映出我們的精神境界，崇尚公平、主持公道，要求我們同破壞公平的行為作斗爭(zhēng)，對(duì)受害者伸出援助之手，但一定要見(jiàn)義巧為、見(jiàn)義智為!

　　大家想一想，坐客“將心比心屋”，我們有哪些收獲呢?

　　學(xué)生：……

　　教師：(點(diǎn)擊進(jìn)入下一張幻燈片)，

　　小結(jié)：

　　面對(duì)不平事：

　　調(diào)整思維方式，調(diào)節(jié)心理狀態(tài)

　　樹立公平意識(shí)，伸出援助之手

　　看來(lái)我們的收獲還不小啊，據(jù)說(shuō)“理智國(guó)”里的時(shí)光劇場(chǎng)最讓人向往了，想不想去看看呢?

　　學(xué)生：想。

　　教師：那就快點(diǎn)去吧(點(diǎn)擊進(jìn)入時(shí)光劇場(chǎng)，并由此提示廣播員進(jìn)行第六段廣播稿)

　　廣播員：哇，真是名不虛傳呀!進(jìn)入時(shí)光劇場(chǎng)的感覺(jué)真實(shí)太奇妙了。哎，那時(shí)誰(shuí)的聲音。

　　(教師點(diǎn)擊小喇叭，播放錄音的同時(shí)點(diǎn)擊出現(xiàn)“小江的故事”)

　　教師：大家討論一下，小江可能會(huì)有哪些舉動(dòng)?誰(shuí)能在時(shí)光劇場(chǎng)里選擇其中的一種給大家表演一下?

　　(學(xué)生討論后表演，教師和同學(xué)一起評(píng)價(jià)并小結(jié)其結(jié)果)

　　a、忍氣吞聲，消極對(duì)待──助長(zhǎng)了違法者的囂張氣焰，客觀上加劇了不公平的產(chǎn)生

　　b、魯莽行事，以身試法──權(quán)利意識(shí)不強(qiáng)，侵害別人的合法財(cái)產(chǎn)本生身就是違法行為，要承擔(dān)法律責(zé)任;用別人的錯(cuò)誤懲罰自己和他人，為更大的不公平埋下了隱患。

　　c、合法解決，謀求公平──權(quán)利意識(shí)強(qiáng)，懂得如何維權(quán)。

　　設(shè)問(wèn)：你可以為這個(gè)小江出出主意，他還可以采用哪些理智的作法嗎?這樣做有什么積極作用?

　　學(xué)生：……

　　教師：(點(diǎn)評(píng)后總結(jié))所有這些積極的作法都將有利于推動(dòng)社會(huì)向更加公平合理的境界邁進(jìn)!

　　如果你是小江的朋友，你會(huì)建議小江選擇哪種方式去面對(duì)?用這種方式后，如果自行車依舊沒(méi)有下落，你會(huì)如何勸說(shuō)他?

　　學(xué)生：……

　　教師：盤點(diǎn)一下理智國(guó)的經(jīng)歷，我們發(fā)現(xiàn)自己又學(xué)會(huì)了一個(gè)理智妙招：

　　(點(diǎn)擊進(jìn)入下一張幻燈片理智妙招)

　　本課總結(jié)：(點(diǎn)擊汽笛聲起，廣播員廣播第七段廣播稿)

　　廣播員：各位乘客，告別了理智國(guó)，我們今天的計(jì)劃就圓滿結(jié)束了，還有一半的行程都將在荒漠中度過(guò)，下面有請(qǐng)列車長(zhǎng)為大家總結(jié)一下走過(guò)的行程。

　　教師：非常感謝全體乘客對(duì)本列車長(zhǎng)的支持，尤其要感謝我最出色的廣播員，回顧走過(guò)的行程，我們?cè)凇袄悟}城”里明確了社會(huì)總是存在不公平的道理，經(jīng)過(guò)夢(mèng)工廠里的奇幻體驗(yàn)，我們選擇了理智之路，途中明白了公平的社會(huì)性、相對(duì)性，坐客理智國(guó)的“將心比心屋”，我們學(xué)會(huì)了在不公平面前要調(diào)整心態(tài)，換位思考，向身處危難的人伸出援助之手，時(shí)光劇場(chǎng)之行告誡我們：要增強(qiáng)權(quán)利意識(shí)，用合法的方式謀求最大的公平，我們每一次的積極努力，都會(huì)把我們的社會(huì)推向更合理的境界!

　　懸念設(shè)置：

　　親愛(ài)的乘客，現(xiàn)在我們已經(jīng)進(jìn)入到人跡罕至的地帶，由于列車上的飲用水無(wú)法得到及時(shí)供給，已相當(dāng)潰乏，我們將限量供應(yīng)，請(qǐng)大家理解、配合，謝謝!(點(diǎn)擊小火車，“砰”)

　　雪上加霜!列車出現(xiàn)了嚴(yán)重故障，搶修何時(shí)成功，援救人員和物資何時(shí)到達(dá)，不得而知，燃眉之急是“飲用水急缺!”請(qǐng)大家展開合理想象：(點(diǎn)擊四次，出現(xiàn)四幅字幕)

　　合理想象：

　　1、假如你是列車長(zhǎng)，為使大家渡過(guò)難關(guān)，你首先應(yīng)該做些什么?

　　2、在列車上關(guān)于“如何分配飲用水”的問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生哪些故事?

　　3、我們會(huì)選用故事中的哪種方案，為什么?

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