小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元教案

　　作為一名老師，就不得不需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元教案，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、語(yǔ)文與生活

　�、僬J(rèn)識(shí)輕聲這一注音方法。

　�、谀軈^(qū)別同一詞語(yǔ)是否輕聲在詞義上的區(qū)別。

　�、蹠�(huì)運(yùn)用輕聲的注音方法。

　　2、誦讀與欣賞

　　熟讀并背誦《愛(ài)我中華》，體會(huì)歌詞中的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：語(yǔ)文與生活。

　　教學(xué)難點(diǎn)：熟讀并背誦《愛(ài)我中華》。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、教學(xué)第一部分：語(yǔ)文與生活

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一題。

　　1、讀題

　　2、討論：古詩(shī)中“妻子”該怎么讀？

　　3、教師小結(jié)

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二題。

　　1、出示題目

　　2、學(xué)生比較，交流

　　3、教師小結(jié)

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第三題。

　　1、小組討論選擇

　　2、全班交流

　　二、教學(xué)第二部分：誦讀與欣賞

　　1、自由讀歌詞

　　2、指名讀，正音

　　3、討論理解

　　4、欣賞歌曲

　　5、教師小結(jié)

　　四、總結(jié)，布置作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、寫好鋼筆字

　　描紅古詩(shī)《示兒》，注意行款整齊，字體工整。

　　2、寫好毛筆字

　　學(xué)寫毛筆字“陪”“將”，注意字形左窄右寬。

　　教學(xué)重點(diǎn)：寫好鋼筆字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：寫好毛筆字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　二、教學(xué)第三部分：寫好鋼筆字

　　1、觀察字帖。

　　2、交流觀察所得。

　　3、教師補(bǔ)充：詩(shī)歌書寫應(yīng)注意的.問(wèn)題。

　　4、學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)。

　　5、評(píng)比書寫情況。

　　三、教學(xué)第五部分：寫好毛筆字

　　1、復(fù)習(xí)毛筆字書寫要點(diǎn)

　　2、讀帖

　�、僮中翁攸c(diǎn)

　�、诠P畫特點(diǎn)

　　3、教師示范書寫，講解要點(diǎn)

　　4、學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)

　　5、評(píng)講書寫作業(yè)

　　四、總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、口語(yǔ)交際

　�、偻ㄟ^(guò)查資料，了解一種以上少數(shù)民族風(fēng)土人情和生活習(xí)慣。

　　②會(huì)用語(yǔ)句通順、條理清晰的語(yǔ)言介紹一種少數(shù)民族。

　　教學(xué)重點(diǎn)：口語(yǔ)交際

　　教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用語(yǔ)句通順、條理清晰的語(yǔ)言介紹一種少數(shù)民族。

　　課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集相關(guān)資料，了解一種少數(shù)民族

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　二、口語(yǔ)交際

　　1、審題

　　我國(guó)是一個(gè)多民族聚居的國(guó)家，每個(gè)民族都有自己的聚居地區(qū)和風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣，請(qǐng)人選一個(gè)你了解的民族，向同學(xué)們作介紹。

　　2、明確口語(yǔ)交際要求

　�、俳榻B一種你了解的少數(shù)民族的基本情況

　　②語(yǔ)句通順，條理清楚

　　3、小組交流

　　交流要求：

　�、俜�合口語(yǔ)交際要求

　�、谛〗M中要體現(xiàn)互動(dòng)，介紹人要能解答同學(xué)的疑問(wèn)

　　4、小組選出代表全班交流，學(xué)生評(píng)議、互動(dòng)。

　　5根據(jù)介紹情況進(jìn)行評(píng)選，選出本次“口語(yǔ)小明星”

　　6、教師總結(jié)

　　三、總結(jié)，布置作業(yè)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　介紹我國(guó)的一個(gè)民族

　　要求： ①介紹一種你了解的少數(shù)民族的基本情況

　�、谡Z(yǔ)句通順，條理清楚

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元教案2

　　【 教學(xué) 目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力：

　　1、閱讀文章時(shí)，要能從所讀的內(nèi)容想開去。

　　2、了解運(yùn)用排比句的好處。

　　3、明確分號(hào)的用法。

　　4、認(rèn)識(shí)路牌，知曉地名和人名的拼音拼寫規(guī)則。

　　5、背誦、積累古詩(shī)《過(guò)故人莊》。

　　過(guò)程與方法：

　　自學(xué)、交流、 匯報(bào) 、拓展。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感悟詩(shī)中田園生活的意境。

　　【 教學(xué) 重難點(diǎn)】

　　了解運(yùn)用排比句的好處；了解分號(hào)的用法。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、交流平臺(tái)。

　　1、我們這單元的訓(xùn)練點(diǎn)是什么？

　　2、如何從文章的內(nèi)容想開去。

　　3、學(xué)生匯報(bào)：

　�。�1）閱讀的時(shí)候，要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去。

　　（2）閱讀的時(shí)候，還要能從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多。

　　4、這樣閱讀有什么好處？

　　不僅可以深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　為了深化學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解"發(fā)散思維"在閱讀文章時(shí)的重要性，并鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)際閱讀中靈活運(yùn)用這一方法，我們應(yīng)著重教授學(xué)生如何通過(guò)"發(fā)散思維"來(lái)拓展對(duì)文本內(nèi)容的理解廣度和深度。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思考能力，使他們能夠在閱讀過(guò)程中不僅僅停留在表面文字的意義上，而是能夠跳出原文的限制，進(jìn)行豐富的聯(lián)想與想象，從而達(dá)到更深層次的理解和領(lǐng)悟。這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣和效率，還能促進(jìn)其批判性思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

　　二、詞句段運(yùn)用。

　　1、排比句例句。

　　讀一讀，體會(huì)下面句子的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。

　�。�1）什么樣的句子是排比句？

　　生述，排比句，一種修辭手法，它通過(guò)串聯(lián)三個(gè)或更多意義關(guān)聯(lián)、結(jié)構(gòu)相仿且語(yǔ)氣一致的詞組或句子，構(gòu)建出富有韻律感和表現(xiàn)力的語(yǔ)句。有時(shí)，兩個(gè)乃至多個(gè)并列的句子亦能構(gòu)成排比，展現(xiàn)其獨(dú)特的'藝術(shù)魅力。

　�。�2）運(yùn)用排比句有什么好處？請(qǐng)同學(xué)們讀讀下面的句子。

　　運(yùn)用排比句的好處。

　　（3）優(yōu)點(diǎn)在于，使用排比句法描繪人物時(shí)，能夠?qū)⒔巧�的性格特征和行為舉止刻畫得更為精細(xì)入微；在描寫景物時(shí)，排比句則能將景象的細(xì)節(jié)展現(xiàn)得淋漓盡致，使得層次分明，描繪細(xì)膩，形象生動(dòng)鮮活；當(dāng)闡述道理時(shí)，排比句式的運(yùn)用能讓論述更加全面深刻，邏輯清晰；而在抒發(fā)情感時(shí)，排比句能夠營(yíng)造出韻律感，使文字充滿情感的熱度與感染力。

　�。�4）排比句的作用是讀起來(lái)朗朗上口，有一股強(qiáng)大的氣勢(shì)，能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　通過(guò)了解排比句的好處，讓學(xué)生可以學(xué)以致用。

　　2、使用分號(hào)的例句。

　　讀下面的句子，再說(shuō)說(shuō)分號(hào)的用法。

　　（1）生讀句子，說(shuō)說(shuō)分號(hào)的用法。

　�。�2）師講解，分號(hào)是一種介于逗號(hào)和句號(hào)之間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　①主要用于劃分存在某種聯(lián)系（如并列、對(duì)比、順承、因果等，其中并列關(guān)系較為常見）的兩個(gè)或多個(gè)從句。

　�、诜痔�(hào)在語(yǔ)法中的應(yīng)用包括但不限于兩點(diǎn)：一是用于分隔并列短語(yǔ)，類似于逗號(hào)的用法，但相較于逗號(hào)，分號(hào)能更明確地區(qū)分較復(fù)雜的并列部分；二是用于連接具有相似或相關(guān)釋義的詞條，在辭典條目中，當(dāng)一個(gè)詞條擁有多個(gè)含義時(shí)，分號(hào)可以清晰地將這些不同的解釋隔開，幫助讀者快速區(qū)分和理解。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　了解分號(hào)的用法，對(duì)課文的理解、寫作都有很大的幫助。

　　3、你注意過(guò)路牌嗎？我們可以借助拼音認(rèn)識(shí)地名。

　�。�1）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這些牌子上的地名嗎？

　　我們外出時(shí)可以借助路牌上的拼音認(rèn)識(shí)地點(diǎn)。

　�。�2）用大寫字母寫寫自己的名字。

　�。�3）在撰寫地名時(shí)，應(yīng)遵循以下規(guī)則：地名后的拼音應(yīng)全部大寫，并且若地名由專名與通名組成，則需分別書寫。同樣，在記錄人名的拼音時(shí)，應(yīng)遵循姓氏前置、名字后置的原則，且姓與名的首字母需大寫。這樣的格式確保了信息的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)路牌有了初步了解，便于今后出行；并且學(xué)習(xí)了人名和地名的拼寫拼寫規(guī)則。

