小學(xué)語(yǔ)文教案匯總(6篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理，學(xué)習(xí)達(dá)爾文認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理，學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
二、精讀訓(xùn)練
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1、自讀，提問(wèn)：達(dá)爾文是誰(shuí)？
�。ㄋ且话俣嗄昵暗挠�(guó)人，是一位的科學(xué)家）
2、什么是“”？你能換一個(gè)詞來(lái)代替它嗎？
�。ㄓ忻�，對(duì)，達(dá)爾文生活在一百多年前的英國(guó)，他第一個(gè)對(duì)生物的進(jìn)化作出了科學(xué)的解釋，*了上帝造人的謊言。經(jīng)過(guò)多年的研究，發(fā)現(xiàn)了“自然選擇”即適者生存、不適者淘汰的規(guī)律。他花了二十年的時(shí)間，完成了巨著《物種起源》，對(duì)生物學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)。所以到今天全世界的人都記著他的名字，這就是“”）
3、齊讀第一自然段
過(guò)渡句：下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)達(dá)爾文的一個(gè)小故事。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
1、觀察插圖，達(dá)爾文在什么地方干什么？（他在太平洋中的一個(gè)小島上考察）
2、簡(jiǎn)介太平洋：它是世界上的海洋，面積達(dá)17968萬(wàn)平方千米。
3、什么叫“考察”？（就是觀察、調(diào)查）
4、你怎么知道這是一個(gè)小島？
�。ㄋ闹苁峭坏竭叺暮Ｑ螅_(dá)爾文站著的地方是一片陸地。所以這是在一個(gè)小島上。）
5、那么，小島上的氣候怎么樣？（經(jīng)常刮大風(fēng)）
你怎么看出來(lái)的？（花草樹木在風(fēng)中擺動(dòng)得很厲害，海上的風(fēng)浪也很大）
6、他考察的具體內(nèi)容是什么？（研究昆蟲）
對(duì)，他面前就飛舞著許多大蝴蝶。那么。他在這個(gè)小島上發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？
�。◢u上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀）
7、達(dá)爾文覺(jué)得很奇怪，你覺(jué)得奇怪嗎？為什么？大家討論討論
（討論后小結(jié)：除了“翅膀特別大”和“沒(méi)有翅膀”的'昆蟲，就沒(méi)有翅膀小一點(diǎn)的昆蟲，這不是很奇怪嗎？）
8、出示句子：島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀。
“要么``````要么``````”兩個(gè)連在一起用，表示在這兩中情況中選擇，你可以說(shuō)一句這樣的話嗎？（如：我每天早晨起床，要么讀書，要么背詩(shī)。）
9、齊讀第二自然段
過(guò)渡句：接下來(lái)我們?nèi)タ匆豢催_(dá)爾文有沒(méi)有找到問(wèn)題的答案。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1、自讀，用筆標(biāo)出這一段有幾句話。（四句）
2、指名分句朗讀
3、出示一組句子，比較一下有什么不同。
達(dá)爾文捉來(lái)許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。
達(dá)爾文捉來(lái)昆蟲，觀察比較，找到了答案。
�。ㄓ懻摵笮〗Y(jié)：第一句只是說(shuō)了這么一件事，到底這項(xiàng)工作是容易還是困難，并沒(méi)有說(shuō)具體。第二句中的“許多”告訴我們達(dá)爾文捉的昆蟲數(shù)量多、種類多�！胺磸�(fù)”說(shuō)明他觀察比較了很多次，非常認(rèn)真�！敖K于”說(shuō)明他研究的時(shí)間很長(zhǎng)，克服的困難很多，很不容易。）
4、你能看出達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人？（他仔細(xì)觀察，認(rèn)真研究，愛(ài)動(dòng)腦筋。）
5、達(dá)爾文找到的答案是什么呢？請(qǐng)讀下面的三句話，看看介紹了幾種情況。
�。ㄒ贿呏笇�(dǎo)學(xué)生讀好這三句話，一邊根據(jù)學(xué)生的歸納板書）
翅膀刮大風(fēng)結(jié)果
沒(méi)有的不會(huì)飛不大可能淹死
