小學(xué)語(yǔ)文教案(優(yōu)選3篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常會(huì)被要求編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案4篇,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):自主識(shí)字若干個(gè)。理解本課“百思不得其解”、“雷打不動(dòng)”、“彌留之際”、“滄!钡仍~語(yǔ)。
2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文。理解和積累含義深刻的句子。發(fā)揮想象能力理解文章內(nèi)容,領(lǐng)悟思想感情。
3、情感目標(biāo):從故事中,感受人間真情和溫暖,領(lǐng)悟到人生的財(cái)富是善良、真誠(chéng)的愛。
教學(xué)重點(diǎn):
共同的秘密是什么? 12個(gè)礦工是怎樣保守著共同的秘密的?
教學(xué)難點(diǎn):
第三部分
教學(xué)時(shí)數(shù):
兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、熟悉導(dǎo)語(yǔ),明確單元訓(xùn)練重點(diǎn)
2、交流有關(guān)礦工生活的資料
3、制作課件
第一課時(shí)
一、交流礦工生活的艱苦
解題質(zhì)疑
初讀課文,排除字詞障礙
通讀課文,把握主要內(nèi)容
細(xì)讀課文,根據(jù)段意分段(將段意熟讀,背下來)
講讀第一部分內(nèi)容 理解“撫恤金”、“閉塞”;體會(huì)礦工妻子的艱難境遇和隊(duì)長(zhǎng)們的幫助
第二課時(shí):這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)50課,齊讀課題。
1、回憶一下,課文的主要內(nèi)容:一個(gè)礦工在意外事故中去世了。為了幫助他的妻兒維持生計(jì), 12位礦友堅(jiān)持每天到她的餛飩攤吃一碗餛飩。十多年過去了,什么都變了,不變的是12顆愛心。
2、說一說課文的段落層次
(1——3)礦工被炸死后,他的妻兒生活無(wú)靠,在隊(duì)長(zhǎng)的建議下開起了餛飩攤,每天至少有12人光顧,從不間斷。
(4——6)12個(gè)礦工們堅(jiān)持去吃餛飩,令他們的妻子不明白,直到隊(duì)長(zhǎng)彌留之際說出了秘密,從此后隊(duì)長(zhǎng)的妻子也加入到12人的行列。
(7——8)十幾年過去了,來吃餛飩的人也在變化著,但從未少過12人。
二、過渡、導(dǎo)語(yǔ)
礦工的妻子是不幸的,又是幸運(yùn)的,因?yàn)樵谒裆蠠o(wú)依無(wú)靠、生活上舉步為艱的時(shí)候,有12個(gè)人毅然決然地支持著她、幫助著她。那么“共同的秘密”究竟是什么?從中我們能領(lǐng)悟到什么呢? 我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的下一部分
三、讀4——6自然段,思考“共同的秘密”是什么?從文中哪句話看出來的?
1、生:12個(gè)礦工約定每天去餛飩攤上吃一碗餛飩。
2、生:在第5自然段。[出示:隊(duì)長(zhǎng)的話]
(1) 讀中理解、強(qiáng)調(diào)重音約定——經(jīng)過商量而確定的,相約要遵守的。 兄弟、自己的兄弟——他們同甘苦,共患難的工作中,建立的階級(jí)感情
(2) 比較句子,體會(huì)反問表達(dá)效果,體會(huì)語(yǔ)調(diào) 這是我們12個(gè)兄弟的約定,自己的兄弟死了,他的老婆孩子,咱們要幫。 這是我們12個(gè)兄弟的約定,自己的兄弟死了,他的老婆孩子,咱們不能不幫。 這是我們12個(gè)兄弟的約定,自己的兄弟死了,他的.老婆孩子,咱們不幫誰(shuí)幫?
