政治《歡樂的青春節(jié)拍》教案
一、教材分析
教學重點：步入青春期的青少年探究自己身上有哪些變化
教學難點：開啟青少年的心扉，正視自己青春期的種種變化
二、學生分析
“羞答答的玫瑰靜悄悄的開”，在進入初中階段的學生，身體發(fā)育加速，與此同時相應的產生一些心理矛盾與困惑，以至影響自己的健康成長。因此，同學之間給予交流的機會和老師的恰當引導，有助于學生煥發(fā)出青春朝氣蓬勃的力量。
三、綜合設計思路：
本課是從生理的變化引入，然后從心理變化的層面對青春期的身心變化進行分析。
對號入座活動
將事先準備好的5組學生不同年齡階段（嬰兒、幼兒、小學低年級或目前）的照片編號、打亂出示，以小組為單位請學生對號入座找出5個學生的成長路線，時間最短者為優(yōu)勝。
分析：1、活動中為何出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象？
2、以小組為單位，每個學生拿出自己事先準備好的照片，對照歸納出主要有哪些變化？
3、男生、女生的變化是否一樣？
4、這些變化說明了什么？
同時，以小組為單位自制下表，根據(jù)本組實際情況填寫：
角色 生理變化
男孩
女孩
鏈接1：女性青春期有哪些生理特點？ （必要時補充）
鏈接2： 青春期的發(fā)育特點（必要時補充）
鏈接3：青春期生理變化 （必要時補充）第五課時 第四課第一框 走進青春：成長不煩惱
一、教材分析
教學重點：讓學生體驗青春期的心理特征
教學難點：讓學生能正視自身存在心理衛(wèi)生問題。通過列舉學生身邊的事例，闡明不健全的心理將嚴重影響青少年健康成長的道理。
二、學生分析
兒童時期，自我意識發(fā)展緩慢，過著與世無爭的無憂無慮的生活。但進入青春期，在身體發(fā)展悄悄變化的同時，心理上也發(fā)生著一系列的變化，尤其是自我意識的突現(xiàn)，他們有一種強烈的成人感和責任感，突然發(fā)現(xiàn)自己肩上背負著許許多多沉重的使命，包括來自社會、家庭和學校等等，生理發(fā)展和心理發(fā)展存在異時性，兒童模式被打破，而成人模式尚未建立，因此心理上出現(xiàn)不平衡，使得初中生很難適應這種突如其來的變化，無法消除因成長而帶來的煩惱，從而產生迷茫的心理。因此，對青少年進行本課的教育，有助于學生清除因身體發(fā)育成熟而引起的心理障礙；培養(yǎng)健全的人格；力求順利地度過“危險期”。
三、綜合設計思路：
欣 賞：《小小少年》（附歌詞）
分 析：1、這首歌能否使你產生共鳴？是什么？
2、你是否也象歌中唱的那樣“但有一天，風波突起，憂慮煩惱都到了”？
3、在成長、學習、生活中你都遇到了哪些煩惱？
活動：爭當“排憂王”
1） 每人將自己在青春期（成長過程中）遇到的煩心事寫下來，塞進
事先準備好的箱子里，不記名
鏈接1：生活中的壓力 鏈接2：體毛與體臭
2） 以小組為單位，每組抽3個，討論分析該如何為同學排憂解難，并宣讀，其他小組學生可補充
3） 最后將各組宣讀的.煩心事歸類，課上沒能解決的留待課后查資料、請教師長或專家
4、歌中唱到“小小少年，很少煩惱，無憂無慮樂陶陶……但愿永遠這樣好”，是否說明我們遇到的煩心事都是不好的？有哪些切實有效的方法或途徑可以讓我們的青春期“無憂無慮樂陶陶”？
結 論：成長不煩惱！
四、教學中存在的疑問：
自我意識的迅速發(fā)展是青少年心理發(fā)展的突出表現(xiàn)之一，他們喜歡按照自己的觀點和生活方式，安排自己的學習處理人際關系。極易產生“逆反心理”，對老師的態(tài)度也是一樣，包括老師的教育和苦口婆心的心理疏導，他們也許表面上認同，但心里并不一定接受，相反更多還表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度，因此，如何使自己真正走進學生的心里，融入學生的生活世界，讓學生在踐行中調試心理矛盾、解決心理問題還需共同探討。
第六課時 第四課第二框 感悟青春：青春誤讀
一、教材分析
教學重點：針對學生青春期出現(xiàn)的典型問題探討如何面對青春。
教學難點：在課堂上現(xiàn)場提取出帶有普遍性和典型性的問題，來解決學生認識和行為上的誤區(qū)。
二、學生分析
在青春期，學生主要對一些問題存在認識和行為上的誤區(qū)，如取笑同學的生理變化，對男女同學之間的關系過于敏感，誤把逞強當成長等。而學生的逆反心理可能會對相關內容的進行產生一定的影響。所以課堂交流和課后的師生獨立交流都是必不可少的。
三、綜合設計思路：
本課針對學生在青春期可能存在的一些思想認識上的誤區(qū)進行專門的討論，進而引導學生全面把握青春的含義來“感悟青春”。
1、導入新課：
投影：要愛惜自己的青春！世界上沒有再比青春更美好的了，沒有再比青春更珍貴的了！
——高爾基
那么，我們應該如何解讀青春，又應該如何度過我們的青春時光呢？
2、新課分析：
感悟青春：青春誤讀（板書）
學生活動：針對下列問題進行小組討論或自由發(fā)表自己的意見
問題1：拿別人的生理發(fā)育特點開玩笑是否合適？應該如何對待青春期的生理變化？