發(fā)現(xiàn)特大的能頂住能生存下來(lái)
小的頂不住逐漸消失
�。ㄓ懻撚懻摗安淮罂赡�、很容易、逐漸”等詞語(yǔ)的含義）
6、齊讀第三自然段
7、討論；你能從達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)中看出什么？什么樣的生物才能生存下來(lái)？
�。ㄖ挥羞m應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能生存下來(lái)。）
8、齊讀第三自然段
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段
1、這段有幾句話？（只有一句）
指導(dǎo)讀好這句話：這個(gè)/有趣的發(fā)現(xiàn)，對(duì)達(dá)爾文/后來(lái)的科學(xué)研究/起到了/非常重要的/作用。
2、教師小結(jié)；達(dá)爾文進(jìn)行歷時(shí)五年的環(huán)球考察，正是許多象這樣的發(fā)現(xiàn)，才使他反復(fù)研究思考，發(fā)現(xiàn)了生物進(jìn)化的奧秘。所以說(shuō)這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，起到了重要的作用。
三、總結(jié)
1、有感情地朗讀全文
2、你覺(jué)得達(dá)爾文有那些地方值得你學(xué)習(xí)？
四、拓展練習(xí)
你還知道有哪些的科學(xué)家和他們的偉大成就？
五、作業(yè)
1、練習(xí)復(fù)述課文
2、準(zhǔn)備好有關(guān)科學(xué)家的一個(gè)小故事，下堂課開(kāi)一個(gè)小故事會(huì)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
[教學(xué)要求]
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，其中田字格上的3個(gè)生字只識(shí)不寫；理解由繩子組成的詞語(yǔ)。
2、比較兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關(guān)的詞語(yǔ)。
[教學(xué)時(shí)間]
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
前面兩課和這一課都是看圖讀韻文識(shí)字，而本課還通過(guò)形近偏旁的比較來(lái)識(shí)字。板書課題：識(shí)字3(齊讀)
二、初步看圖，讀韻文
1．觀察書上的圖，看一看圖上畫了哪些事物。
2．自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
三、出示表(一)，復(fù)習(xí)"木字旁"、"禾字旁"
1．觀察實(shí)物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
(1)"木"的古文字像什么?(像一棵樹)
師：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)。"木"的古文字像一棵樹，有樹冠、樹干和樹根。
(2)復(fù)習(xí)"木字旁"。
教師范讀帶木字旁的生字。
指名讀、齊讀。
(3)"禾"的古文字像什么?(像一株禾苗)
師：同學(xué)們說(shuō)的對(duì)。"禾"的古文字像一株禾苗，有穗、葉、莖與根。
(4)復(fù)習(xí)"禾字旁"。
教師范讀帶禾字旁的生字。
指名讀、齊讀。
四、指導(dǎo)看圖，出示部分生字詞
出示掛圖，學(xué)習(xí)生字詞。
1．這些是什么樹?你能說(shuō)出它們的名稱嗎?[相機(jī)出示詞卡：松柏、楊柳]
2．你們知道松樹、柏樹和別的樹有什么不一樣嗎?(松樹、柏樹的葉子常年都是綠色的)
3．出示詞卡：桌椅
4．春天到了農(nóng)民伯伯把什么插在田里?[相機(jī)出示詞卡：秧苗]
5．秋天到了，秧苗長(zhǎng)大成熟結(jié)出果實(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，金燦燦的一片，好喜人的景象啊!那金燦燦的一大片是什么呢?[相機(jī)出示詞卡：稻谷]
6．"秧苗"、"稻谷"這些地里長(zhǎng)的農(nóng)作物叫什么呢?[相機(jī)出示詞卡：莊稼]
五、教師小結(jié)
剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語(yǔ)，第一組詞語(yǔ)的偏旁是什么?(木字旁)為什么都是木字旁?(因?yàn)檫@些詞語(yǔ)大都與樹木有關(guān))第二組詞語(yǔ)的偏旁是什么?(禾字旁)為什么都是禾字旁?(大都與莊稼有關(guān))你們覺(jué)得漢字有趣嗎?中國(guó)的漢字有悠久的歷史，你們要認(rèn)真學(xué)習(xí)!