(3)小結(jié):多么善良的12個(gè)人啊!這是次意外事故,無(wú)論從法律上,道德上,還是經(jīng)濟(jì)條件上,他們都可以不幫他的妻兒,但這種不是親人,勝似親人的情誼,使他們把幫助這孤兒寡母當(dāng)作自己義不容辭的責(zé)任。
(4)再讀
四、原來這共同的秘密就是12個(gè)礦工的約定。
從哪能看出這是一份約定呢?默讀全文,找到相關(guān)語(yǔ)句用“——”畫下來,和小組同學(xué)交流一下,讀一讀。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流(了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況)
匯報(bào)(引導(dǎo)學(xué)生按行文的順序)
A.8毛錢一碗的餛飩熱氣騰騰,開張第一天就一下來了12個(gè)人。 “一下”:12個(gè)礦工都信守約定,如期到來。[出示圖一]
B.隨著時(shí)間的推移,吃餛飩的人越來越多。最多時(shí)可達(dá)二三十人,而最少時(shí)從未少過12人,而且風(fēng)霜雨雪從不間斷。
1、(學(xué)生想象)“風(fēng)霜雨雪從不間斷”那會(huì)是怎樣的情景?
2、在你繪聲繪色的描述中,我仿佛看到了那些平凡的礦工,感受到了他們善良的心靈,真的很敬佩他們這偉大的舉動(dòng)。(再讀)
3、小結(jié):之所以開張第一天就一下來了12人,隨后從未少過12人,而且無(wú)論天氣多么惡劣,從不間斷,就是因?yàn)?引讀:男同學(xué)讀“這是?”)
C、第四自然段內(nèi)容
1、雷打不動(dòng):形容堅(jiān)定,不可動(dòng)搖。——信守諾言、恪守約定
2、妻子的“百思不得其解”。除文中提到的猜疑、跟蹤、質(zhì)問,還可能怎樣?
3、她們不理解是因?yàn),她們不知道“這是?”(女同學(xué)改人稱讀)
4、 學(xué)到這里,你有沒有什么疑問?學(xué)生質(zhì)疑:能想著幫著別人,這是好事,為什么要把它當(dāng)作秘密不告訴別人,而且對(duì)自己的家人也如此?討論匯報(bào)(多么善良的人們,在獻(xiàn)出愛心的同時(shí),也在用心維護(hù)著這對(duì)母子的尊嚴(yán),讓她感到她是自力更生的,讓她覺得生活得很坦然。)
5、 說話練習(xí):想象一下,當(dāng)初,礦工隊(duì)長(zhǎng)和礦工工友們約定時(shí)會(huì)怎么說?
C、第五自然段
1、 結(jié)合下文,理解“彌留之際”,換詞理解(臨終之前、臨死之前、即將離開人世)
2、 因?yàn)椤斑@是我們12個(gè)兄弟的約定”,所以“你一定要替我每天去吃一碗餛飩!
3、這說明什么?(他把這義不容辭的責(zé)任看得重于一切,他要把自己未完成的責(zé)任傳承下去。)
4、此時(shí)此刻隊(duì)長(zhǎng)的妻子什么也沒說,但她思緒萬(wàn)千,她會(huì)想些什么呢?(過去對(duì)丈夫的猜疑是不對(duì)的。原來他的丈夫這么偉大。一定將這艱巨的任務(wù),厚重的責(zé)任堅(jiān)持到底!)
4、[出示,6小節(jié)和圖二]引讀第6自然段:“于是,從此以后每天的早晨,在”
D.來去匆匆的人流不斷,而時(shí)光變幻之間惟一不變的是不多不少的12個(gè)人。
時(shí)間更迭,萬(wàn)物變遷,而惟一不變的是“12個(gè)”數(shù)字,那是12顆善良的心從未動(dòng)搖過,哪怕只是微薄的力量,也一定要它持久,進(jìn)行到底。帶著對(duì)這12個(gè)人的贊揚(yáng)和佩服之感,再讀。 過渡:就這樣,十幾個(gè)春秋過去了,幾千個(gè)日日夜夜過去了,當(dāng)我們?cè)俅蝸淼侥莻(gè)餛飩攤,還會(huì)見到那12個(gè)熟悉的面孔嗎?
