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《誰(shuí)的本領(lǐng)大》小學(xué)語(yǔ)文教案
作為一名教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的《誰(shuí)的本領(lǐng)大》小學(xué)語(yǔ)文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》小學(xué)語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生總結(jié)出導(dǎo)電、導(dǎo)體、絕緣體的定義；能區(qū)分常見(jiàn)物體是導(dǎo)體還是絕緣體。
2、培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂谡Z(yǔ)表達(dá)能力。
4、使學(xué)生體會(huì)與人合作和成功的喜悅。
教學(xué)重、難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)導(dǎo)電、導(dǎo)體和絕緣體的定義；并區(qū)分常見(jiàn)物體屬于導(dǎo)體還是絕緣體。
教學(xué)準(zhǔn)備
每組一套材料，包括電路檢測(cè)器，科學(xué)記錄表及泡沫、螺絲刀、海綿、回形針、鋁箔紙、玻璃杯、鑰匙、一角硬幣、五角硬幣、橡皮筋、調(diào)羹、木條、螺帽、信封、石塊、陶瓷片、插頭等17種待檢測(cè)物體。
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題導(dǎo)入：
師：很高興今天能和咱們班的同學(xué)一起研究問(wèn)題，你們高興嗎？（高興）。初次見(jiàn)面，老師給大家?guī)?lái)了一份禮物，想知道是什么嗎？（神秘）（師拿出圣誕樹(shù)插上插頭，圣誕樹(shù)的燈亮起來(lái)。）怎么樣？（好美）
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圣誕樹(shù)里的燈泡為什么亮起來(lái)了？（插上了插頭，就通上電了，燈泡亮起來(lái)了。）
師：說(shuō)的有道理。（老師拿起插頭，指著銅片問(wèn)）這是什么？（銅片）誰(shuí)知道它的作用是什么？（能通電，讓電流通過(guò)。）（老師手指外殼）它的外殼又是用什么材料做的，有什么作用？（塑料做的，不讓電流通過(guò)，起保護(hù)作用。）看來(lái)同學(xué)們知道的還真不少，正如同學(xué)們所分析的那樣插頭里面的銅片容易導(dǎo)電，所以圣誕樹(shù)里的燈亮起來(lái)了。而外面的塑料殼不容易導(dǎo)電，起到了安全保護(hù)的作用。
二、實(shí)驗(yàn)研究
師：課前，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些材料，（投影出示材料）請(qǐng)大家猜一猜：哪些材料象鐵片一樣容易導(dǎo)電，哪些材料象插頭的外殼一樣不容易導(dǎo)電？
師：這些都只是大家的猜想，是對(duì)是錯(cuò)，誰(shuí)也說(shuō)不準(zhǔn)，怎樣才能證明我們的猜想是正確的？（實(shí)驗(yàn)）
師
�。簩�(duì)，你認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)該怎樣做呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：由電源、電線、燈泡組裝成電路，將實(shí)驗(yàn)材料放在電路當(dāng)中，如果小燈泡亮起來(lái)，說(shuō)明它容易導(dǎo)電，否則不容易導(dǎo)電。）
師：這個(gè)辦法不錯(cuò)，就按照你們的想法試試看。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中希望同學(xué)們認(rèn)真觀察，分工合作，積極動(dòng)手并且填寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)記錄單，如果感興趣，同學(xué)們還可以在自己身邊尋找材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。下面請(qǐng)每個(gè)小組長(zhǎng)來(lái)材料中心領(lǐng)取材料。開(kāi)始吧。[
三、小組匯報(bào)：
師：老師發(fā)現(xiàn)每組同學(xué)都能積極、認(rèn)真地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，相信你們肯定有不少收獲吧。哪個(gè)小組愿第一個(gè)來(lái)交流？師：大家都這么積極。那就先請(qǐng)這一小組的代表上臺(tái)交流吧。
小組1：我們小組先拿銅片插在上面證明銅片容易導(dǎo)電。
師：通過(guò)什么判斷出鐵片容易導(dǎo)電？
生：燈泡亮了。
師：燈泡亮了又說(shuō)明了什么？
生：有電流通過(guò)了，說(shuō)明鐵片容易導(dǎo)電。
師：你們觀察的很仔細(xì)，如果能把你們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及其結(jié)果清楚完整地說(shuō)出來(lái)那就更棒啦。
生接著匯報(bào)：我們把鐵片插在里面，燈泡亮了，說(shuō)明電流通過(guò)了鐵片，所以我們的結(jié)論是：鐵片容易導(dǎo)電。我們又拿起木條，放在上面，燈泡不亮，電流沒(méi)有通過(guò)，所以說(shuō)木條不容易導(dǎo)電。把橡皮筋放在上面，燈泡不亮，電流沒(méi)有通過(guò)，所以橡皮筋不容易導(dǎo)電。
師：同意他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果嗎？（同意）
師：你們還做了哪些實(shí)驗(yàn)？哪個(gè)小組還有補(bǔ)充的？
學(xué)生上來(lái)邊匯報(bào)邊實(shí)驗(yàn)。
師：你們能根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果把這些材料進(jìn)行分類嗎？
�。ㄐ〗M同學(xué)進(jìn)行分類，找一小組同學(xué)在投影上分）
師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你們組是怎樣分類的？板書(shū)：銅、鐵……塑料、木……