六、學(xué)生自學(xué)出示的'生字詞
要求讀準(zhǔn)字音，看清字形。
七、教師檢查自學(xué)情況
1．指名讀、齊讀。
2．用"柳"、"椅"、"秧"擴(kuò)詞。
八、指導(dǎo)書寫
1．學(xué)生看筆順圖，記憶"柳、秧"的筆順。
2．說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。
3．教師范寫本課6個(gè)生字。讓學(xué)生注意在田字格書寫時(shí)都
應(yīng)該左窄右寬。
4．學(xué)生描紅書中田字格里的生字。
5．讓學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1．抽讀生字、新詞卡片。
2．聽(tīng)寫生字。
3．檢查聽(tīng)寫情況。
二、繼續(xù)看圖學(xué)習(xí)生字詞
1．觀察書上的圖，看看圖上畫了哪些事物。
2．自由讀韻文，要求：讀準(zhǔn)字音。
三、出示表(二)，復(fù)習(xí)"竹字頭"、"草字頭"
1．觀察實(shí)物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
(1)""的古文字像什么?(像竹葉)
(2)復(fù)習(xí)"竹字頭"。
師范讀帶竹字頭的生字。
指名讀、齊讀。
(3)""的古文字像什么?(像兩棵小草)
(4)復(fù)習(xí)"草字頭"。
師范讀帶草字頭的生字。
指名讀、齊讀。
四、指導(dǎo)看圖，出示部分生字詞
出示掛圖，學(xué)習(xí)生字詞。
1．這些都是竹制品，你能說(shuō)出它們的名稱嗎?[相機(jī)出示詞卡：竹籃、籮筐、筷子]
2．中國(guó)的老年人最喜歡喝什么?仆目機(jī)出示詞卡：茶葉]
3．有一種水果外面有許多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道這種水果的名稱是什么嗎?[相機(jī)出示詞卡：菠蘿]
4．有一種春天開(kāi)的花，葉子是淡綠色的，聞起來(lái)有一股淡淡的香味，你知道這是什么花嗎?[相機(jī)出示詞卡：蘭花]
五、教師小結(jié)
剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語(yǔ)，第一組偏旁的名稱是什么?(竹字頭)為什么都是竹字頭?(因?yàn)檫@些制品都是竹子做成的，大都與竹子有關(guān))第二組偏旁的名稱是什么?(草字頭)為什么都是草字頭?(大都與一些植物有關(guān))
六、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞
七、指導(dǎo)書寫
1．指名說(shuō)"籃、筐"的筆順。
2．說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。
3．教師范寫生字。
4．學(xué)生描紅書中田字格里的生字。
5．讓學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫。
札記：
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
聽(tīng)寫詞語(yǔ)，檢測(cè)效果。
二、指導(dǎo)讀韻文
1．按要求歸類讀。
(1)哪些詞語(yǔ)介紹了一些樹的名稱和木制品?(讀第一組詞語(yǔ))
(2)哪些詞語(yǔ)介紹了一些與莊稼有關(guān)的事物?(讀第二組詞語(yǔ))
(3)哪些詞語(yǔ)介紹了三種竹制品?(讀第三組詞語(yǔ))
(4)哪些詞語(yǔ)介紹了一些植物?(讀第四組詞語(yǔ))
2．多種形式練讀。
指名讀、齊讀、同桌互讀。
三、辨析兩組形近偏旁
1．做找朋友游戲。
2．教歌訣："禾字旁表示莊稼，木字旁表示樹木。爸爸下田去插秧苗，爺爺上山去栽松樹。""草字頭表示花草，竹字頭與竹子有關(guān)。窗臺(tái)上放著兩盆花草，墻壁上掛著一只竹籃。"
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、 懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 識(shí)字寫字。
2、 有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教具準(zhǔn)備：生字卡片，教學(xué)掛圖。
學(xué)具準(zhǔn)備：畫紙，水彩筆。
教學(xué)程序：
第一課時(shí)
一、 揭示課題，鼓勵(lì)提問(wèn)
1、板書課題，指名讀課題
2、啟發(fā)：讀了課題，你有什么問(wèn)題？
過(guò)渡：是啊，風(fēng)是怎么畫出來(lái)的呢？讀了這篇課文你就知道了。
二、 初讀識(shí)字，了解大意
1、自由讀課文，讓我們認(rèn)識(shí)一下課文里的小朋友。
2、談話：能介紹這幾個(gè)小朋友的名字嗎？（根據(jù)回答板書名字）
和這幾個(gè)小朋友打打招呼吧。認(rèn)讀生字：宋、濤、陳、丹、趙、藝
鞏固：你身邊的伙伴中，誰(shuí)的名字里有這些字？
3、識(shí)記“濕”�！皾瘛薄帮@”
4、指名分段讀課文，提醒注意多音字：桿、轉(zhuǎn)。
三、讀畫結(jié)合，理解內(nèi)容
1、 默讀課文，看看小朋友們是怎么畫這看不見(jiàn)、摸不著的風(fēng)的。
2、 交流對(duì)課文的理解。
交流方式一：
讀有關(guān)句子。
在黑板上畫一畫。（其他人品讀相關(guān)語(yǔ)句）
你認(rèn)為他畫得對(duì)嗎？齊讀課文。
交流方式二：
指名仿照其中一個(gè)小朋友的畫在黑板上畫風(fēng)。