　　三、日積月累。

　　唐詩(shī)《過(guò)故人莊》。

　　1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首寫朋友之間真摯友情的古詩(shī)——孟浩然的《過(guò)故人莊》。

　　2、作者簡(jiǎn)介。

　　孟浩然（689年—740年），湖北襄陽(yáng)人，唐代山水田園派代表詩(shī)人之一，與王維齊名，并稱“王孟”，著有《孟浩然集》。孟浩然生活在盛唐開元年間，當(dāng)時(shí)社會(huì)安定、經(jīng)濟(jì)繁榮、政治清明，但詩(shī)人一生仕途困頓，基本上過(guò)著隱居生活，因此詩(shī)風(fēng)平易清淡，有超妙之趣。

　　3、“過(guò)故人莊”是什么意思？

　　過(guò)，踏訪；舊識(shí)，老交情。踏入鄉(xiāng)村，拜訪久違的老友。此詩(shī)系詩(shī)人遁世于鹿門山，接獲摯友之邀，欣然前往其宅邸，以文記述此次會(huì)面。此番改動(dòng)，旨在保持原文的核心信息與情感基調(diào)不變，同時(shí)力求語(yǔ)言表達(dá)的流暢與獨(dú)特性。通過(guò)調(diào)整詞匯和結(jié)構(gòu)，使得敘述更加自然，同時(shí)也保留了原詩(shī)中的詩(shī)意氛圍。

　　4、自由練習(xí)讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

　　5、小組翻譯古詩(shī)，古詩(shī)譯文。

　　老朋友準(zhǔn)備了豐盛的飯菜，邀請(qǐng)我到他的農(nóng)家做客。

　　翠綠的樹林圍繞著村落，蒼青的山巒在城外橫臥。

　　推開窗戶面對(duì)農(nóng)場(chǎng)菜園，手舉酒杯閑談莊稼情況。

　　等到九九重陽(yáng)節(jié)到來(lái)時(shí)，我再到這里來(lái)觀賞菊花。

　　6、此詩(shī)自接柬至宴席，由飲酒至辭行，描繪了摯友間的深情厚誼，亦流露出作者開闊的心懷。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　學(xué)生自讀，交流感悟朋友之間的真摯友情。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　語(yǔ) 文 園 地

　�。ㄒ唬┙涣髌脚_(tái)：運(yùn)用聯(lián)想與想象將所讀內(nèi)容想開去。

　　（二）詞句段運(yùn)用

　　1、排比句：朗朗上口，有一股強(qiáng)大的力量，能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。

　　2、分號(hào)：用以分隔存在一定關(guān)系的分句，或是詞中同一義項(xiàng)的不同釋義。

　　3、路牌使用說(shuō)明，漢語(yǔ)拼音規(guī)則。

　�。ㄈ�）日積月累

　　《過(guò)故人莊》：寫出了朋友之間的真摯友情，也表達(dá)了詩(shī)人曠達(dá)的胸襟。

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元教案3

　　一、教材解讀

　　我們所用的人教版教材采用的是“主題式”的單元編排方式。本冊(cè)書共有八個(gè)單元，第一單元的主題是“感受自然”，其中編排了兩篇精讀課文《山中訪友》和《草蟲的村落》，兩篇略讀課文《山雨》和《索溪峪的“野”》，還有一個(gè)“口語(yǔ)交際 習(xí)作”和“回顧 拓展”。

　　這幾篇課文，從不同的角度來(lái)描述對(duì)大自然的感受：《山中訪友》向我們傳遞了作者對(duì)山里“朋友”的那份深厚的感情�！渡接辍芬晃臑槲覀兠枥L了一幅有聲有色的山村雨景圖�！恫菹x的村落》以豐富的想象，帶我們走進(jìn)了一個(gè)童話般的草蟲世界。離開想象世界，走進(jìn)美麗的大自然，我們感受到的是《索溪峪的`“野”》那獨(dú)特的景致帶給人們無(wú)限的美感。因此，讓學(xué)生喜歡親近自然、感受自然，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的美好情操就是本單元在人文內(nèi)涵方面的目標(biāo)。

　　本冊(cè)教材的每一個(gè)專題，都根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅對(duì)人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注，而且注意總結(jié)、歸納讀寫方法，力爭(zhēng)使學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益。細(xì)讀課文我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，除了主題相同，本組課文在表達(dá)上也有一個(gè)共同點(diǎn)：作者展開豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無(wú)窮的魅力。這一點(diǎn)在單元導(dǎo)讀的第二部分和“回顧 拓展”中交流平臺(tái)都有提到，因此，“展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”是本單元的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，同時(shí)也是本冊(cè)的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　圍繞本組專題，“口語(yǔ)交際·習(xí)作”安排了三方面的內(nèi)容來(lái)落實(shí)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)。 “回顧·拓展”中的“交流平臺(tái)”“日積月累”“趣味語(yǔ)文”等欄目，安排了引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)課文表達(dá)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，積累詩(shī)句，閱讀與語(yǔ)文有關(guān)的有趣的故事等內(nèi)容。

　　二、單元教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，是所有教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，只有明確了教學(xué)目標(biāo)，我們才能確定“做什么”、“怎樣做”。

　　所以，我在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)一般先從整體上把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的要求。在此基礎(chǔ)上明確六年級(jí)上學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用，教材教到什么程度，學(xué)生掌握到什么程度，都要做到心中有數(shù)。其次，教學(xué)每一個(gè)專題時(shí)，要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，無(wú)論教學(xué)進(jìn)行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，做到“瞻前顧后”

　　現(xiàn)在提倡“以學(xué)定教、以學(xué)論教”，構(gòu)建“生本課堂”， 讓學(xué)生在課堂上有所發(fā)展與成長(zhǎng)，所以今天我們不妨試著變“教學(xué)目標(biāo)”為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，站在學(xué)生的角度從“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度來(lái)分析一下第一單元應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)�！爸�識(shí)與能力”目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本組19個(gè)生字，理解“德高望重、津津樂(lè)道、意味深長(zhǎng)”等詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，體會(huì)其表達(dá)效果。（字詞）

　　2、繼續(xù)練習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（朗讀）

　　3、背誦、抄寫文中自己喜歡的句段，進(jìn)行語(yǔ)言積累。（積累）

　　4、體會(huì)作者細(xì)心觀察大自然的方法和獲得的獨(dú)特感受，體會(huì)課文“展開聯(lián)想和想象表達(dá)感受的方法”。（閱讀、寫法）

　　“過(guò)程與方法”目標(biāo)：

　　通過(guò)有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)課文“展開聯(lián)想和想象表達(dá)感受的方法”，并試著在習(xí)作中加以運(yùn)用。

　　“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)：

　　體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，產(chǎn)生投身大自然、感受大自然的熱情，領(lǐng)悟到要熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活。

　　以上三個(gè)維度的目標(biāo)只是為了表述的明白我們才進(jìn)行了分述，但是在實(shí)際操作過(guò)程中它們是一個(gè)不可分割的整體，互相融合、互相滲透。

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　深入研讀作家的代表作品，累積文言文中的常用詞匯，熟記并背誦經(jīng)典詩(shī)歌。通過(guò)深入體悟詩(shī)歌所描繪的意境，理解詩(shī)人面對(duì)才華被埋沒(méi)時(shí)的復(fù)雜情感，以此提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞鑒賞的能力。同時(shí)，感受并學(xué)習(xí)詩(shī)人即便在絕望與陰霾中，仍能激發(fā)出沖破束縛、追求光明、實(shí)現(xiàn)理想抱負(fù)的豪情壯志與積極向上的精神態(tài)度。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅能夠幫助學(xué)生掌握古文的基本語(yǔ)法和詞匯，更重要的是培養(yǎng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的深刻理解和審美感知，以及在面對(duì)困境時(shí)不屈不撓、勇于追求的精神品質(zhì)。通過(guò)深入探討和分析這些詩(shī)歌背后的深層含義，學(xué)生們能夠在理解古人的思想情感的同時(shí)，也能汲取到面對(duì)現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)時(shí)的勇氣與智慧，從而促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展。

　　教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)作內(nèi)涵，掌握詩(shī)歌藝術(shù)技巧，領(lǐng)會(huì)作者在悲憤中蘊(yùn)含豪情，在失落之際心存希冀的精神世界。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌境和包蘊(yùn)的人生哲理，掌握本詩(shī)引用的歷史典故及其作用

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、通過(guò)作者導(dǎo)語(yǔ)

　　李白這個(gè)名字相信大家已經(jīng)都非常熟悉了，李白是酒中仙，詩(shī)中仙，是偉大的浪漫主義詩(shī)人，他舉起詩(shī)歌的火炬，照亮了壯麗的唐代文明。今天讓我們繼續(xù)對(duì)他詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，共同走進(jìn)他的《行路難》