師：為什么這樣分類？
生：像銅、鐵……它們都是容易導(dǎo)電的物體。（板書(shū)：容易導(dǎo)電的物體）而塑料、木……它們都是不容易導(dǎo)電的物體。（板書(shū)：不容易導(dǎo)電的物體）
師：人們把這些容易導(dǎo)電的物體叫做導(dǎo)體，（板書(shū)：導(dǎo)體）把這些不容易導(dǎo)電的物體叫做是絕緣體。（板書(shū)：絕緣體）現(xiàn)在誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是導(dǎo)體？什么是絕緣體？（請(qǐng)2個(gè)同學(xué)敘述）
師：實(shí)驗(yàn)之前我們進(jìn)行了猜想，那么猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否一致呢？讓我們來(lái)看一看。（投影出示兩類材料：容易導(dǎo)電的材料有：銅、鐵、鋁這些都叫做？導(dǎo)體。不容易導(dǎo)電的材料有：木條……這些叫做？絕緣體。）同學(xué)們的猜想完全正確，了不起！
師：上節(jié)課有個(gè)學(xué)生組裝了一個(gè)電路，由電線、電池、小燈泡組成�？墒菬襞莶涣�，是什么原因呢？請(qǐng)同學(xué)們幫他分析一下。
生：電線連接的不對(duì)。
師：為什么不對(duì)？應(yīng)該怎樣做？
生：外面的塑料是絕緣體，絕緣體相連接燈泡怎么能亮呢？應(yīng)該把里面的銅絲接在一起
師：你們同意他的意見(jiàn)嗎？（同意）
師：請(qǐng)你來(lái)連一連。（該生上臺(tái)連接，燈泡亮了）
師：同學(xué)們可真聰明，能夠?qū)⑦@節(jié)課學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，太棒啦！
師：導(dǎo)體和絕緣體的應(yīng)用很廣泛，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體是導(dǎo)體？哪些是絕緣體？
學(xué)生舉例，師歸納總結(jié)：塑料盆、塑料紙、塑料袋等塑料制品是絕緣體、膠鞋、輪胎、橡皮等橡膠制品是絕緣體、桌椅板凳等木類是絕緣體、瓷器一類也都是絕緣體。鉛、銀、等金屬一類是導(dǎo)體。
學(xué)生舉例：水是導(dǎo)體。人體是導(dǎo)體。
師：你是怎么知道的？（舉例說(shuō)明）
師：人體、水都是導(dǎo)體。因此，我們?cè)谌粘Ｉ钪幸欢ㄒ⒁庥秒姲踩�，千萬(wàn)不能隨便接觸電源，不能攀爬電線桿，不能用濕抹布擦帶電的物品。（出示課件）
四、辯論會(huì)
師：同學(xué)們對(duì)導(dǎo)體和絕緣體有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，你認(rèn)為誰(shuí)的本領(lǐng)大？板書(shū)：誰(shuí)的本領(lǐng)大。
生：導(dǎo)體
生：絕緣體
師：同學(xué)們的意見(jiàn)出現(xiàn)了分歧，到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？這樣吧，我們舉行一場(chǎng)辯論賽。認(rèn)為導(dǎo)體本領(lǐng)大的為正方，認(rèn)為絕緣體本領(lǐng)大的為反方。希望正反兩方同學(xué)能緊緊圍繞導(dǎo)體和絕緣體在生活中的作用進(jìn)行辯論，比比看哪一方同學(xué)的觀點(diǎn)更讓我們贊成。好，同意導(dǎo)體本領(lǐng)大的請(qǐng)舉手，（選3人）有請(qǐng)正方代表上場(chǎng)，同意絕緣體作本領(lǐng)大的請(qǐng)舉手，（選3人）歡迎反方代表上場(chǎng)。（辯論會(huì)開(kāi)始，當(dāng)上面的同學(xué)有困難時(shí)下面的觀眾可以幫忙。）
師：同學(xué)們的辯論都很精彩，這會(huì)兒你們認(rèn)為誰(shuí)的本領(lǐng)大？（他們的本領(lǐng)都很大。）
師：掌聲感謝他們精彩的辯論。是呀，正象同學(xué)們所談的那樣導(dǎo)體和絕緣體的本領(lǐng)都很大。導(dǎo)體能把電送到我們需要的地方，因此燈亮了，收音機(jī)響了，工廠的機(jī)器轉(zhuǎn)起來(lái)了。但如果沒(méi)有絕緣體將會(huì)發(fā)生觸電危險(xiǎn)，絕緣體保護(hù)了我們珍貴的生命。讓我們?cè)倏纯催@個(gè)插頭，里面是？（導(dǎo)體，使燈泡亮起來(lái)）外面是？（生：絕緣體，起保護(hù)作用）。這是一支電筆，檢測(cè)的前面是？（導(dǎo)體）而外面的是？（絕緣體）。由此我們可以發(fā)現(xiàn)導(dǎo)體和絕緣體在我們生活中誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。他們的本領(lǐng)都很大。
五、拓展延伸
在實(shí)際中還有一種材料他的本領(lǐng)也很大。他藏在半導(dǎo)體收音機(jī)里、電視機(jī)里、電腦里，因此我們?cè)诩依锞湍苈?tīng)到鞠萍姐姐講故事、在家里就可以坐著看電影、可以和外地的小朋友一起玩游戲。你知道這是一種什么材料嗎？它就是半導(dǎo)體。你認(rèn)識(shí)半導(dǎo)體嗎？同學(xué)們請(qǐng)看（出示課件）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。你還想知道的更多嗎？課后自己多查些資料，或者找些廢舊的半導(dǎo)體材料做做實(shí)驗(yàn)�？茖W(xué)世界奧妙無(wú)窮，還有很多需要我們?nèi)パ芯�，所以同學(xué)們要勇于探索和發(fā)現(xiàn)，相信你將來(lái)也會(huì)成為一名科學(xué)家。（出示投影
六：小結(jié)：
通過(guò)這節(jié)課的`研究，你有哪些收獲？這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)的都很出色.收獲也真不少。希望同學(xué)們今后能認(rèn)真觀察、積極實(shí)驗(yàn)，相信你能發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)奧秘。
反思：