猜一猜，這是誰(shuí)的畫？
你是怎么知道的？（讀相關(guān)語(yǔ)句，或用自己的話來(lái)回答）
齊讀品味。
3、 欣賞幾個(gè)小朋友畫的風(fēng)（見(jiàn)黑板），與學(xué)習(xí)伙伴分角色讀課文。
4、 你覺(jué)得誰(shuí)畫得最好？說(shuō)說(shuō)你的理由。
5、 小結(jié)：紅旗在飄動(dòng)，小樹彎下腰，風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)，雨絲斜飄，都是因?yàn)橛酗L(fēng)的`緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來(lái)，卻可以通過(guò)畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來(lái)。
四、啟發(fā)想象，拓展練習(xí)
1、 你想怎么畫風(fēng)呢？引導(dǎo)回憶起風(fēng)時(shí)的所見(jiàn)所聞。
2、 說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。
課后畫一畫，下節(jié)課與同學(xué)交流。（可根據(jù)本班學(xué)生的情況，考慮提前布置畫風(fēng)）
第二課時(shí)
一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)引入
1、 出示生詞，認(rèn)讀。
2、 出示全班學(xué)生名冊(cè)，你能認(rèn)出多少同學(xué)的名字？（指名認(rèn)讀）
3、 自由朗讀課文，思考：小伙伴們是怎樣畫風(fēng)的？（指名用自己的話說(shuō)）
二、朗讀感悟，深入理解
1、 自由組合，分角色練習(xí)朗讀。（老師巡視，適時(shí)指導(dǎo)）
2、 合作伙伴表演讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
評(píng)議重點(diǎn)：每個(gè)人的語(yǔ)氣是否正確。
3、 小組推薦代表分角色朗讀。
4、 質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課文，你還有什么不懂的？（通過(guò)質(zhì)疑解疑對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的小結(jié)。）
三、展示作品，拓展思維
1、 你是怎么表現(xiàn)風(fēng)的？展示你的作品吧。
指名展示作品，適當(dāng)解說(shuō)。（3—5幅）
2、 評(píng)議作品。
自評(píng)后組評(píng)，各組推薦優(yōu)秀作品在全班展示，集體評(píng)議。
3、 啟發(fā)更深入想象：聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？
它們都是看不見(jiàn)、摸不著的。如果由你來(lái)畫聲音、氣味，你會(huì)怎么畫？（自由發(fā)言）
四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫
1、 出示“我會(huì)寫”中生字的卡片，指名認(rèn)讀，分組輪讀。
2、 口頭擴(kuò)詞練習(xí)，理解字義。
3、 指導(dǎo)生字書寫。
記憶生字字形。
觀察間架結(jié)構(gòu)。（引導(dǎo)整體把握字形）
老師示范難字。
學(xué)生練寫。
4、 自查后互相評(píng)議，改進(jìn)。
四、 實(shí)踐活動(dòng)
1、 畫聲音或氣味。
2、 推薦閱讀：《新語(yǔ)文》三冊(cè)，第25頁(yè)《風(fēng)的握手》。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
曾有人錯(cuò)誤地認(rèn)為，既然課堂是生成的，課程改革后應(yīng)該簡(jiǎn)化備課，甚至不要備課。孰不知，沒(méi)有備課的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，哪有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成；沒(méi)有上課前的胸有成竹，哪有課堂上的游刃有余。
——特級(jí)教師徐斌
教師的備課觀念需要強(qiáng)力殺毒
提到備課，有些老師往往與“寫教案”相混淆，其實(shí)二者不是一回事。但是當(dāng)前很多學(xué)校老師為了應(yīng)付上級(jí)教學(xué)檢查，書都來(lái)不及去讀，就照著教案書去抄，
教師的備課書寫工整，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程及教后小記都書寫得很“認(rèn)真”，且有一定的超前量(有的課未教到，教后小記已寫上)。甚至有些老師直接到上照搬一些名師的教學(xué)設(shè)計(jì)或者現(xiàn)成的教案，完全沒(méi)有把學(xué)生放在眼里，上課依然是我行我素，真有“我的課堂我做主”的味道。老師付出的勞動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯然不成正比例。明顯感覺(jué)到教師的備課，從某種意義上說(shuō)是為了給檢查的，并不是為搞好課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量而備課的。
教師的備課觀念需要升級(jí)更新
備課≠寫教案