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　作者簡(jiǎn)介

　　李白字太白，自號(hào)“青蓮居士”。李白是盛唐詩(shī)壇的代表作家，同時(shí)也是我國(guó)文學(xué)繼屈原之后偉大的浪漫主義詩(shī)人。創(chuàng)作背景李白生性傲岸不羈，不愿阿諛如日中天的李林甫腐敗集團(tuán)，無(wú)法處理好朝廷復(fù)雜的人際關(guān)系，不久遭到權(quán)貴的讒毀，于天寶三年年被玄宗“賜金放還”�！缎新冯y》是李白在遭到饞毀，被迫離開長(zhǎng)安時(shí)寫的一組詩(shī)(共三首)，本詩(shī)是組詩(shī)中的第一首。詩(shī)中寫世路艱難、充滿了政治上遭受挫折后的。郁悶不平之感。

　　三、讀課文

　　1、教師泛讀同學(xué)時(shí)注意重音、節(jié)奏、情感、意境。

　　2、學(xué)生誦讀

　　四、翻譯

　　自主翻譯，不理解的地方提出來(lái)，共同交流注意通假字：“直”同“值”，價(jià)值。金樽：酒杯；清酒：名貴的酒；珍饈：珍貴的食品“羞”同“饈”箸：筷子；塞：堵塞安：哪里四、析讀層次，感受思想美。全詩(shī)共十二句，每四句一個(gè)層次，共分三個(gè)層次。下面分組賞析各個(gè)層次

　　第一節(jié)的感情基調(diào)是什么？從什么方面體現(xiàn)出來(lái)？明確：憂郁悲憤運(yùn)用“停杯投箸”、“拔劍四顧”兩個(gè)細(xì)節(jié)和“停”、“投”、“拔”、“顧”四個(gè)連續(xù)性動(dòng)作，形象地表現(xiàn)了詩(shī)人政治失意后心緒茫然、痛苦悲憤的心情。

　　第二章節(jié)揭示了題目的核心——“行路難”。詩(shī)人通過(guò)象征與歷史典故，描繪了追求政治抱負(fù)時(shí)所遭遇的重重阻礙與迷惘。在第一節(jié)中，詩(shī)人曾表達(dá)出內(nèi)心的掙扎與困惑，“不能食”與“心茫然”反映了他在面對(duì)現(xiàn)實(shí)與理想沖突時(shí)的痛苦與不確定。然而，即便如此，他的內(nèi)心深處仍然渴望著突破困境，繼續(xù)前行，仿佛在黃河與太行山之間尋求著可能的出路。然而，現(xiàn)實(shí)的殘酷如同冰川阻斷了奔騰的河水，又如大雪覆蓋了通往希望的道路。冰塞川與雪滿山不僅象征著實(shí)際的物理障礙，更暗喻了政治道路上的重重險(xiǎn)阻與不可預(yù)測(cè)的挑戰(zhàn)。這不僅僅是對(duì)自然環(huán)境的描述，更是對(duì)詩(shī)人內(nèi)心世界的深刻揭示，展現(xiàn)了他既對(duì)未來(lái)的無(wú)限憧憬，又對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈與恐懼的復(fù)雜情感。這種內(nèi)心的矛盾與掙扎，既是詩(shī)人個(gè)人命運(yùn)的寫照，也是那個(gè)時(shí)代知識(shí)分子普遍面臨的困境。他們渴望實(shí)現(xiàn)自己的理想與抱負(fù)，卻又不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的種種限制與挫折。在這樣的背景下，詩(shī)人的情感顯得格外真實(shí)而深刻，他的每一句吟唱都充滿了對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幣c對(duì)理想的執(zhí)著追求。

　　第三節(jié)的情感基調(diào)是什么？表現(xiàn)出怎樣的情感反復(fù)？明確：樂(lè)觀自信。呂尚、伊尹的遇合，固然增加了對(duì)未來(lái)的信心，但當(dāng)他的思路回到眼前現(xiàn)實(shí)中來(lái)的時(shí)候，又再一次感到人生道路的艱難。離筵上瞻望前程，只覺(jué)前路崎嶇，歧途甚多，要走的路，究竟在哪里呢？這是感情在尖銳復(fù)雜的矛盾中再一次回旋。但是倔強(qiáng)而又自信的李白，決不愿在離筵上表現(xiàn)自己的氣餒。他那種積極用世的強(qiáng)烈要求，終于使他再次擺脫了歧路彷徨的苦悶，唱出了充滿信心與展望的強(qiáng)音：“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海！”他相信盡管前路障礙重重，但仍將會(huì)有一天要象劉宋時(shí)宗愨所說(shuō)的那樣，乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。

　　五、討論

　　1、行路難，有多難？欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。這兩句用了比喻的修辭，黃河和太行大水名山川就像詩(shī)人的高遠(yuǎn)理想“冰塞川”“雪滿山”尤其是“塞”“滿”象征了實(shí)現(xiàn)理想的道路曲折太多，象征仕途十分艱難。這就是詩(shī)人筆下的鮮明意象借助意象理解詩(shī)意詩(shī)境是鑒賞詩(shī)歌的辦法現(xiàn)實(shí)和理想的距離讓作者倍感痛苦，終于發(fā)出怎樣的苦悶感嘆呢？(行路難，行路難，多歧路，今安在？)看未來(lái)，只覺(jué)前路崎嶇，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢？真是“大道如青天，我獨(dú)不得出！仰天長(zhǎng)嘯天無(wú)語(yǔ)，竟使英雄淚滿巾”。

　　2、是什么原因使得詩(shī)人面對(duì)“金樽清酒”、“玉盤珍饈”不能食？明確：是濃重的憂郁和深沉的悲憤使得詩(shī)人“酒”不能咽，“饈”不能食，由于朝中_佞阻塞賢路，使詩(shī)人悲憤、憂郁。

　　在詩(shī)作中，作者巧妙地援引了姜太公呂尚在碧綠的溪流邊垂釣，以及伊尹夢(mèng)見自己的船只經(jīng)過(guò)太陽(yáng)所在之處的典故。這些歷史故事的借用，旨在隱喻作者內(nèi)心深處對(duì)于自身能如同古代賢士一般，被當(dāng)權(quán)者賞識(shí)并委以重任，從而在政治與事業(yè)上成就非凡壯志的向往。通過(guò)這樣的方式，詩(shī)人在字里行間流露出其對(duì)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和抱負(fù)的渴望，同時(shí)也暗含著對(duì)理想社會(huì)秩序的期待。

　　最后兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的`志向？

　　明確：無(wú)論旅途如何崎嶇、艱難，詩(shī)人堅(jiān)信總有一日能乘著浩蕩的長(zhǎng)風(fēng)，劈波斬浪，穿越海洋，抵達(dá)夢(mèng)想的彼方。這兩句話蘊(yùn)含著沖破陰霾、追尋光明的積極向上精神。

　　李白的詩(shī)歌之所以能體現(xiàn)出獨(dú)特的浪漫主義風(fēng)格，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1. **巧妙運(yùn)用歷史典故**：李白善于在作品中融入古代的歷史故事和神話傳說(shuō)，通過(guò)這些典故來(lái)豐富其詩(shī)歌的情感內(nèi)涵和意境深度。他不僅能夠精準(zhǔn)地選取與主題緊密相關(guān)的典故，還能巧妙地將其融合進(jìn)自己的創(chuàng)作中，以此增添作品的歷史厚重感和文化韻味。2. **大膽的夸張與形象的比喻**：李白在描繪事物時(shí)，常常運(yùn)用夸張的手法，以增強(qiáng)情感表達(dá)的力度和形象的生動(dòng)性。同時(shí)，他也喜歡使用形象的比喻，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體可感的形象，使得讀者能夠更直觀地感受到詩(shī)歌中的情感世界和精神境界。3. **跳躍式的結(jié)構(gòu)布局**：李白的詩(shī)歌往往不拘泥于傳統(tǒng)韻律和形式上的約束，其結(jié)構(gòu)布局呈現(xiàn)出一種自由而奔放的特點(diǎn)。這種跳躍式的結(jié)構(gòu)讓詩(shī)歌在節(jié)奏和情緒上更加多變，既有深沉的思考，也有熱烈的抒情，為讀者提供了一種獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。4. **激越高亢、樂(lè)觀向上的感情基調(diào)**：李白的詩(shī)歌中洋溢著一種積極向上、豪放不羈的精神氣質(zhì)。無(wú)論面對(duì)人生的順境還是逆境，他都能保持樂(lè)觀的態(tài)度，以豪邁的筆觸展現(xiàn)對(duì)自由和理想的追求，以及對(duì)美好生活的向往。這種感情基調(diào)貫穿于他的許多作品之中，成為其浪漫主義風(fēng)格的重要標(biāo)志。綜上所述，李白通過(guò)巧妙的歷史典故運(yùn)用、大膽的夸張與形象比喻、自由的結(jié)構(gòu)布局以及激越高亢、樂(lè)觀向上的感情基調(diào)，成功地塑造了自己獨(dú)特的浪漫主義詩(shī)風(fēng)，使其作品在文學(xué)史上獨(dú)樹一幟。