實(shí)驗(yàn)是學(xué)生情緒最高，能動(dòng)性最強(qiáng)的時(shí)候，也是最宜于發(fā)揮學(xué)生個(gè)性之時(shí)。于是上課中，我改變了統(tǒng)一按教師的的意愿統(tǒng)一做同一實(shí)驗(yàn)的作法，讓學(xué)生按照相同的目的，不同的研究方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，包括研究材料的選擇，研究途徑、方法、手段的選擇等方面都允許差異，使學(xué)生的主體探究得以有效的進(jìn)行，是實(shí)實(shí)在在的尊重學(xué)生，而不是停留在形式上的。整節(jié)課學(xué)生學(xué)生都是在提問(wèn)、思考、討論、實(shí)驗(yàn)、制作、辯論中度過(guò)。
課堂上總有一部分學(xué)生因?yàn)檫@樣或那樣的原因無(wú)法展現(xiàn)自己，然而最主要的原因就是沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)，這節(jié)課中，我還是將這一部分學(xué)生在不同小組中進(jìn)行搭配，并在小組合作中更多的去關(guān)注他們，與他們交流，力求先在“小陣地”中給以交流、操作的機(jī)會(huì)；另外，我在深入到小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，采用了一種想?yún)⒓拥綄W(xué)生的研究團(tuán)體中的商量的口吻，尤其是面對(duì)這部分同學(xué)征求他們的同意，使他們對(duì)研究更有信心、有激情，因?yàn)榻處煹募尤敫械阶龃思碌囊饬x重大而倍加認(rèn)真仔細(xì)。尤其是在辯論環(huán)節(jié)，即便平時(shí)不太回答問(wèn)題的學(xué)生也踴躍闡述自己的觀點(diǎn)，是我知道“弱勢(shì)”其實(shí)并不弱。
從這堂課的教學(xué)中，我也體會(huì)到概念教學(xué)一定要讓學(xué)生反復(fù)探究，聚集大量的感性知識(shí)后由學(xué)生自行歸納，這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。而這也是我所不足的，希望今后能有所改進(jìn)，和學(xué)生一起參與更優(yōu)質(zhì)的科學(xué)課。
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》小學(xué)語(yǔ)文教案2
教材分析：
這篇童話通過(guò)風(fēng)和太陽(yáng)兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過(guò)，告訴我們各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，我們一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。全文共有九個(gè)自然段。這篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語(yǔ)言活潑，頗有個(gè)性，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。
學(xué)情分析：
初讀課文時(shí)，可用提問(wèn)激趣，導(dǎo)入新課：“風(fēng)和太陽(yáng)究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？”細(xì)讀課文要指導(dǎo)學(xué)生抓住風(fēng)和太陽(yáng)比本領(lǐng)的不同起因、方式和結(jié)果，來(lái)認(rèn)識(shí)他們各有各的本領(lǐng)，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)誰(shuí)的本領(lǐng)大。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)的意思，會(huì)用“覺(jué)得”寫(xiě)一句話。
2、能夠分角色正確、流利地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、讓學(xué)生懂得各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：初讀課文，提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)生字詞
一、提出課題
板書(shū)課題，看了課題，你有什么問(wèn)題？（誰(shuí)和誰(shuí)比本領(lǐng)？他們究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大？）
二、初讀指導(dǎo)
1、這篇課文有幾個(gè)自然段？寫(xiě)上序號(hào)。初步解決學(xué)生提出的問(wèn)題。
2、借助拼音，自讀課文
3、學(xué)習(xí)生字詞。
4、抽讀生字詞卡片。
5、指名試讀課文。
6、齊讀課文。
三、描紅指導(dǎo)
四、學(xué)生描紅
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀，分角色朗讀課文。
2、理解風(fēng)說(shuō)的最后一句話的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、讀生字卡片
2、默詞
二、新授
1、上節(jié)課，我們知道課文1—3自然段寫(xiě)了風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)，他們?cè)趺幢鹊哪兀?/p>
2、教學(xué)1——3自然段
�。�1）指讀1——3自然段。
�。�2）風(fēng)和太陽(yáng)為什么比本領(lǐng)？
�。�3）你覺(jué)得風(fēng)怎樣？你從哪兒看出來(lái)的.？能讀出風(fēng)那驕傲的語(yǔ)氣嗎/
�。�4）太陽(yáng)又怎樣呢？“強(qiáng)烈”還可以換成什么詞？
�。�5）分角色朗讀1——3自然段。
3、教學(xué)4——9自然段
�。�1）第二天，風(fēng)和太陽(yáng)又碰見(jiàn)了，他們之間又怎么比本領(lǐng)的呢？
�。�2）此時(shí)，你覺(jué)得太陽(yáng)怎樣？從哪些詞看出來(lái)的？“得意”可以換成什么詞？請(qǐng)你通過(guò)朗讀把太陽(yáng)那得意的樣子讀出來(lái)。
�。�3）針對(duì)風(fēng)的提問(wèn)（出示掛圖）
太陽(yáng)怎么做的？風(fēng)呢？（出示掛圖）你們看。有了風(fēng)的幫忙，小船怎樣前進(jìn)的？書(shū)上用的動(dòng)詞是多么精彩。
齊讀第7自然段
4、太陽(yáng)看到這一切，料想到會(huì)有這樣的結(jié)果嗎？你怎么知道的？