最早隱性備課的說(shuō)法是著名特級(jí)教師于永正提出的'。他認(rèn)為顯性備課是指寫教案，而鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學(xué)生、思考教法則是隱性備課。顯然，隱性備課比顯性備課重要得多。
關(guān)于備課我們有一個(gè)經(jīng)典的故事：蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)在學(xué)校工作了33年的歷史教師，上了一堂非常出色的觀摩課，鄰校的一位教師問(wèn)他：“你的每一句話都具有巨大的威力。請(qǐng)問(wèn)，你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這堂課？”那位教師說(shuō)：“這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子，而且，一般地說(shuō)，每堂課我都準(zhǔn)備了一輩子。但是，直接針對(duì)這個(gè)課題的準(zhǔn)備，則花了約15分鐘……”一輩子與15分鐘，一語(yǔ)道出教師備課之真諦。隱性備課是一個(gè)教師的“內(nèi)功”，有時(shí)是看不到的，也無(wú)法形諸于文字。“內(nèi)功”好的人即文化修養(yǎng)高，悟性好，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的人，花的時(shí)間會(huì)短的多，效率也會(huì)高很多。
策 略
我認(rèn)為有隱性備課以下幾個(gè)策略：
一、熟讀課文
小學(xué)語(yǔ)文課本里的文章大都文質(zhì)兼美，拿到一文章，老師也要像學(xué)生一樣提前預(yù)習(xí)，熟讀課文，解決生字詞，抓住課文的重難點(diǎn)，有時(shí)遇到不確定的地方，一定要去查找資料，弄明白了，這樣在課堂上才會(huì)做到心中有數(shù)，不慌亂。
二、朗讀課文
著名特級(jí)教師于永正也說(shuō)過(guò)：“講解是死的，朗讀是活的；讀賦予作品生命力；一個(gè)精彩的朗讀，能讓學(xué)生理解一半的內(nèi)容……”要求學(xué)生去朗讀課文，把課文讀活，教師首先自己要做到。因此，教師自己一定要把課文讀活，讀三到五遍，讀己的味道來(lái)。
三、讀透課文
讀透課文，也就是要充分解讀文本，正確領(lǐng)會(huì)文章所展現(xiàn)出的遣詞造句的精妙，布局謀的用意，細(xì)細(xì)推敲錘煉文字的獨(dú)具匠心，細(xì)細(xì)琢磨文章，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以便能夠引領(lǐng)學(xué)生感悟文本，學(xué)習(xí)運(yùn)用。因?yàn)榻處熥陨韺?duì)文本的解讀有怎樣的高度，就會(huì)引領(lǐng)學(xué)生登上怎樣的高度。
四、讀寬課文
作為一名語(yǔ)文教師，培養(yǎng)學(xué)生信息，自己首先要有這種能力，如了解課文背景，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，作品分析以及與之相關(guān)的其他資料，教師都要通過(guò)各種方式獲得，只有做到心中無(wú)疑，才能胸有成竹地幫學(xué)生釋疑，面對(duì)課堂上發(fā)出的“不同的聲音”才不會(huì)責(zé)怪這個(gè)學(xué)生多事呀，有時(shí)這種聲音也會(huì)帶給你不一樣的精彩的。
五、選擇教法
教學(xué)中選擇什么樣的方法也要“因材施教”，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，還要考慮教學(xué)內(nèi)容的需要，是聯(lián)系生活熱點(diǎn)，還是用理論講述，是用多媒體，還是簡(jiǎn)單用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，這些都要考慮。教師選擇的教法要符合學(xué)生和文本特點(diǎn)，這樣，學(xué)生學(xué)地輕松，教師教地順心。
六、共享互助
“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，單單一個(gè)人的智慧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在教學(xué)上，我們要學(xué)會(huì)共享互助。有時(shí)一個(gè)教學(xué)上的問(wèn)題，怎么想都想不通，這時(shí)候，如果拿出來(lái)和大家一起商量、討論，有時(shí)會(huì)讓你茅塞頓開(kāi)的�？吹揭幻麨椤兑还�(jié)失敗的好課》的文章，里面就講到這位老師的公開(kāi)課沒(méi)按照預(yù)先設(shè)定的程序教，而是完全跑到另一條路上了，但在這條不一樣的路上，卻發(fā)現(xiàn)了平日很難發(fā)現(xiàn)的精彩，學(xué)生也有意想不到的收獲。所以，多聽(tīng)聽(tīng)別人的課，無(wú)論是成功的還是失敗的，只要你善于觀察，你一定會(huì)從中學(xué)點(diǎn)什么。
我會(huì)把那位歷史老師的話——上課用了半小時(shí)，備課用了一輩子作為我的座右銘，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，雖說(shuō)課堂教學(xué)是不斷有新火花出現(xiàn)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，但只有堅(jiān)持了隱性備課，教師的課堂實(shí)施能力才有所提高，才能增強(qiáng)課堂教學(xué)生命力，我想這樣的備課才是真正有效的備課吧。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