總結出：同學間可以相互交流，共享成長的經驗，但要遵循彼此尊重的基本原則。在尊重與關愛的環(huán)境中，我們將進一步體會到青春成長的美好。
問題2：如何表現(xiàn)自己的個性？（可以聯(lián)系擴展資料《紋身少年：刺激？自虐？“酷”？還是殘酷？》進行討論）
總結出：真正的個性在于從內心深處散發(fā)的美麗，真正的獨立是逐漸擺脫依賴，勇于為自己行為負責的精神。
問題3：男女同學之間要不要交往？應該如何交往？
總結出：男女同學之間的正常交往，有益于我們的身心健康發(fā)展。但要做到以下幾點：要端正態(tài)度，培養(yǎng)健康的交往意識；要廣泛交往，避免個別接觸，交往程度宜淺不宜深；交往關系要疏而不遠，若即若離，把握兩人交往的心理距離，排斥讓彼此感到過于親密和引起心緒波動的接觸
四、教學中存在的疑問：
本課提出了青春期容易出現(xiàn)的幾個問題，交由學生小組討論，讓學生提出自己的見解。如果用辯論賽的形式也許更有效，但我沒有試過，大家不妨一試。
第七課時 第四課第二框 感悟青春：青春暢想
一、教材分析
教學重點：從一種精神氣質的角度全面認識青春的內涵，解讀青春。
教學難點：本課教學主題帶有豐害情感性。因此，如何保持課堂中輕松活躍的氛圍，讓學生親身體會“歡快”是難點所在。
二、學生分析
資料收集、游戲活動、故事會以及詩歌朗誦，這些都是學生非常喜歡的學習活動，可以說學生的積極性就是一種很好的教學資源，教師要充分利用。但學生收集什么資料、怎樣組織開展有序的教學活動還缺乏經驗，因此，教師有必要對學生進行指導。使課堂做到活而不亂，使教學效果達到最優(yōu)化。
三、綜合設計思路：
幫助學生在青春期的一些觀念及行為誤區(qū)有所認識的基礎上，引導學生對成長、對青春有更為全面的理解和把握，從關注自己的身心變化提升到一種精神上的追求。
課前搜集描寫青春的詩歌、散文，或自己創(chuàng)作，課堂上進行朗誦表演。
通過學生的創(chuàng)作和表演，讓學生領悟信心、愛與美麗的夢想將使青春永駐。青春將使我們對未來充滿新奇，使我們有勇氣去面對眼前的一切。
四、教學中存在的疑問：
本課的課堂氣氛的調控是比較難以把握的，既要防止冷場；也要避免毫無效果“新聞發(fā)布會”即唱高調的局面出現(xiàn)。
第八課時 第四課第三框 祝福青春
一、教材分析
教學重點：1、解讀青春：通過學生自己收集材料、討論、并論證觀點，從理性角度認識青春。
2、探討、升華青春：通過學生自己對兩段材料的分析，讓他們逐步揭示青春的
含義是分兩個層面的。探討在這種情況下，我們怎樣才能把握真正的青春，使學生明白珍惜美好青春的重要性。
教學難點：讓學生理解，青春并不是由年齡決定的。擁有青春的體魄，并不意味著擁有真正的青春。要擁有并保持真正的青春是需要付出不斷努力的。
二、學生分析
有句話叫“生在福中不知�！�，如果把它用來形容此時的初中學生，那時最貼切的了。的確，現(xiàn)在的初中生在物質上得到極大的滿足時，但由于年齡和學習上的壓力而對自己所擁有的幸福沒有更深刻的認識，因此，很多學生都認為其他人比自己更幸福，對青春缺乏一種渴望的熱情。因此，科學引導學生的認識，引發(fā)學生深入思考就顯得尤為必要。
三、綜合設計思路：
本課通過學生的體驗和行動祝福自己的青春，以積極樂觀的心態(tài)迎接青春期的到來。
在教材處理上，我將《感悟青春》這一框的后半部分“青春暢想”與《祝福青春》這一框結合起來，把內容做了調整，做了一個課時。目的在于理清線索，前后連貫，以免類似的活動使學生產生重復感。
在課堂內容設計上，我采取“發(fā)現(xiàn)問題——認識問題——解決問題——提升思想認識——融入日常生活”的流程，首先用大量的材料（教師搜集、學生搜集）穿插在活動過程中，讓學生在搜集、思考的過程中產生問題，并在討論、論證過程中，自己慢慢理清思路，解決問題，并把問題的解決方法融入日常生活中去。
活動1：想象青春
每人準備一張紙，填寫下表：
看到“青春”兩字，你最先想到的是什么 / 哪一種（個）……
1、顏色： 2、形狀：
3、動物： 4、植物：
5、季節(jié)： 6、歌曲：
7、人物： 8、服飾：
9、詞語： 10、體育運動：
分 析：你所填的有沒有什么共同或相似之處？是什么？
活動2：解讀青春
青春是什么？以小組為單位，請將課本P41的青春字母續(xù)下去，評選出最經典的續(xù)寫。
分 析：有人說，青春是一顆劃破天宇的流星，雖然絢爛卻很短暫；也有人說青春是一棵常青樹，永不凋零。你認為決定青春的最重要的因素是什么？為什么？
活動3：珍惜青春
以小組為單位，討論與兒童、父母、老人相比，我們擁有更多的是什么？
活動4：祝福青春
將課前收集到的青春箴言在組內傳閱，并評選出最佳的2句，課后張貼在教室里。（也可以是朗誦的形式）
鏈 接：青春隨想曲
四、教學中存在的疑問：
避免將“傳遞青春箴言”流于形式，要注意在傳遞中得到相互祝福的意愿。
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