五、指讀7、8自然段
[出示:圖三] E.前來光臨餛飩攤的人,盡管年輕的代替了年老的,女人代替了男人,但從未少過12個(gè)人。穿透十幾年歲月滄桑,依然閃亮的是12顆金燦燦的愛心。
1、既然12個(gè)人都這樣信守約定,為什么還要“代替”?這十幾年間可能會(huì)發(fā)生什么事?
2、過渡:是啊!無(wú)法阻擋的“生、老、病、死”,無(wú)法預(yù)料的“天災(zāi)人禍”十幾年來,這些礦工們經(jīng)歷著生活的變化,也在經(jīng)歷著的世事的滄桑。
3、引讀:所以,“前來光臨餛飩攤的人,年輕的代替了年老的,女人代替了男人
4、這不僅是12個(gè)礦工的秘密了,已經(jīng)成了12個(gè)家庭的秘密,甚至是更多幫助者共同的秘密。(扣題)
5、雖然“十多年過去了”,但是“依然閃亮的是12顆金燦燦的愛心!
6、怎么理解“金燦燦的愛心”?
7、這僅僅是12顆閃光的愛心嗎?同學(xué)們想一想,在這樣善良、樸實(shí)的人群,再過10年、20年會(huì)是什么樣?
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)》是以第三次全教會(huì)《關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo),以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》為依據(jù)編寫的,供二年級(jí)實(shí)驗(yàn)班第一學(xué)期使用。為幫助教師了解教材的編寫意圖,更好地使用教材,現(xiàn)就本冊(cè)教材編寫的指導(dǎo)思想、教材的編排、教材特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及提示幾方面作些介紹。重點(diǎn)圍繞“語(yǔ)文園地”這一版塊展開。
一、教材編寫的指導(dǎo)思想
。裕
二、教材編排
本冊(cè)教科書設(shè)計(jì)了八個(gè)專題,圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。
每組教材都包括了“語(yǔ)文園地”,各部分相互聯(lián)系,構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體!罢Z(yǔ)文園地”包括四個(gè)欄目:我的發(fā)現(xiàn)——鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)及字詞的一些規(guī)律,掌握識(shí)字的方法;日積月累——引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句,優(yōu)秀段篇,復(fù)習(xí)學(xué)過的字詞,進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合練習(xí);口語(yǔ)交際——在雙向互動(dòng)的口語(yǔ)交流中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力;展示臺(tái)——給學(xué)生提供展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得的舞臺(tái)。
三、教材特點(diǎn)
1.圍繞專題整合教材內(nèi)容。
每一組教材均以“導(dǎo)語(yǔ)”的形式點(diǎn)名專題,識(shí)字課、課文以及“語(yǔ)文園地”中的口語(yǔ)交際、展示臺(tái)等內(nèi)容都圍繞著本組的專題安排。如第二組,簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)出了本組的專題——學(xué)校生活。“語(yǔ)文園地”里“口語(yǔ)交際”的話題是結(jié)合課文《我選我》的內(nèi)容設(shè)計(jì)的,讓學(xué)生談?wù)剬?duì)王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員的看法,討論如果班里改選干部,自己會(huì)不會(huì)選自己!罢故九_(tái)”則引導(dǎo)學(xué)生展示在課外活動(dòng)中學(xué)到的本領(lǐng)。
再如第六組,導(dǎo)語(yǔ)(“如果我有一支神筆,我會(huì)畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界就會(huì)變得更美好!保c(diǎn)出了關(guān)愛他人的專題,“語(yǔ)文園地”中的兒歌(《誰(shuí)和誰(shuí)好》)、“口語(yǔ)交際”的話題(討論怎樣幫助殘疾人)、“展示臺(tái)”的內(nèi)容(唱《愛的奉獻(xiàn)》這首歌),均與本組專題有一定聯(lián)系。這樣安排,體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材要避免繁瑣、加強(qiáng)整合的思想,便于開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。
2.識(shí)字課內(nèi)容豐富,形式多樣。