　　六、總結(jié)

　　詩(shī)歌的寫作亮點(diǎn)；

　　1、真情流露，一波三折

　　2、巧用比喻，暗示人生

　　3、引用典故。含蓄做比

　　4、生活旅程中，我們難免會(huì)遭遇風(fēng)雨與坎坷，仿佛航行于無(wú)垠大海的船只，難免會(huì)遭遇風(fēng)暴的侵襲。在這樣的時(shí)刻，內(nèi)心的力量顯得尤為關(guān)鍵�；蛟S，我們可以從歷史長(zhǎng)河中汲取智慧的養(yǎng)分，比如李白這位詩(shī)仙的傳奇故事。李白，以其豁達(dá)的胸襟和樂(lè)觀的態(tài)度，為我們樹立了面對(duì)困難的典范。在逆境面前，學(xué)習(xí)李白那種堅(jiān)韌不拔、自信自強(qiáng)的精神，顯得尤為重要。正如他那句膾炙人口的詩(shī)句：“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海�！边@不僅是一種對(duì)未來(lái)的堅(jiān)定信念，更是一種在艱難時(shí)刻保持勇氣與希望的宣言。在挫折與不如意中，我們應(yīng)如李白般，以樂(lè)觀的心態(tài)看待挑戰(zhàn)，相信自己有能力穿越風(fēng)雨，抵達(dá)理想的彼岸。因此，在生活的波折中，我們不妨借鑒李白的精神，勇敢地面對(duì)每一次的挑戰(zhàn)。無(wú)論前路多么崎嶇，都應(yīng)保持內(nèi)心的平靜與堅(jiān)定，相信每一次的跌倒都是向成功邁進(jìn)的一步。在逆境中成長(zhǎng)，讓自己的心靈變得更加堅(jiān)強(qiáng)，如同在風(fēng)雨中展翅高飛的雄鷹，最終實(shí)現(xiàn)自我超越與夢(mèng)想的綻放。

　　七、作業(yè)布置

　　背誦

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元教案5

　�。劢虒W(xué)目標(biāo)］

　　1.會(huì)寫“綴、幽”等11個(gè)生字，會(huì)寫“宅院、幽雅”等19個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.了解課文是從哪幾個(gè)方面寫丁香的，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　3.體會(huì)由事物引發(fā)聯(lián)想的表達(dá)方式，并能說(shuō)出自己的理解�！菊Z(yǔ)文要素】

　　［教學(xué)重難點(diǎn)］

　　1.了解課文是從哪幾個(gè)方面寫丁香的，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　2.體會(huì)由事物引發(fā)聯(lián)想的表達(dá)方式，并能說(shuō)出自己的理解。

　　［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　�。壅n時(shí)目標(biāo)］

　　1.會(huì)寫11個(gè)生字，會(huì)寫19個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.了解課文是從哪幾個(gè)方面寫丁香的，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。（重點(diǎn)）

　　一、交流預(yù)學(xué)，初賞丁香

　　1.同學(xué)們，上一節(jié)課，我們跟隨老舍先生走進(jìn)了遼闊的《草原》。今天我們跟隨宗璞先生去賞丁香。（板書課題：丁香結(jié)，并齊讀）

　　2.放聲朗讀課文，看看宗璞先生筆下的丁香是怎樣的。（生自由讀）

　　3.借助預(yù)學(xué)單，小組分享重點(diǎn)字詞。

　　4.指導(dǎo)書寫：“幽、薄”兩個(gè)字。

　　幽，半包圍結(jié)構(gòu)，筆順是先內(nèi)后外，先寫一豎，再寫兩個(gè)“幺”，最后寫豎折和豎。

　　薄，上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)。

　　5.出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。

　　宅院 幽雅 伏案 渾濁 笨拙 眼簾 參差 單薄 照耀 文思

　　夢(mèng)想 迷蒙 模糊 花蕾 衣襟 恍然 愁怨 順心平淡

　　6.出示句子，朗讀體會(huì)。

　　在圖書館北側(cè)，有一處被人們昵稱為丁香三角地的地方，這里栽植著眾多的白丁香與紫丁香。每當(dāng)月色如水灑落，白丁香展現(xiàn)出一種脫俗的風(fēng)姿，而紫丁香則彌漫出一層神秘的迷霧感。

　　在輕柔的細(xì)雨中，沾滿雨珠的丁香顯得分外嬌美。花墻旁那兩株紫丁香，仿佛印象派的畫卷，輪廓變得朦朧，逐漸滲透到臨近窗戶的潔白之中。這讓人不禁感慨，丁香與微雨的組合，確實(shí)是最為和諧的搭配。

　　二、整體感知，再賞丁香

　�。ㄒ唬├斫鈨�(nèi)容，提問(wèn)質(zhì)疑。

　　1.說(shuō)一說(shuō)，在預(yù)習(xí)當(dāng)中，你批注了哪些讀不懂的地方？

　　預(yù)設(shè)：課文題目是“丁香結(jié)”，為什么還寫了丁香花呢？

　　2.為什么“月光下的丁香白的瀟灑，紫的朦朧”呢？

　　3.為什么說(shuō)丁香“瑩白”，但綠葉“參差”呢？

　　4.直向窗前的瑩白“滲”過(guò)來(lái)，是什么意思呢？

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　　（二）梳理疑問(wèn)，聚焦問(wèn)題。

　　作者筆下的丁香到底有多美？

　�。ㄈ�）整體把握，理出脈絡(luò)。

　　再讀課文，想一想作者是從哪幾個(gè)方面寫丁香的？（板書結(jié)構(gòu)圖，見板書設(shè)計(jì)）

　　預(yù)設(shè)：

　　課文第一部分寫丁香花，是“賞花”部分。

　　課文第二部分寫丁香結(jié)，是“悟花”部分。

　　課文第一部分描寫丁香花的顏色、香味、形狀，以及丁香花陪伴“我”寫作。

　　三、品讀語(yǔ)句，三賞丁香

　�。ㄒ唬┳杂勺x文，批注丁香之美。

　　主問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，并在文本中圈選出描繪丁香花的段落。嘗試著在你認(rèn)為最動(dòng)人心弦的畫面描述旁做批注，分享你對(duì)那些畫面美的理解與感受。接下來(lái)，請(qǐng)按照上述要求，使用原句或自己的話，總結(jié)出丁香花在作者筆下展現(xiàn)出的美麗之處。請(qǐng)注意，你的回應(yīng)應(yīng)保持簡(jiǎn)潔，避免展開過(guò)多解釋或背景介紹。

　�。ǘ�）從和諧的色彩感受“美”。

　　在我們的文段中，確實(shí)有許多描繪丁香色彩的句子。月光灑落之下，丁香展現(xiàn)出一抹柔和的銀白；春日里，它們點(diǎn)綴于窗前，仿佛是大自然精心調(diào)制的粉色畫卷；細(xì)雨輕拂時(shí)，丁香又換上了一襲淡雅的紫色衣裳，如同天空中飄落的細(xì)膩水滴，為這世界添上了幾分詩(shī)意與清新。這些不同的場(chǎng)景下，丁香以它獨(dú)有的色彩美，訴說(shuō)著季節(jié)的變換和自然的魅力。

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，感受月光下丁香的色彩美。

　　“在圖書館北側(cè)，有一處被人們昵稱為丁香三角地的'地方，這里栽植著眾多的白丁香與紫丁香。每當(dāng)月色如水灑落，白丁香展現(xiàn)出一種脫俗的風(fēng)姿，而紫丁香則彌漫出一層神秘的迷霧感。”

　�。�1）感受表達(dá)效果：想一想，這樣寫有怎樣的表達(dá)效果。

　�。�2）創(chuàng)設(shè)情境讀：一輪明月掛在夜空中，潔白的月光像流水一樣傾瀉而下�？茨前锥∠�，好像更有光澤了，它們——（學(xué)生接）還有那紫丁香，紫得更柔和了，它們——（學(xué)生接）

　　2.想象畫面，感受窗前丁香的色彩美。

　　踏入熟悉的場(chǎng)景，首先躍入視野的是那片純凈的白，白與下方錯(cuò)落的綠交織，隨后映入眼簾的是那兩抹鮮艷的紅。

　　抓顏色想象：瑩白、綠、紅，各種色彩交相輝映，是一幅多美的畫面�。�

　　抓對(duì)比想象：在一片潔白之中，隱約顯現(xiàn)著錯(cuò)落有致的翠綠，可以見到繁花似錦，緊密簇?fù)碓谝黄�，綠葉只能從花朵的間隙中探出頭來(lái)。

　　抓順序想象：作者從外面回來(lái)，她的觀察順序是怎樣的呢？最先看到的是花，然后是葉，最后才是兩扇紅窗，這紅窗恰似畫框一般。賞花就成了賞畫。

　　3.借助圖片，感受雨中丁香的色彩美。

　　“在輕柔的細(xì)雨中，沾滿雨珠的丁香顯得分外嬌美�；▔ε阅莾芍曜隙∠�，仿佛印象派的畫卷，輪廓變得朦朧，逐漸滲透到臨近窗戶的潔白之中。這讓人不禁感慨，丁香與微雨的組合，確實(shí)是最為和諧的搭配�！�

　　（1）展示印象派的畫，發(fā)現(xiàn)雨中丁香特點(diǎn)。

　　讓我們來(lái)欣賞幾幅印象派的代表作，印象派突出光和色彩，不強(qiáng)調(diào)清晰、細(xì)膩。再讀讀句子，雨中的丁香就是這樣的一幅印象派畫作。

　　（2）理解“滲”過(guò)來(lái)，感受色彩的交融。

　　這抹紫色憑借其邊緣的朦朧，掙脫了束縛，仿佛擁有了流動(dòng)性，直接向著窗邊那片晶瑩的白色滲透過(guò)去，兩色就這樣交織融合在了一處。

　　（3）配樂(lè)讀，感受“丁香確實(shí)該和微雨連在一起”。

　　聯(lián)系上下文，再讀一讀，為什么作者說(shuō)“丁香確實(shí)該和微雨連在一起”？

　�。ㄒ魳�(lè)起）在細(xì)雨迷蒙中——（學(xué)生讀）

　�。ㄈ�）從生動(dòng)的描寫感受“美”。

　　1.在某些庭院中，半株樹木披上了銀色的裝扮，繁星般的細(xì)小花朵點(diǎn)綴于枝條之上，它們仿佛從墻壁中偷窺著過(guò)往的路人，以至于人們即便行過(guò)此處，也不禁回眸再望。

　　這里將花寫成了什么？你從哪些詞語(yǔ)讀到的？

　　預(yù)設(shè)：“星星”——小巧、亮。

　　“窺”——活潑、靈動(dòng)，像孩子一樣。

　　2.“每到春來(lái)，伏案時(shí)抬頭便看見檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來(lái)，香氣直透毫端�！�

　　預(yù)設(shè)：讀到“檐前積雪”，你想到了哪首詩(shī)？——“遙知不是雪，為有暗香來(lái)�！�

　　作者寫丁香與王安石寫梅，有異曲同工之妙。

　　3.那小小的十字形白花，雖細(xì)小卻并不顯得單薄。眾多的小花匯聚成一叢，而一叢叢的花又布滿了整棵樹，它們不僅遮擋了我的窗戶，更照亮了我筆下的文字與夢(mèng)想。

　　預(yù)設(shè)：朗讀句子說(shuō)畫面。

　　說(shuō)說(shuō)作者的描寫順序是怎樣的。

　　丁香對(duì)作者有怎樣的影響呢？

　　窗外的丁香，也許增益了作者的文思，更引起了作者尺幅千里的想象……

　　四、理解提升，回味丁香

　　1.朗讀、回味丁香美。

　　讀作者筆下的丁香，更能觸摸到自然的可愛(ài)——

　　某些庭院中綻放著一片銀白裝點(diǎn)的樹木，細(xì)小如同繁星的花朵密布其上，它們仿佛從墻壁間偷窺著過(guò)往的路人，以至于人們即便行過(guò)此處，仍忍不住頻頻回首，流連忘返。

　　“在圖書館北側(cè)，有一處被人們昵稱為丁香三角地的地方，這里栽植著眾多的白丁香與紫丁香。每當(dāng)月色如水灑落，白丁香展現(xiàn)出一種脫俗的風(fēng)姿，而紫丁香則彌漫出一層神秘的迷霧感�！�

　　“每到春來(lái)，伏案時(shí)抬頭便看見檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來(lái)，香氣直透毫端�！�

　　踏入熟悉的場(chǎng)景，首先躍入視野的是那片純凈的白，白與下方錯(cuò)落的綠交織，隨后映入眼簾的是那兩抹鮮艷的紅。

　　那一叢細(xì)小的白花，雖細(xì)小卻并不顯得單薄。眾多小花聚集成團(tuán)，一片片花海覆蓋了整棵樹，它們?yōu)槲业拇皯襞�上了一層輕紗，也為我的文字和夢(mèng)想照亮了道路。

　　“在輕柔的細(xì)雨中，沾滿雨珠的丁香顯得分外嬌美。花墻旁那兩株紫丁香，仿佛印象派的畫卷，輪廓變得朦朧，逐漸滲透到臨近窗戶的潔白之中。這讓人不禁感慨，丁香與微雨的組合，確實(shí)是最為和諧的搭配�！�

　　2.質(zhì)疑引入“丁香結(jié)”。

　　作者不止寫了丁香花的美，在賞花美之后，還展開聯(lián)想，感悟了“丁香結(jié)”，這“丁香結(jié)”到底有什么深刻的含義呢？

　　下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》，去感悟“丁香結(jié)”背后的人生啟示。

　　第二課時(shí)

　　［課時(shí)目標(biāo)］

　　1.學(xué)習(xí)描寫丁香結(jié)的部分，聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵語(yǔ)句。

　　2.體會(huì)由事物引發(fā)聯(lián)想的表達(dá)方式，并能說(shuō)出自己的理解。（難點(diǎn)）

　　一、復(fù)習(xí)引入，初讀“丁香結(jié)”

　　1.在今天的課程中，我們將繼續(xù)深入探討《丁香結(jié)》這篇佳作。回顧上一節(jié)課，我們共同領(lǐng)略了丁香花的獨(dú)特魅力，今天，我們將把目光聚焦于“丁香結(jié)”這一意象，探索它背后蘊(yùn)含的意義與啟示。

　　2.整體感知，再讀課文，回顧丁香結(jié)這部分作者都寫了些什么呢？你還有什么疑問(wèn)嗎？

　　預(yù)設(shè)：古人為什么發(fā)明了丁香結(jié)這樣的說(shuō)法？

　　為什么說(shuō)丁香結(jié)負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨呢？

　　“結(jié)，在人生的旅途中，我們面對(duì)的挑戰(zhàn)與問(wèn)題猶如永無(wú)止境的長(zhǎng)河，它們的存在并非為了制造困擾或痛苦，而是為了讓生活變得豐富多彩、充滿探索與成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。倘若這些問(wèn)題能夠輕易解決，生活或許會(huì)顯得過(guò)于平淡無(wú)奇，失去了那份探索未知、不斷學(xué)習(xí)和自我超越的樂(lè)趣。通過(guò)不斷解決問(wèn)題的過(guò)程，我們不僅能夠鍛煉自己的心智，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)復(fù)雜局面的能力，還能在克服困難中獲得成就感和滿足感。這些經(jīng)歷構(gòu)成了個(gè)人成長(zhǎng)的基石，塑造了獨(dú)特的個(gè)性和價(jià)值觀。因此，那些看似無(wú)盡的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，實(shí)際上是我們豐富人生體驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要途徑。它們讓生活充滿了變數(shù)和可能，激發(fā)我們?nèi)ニ伎�、去嘗試、去創(chuàng)新，從而創(chuàng)造出一個(gè)既充滿挑戰(zhàn)又充滿意義的世界。

　　3.聚焦主問(wèn)題：丁香結(jié)引發(fā)了作者對(duì)人生怎樣的思考？

　　二、朗讀理解，讀懂“丁香結(jié)”

　　（一）感受形似

　　“小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結(jié)�！�

　　1.請(qǐng)你觀察課文插圖，看一看丁香花苞的形狀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2.欣賞古代服飾，再結(jié)合古代服飾中女子衣服上的盤花扣，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

　　原來(lái)，丁香花苞，小小的，圓圓的，鼓鼓的，恰如盤花扣，正是丁香結(jié)�。�

　�。ǘ�）了解象征

　　1.品讀文中詩(shī)句，這些詩(shī)句描寫了怎樣的意境？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

　　“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”釋義：蕉心緊裹未展，丁香花蕾，叢生如結(jié)。同是春風(fēng)吹拂，而二人異地同心，都在為不得與對(duì)方相會(huì)而愁苦。

　　翠鳥未能捎來(lái)天際之外的問(wèn)候，丁香花朵在蒙蒙細(xì)雨中孤獨(dú)地凝聚著憂傷與思念。

　　2.拓讀鏈接詩(shī)句，不僅這幾句詩(shī)，我們還會(huì)讀到——

　　殷勤解卻丁香結(jié)，縱放繁枝散誕春�！�—陸龜蒙《丁香》

　　霜樹盡空枝，腸斷丁香結(jié)�！�—馮延巳《醉花間》

　　可見，自古以來(lái)，丁香結(jié)都有愁怨難解的象征意義。

　�。ㄈ�）領(lǐng)悟思考

　　從古至今，在歲月長(zhǎng)河里，丁香結(jié)的詩(shī)篇被世代傳頌，其寓意得以延續(xù)。生命旅程中的酸甜苦辣，情感波折，總能找到與之共鳴的篇章。正如作者所言：“每個(gè)人都無(wú)法避免生命旅途中的諸多不如意，仿佛一場(chǎng)場(chǎng)戰(zhàn)役，一場(chǎng)接一場(chǎng)，永無(wú)止息�！�

　　但是，作家對(duì)于丁香結(jié)產(chǎn)生了全新的見解——"結(jié)，如同謎題，永遠(yuǎn)無(wú)法完全解開；生活中的困惑同樣如此，倘若一切都能輕易解決，那生活豈不失去了其應(yīng)有的韻味與復(fù)雜性嗎？"

　　1.聯(lián)系上下文，朗讀思考：你讀懂了什么？

　　2.聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)：你懂得了什么？

　　預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)壓力很大考試中失利與朋友發(fā)生爭(zhēng)吵

　　在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的"結(jié)"，無(wú)論是人際關(guān)系中的誤解與沖突，還是個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的挑戰(zhàn)與困境。這些"結(jié)"的存在，就如同生活畫卷上不可或缺的色彩，為平凡的日子增添了幾分復(fù)雜與深度。正如作者所言，既然這些"結(jié)"是無(wú)法避免的，我們不妨以一種更加積極的態(tài)度去面對(duì)它們。面對(duì)生活中的種種"結(jié)"，我們不應(yīng)將其視為負(fù)擔(dān)，而應(yīng)視之為成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。每一次解開"結(jié)"的過(guò)程，都是一次自我提升和心靈凈化的過(guò)程。通過(guò)理解、溝通與努力，我們不僅能夠化解眼前的矛盾，還能增進(jìn)人與人之間的理解和情感聯(lián)系，讓關(guān)系更加堅(jiān)固和諧。同樣，如果生活總是一帆風(fēng)順，那么它或許會(huì)失去許多魅力與挑戰(zhàn)性。生活的真正價(jià)值往往在于其波折與起伏之中，這些經(jīng)歷讓我們學(xué)會(huì)堅(jiān)韌、智慧和同情心。就像品嘗不同味道的食物，單一的口味固然舒適，但豐富的口感更能激發(fā)我們的味蕾，帶給我們更深層次的滿足感。因此，當(dāng)我們面對(duì)生活中的"結(jié)"時(shí)，不妨將其看作是生活給予我們的一份禮物，一份探索自我、深化關(guān)系以及豐富人生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)積極地去解開這些"結(jié)"，我們不僅能夠享受解決問(wèn)題帶來(lái)的成就感，還能夠在這一過(guò)程中不斷成長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)生活的更多美好與可能。

　　三、拓展練筆，延讀“丁香結(jié)”

　　1.同學(xué)們，《丁香結(jié)》原文還有一個(gè)結(jié)尾，讀讀——“小文成后一直擱置，轉(zhuǎn)眼春光已逝。要看滿城丁香，需待來(lái)年了。來(lái)年又有新的結(jié)待人去解——誰(shuí)知道是否解得開呢？”

　　2.在深入閱讀文本之后，我深感震撼于作者對(duì)于人性光輝的深刻揭示與贊美。文中所描繪的人物形象栩栩如生，他們的情感世界豐富細(xì)膩，無(wú)論是主角的堅(jiān)韌不拔，還是配角的善良無(wú)私，都讓讀者在字里行間感受到了一種溫暖的力量。這種力量不僅僅來(lái)自于故事本身，更在于它激發(fā)了我們對(duì)生活、對(duì)人性、對(duì)愛(ài)的思考與感悟。閱讀不僅僅是獲取信息的過(guò)程，更是心靈與文字的深度交流。通過(guò)這樣的閱讀體驗(yàn)，我們能夠更好地理解自己與他人，學(xué)會(huì)在復(fù)雜多變的世界中尋找光明與希望。每一篇優(yōu)秀的作品都是一扇窗，透過(guò)它，我們可以窺見不同的人生軌跡和內(nèi)心世界，從而拓寬自己的視野，豐富自己的情感體驗(yàn)。因此，閱讀不僅是一種享受，更是一種成長(zhǎng)。它教會(huì)我們?nèi)绾蚊鎸?duì)挑戰(zhàn)，如何珍視人際關(guān)系，如何在逆境中保持樂(lè)觀，如何在平凡生活中發(fā)現(xiàn)美與價(jià)值。每一次閱讀都是一次心靈的洗禮，讓我們?cè)谥�識(shí)的海洋中不斷探索，在智慧的光芒中不斷前行�？傊�，閱讀是一種奇妙的旅程，它引領(lǐng)我們穿越時(shí)空的限制，與古今中外的偉大靈魂對(duì)話，感受他們的喜怒哀樂(lè)，分享他們的智慧與勇氣。在這個(gè)過(guò)程中，我們不僅能收獲知識(shí)與啟迪，更能培養(yǎng)出一顆更加開放、包容、堅(jiān)韌、善良的心靈。讓我們珍惜每一次閱讀的機(jī)會(huì)，讓書籍成為我們成長(zhǎng)道路上最忠實(shí)的伙伴，照亮我們前行的道路。

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握多音字“宿”，理解“煙渚”等詞語(yǔ)的意思

　　2、能有感情的讀詩(shī)，理解作者所描寫的景色，以及要表達(dá)的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 理解詩(shī)意，并有感情地朗讀

　　教學(xué)難點(diǎn)： 對(duì)“客愁新”“野曠天低樹”的理解，體會(huì)詩(shī)人借景抒情的寫法

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話引入，介紹背景：

　　1、上個(gè)月我們?cè)�在這里和五年五班的郭老師上過(guò)一節(jié)古詩(shī)課，還記得那首詩(shī)嗎？--黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　2、我們一起背一遍吧！

　　3、孟浩然四旬之年，于揚(yáng)州與李白辭別。自青春年華起，二十余載，孟浩然離鄉(xiāng)背井，遠(yuǎn)赴京城長(zhǎng)安，希冀借才學(xué)之名，一展抱負(fù)，期許于科舉之路覓得仕途之門。然而，在那繁華都城，他數(shù)次參加科舉，卻均未能如愿。屢試不第的挫敗感，令其心灰意冷，遂返歸襄陽(yáng)，開始了隱居生活。三年后，不甘心的孟浩然重拾行囊，決意出走江南，期望通過(guò)游歷廣結(jié)良友，或許在四十歲的年紀(jì)，仍能尋得入仕之機(jī)。春日，他在黃鶴樓與李白深情告別，滿載希望啟程。秋風(fēng)送爽，轉(zhuǎn)眼已過(guò)半年，孟浩然的旅途并未帶來(lái)預(yù)期的轉(zhuǎn)機(jī)。某夜，他泊舟于建德江畔，望著四周的景色，不禁回想起了自己的前路迷茫，于是提筆寫下這首五言詩(shī)。

　　4、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題--

　　二、看題目，結(jié)合預(yù)習(xí)

　　1、說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)題的理解

　　2、認(rèn)識(shí)多音字--宿并理解字義

　　3、理解建德江關(guān)于作者孟浩然還有誰(shuí)想補(bǔ)充嗎？

　　4、讓我們一同探索孟浩然在夜宿建德江畔時(shí)所目睹的景致，以及這首詩(shī)背后所蘊(yùn)含的情感。接下來(lái)，我們將跟隨作者的視角，前往那片寧?kù)o的江邊，親身體驗(yàn)這份獨(dú)特的意境。請(qǐng)接受我修改后的版本：漫步至孟浩然夜宿之地——建德江畔，我們不禁想象他如何在月色下靜觀江水，感受著大自然的寧?kù)o與和諧。在這首詩(shī)中，孟浩然通過(guò)細(xì)膩的描繪，不僅展現(xiàn)了江邊的美麗夜景，更深層次地表達(dá)了他對(duì)自然之美的沉醉與內(nèi)心的寧?kù)o。讓我們一起踏上這段心靈之旅，在夜幕低垂之時(shí)，與孟浩然共賞江面泛起的粼粼波光，傾聽遠(yuǎn)處傳來(lái)的漁舟唱晚之聲，感受那份遠(yuǎn)離塵囂的`寧?kù)o與自由。在這片被月光照亮的江面上，詩(shī)人仿佛找到了心靈的歸宿，他的詩(shī)作正是對(duì)這一份純粹與美好的深情贊頌。通過(guò)這首詩(shī)，孟浩然不僅描繪了一幅寧?kù)o而美麗的江邊夜景，更傳遞了他對(duì)自然之美的深刻感悟和內(nèi)心深處的寧?kù)o與平和。讓我們?cè)谛蕾p這份藝術(shù)的同時(shí)，也能感受到那份對(duì)生活的熱愛(ài)與對(duì)自然的敬畏。

　　三、出示古詩(shī)，自由讀注意讀準(zhǔn)字音，指名讀小組讀，齊讀。

　　四、根據(jù)預(yù)習(xí)階段的理解，采用第四單元所教授的解讀古詩(shī)策略，在充分把握詩(shī)意的前提下，著手解決相關(guān)問(wèn)題。建議您先獨(dú)立完成任務(wù)，然后與身邊的同學(xué)或?qū)W習(xí)小組成員交流觀點(diǎn)，共同優(yōu)化答案。