知識(shí)目標(biāo)：讀準(zhǔn)生字字音，會(huì)讀有關(guān)詞語(yǔ)，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的意思。
能力目標(biāo)：正確朗讀課文，了解課文內(nèi)容，能結(jié)合課文內(nèi)容和自己的想象，有選擇地說(shuō)說(shuō)黃山奇石的樣子。
情感目標(biāo)：體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)有趣，產(chǎn)生去黃山看奇石的愿望和愛(ài)黃山的情感。培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：2—5自然段，了解黃山奇石的樣子。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解體會(huì)黃山奇石的有趣。體會(huì)“奇”在哪里。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片引入，揭示課題，質(zhì)疑。
�。ɡ谜谄凉δ苷谧☆}目和圖片）
開(kāi)課質(zhì)疑，課件出示課題“黃山奇石”，同學(xué)們你們看圖上都有什么？（石頭，松樹…）這幅圖是我國(guó)著名的黃山風(fēng)景圖。黃山是我國(guó)著名的風(fēng)景區(qū)！它以奇松、怪石、云海、溫泉而著名！被稱為黃山“四絕”之一的怪石，以奇取勝，以多著稱。已被命名的怪石有120多處。其形態(tài)可謂千奇百怪，令人叫絕。似人似物，似鳥似獸，情態(tài)各異，形象逼真。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第二課。（移動(dòng)遮屏），齊讀課題<黃山奇石>其中“奇”字用批注功能批注。讓學(xué)生解釋什么是奇？（誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)奇是什么意思？）
二、欣賞課文的情景朗讀，初讀課文質(zhì)疑對(duì)課文有個(gè)大致的了解。
“看了課題你想知道什么？有哪些疑問(wèn)？”在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師歸納出具有代表性的問(wèn)題。然后，請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題觀看課件情景朗讀課文。讓學(xué)生通過(guò)欣賞、領(lǐng)略黃山美景，為下面的教學(xué)做好鋪墊。然后讓學(xué)生把書打開(kāi)，自由小聲讀課文，并把課文中的生字詞讀一遍。然后出示課件，檢查學(xué)生們生字詞掌握情況
三、精讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解內(nèi)容。
1學(xué)習(xí)第一自然段（利用課件創(chuàng)設(shè)情境，抓注重點(diǎn)詞語(yǔ)理解本段內(nèi)容，導(dǎo)讀全篇）
�。�1）自讀課文，你讀懂了什么？是從哪些詞語(yǔ)知道的，請(qǐng)你畫出來(lái)。
�。�2）交流：
重點(diǎn)詞語(yǔ)：聞名中外景色秀麗神奇尤其
�。�3）課件演示：
安徽地理位置——黃山風(fēng)景區(qū)——資料介紹（黃山四絕：奇松、怪石、云海、溫泉）
導(dǎo)語(yǔ)：黃山四絕，所以說(shuō)黃山風(fēng)景區(qū)是“聞名中外”的，相比之下，怪石更突出，所以用“尤其”。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思）
（4）指導(dǎo)朗讀：你喜歡黃山風(fēng)景區(qū)嗎？將你的理解和感受讀出來(lái)。
2學(xué)習(xí)2——6自然段
�。�1）讀課文，同桌畫找：課文介紹了哪些怪石？把它們的名字畫下來(lái)，再讀一讀它們是什么樣子的？
�。�2）交流：
提問(wèn)：哪些怪石是具體介紹的？哪些怪石是簡(jiǎn)單介紹的？（教師板書怪石的名字）
（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容
�。ㄗⅲ喊磳W(xué)生的回答，選擇一種怪石進(jìn)行精讀指導(dǎo)，總結(jié)方法，其他幾種怪石按此方法學(xué)習(xí)）（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教會(huì)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。）
如：名字：猴子觀海
樣子：抱著腿、蹲在山頭、望著翻滾的云海
想象：猴子在干什么，看到什么？把你想象的說(shuō)一說(shuō)，有什么感覺(jué)？把你的感覺(jué)讀出來(lái)。
課件演示：猴子觀海
小結(jié)方法：名字樣子想象（師生共同完成）
�。�2）課件演示：（拓展內(nèi)容）
（有名字的怪石欣賞，沒(méi)有名字的怪石，發(fā)揮你的想象給他起名字）（培養(yǎng)學(xué)生的想象能力）
當(dāng)教學(xué)到“仙桃石”時(shí)，課件出示仙桃石的圖片，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，（用聚光燈突出仙桃石）可以看到山頂?shù)木奘拖褚粋�(gè)大桃子，好像從天上飛下來(lái)的，落在山頂?shù)氖P上。讓學(xué)生結(jié)合看過(guò)的神話傳說(shuō)，如《西游記》等，發(fā)揮想象，想象一下仙桃石的來(lái)歷，編一個(gè)有趣的童話故事講一講。