3.課文的內(nèi)容豐富,體裁多樣,具有時(shí)代感,貼近兒童生活。
本冊(cè)教材的課文體裁多樣。童話、寓言、詩(shī)歌、散文、故事、科普文章以及日記等應(yīng)有盡有,有較強(qiáng)的可讀性和趣味性。
4.課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,著眼于積累語(yǔ)言,啟發(fā)思維,培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力。
5.突破傳統(tǒng)教材的呈現(xiàn)方式,增強(qiáng)了親和力。
本冊(cè)教材在呈現(xiàn)方式上有很多創(chuàng)新和突破。
首先,編寫角度由關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)向既方便教師的教,又方便學(xué)生的“學(xué)”,使教科書由“教本”變?yōu)椤皩W(xué)本”。這冊(cè)教科書,無(wú)論是導(dǎo)語(yǔ),還是課后練習(xí)或者“語(yǔ)文園地”中的練習(xí),均不再以問題或要求的方式呈現(xiàn),而是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容,拉近了學(xué)生與書本的距離,拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)的距離,使學(xué)生感到親切、自然,增強(qiáng)了教材與讀者的親和力。其次,教材的呈現(xiàn)方式,有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究。教材中,每個(gè)“語(yǔ)文園地”都編排了“我的發(fā)現(xiàn)”這一欄目,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)及字、詞的一些規(guī)律。如,“語(yǔ)文園地二”中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表示動(dòng)作的詞“掃、提、搬、推、挑、抬、捕、捉、抓”都帶有提手旁;“語(yǔ)文園地三”中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組的兩個(gè)詞意思相反;“語(yǔ)文園地四”中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字形旁表義、聲旁表音的規(guī)律。為加強(qiáng)趣味性,還設(shè)計(jì)了游戲式的內(nèi)容,如,“語(yǔ)文園地七”中,引導(dǎo)學(xué)生從一幅組合字形圖中發(fā)現(xiàn),漢字分分合合可以形成許多新的字。這樣編排,不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,養(yǎng)成注意發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣,不斷積累學(xué)習(xí)方法,而且可以使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中提高自信,不斷獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
再次,在“語(yǔ)文園地”里設(shè)有“展示臺(tái)”一欄,給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果和才能的機(jī)會(huì)。教材以學(xué)習(xí)伙伴的展示為引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面展示自己的本領(lǐng)和學(xué)習(xí)收獲,使學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感。如,“語(yǔ)文園地一”的展示臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生展示自己制作的書簽、賀卡,自己寫的兒歌,畫的圖畫;“語(yǔ)文園地三”的展示臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識(shí)字成果、收集到的'北京風(fēng)景明信片以及自己的文藝才能;“語(yǔ)文園地四”的展示臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生制作、交流識(shí)字卡片。教材以這種方式,激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極性,使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂,進(jìn)而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,并逐漸使學(xué)習(xí)成為自身發(fā)展的需要。