5、齊讀風(fēng)最后一句話。（出示最后一句話）你從風(fēng)的話中，讀懂了什么？
6、分角色朗讀4——9自然段。
有感情朗讀全文。
分角色朗讀課文
第三課時(shí)
教學(xué)要求：分角色朗讀課文，復(fù)述課文。
一、指名分角色朗讀課文。
二、復(fù)述課文
1、用板書(shū)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
2、各人輕聲復(fù)述。
3、同桌兩人交替復(fù)述、評(píng)議。
4、指名向全班復(fù)述。
三、課堂練習(xí)
1、讀句子（文后練習(xí)4）
2、用“覺(jué)得”寫(xiě)一句話
3、比一比
各（）吹（）推（）列（）
條（）次（）難（）烈（）
4、根據(jù)課文內(nèi)容填空
�。�1）太陽(yáng)光越（），船夫越（），船也就走得越（）
�。�2）風(fēng)（）帆，帆（）船，像（）一樣飛快地前進(jìn)。
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》小學(xué)語(yǔ)文教案3
[讀圖]
課文四幅插圖趣味橫生。第一幅圖中的太陽(yáng)須眉皆白，臉色漲紅，拇指高挑，怒視著右邊的風(fēng)。風(fēng)面目猙獰，怒發(fā)沖冠，左手的拇指也來(lái)個(gè)以牙還牙。奇怪��！到了最后一幅圖的時(shí)候，一對(duì)冤家竟笑容可掬地靠在了一起，眼睛瞇成了一條縫，拇指雖然翹著，但是送給了對(duì)方。真讓人摸不著頭腦，再來(lái)看另外的兩幅，哈哈，天上的太陽(yáng)金光四射，地上的孩子熱汗直流；空中的風(fēng)血盆大口，水中的`船箭以離弦。真是你有你的殺手锏，我有我的絕命刀。
[讀讀教材]
讀讀教材，就會(huì)恍然大悟。
課題是《誰(shuí)的本領(lǐng)大》。這“誰(shuí)”究竟是誰(shuí)呢？看了圖，不難猜出，自然是風(fēng)和太陽(yáng)。原來(lái)是風(fēng)和太陽(yáng)在比本領(lǐng)，因?yàn)槭裁幢饶�？比什么本領(lǐng)，比了幾次呢？結(jié)果怎樣呢？
因?yàn)槭裁幢�？結(jié)果怎么樣？首尾段的兩個(gè)詞就能說(shuō)得清。前面是“都說(shuō)自己的本領(lǐng)大”，后面是“你的本領(lǐng)也不小哇！”“都”是原因，“也”是結(jié)果。怪不得前后兩幅圖變化如此之大。
比了幾次？比什么本領(lǐng)？比了兩次，第一次（1——3自然段）比誰(shuí)能脫下孩子的外衣。結(jié)果是“看我的吧”的太陽(yáng)取得了勝利，正是如此，第二天，再見(jiàn)到風(fēng)的時(shí)候，他是“得意”地說(shuō)：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”“還敢”一詞不但是得意洋洋，還有濃濃的火藥味。第二次（4——8自然段）比的是誰(shuí)能讓水中的船走得快些。結(jié)果是“這有什么難的”的風(fēng)把船吹得“像箭一樣飛快地前進(jìn)”。這一回，讓“得意”的太陽(yáng)“驚訝”起來(lái)，向風(fēng)挑起了拇指，由衷地感嘆：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”。兩次比賽，讓倆人清楚了自己，明白了別人。
[教學(xué)設(shè)想]
1、課題入手，鼓勵(lì)質(zhì)疑。
2、用好插圖，指書(shū)
初讀要感知內(nèi)容，感知到什么程度呢？不妨把這幾幅圖的內(nèi)容連在一起，來(lái)個(gè)看圖說(shuō)話。不過(guò)，語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)潔。
精讀要再現(xiàn)情境，什么樣的情境，那就是課文中的插圖。情境再現(xiàn)到什么程度，那就要在讀書(shū)中抓住解讀中的重點(diǎn)詞句。二者要相互結(jié)合，相互促進(jìn)。為了增加情境的真實(shí)性，讓孩子們自己制作兩個(gè)頭飾吧。戴上頭飾，看看圖上的表情，文字的內(nèi)涵在戲劇性中就得以展現(xiàn)了。
3、再用插圖 適度延伸
最后一幅圖，風(fēng)和太陽(yáng)靠在了一起，兩個(gè)人經(jīng)過(guò)了一番較量，真是不打不相識(shí)，能沒(méi)有話說(shuō)嗎？讓孩子們戴著頭飾繼續(xù)說(shuō)下去吧
想要驗(yàn)證自己說(shuō)得怎么樣嗎？不妨去讀讀《伊索寓言》。
（自己讀教材時(shí)，過(guò)多的關(guān)注了課文的插圖，權(quán)作拋磚吧！請(qǐng)老師們多提意見(jiàn)，并上傳你對(duì)教材的解讀、設(shè)計(jì)、反思）
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》小學(xué)語(yǔ)文教案4
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 ：
1、板書(shū)：誰(shuí)的本領(lǐng)大。
2、你們知道是誰(shuí)和誰(shuí)在比本領(lǐng)嗎？（風(fēng)和太陽(yáng)）
3、那么風(fēng)和太陽(yáng)的本領(lǐng)到底是誰(shuí)大呢？你們有什么問(wèn)題嗎？（怎么比的？結(jié)果怎樣？……）
二、初步朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞，朗讀課文。
1、請(qǐng)大家自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀同句子。（學(xué)生自讀課文）
2、學(xué)習(xí)生字
�。�1）、出示帶拼音的生字。請(qǐng)小朋友自己去認(rèn)識(shí)自己的新朋友？（學(xué)生自讀詞語(yǔ)）
�。�2）、指導(dǎo)朗讀，指名讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。
�。�3）、去掉拼音再讀詞語(yǔ)，看看哪個(gè)小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？
�。�4）、指名回答，齊讀。
3、初讀課文。
�。�1）、這篇課文中一共有幾個(gè)小節(jié)呢？（9）請(qǐng)9位小朋友來(lái)讀課文，其他小朋友做評(píng)委。
�。�2）、學(xué)生進(jìn)行朗讀