當(dāng)教學(xué)到“猴子觀�！睍r(shí)，課件出示猴子觀海的圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生看到，在一座陡峭的山峰上，有一塊形狀像猴子的石頭，它兩只胳膊抱著腿，一動(dòng)不動(dòng)地蹲在山頭，望著翻滾的云海。學(xué)生對(duì)“翻滾的云�！崩斫馄饋�(lái)有困難，可以讓他們聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，并看看課件出示的翻滾的云海的圖片，以此解決心中的疑團(tuán)。
當(dāng)教學(xué)到“仙人指路”時(shí)，課件出示仙人指路的圖片，讓學(xué)生觀察圖上的巨石就像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方，好像正在給游人指路呢�？梢宰寣W(xué)生學(xué)一學(xué)仙人指路的動(dòng)作，加深對(duì)課文的理解。同時(shí)，在講課過(guò)程中穿插著朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)黃山石的奇妙。
第二自然段指導(dǎo)學(xué)生要讀出對(duì)仙桃石來(lái)歷的一種猜想。讀第三自然段要突出猴子觀海的有趣，聲音可以輕一點(diǎn)，仿佛怕驚動(dòng)了正在觀海的'猴子。而第四自然段則要讀出仙人指路這個(gè)傳說(shuō)的神秘感。朗讀的方式也要多樣化，有自由讀、小組讀、男女生分開(kāi)讀、表演讀等。讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，選擇自己最喜歡的部分練習(xí)背誦。
在學(xué)習(xí)第五自然段時(shí)，可讓學(xué)生將描寫“金雞叫天都”的語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀，理解什么是“金光閃閃的雄雞”、“不住地啼叫”是什么意思。然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的描述，發(fā)揮想象，畫一畫“金雞叫天都”，再選幾幅學(xué)生作品展示出來(lái)，大家來(lái)評(píng)一評(píng)誰(shuí)畫得好。
最后一自然段，讓孩子們?cè)谡n文中勾出課文還寫了那幾種怪石。（利用批注功能批注還有那些怪石）省略號(hào)是什么意思？
四、擴(kuò)展想象
然后讓學(xué)生欣賞黃山其它被命名的怪石。再仿照課文練習(xí)說(shuō)話，如：天鵝孵蛋，它好像……。。最后欣賞沒(méi)有名字的怪石，讓孩子試著給起名字，看看誰(shuí)起的名字好，并說(shuō)明自己的觀點(diǎn)！
具體簡(jiǎn)略
課件說(shuō)明：此課件為幻燈片，內(nèi)容包括黃山的地位幾種怪石，“黃山四絕”的資料介紹，還有就是課文的情景朗讀，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；結(jié)合低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了具有啟發(fā)性的生字、詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)生字和詞語(yǔ)的掌握；課件還包括黃山的怪石（有名的、沒(méi)名的），適合學(xué)生的想象；對(duì)課文的理解和掌握有極大的促進(jìn)和幫助作用。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入
你是否有過(guò)童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。
學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會(huì)留下一條延線。
學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺(jué)時(shí)一會(huì)兒睜眼，一會(huì)兒閉眼。
學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。
今天我們一起來(lái)看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！
二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
1．自由讀全文。思考：童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄟ_(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。）
2．，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
禍患：災(zāi)難。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁：費(fèi)思慮，費(fèi)腦筋。
眉目：事情的頭緒。
隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。