學(xué)生經(jīng)常有機(jī)會(huì)展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)的成果,還能促使他們有意識(shí)地在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有心人,F(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生學(xué)會(huì)與人友好相處,與人團(tuán)結(jié)合作。我們要培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。教材的編排方式體現(xiàn)了提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思想。這一思想在語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)得淋漓盡致。
6.教材內(nèi)容具有開放性和彈性。
展示臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)展示自己的學(xué)習(xí)成果,目的在于使所有學(xué)生在已有基礎(chǔ)上都能得到提高與發(fā)展。這些,都體現(xiàn)了教材內(nèi)容的開放性和彈性。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)(略)
五、教學(xué)內(nèi)容及提示
這冊(cè)教科書采取了以專題整合內(nèi)容的編排方法。因而,教師備課時(shí),要注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系,從整體上把握教材內(nèi)容,設(shè)計(jì)教學(xué)方案。如第一組,《秋天的圖畫》之后,學(xué)習(xí)伙伴說:“我想畫秋天的果園!薄拔蚁霌鞄灼淙~做書簽。”“把咱們的作品帶來,辦個(gè)展覽吧!”實(shí)際這是在為“語(yǔ)文園地”的展示內(nèi)容作準(zhǔn)備。學(xué)到這里,就要布置學(xué)生畫秋天,收集描寫秋天的好詞佳句,用落葉做書簽、賀卡等,為舉辦作品展覽做準(zhǔn)備。
教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。比如,《黃山奇石》課后,學(xué)習(xí)伙伴建議大家收集黃山奇石的圖片,“語(yǔ)文園地一”的展示臺(tái)就可以補(bǔ)加展示這一內(nèi)容。教師要根據(jù)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實(shí)際,活用教材,隨時(shí)利用身邊的語(yǔ)文教育資源,豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容與形式,拓寬語(yǔ)文教學(xué)的渠道?傊處焸湔n時(shí)胸中要有全局,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué),創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué),做到既符合教材編寫意圖,又不拘泥于教材。使教學(xué)充滿活力。
下面重點(diǎn)介紹“語(yǔ)文園地”的教學(xué)。
實(shí)驗(yàn)教材中的“語(yǔ)文園地”實(shí)質(zhì)上與以往教材中的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”基本相同,但二者相比較而言,“語(yǔ)文園地”除了幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)、技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理、整合、鞏固以外,更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自信!罢Z(yǔ)文園地”中題目的安排都以“我會(huì)”的形式出現(xiàn),“我會(huì)讀”“我會(huì)寫”“我會(huì)說”“我會(huì)畫”都是激勵(lì)學(xué)生滿懷自信地進(jìn)行自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的有效形式。因此,從“基礎(chǔ)訓(xùn)練”到“語(yǔ)文園地”,不僅僅是提法上的改變,其最根本的變化體現(xiàn)在觀念、認(rèn)識(shí)上的更新,課程改革與語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新理念在其間得到了凸顯。那么,我們應(yīng)該賦予“語(yǔ)文園地”什么新的內(nèi)涵?我的理解是它是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂園。有了理念上的更新,如何進(jìn)一步在操作上讓“語(yǔ)文園地”走出傳統(tǒng)“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的模式而成為真正意義上的樂園呢?以下結(jié)合具體教學(xué)設(shè)計(jì),從“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“口語(yǔ)交際”、“展示臺(tái)”四個(gè)方面進(jìn)行介紹。