�。�3）、學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�。�4）、聽(tīng)課文的錄音。
三、讀課文，了解課文大意。
�。�1）、請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀課文，想想課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生了什么事情？
�。�2）、學(xué)生進(jìn)行朗讀，建議學(xué)生進(jìn)行默讀，或者是小聲的讀課文。
�。�3）、交流：風(fēng)和太陽(yáng)進(jìn)行比賽，看誰(shuí)的本領(lǐng)大，到后來(lái)發(fā)現(xiàn)大家都各有各的本領(lǐng)，分不出大小。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
�。�1）、出示：各 烈 敢 巧
�。�2）、認(rèn)識(shí)新的偏旁：夂
�。�3）、注意上下結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)的位置，各上 長(zhǎng)，下 短。烈：上長(zhǎng) 下小。
�。�3）左右結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)：敢：左右基本等寬，攵。巧： 工，最后一筆是提。
�。�4）、說(shuō)說(shuō)怎樣進(jìn)行記憶。
�。�5）、生隨師進(jìn)行描紅、臨摹。
第二課時(shí)
3、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組表演。
4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，有一天呀，太陽(yáng)先生和風(fēng)先生碰到了一起，于是在他們之間進(jìn)行了一次比賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l(shuí)的本領(lǐng)的啊呢？（因?yàn)樗麄兌颊f(shuō)自己的本領(lǐng)大。）
�。�、出示：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。
�。�、指導(dǎo)朗讀出“都說(shuō)”這兩個(gè)字的語(yǔ)氣。
二、學(xué)習(xí)新課１－３
過(guò)度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰(shuí)厲害呢？
1、請(qǐng)大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？
2、學(xué)生自讀后進(jìn)行交流。（2次）
3、請(qǐng)大家找找，哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢？（1、2、3）
4、請(qǐng)大家再看看１－３小節(jié)，想想它們第一次比的是什么？（學(xué)生自由讀課文后交流：誰(shuí)能脫下孩子的衣服。）
�。�、聽(tīng)到太陽(yáng)這樣說(shuō)，風(fēng)是怎么說(shuō)的呢？
根據(jù)回答出示：那還不容易！是的誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話（指名讀）
是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰(shuí)再來(lái)試試。（再指名讀）感覺(jué)出來(lái)了嗎？這時(shí)候風(fēng)的態(tài)度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來(lái)讀讀好嗎？（齊讀）
�。�、說(shuō)完這句話后，風(fēng)就“呼呼“的吹了起來(lái)�？墒悄呛⒆訁s （把衣服裹得更緊了。老師來(lái)當(dāng)那個(gè)驕傲的風(fēng)，小朋友來(lái)當(dāng)書(shū)上的那個(gè)小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））
�。�、你們知道這是為什么嗎？（學(xué)生自由回答，是因?yàn)轱L(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）
�。�、齊讀第二小節(jié)。
看到這一切，太陽(yáng)是怎么辦的呢？請(qǐng)小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。
交流：出示：太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō)：“看我的吧�！闭f(shuō)著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。這時(shí)候太陽(yáng)的心里是怎樣想的呢？（學(xué)生自由發(fā)揮：驕傲、自信，目中無(wú)人等）
結(jié)果呢？（那孩子覺(jué)得熱極了，就把外衣脫了下來(lái)。）、
�。�、齊讀第三小節(jié)
�。保�、從這里看，是誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？（太陽(yáng)。）但是是不是真的呢？我們繼續(xù)看下面的
三、學(xué)習(xí)新課４－９
�。�、第二天他們又碰到了一起。這時(shí)候太陽(yáng)感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來(lái)的呢？）根據(jù)回答出示：第二天，風(fēng)和太陽(yáng)又碰大了一起，太陽(yáng)得意地說(shuō)：“風(fēng)先生，你還敢同我比賽嗎？”誰(shuí)來(lái)讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。
《6、誰(shuí)的本領(lǐng)大》,
�。�、正巧，風(fēng)看見(jiàn)河里過(guò)來(lái)一條船，于是他提出什么建議呢？（看誰(shuí)能讓船走得快些。）
�。�、聽(tīng)到這個(gè)提議，太陽(yáng)的表現(xiàn)是怎樣的呢？（學(xué)生自學(xué)第六小節(jié)）
太陽(yáng)很驕傲，很有自信，他講：“這有 什么難的！”
出示：“這有什么難的！”
“那還不容易！”