妨礙：使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。
困窘：為難。
驅(qū)逐：趕走。
3．按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。
第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來(lái)了懲罰。
第二段（3—13自然段）“我”在睡夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問(wèn)過(guò)老師后仍沒(méi)有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。
第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí)，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容。
1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。
�。�1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
�。�2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。
（3）老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。
（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
�。�5）“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的.答案。
2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問(wèn)為什么，并有著執(zhí)著的精神。）
3．課文最后說(shuō)：“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)�！痹嚺e例說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
�。�1）師簡(jiǎn)介有關(guān)史料：
布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō)，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。
�。�2）學(xué)生簡(jiǎn)介他們收集的資料。
4．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)？
在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。
附：板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
本課是略讀課文，教學(xué)過(guò)程 主要是指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進(jìn)化的圖片、視頻導(dǎo)入 新課后，先讓學(xué)生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點(diǎn)讀一讀，議一議。課文的重點(diǎn)是童年的發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)的著眼點(diǎn)放在了發(fā)現(xiàn)的過(guò)程上。這樣，通過(guò)讀議，學(xué)生就知道了“我”童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)：
1、敢于提問(wèn)；
2、反復(fù)思考；
3、大膽想象。對(duì)課文中兩個(gè)比較難以理解的句子，通過(guò)組織學(xué)生交流、討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，加以理解。課后讓學(xué)生收集一些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事進(jìn)行交流。
探究活動(dòng)
鯉魚之死
鯉魚早就聽(tīng)說(shuō)大海浩瀚無(wú)邊，那里有滾滾的波濤，有許許多多的魚朋友。他想：要是有機(jī)會(huì)到大海里痛痛快快地玩一番，并表演那“鯉魚跳龍門”的絕技，那該多好呀！
機(jī)會(huì)終于來(lái)了。這天，春風(fēng)吹拂，陽(yáng)光艷麗，海鷗捎來(lái)黃魚的口信，邀請(qǐng)鯉魚到大海里作客。鯉魚一聽(tīng)，樂(lè)得一蹦三丈高……當(dāng)即，它便讓海鷗馱著它，把它帶到大海邊。
嗬，大海一片白茫茫，海面上不時(shí)地飛著一群群海鳥，行駛著一條條船只……但此刻，鯉魚無(wú)心欣賞這一切，它一頭扎進(jìn)了海里……唉，說(shuō)也怪，平日在海里游泳自如的它，現(xiàn)在的動(dòng)作卻遲鈍了。漸漸的，漸漸的，它感到呼吸困難，渾身無(wú)力……唉，真想不到，還沒(méi)有見(jiàn)到黃魚，它竟死在大海里。
鯉魚直到死時(shí)，也不明白這是怎么回事。你知道這是怎么回事嗎？
提示：
原來(lái)海水又咸又苦，淡水魚鯉魚的鰓片上沒(méi)有特殊的排鹽組織，所以在大海里不久，便因呼吸困難，窒息而死。
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