　　出示思考問(wèn)題：

　　1、詩(shī)人夜宿江邊看到了什么

　　2、全詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感？

　　五、逐句匯報(bào)

　　1、看到了什么：看詩(shī)句，結(jié)合注釋及插圖理解以下詞語(yǔ)：、煙渚、日暮、野、天、樹、江、月

　　2、重點(diǎn)：“客”“愁新”的理解：出示詩(shī)經(jīng)節(jié)選說(shuō)明，本來(lái)不如意夜晚不能回家更增添了一份憂愁

　　3、拓展借月抒懷的詩(shī)句--讀讀體會(huì)

　　六、

　　1、審視黑板上的筆記，回溯整首詩(shī)篇，每一句描繪景象的話語(yǔ)都蘊(yùn)含著情感的深意。在這背后，詩(shī)人所傳達(dá)的情緒是憂慮。這種情感在詩(shī)句中是否有明確的詞語(yǔ)來(lái)直接體現(xiàn)——答案是“愁”。

　　2、帶著我們的理解再讀這首詩(shī)！

　　七、結(jié)合這首詩(shī)，再提起夜泊人，你會(huì)聯(lián)想到哪些詞語(yǔ)--孤獨(dú)、寂寞、憂愁、思念……

　　八、在課堂上，教師展出了兩篇描繪游子離家遠(yuǎn)行、夜晚寄宿他鄉(xiāng)的古典詩(shī)歌——《楓橋夜泊》與《天凈沙·秋思》。以下是這兩首詩(shī)的展示：《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船�！短靸羯场で锼肌罚嚎萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

　　1、自由讀你能找到詩(shī)中表現(xiàn)詩(shī)人內(nèi)心情感的詞語(yǔ)嗎？

　　2、圍繞著這個(gè)詞語(yǔ)，詩(shī)中描寫了哪些景物，找找讀讀，理解體會(huì)。

　　3、讀詩(shī)，感受

　　九、全課總結(jié)

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元教案7

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：

　　1、掌握本單元生字詞的拼音與書寫，會(huì)寫22個(gè)生字，會(huì)寫37個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、弄清本單元每篇課文的主要內(nèi)容。

　　3、感受本單元每篇課文所表達(dá)的情感。

　　4、背誦本單元要求背誦的篇目。

　　5、掌握語(yǔ)文園地中日積月累部分中的內(nèi)容。

　　復(fù)習(xí)過(guò)程：

　　一、弄清本單元課文的專題是“自然景觀”。

　　二、談?wù)勀阕钕矚g本單元中的哪篇課文，為什么？

　　三、復(fù)習(xí)《草原》

　　1、閱讀文本后，我們能體會(huì)到這篇作品描繪了一幅壯麗的草原畫卷，并生動(dòng)展現(xiàn)了蒙古族人民的熱情與好客，他們以誠(chéng)摯的心意接待遠(yuǎn)方的客人。

　　2、細(xì)細(xì)研讀課文，我們能夠發(fā)現(xiàn)作者是從兩方面描繪了草原的迷人之處：一是草原自身的壯麗景色，二是蒙古族人民熱情好客的淳樸人情。草原的自然景觀令人贊嘆，它不僅展現(xiàn)了廣袤無(wú)垠的綠色畫卷，還有那與天際相接的遼闊草原，以及在陽(yáng)光下閃耀的金色麥田。而蒙古族人民的熱情款待，則為這幅自然美景添上了溫暖的人文色彩。每當(dāng)有客人到來(lái)，他們總是不辭辛勞，以最真誠(chéng)的態(tài)度迎接，以最豐盛的美食款待，展現(xiàn)出了民族間的深厚友誼和對(duì)遠(yuǎn)方客人的尊重與熱情。這種人情之美，與草原的自然之美相得益彰，共同構(gòu)成了一個(gè)和諧而美麗的畫卷。

　　3、步入草原，眼前展現(xiàn)出一幅令人心曠神怡的畫面。天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，與地平線連成一片，空氣清新宜人，每一口呼吸都仿佛能洗凈心靈的塵埃。草原鋪展開無(wú)邊的綠色，延展至視野的盡頭，一望無(wú)際，綠得純粹，綠得令人心醉。小丘起伏，線條柔和流暢，如同大自然精心繪制的畫卷，勾勒出和諧的韻律。羊群在草原上自由自在地游走，它們或散落其間，或聚集成群，給這片寧?kù)o的大地增添了生動(dòng)的氣息。駿馬和大牛偶爾駐足，似乎在品味這遼闊天地間獨(dú)有的寧?kù)o與美麗，它們的存在，讓這草原更加生動(dòng)鮮活，充滿生命力。

　　4、"蒙漢兩族的感情深沉，怎可輕易割舍？直至天邊的綠草映襯著夕陽(yáng)緩緩西落，人們?nèi)栽谶@遼闊無(wú)垠的草原上，細(xì)語(yǔ)著離別的哀愁與不舍。"

　　體會(huì)：這句話作為全篇的結(jié)尾，點(diǎn)明了蒙漢兩族團(tuán)結(jié)情深的中心。

　　5、積累描寫草原的詞語(yǔ)。

　　6、背誦課文第一自然段。

　　四、復(fù)習(xí)《丁香結(jié)》

　　1、讀課文，想一想課文寫了什么？主要寫描寫了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態(tài)。

　　2、在深入閱讀文本之后，作者對(duì)丁香的描繪主要聚焦于其外在形態(tài)、色彩以及香氣這三個(gè)維度，以期賦予丁香以生動(dòng)、高潔、迷人的情感特質(zhì)。通過(guò)將丁香的小花比喻為繁星點(diǎn)點(diǎn)，不僅展現(xiàn)了其細(xì)小而密集的花朵布局，更賦予了丁香一種輕盈、靈動(dòng)的美感。同時(shí)，將這些小花聚集成簇，進(jìn)一步強(qiáng)化了丁香整體的團(tuán)簇感和緊密相連的和諧之美。在色彩上，作者以“潔白無(wú)瑕”來(lái)形容丁香，這不僅突出了花朵本身的純凈與清雅，更在讀者心中營(yíng)造出了一種純凈美好的視覺(jué)體驗(yàn)。最后，在談及丁香的香氣時(shí)，作者用“淡淡的幽雅的甜香”來(lái)形容，既體現(xiàn)了丁香香氣的柔和與不張揚(yáng)，又強(qiáng)調(diào)了其甜美的韻味，使得丁香的形象更加豐滿，充滿了吸引力。綜上所述，作者通過(guò)細(xì)致入微的描繪，成功地將丁香塑造成了一個(gè)兼具美麗形態(tài)、純凈色彩及誘人香氣的自然精靈，賦予了其靈動(dòng)優(yōu)雅、潔白無(wú)瑕、可愛(ài)芬芳的情感特質(zhì)。

　　3、在細(xì)讀了最初的三個(gè)段落后，我思索著作者描繪的是哪些地方的丁香花。文中不僅提到了城市的丁香，還延伸至城郊，直至屋檐下的小小天地，乃至那雨中的花海。這樣的敘述，全面而細(xì)致地勾勒出了丁香花在不同環(huán)境下的風(fēng)采與韻味。

　　4、古人常以丁香為載體，寄托了深邃的情感與復(fù)雜的思緒。丁香花以其獨(dú)特的形態(tài)與色彩，在文人墨客筆下，成為了愁緒與憂郁的象征。這不僅是因?yàn)槎∠慊ǖ男螒B(tài)——那緊密交織、未完全綻放的花蕾，仿佛是對(duì)人生諸多未解之謎的隱喻，也可能是對(duì)內(nèi)心深處那份難以言說(shuō)的復(fù)雜情感的直觀描繪�！鞍沤恫徽苟∠憬Y(jié)”，這句詩(shī)生動(dòng)地描繪了丁香花蕾的形態(tài)，與芭蕉葉的展開形成鮮明對(duì)比，通過(guò)這種對(duì)比，更加強(qiáng)化了丁香花蕾所蘊(yùn)含的愁緒與束縛感。丁香結(jié)，既指丁香花蕾的緊密交織，也寓意著人生的種種困擾與不解，正如詩(shī)句中所表達(dá)的那樣，它們?nèi)缤�心結(jié)一般，無(wú)法輕易解開。而“丁香空結(jié)雨中愁”，則進(jìn)一步深化了這一情感意象。在綿綿細(xì)雨之中，丁香花蕾似乎更加凸顯出其孤獨(dú)與哀愁的特質(zhì)。雨滴輕輕敲打著，仿佛是天界的淚水，為人間的愁緒而灑落。這句詩(shī)不僅渲染了一種凄美的氛圍，也將自然界的元素與人類的情感巧妙融合，使得愁緒的表達(dá)更加細(xì)膩且富有詩(shī)意。作者引用這些古詩(shī)句，無(wú)疑是為了增添文章的情感深度和文學(xué)韻味。古詩(shī)句作為一種文化傳承，不僅承載著歷史的記憶，還蘊(yùn)含著豐富的情感與哲理。通過(guò)引用，不僅可以使文章的語(yǔ)言更加優(yōu)美，還能激發(fā)讀者的共鳴，讓讀者在美的'享受中，感受到作者想要傳達(dá)的情感與思考。同時(shí)，這樣的引用也為文章構(gòu)建了一個(gè)更為廣闊的文化背景，使得主題的探討更加深遠(yuǎn)和具有內(nèi)涵。