比較這兩句話的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達(dá)的方式是不一樣的）
指導(dǎo)朗讀這兩句話。
�。�、于是太陽(yáng) （又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力劃船。）可是他的愿望有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢？（沒(méi)有）到底發(fā)生了什么事呢？（太陽(yáng)光越強(qiáng)，船夫越是熱得沒(méi)了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來(lái)的力氣劃船呀！
�。�、齊讀第六小節(jié)。
�。�、這時(shí)候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒(méi)想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學(xué)生自由回答）只見(jiàn)“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)�！闭f(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀這句話（速度快一點(diǎn)）指導(dǎo)朗讀這句話。
�。�、看到這一切，太陽(yáng)感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因?yàn)樗傆X(jué)得自己比風(fēng)厲害）他有沒(méi)有想到這樣的結(jié)果？（沒(méi)有）誰(shuí)來(lái)讀好這句話，出示：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！
指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚訝的語(yǔ)氣。
�。�、風(fēng)這是也說(shuō)：“看來(lái)，我們各有各的的本領(lǐng)�！笨戳诉@句話，你們有什么想法呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）齊讀句子。
�。�、小結(jié)：是的，我們不能太小看別人的.能力，因?yàn)槿送庥腥�，天外有天。要正確的對(duì)待其他人，不能太自以為是了。
四、分角朗讀課文。
多種形式。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：復(fù)述課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)部分生字
完成練習(xí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)述課文內(nèi)容。
�。�、利用板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的復(fù)述。
這篇課文講了誰(shuí)同誰(shuí)比賽呢？（太陽(yáng)和風(fēng)）
他們一共比了幾次呢？（２次）
他們各有什么本領(lǐng)呢？（風(fēng)能呼呼的吹，太陽(yáng)能發(fā)出強(qiáng)烈的光。）
第一次比什么？（比誰(shuí)能脫下孩子的衣服。）
第一次比賽誰(shuí)的本領(lǐng)大？（太陽(yáng)）
這是什么道理？（因?yàn)轱L(fēng)呼呼的吹，孩子覺(jué)得太冷，就將衣服裹的更緊了。而太陽(yáng)強(qiáng)烈的光使的孩子覺(jué)得很熱，所以就將衣服脫掉了。）
他們第二次比了什么？（比誰(shuí)讓船走的快）
結(jié)果呢？（風(fēng)贏了。）這又是什么道理？（因?yàn)樘?yáng)發(fā)出強(qiáng)烈的光使的船夫越來(lái)越熱所以講究沒(méi)喲力氣劃船了。而風(fēng)可以推動(dòng)船帆，使船走的快一些。）
兩次比賽結(jié)果怎樣呢？（各有各的本領(lǐng)）
�。�、自由復(fù)述課文內(nèi)容
二、學(xué)習(xí)生字
�。�、出示部分生字
�。�、說(shuō)說(shuō)該怎樣進(jìn)行記憶？
�。�、指導(dǎo)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
三、練習(xí)
�。薄⒂谩坝X(jué)得”說(shuō)一句話。
�。�、組詞：
各（ ）敢（ ）列（ ）
個(gè)（ ）�。� ）烈（ ）
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》小學(xué)語(yǔ)文教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．在不同的語(yǔ)境中正確認(rèn)讀本課的10個(gè)生字；積累“蓋房子、筑公路、修桌椅、端飯菜”等詞組，結(jié)合課文的內(nèi)容，聯(lián)系生活的經(jīng)驗(yàn)理解“憤憤不平、火冒三丈”的意思，并積累。
2．能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“筑”和“憤”。
3．能根據(jù)句中的提示語(yǔ)，讀出文中人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。
4．使學(xué)生感受到在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1．學(xué)習(xí)10個(gè)生字，了解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”、“有氣無(wú)力”、“耷拉著腦袋”等詞意。
2．體會(huì)到合作的重要性，進(jìn)行想象說(shuō)話。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題
1．做游戲?qū)藢W(xué)習(xí)：小朋友，喜歡做游戲嗎?那我們就來(lái)做一個(gè)“我來(lái)說(shuō)、你來(lái)做”的游戲。
2．可是，有一天，小手和小嘴卻鬧起了矛盾，爭(zhēng)吵了起來(lái)，這是為什么呢?讓我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。
3．聽(tīng)課文錄音
4．邊聽(tīng)邊想：說(shuō)一說(shuō)手和嘴巴為什么事?tīng)?zhēng)吵?
5．出示課題：33．誰(shuí)的本領(lǐng)大(注意指出疑問(wèn)的語(yǔ)氣)
二、學(xué)習(xí)課文
1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通課文，遇到生字借助拼音讀。
邊讀邊想：手和嘴都認(rèn)為自己有哪些本領(lǐng)?
2．根據(jù)學(xué)生回答出示答案。
3．學(xué)習(xí)生字：蓋、修、端、交、談。說(shuō)說(shuō)記字的好辦法。給生字找找好朋友。
4．出示：筑用部首查字法查找，完成表格
5．完成填空并讀一讀：蓋()修()端()筑()
6．在學(xué)習(xí)小組內(nèi)先分節(jié)讀課文，再說(shuō)說(shuō)手和嘴是怎樣爭(zhēng)功勞的?
交流：
(1)學(xué)習(xí)生字：丈、跺、求、耷
(2)查字典比賽：憤比比誰(shuí)查得快，老師報(bào)名次，加快查字典速度。
(3)出示1——4節(jié)內(nèi)容，小組交流怎樣讀好它們的對(duì)話，配上動(dòng)作、表情讀一讀。
(4)請(qǐng)?jiān)谒亩螌?duì)話中選擇一段，多讀幾遍，然后找你的好朋友演一演。
7．終于，手和嘴巴誰(shuí)也不理誰(shuí)，誰(shuí)也不愿意去幫助對(duì)方，結(jié)果怎么樣了呢?
出示第五節(jié)，師生合作讀讀。請(qǐng)小朋友做做“有氣無(wú)力”、“耷拉著腦袋”的動(dòng)作。
8．現(xiàn)在你有什么心里話想對(duì)手或嘴巴說(shuō)嗎?自由說(shuō)，指名交流。
板書(shū)句子：手和嘴巴各有各的'本領(lǐng)，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。
9．續(xù)編課文：聽(tīng)了小朋友的話，手和嘴會(huì)怎么想，怎么做呢?
讓我們來(lái)做做小作家，把故事編下去。找好朋友互相合作，續(xù)編故事。
三、游戲復(fù)習(xí)鞏固生字、詞語(yǔ)
四、在老師的指導(dǎo)下描寫(xiě)“筑”、“修”
先從整體結(jié)構(gòu)人手，“筑”上下結(jié)構(gòu)，上小下大，下面“工”和“凡”要靠緊，“工”橫改成提；“修”左中右結(jié)構(gòu)，右邊部分寫(xiě)寬一些，三部分要靠緊。再注意每一筆在田字格中的位置。
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》小學(xué)語(yǔ)文教案6
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
師述：老師這兒有一些詞語(yǔ)，誰(shuí)會(huì)讀？注意把字音讀準(zhǔn)。
出示：
孩子 力氣 得意 正巧
船夫 本領(lǐng) 強(qiáng)烈 飛快
指名讀（二人，每人一行）（提醒學(xué)生把“巧”的第三聲讀滿）
開(kāi)火車讀 齊讀
2、復(fù)習(xí)生字。
�、�、“各”的偏旁是什么？（折文兒）我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。（書(shū)空“折文兒”）
�、�、“敢”左邊最后一筆是——？（提）
二、學(xué)習(xí)課文。
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課——（齊讀課題）上節(jié)課，我們初讀了課文，知道了誰(shuí)和誰(shuí)比本領(lǐng)？（太陽(yáng)和風(fēng)）（出示太陽(yáng)和風(fēng)圖片）（邊貼圖邊述）師述：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大，究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？老師請(qǐng)小朋友們來(lái)給它們做個(gè)評(píng)判，下面我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事。
1、聽(tīng)課文錄音。
究竟是誰(shuí)的本領(lǐng)大？指名說(shuō)（板書(shū)：各有各的本領(lǐng)）
2、拎主線。（學(xué)習(xí)第1自然段和第4、5自然段）
�、�、師述：它們可沒(méi)有我們小朋友聰明，它們比了兩次才悟出這個(gè)道理，它們兩次分別比了什么呢？自由讀全文
�、�、學(xué)習(xí)第1自然段。
�、�、第一次比了什么？（板書(shū)：脫下孩子的外衣）你能用書(shū)上的話告訴老師嗎？
指1—2人讀段1第3句話。
�、�、這一自然段中還告訴了我們它們比本領(lǐng)的原因，誰(shuí)能找出這句話來(lái)讀一讀。指名讀段1第1句話
指導(dǎo)朗讀：“都說(shuō)”要強(qiáng)調(diào)。
�、邸熓觯禾�(yáng)和風(fēng)都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大，都很驕傲，所以它們決定進(jìn)行第一次比本領(lǐng)。指名讀段1
�、�、學(xué)習(xí)第4、5自然段。