　　5、丁香結(jié)，一種美麗的自然景象，以其獨(dú)特的形態(tài)和寓意，在文學(xué)作品中常常被賦予象征意義。丁香花盛開時(shí)，那一個(gè)個(gè)緊密簇?fù)淼男』ò�，圓潤(rùn)飽滿，宛如衣裳上精致的盤花扣，展現(xiàn)出一種細(xì)膩與優(yōu)雅之美。然而，這美麗的外表下，丁香結(jié)更深層的象征意義則與人生中的挫折與煩惱緊密相連。在文學(xué)作品中，丁香結(jié)被用來(lái)比喻生活中那些難以解開的心結(jié)或愁緒。這是因?yàn)槎∠慊ǖ幕ò�在未完全綻放之前，呈現(xiàn)出一種含蓄而復(fù)雜的形態(tài)，仿佛承載著未述之語(yǔ)或是內(nèi)心的隱秘情感。這種形象不僅生動(dòng)地描繪了愁怨的積累過(guò)程，還暗示了解決這些問(wèn)題的難度，如同解開一個(gè)復(fù)雜的心結(jié)一般不易。將丁香花比作丁香結(jié)，不僅僅是對(duì)丁香花形態(tài)美的贊美，更是對(duì)其內(nèi)在精神的一種深刻解讀。在詩(shī)人的筆下，丁香結(jié)不僅是自然界的一道風(fēng)景，更是人類情感世界的縮影，提醒我們面對(duì)生活中的困難與挑戰(zhàn)時(shí)，應(yīng)保持堅(jiān)韌與希望，尋找心靈的解脫之道。通過(guò)這樣的比喻，作品不僅豐富了語(yǔ)言的表現(xiàn)力，也深化了對(duì)人性與生活的思考，激發(fā)了讀者對(duì)于美好與苦難并存的世界的共鳴。

　　6、積累描寫顏色的詞語(yǔ)：，五顏六色、五彩繽紛、五光十色、萬(wàn)紫千紅、綠草如茵、黑白分明

　　五、復(fù)習(xí)《古詩(shī)詞三首》

　　1、背誦《古詩(shī)詞三首》。

　　2、在《宿建德江》這首詩(shī)中，詩(shī)人通過(guò)描繪夜晚停泊在建德江畔的場(chǎng)景，以及傍晚時(shí)分增添的愁緒，抒發(fā)了自己內(nèi)心深處的孤獨(dú)與哀愁。首句便勾勒出一幅旅人于異鄉(xiāng)泊舟的畫面，隨后通過(guò)細(xì)膩的筆觸，進(jìn)一步渲染了黃昏時(shí)刻的凄清氛圍，從而引出詩(shī)人難以排遣的孤寂感。整首詩(shī)以景入情，借景抒情，巧妙地傳達(dá)了作者在異鄉(xiāng)漂泊時(shí)的復(fù)雜情感體驗(yàn)。

　　3、《六月二十七日望湖樓醉書》描寫了什么樣的景物？描寫的是夏季的景象。描寫的景物有黑云、雨、風(fēng)、湖水。

　　4、《西江月·夜行黃沙道中》表達(dá)了作者怎樣的思想感情？《西江月夜行黃沙道中》突出了詩(shī)人豐收之年的喜悅和對(duì)田園生活的熱愛(ài)。

　　六、復(fù)習(xí)《花之歌》

　　1、積累描寫花的四字詞語(yǔ)：花枝招展、火樹銀花、姹紫嫣紅萬(wàn)紫千紅、鳥語(yǔ)花香、花團(tuán)錦簇

　　2、讀課文，想一想課文寫了什么？本文寫了大自然的話語(yǔ)、從蒼穹墜落在綠茵中的星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。

　　七、復(fù)習(xí)《語(yǔ)文園地一》

　　1、背誦日積月累《過(guò)故人莊》。

　　2、體會(huì)句子的表達(dá)效果。

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元教案8

　　習(xí)作1 假期生活

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)在習(xí)作中寫出自己的獨(dú)特感受。

　　2、學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察生活與大自然，養(yǎng)成留心觀察、樂(lè)于及時(shí)記錄的習(xí)慣，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

　　3、熱愛(ài)大自然，感受假期生活的樂(lè)趣。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改，養(yǎng)成習(xí)作之后認(rèn)真修改的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察生活與大自然，養(yǎng)成留心觀察、樂(lè)于及時(shí)記錄的習(xí)慣，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：描寫細(xì)致，感受真實(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、出示照片，講故事：

　�。ń處煶鍪咀约杭倨跁r(shí)在上海游玩拍攝的照片）

　　講述自己假期愉快的旅游經(jīng)歷。

　　二、師生交流，激發(fā)寫作興趣：

　　1、師：我想我們都喜歡出去游玩兒，去擁抱大自然，在假期中，想必大家也定

　　有難忘的經(jīng)歷？能告訴大家嗎？

　　生自由交流。

　　2、師：是呀，通過(guò)剛才的交流，讓我們回憶起了難忘的假期生活，與其回憶，還不如現(xiàn)在就動(dòng)筆記錄下這一串串足跡，好嗎？

　　三、片段賞析、發(fā)現(xiàn)寫作方法：

　　1、師：我們到風(fēng)景區(qū)游覽，欣賞自然風(fēng)光，增長(zhǎng)見識(shí)，留影拍照，真是一件樂(lè)

　　事。那怎樣給自己最喜愛(ài)的照片配上一篇精彩的文章呢？大家相互討論一下，一會(huì)

　　我們來(lái)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

　　生討論。

　　2、師：誰(shuí)有好的建議，快給大家說(shuō)說(shuō)！

　�。▽W(xué)生初步談到：（1）按一定順序，也就是旅行的順序來(lái)記，這樣更清晰；（2）

　　要圍繞照片的內(nèi)容來(lái)寫，把那里的美麗景色生動(dòng)的.描繪出來(lái)；（3）可以把照片的地

　　點(diǎn)和內(nèi)容作為文章的一個(gè)重要部分，精彩片斷；（4）要圍繞快樂(lè)來(lái)寫，寫出旅途的

　　難忘。）

　　對(duì)于以上的建議教師要給與及時(shí)地引導(dǎo)、歸納和鼓勵(lì)。

　　3、師：我也給大家介紹兩種觀察景物的方法，一種就是定點(diǎn)觀察。如站在公園

　　某一角，對(duì)公園進(jìn)行由遠(yuǎn)及近的觀察。又如我們登上塔頂，從東南西北四個(gè)方向?qū)?/p>

　　塔下景物進(jìn)行觀察。二就是移動(dòng)觀察，它又叫移步換位法。就是隨著腳步的移動(dòng)變

　　換位置，一處一處地進(jìn)行觀察。選好了觀察點(diǎn)，就是確定好了寫的順序。如這樣，就有條理有重點(diǎn)地寫下了作者在大會(huì)堂所看到的景物。

　　四、創(chuàng)設(shè)情景，感悟?qū)懽鞣椒ǎ?/strong>

　　1、師：同學(xué)們，我們要記錄自己的假期生活，你們還想到了什么？

　　生：要把自己最喜歡、印象較深的地方作為重點(diǎn)來(lái)寫。

　　2、師：能結(jié)合你具體情況給大家具體講一講嗎？

　　3、師舉例讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)。

　　五、理解“難忘”，拓寬學(xué)生思路，豐富寫作素材：

　　1、剛才，大家在提建議時(shí)，說(shuō)到了要記錄假期生活的快樂(lè)，那在你在假期中除了快樂(lè)的經(jīng)歷讓你難忘以外，還有不同的感受讓你難忘嗎？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛發(fā)表自己的意見，說(shuō)出自己難忘的經(jīng)歷。

　　生：可以是驚險(xiǎn)的一段歷程；可以是緊張的一個(gè)畫面；可以是興奮的一個(gè)瞬間；可以是一次勇敢的嘗試；可以是一次后悔的經(jīng)歷；可以是一種心酸的滋味……

　　2、師：現(xiàn)在，對(duì)于“難忘的假期生活”，你又有什么新的理解？

　　生：不一定只有快樂(lè)是難忘的題材，只要是一段有意義的經(jīng)歷，都值得記錄下來(lái)；

　　生：我們的寫作素材可以豐富一些，寫出自己的認(rèn)為最值得難忘的經(jīng)歷和故事，寫出自己的真情實(shí)感。

　　3、師：是呀，一段難忘的童年之旅，之所以難忘，就是因?yàn)榧o(jì)錄了你自己親身感受，刻骨銘心的歷程，也許是快樂(lè)的，也許是神奇的，也許是充滿挑戰(zhàn)的，只要你寫出自己的滋味來(lái)，就是一篇有價(jià)值的好文章。

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元教案9