�、�、第二次比了什么呢？（板書(shū)：讓船走得快些）誰(shuí)能用書(shū)上的話告訴老師？指名讀段5（1—2人）
�、�、它們?yōu)槭裁从忠诙伪缺绢I(lǐng)呢？（①如果學(xué)生答太陽(yáng)贏了，引導(dǎo)學(xué)生讀段4；②如果學(xué)生先讀段4,則通過(guò)“得意”一詞引導(dǎo)）(第一次太陽(yáng)贏了，給太陽(yáng)貼上紅花)
�、�、指導(dǎo)朗讀:第一次比本領(lǐng)太陽(yáng)贏了,它非常得意,誰(shuí)能讀出太陽(yáng)得意的樣子就了不起了，自己先練一練（自由讀）指名讀
�、�、第二次比本領(lǐng)結(jié)果怎樣?(風(fēng)贏了)(給風(fēng)貼上紅花)
3、第一次比本領(lǐng)。（學(xué)習(xí)第2、3自然段）
師述：（指板書(shū)：太陽(yáng)和風(fēng)）現(xiàn)在我們先來(lái)看看它們第一次是怎樣比本領(lǐng)的？
⑴、風(fēng)和太陽(yáng)分別說(shuō)了什么？指名讀
出示：風(fēng)說(shuō)：“那還不容易！”
太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō)：“看我的吧�！�
�、�、自己讀讀這兩句話，體會(huì)一下，風(fēng)和太陽(yáng)說(shuō)話時(shí)是什么態(tài)度？
�、�、風(fēng)和太陽(yáng)說(shuō)話時(shí)是什么態(tài)度？（很自信、自以為是、盲目輕視他人）
�、�、指導(dǎo)朗讀：把自己當(dāng)作太陽(yáng)和風(fēng)把它們的話讀一讀。
同桌二人自由選擇角色練習(xí)朗讀（可以加上自己的動(dòng)作）
指名兩組同桌站起來(lái)分讀。
評(píng)議（鼓勵(lì)：你讀得真好，讀出了太陽(yáng)自以為是的樣子）
�、�、風(fēng)是這樣說(shuō)的，它是怎樣做的？結(jié)果怎么樣呢？指名讀段2 女生讀。
�、�、下面輪到太陽(yáng)發(fā)揮自己的本領(lǐng)了。 男生讀段3。
你從49頁(yè)圖上什么地方看出來(lái)孩子覺(jué)得熱極了？
�、�、練習(xí)朗讀。
分角色朗讀段1—3，請(qǐng)三人分讀敘述部分、太陽(yáng)的話、風(fēng)的話。
�、�、老師讀敘述部分。
�、�、指名讀敘述部分。
4、第二次比本領(lǐng)。（學(xué)習(xí)第6、7自然段）
�、�、第一次比本領(lǐng)太陽(yáng)贏了，第二次風(fēng)又是怎樣獲勝的.？自由讀段6、7。
�、�、引讀：第二次，太陽(yáng)又發(fā)出——，想催船夫——�？墒�，太陽(yáng)光越——，船夫越是——，船也就——。
�、�、師述：這時(shí)，風(fēng)“呼呼”地吹了起來(lái)，船夫怎樣？（高興地喊了起來(lái)）
指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能把船夫的話高興地喊出來(lái)？（你能加上動(dòng)作嗎？）指名讀 齊讀
�、�、引讀：船掛起了帆，只見(jiàn)風(fēng)——，帆——，像——。
指導(dǎo)朗讀：船像箭一樣飛快地前進(jìn)，我們也要讀得稍微快一些。
指名讀 分兩大組比賽讀（我們看哪一大組讀出了船飛快前進(jìn)的感覺(jué)）
�、�、四人小組分角色朗讀段4——7。（一人讀太陽(yáng)的話，一人讀風(fēng)的話，一人讀船夫的話，一人讀敘述部分）
�、�、自由練習(xí)。
�、�、指一組匯報(bào)。
5、明白道理。（學(xué)習(xí)第8、9自然段）
⑴、兩次比本領(lǐng)結(jié)束了，太陽(yáng)和風(fēng)明白了什么？指名讀段8、9。
�、�、小結(jié)：（指板書(shū)）一開(kāi)始，太陽(yáng)和風(fēng)都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。第一次，太陽(yáng)發(fā)出了強(qiáng)烈的光，使孩子熱得脫下了外衣；第二次，風(fēng)“呼呼”地吹來(lái)，讓船快速前進(jìn)。最后，風(fēng)和太陽(yáng)都認(rèn)識(shí)到了——（各有各的本領(lǐng)）是呀，它們都各有各的本領(lǐng)，但千萬(wàn)不要驕傲呀！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀段8、9。（齊讀段8、9）
三、分角色朗讀課文。
1、每四人組成一個(gè)小組，自己分角色交替練習(xí)。
2、指名分角色帶頭飾朗讀全文（自由選擇角色），敘述部分由其他學(xué)生讀。
3、全班分角色朗讀（帶頭飾）：選擇太陽(yáng)的讀太陽(yáng)的話，選擇風(fēng)的讀風(fēng)的話，沒(méi)有做的讀船夫的話，老師讀敘述部分。
四、作業(yè)。
在習(xí)字冊(cè)上完成抄詞。
板書(shū)：
6、誰(shuí)的本領(lǐng)大
各有各的本領(lǐng)
太陽(yáng)圖 風(fēng)圖
紅花 紅花
脫下孩子的衣服 讓船走得快些
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