“我的發(fā)現(xiàn)”。設(shè)計(jì)這一欄目的意圖是鼓勵(lì)學(xué)生自己思考,自己發(fā)現(xiàn),使之養(yǎng)成勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。教學(xué)時(shí),教師要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)他們相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生把從這里發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法遷移運(yùn)用于今后的學(xué)習(xí)之中。八次“我的發(fā)現(xiàn)”內(nèi)容如下:
。1)第18頁(yè):①發(fā)現(xiàn)用熟字去偏旁的方法學(xué)習(xí)生字。②發(fā)現(xiàn)漢字中的許多字都有相同的偏旁。
。2)第38頁(yè):①發(fā)現(xiàn)用熟字加偏旁的方法學(xué)習(xí)生字。②發(fā)現(xiàn)帶提手旁的字與手的動(dòng)作有關(guān)。
。3)第55頁(yè):發(fā)現(xiàn)每組的兩個(gè)詞意思相反。
。4)第79頁(yè):發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn),即形聲字形旁表義,聲旁表音。
。5)第100頁(yè):發(fā)現(xiàn)漢字偏旁表義的構(gòu)特點(diǎn)。
。6)第118頁(yè);①發(fā)現(xiàn)生字是由兩個(gè)熟字組成的。②發(fā)現(xiàn)漢字具有一字多音的特點(diǎn)。
。7)第138頁(yè):發(fā)現(xiàn)漢字分分合合可以拆成或組成許多新字。
。8)第162頁(yè):①發(fā)現(xiàn)許多漢字都有相同的部件。②發(fā)現(xiàn)憑借圖上的圓柱體可以說出許多反義詞。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)性目標(biāo):利用色彩及疏密、節(jié)奏不同的點(diǎn)、線和形,創(chuàng)造性地表現(xiàn)不同的雨及雨中情景。
能力性目標(biāo):鍛煉學(xué)生以動(dòng)作、線、形再現(xiàn)情景的能力,培養(yǎng)觀察能力,提高表現(xiàn)力。
情感性目標(biāo):通過回憶下雨的情景,體驗(yàn)下雨給人與動(dòng)物帶來的不同感受,以及自然界的美妙變化。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生回憶雨中的情景,感受親情、友情以及人與自然的美好關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):不同的雨景以及多樣的人物表現(xiàn)。
教學(xué)過程:
導(dǎo)入:聽聲音,辨天氣
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,用心聽老師講的話:今天天氣晴朗,太陽(yáng)公公露出了笑臉,小鳥在枝頭歌唱,你和好朋友相伴來到一片大草坪上,大家有說有笑的做起了游戲,真開心啊!突然間聽到了這樣的聲音(播放打雷下雨聲)……
請(qǐng)大家睜開眼睛,說說你聽到了什么聲音?大聲告訴老師。
生:
師:打雷、下雨了(板貼課題——下雨了)
圖片欣賞:雨中景
師:剛才的打雷聲可真大,有些小朋友嚇得把耳朵都捂上了。雨就這么突然得、毫無(wú)征兆得下起來了?墒,這時(shí)我們正在外面玩著游戲,我們的第一反應(yīng)是什么?傻傻的站在那淋雨嗎?
生:
師:趕緊跑去躲雨。是的,那你會(huì)怎么跑?有沒有什么動(dòng)作?
生:(學(xué)生邊示范,邊講)
師:看看,我這就有和你們想法一樣的。有捂著頭拼命跑的。也有把衣服兜在頭上跑的。總之,趕快跑去避雨就對(duì)了。(PPT播放圖片)
可是,也有和我們想法不一樣的,她們慢悠悠的在路上走著,看看……(PPT播放圖片)
他們用什么擋雨的啊?
師:不一樣的雨具,真好玩!不過,也太不美觀了,走在路上還不被人笑死啊。那我們要用什么來?yè)跤旮眯┌。看簏c(diǎn)聲告訴我吧。
生:
師:對(duì)了,雨衣和雨傘?纯,雨中裝點(diǎn)上雨衣、雨傘后感覺怎么樣。浚≒PT播放圖片)
生:
師:漂亮在什么地方?
生:
師:是的,五顏六色的雨傘和雨衣,就像是綻放在雨中的朵朵鮮花一樣。讓我們賞心悅目!
情景表演:學(xué)生上臺(tái)表演,并回憶雨中的不同情景。
師:老師也一把漂亮的雨傘。如果你要來打,能只顧自己?jiǎn)幔?/p>
生:
師:那讓我來考驗(yàn)考驗(yàn)?zāi)銈儼桑ǔ鍪居陚悖?/p>
我這只有一把傘,照顧一下你旁邊的小朋友(下臺(tái)把傘給一個(gè)學(xué)生)
來,我看你愿意照顧誰(shuí)啊。好,那就跟他一起來吧(找2名學(xué)生上臺(tái)演示)
你看他倆多親密啊,請(qǐng)你們倆到前面來,讓大家看一下你們友愛的樣子,看他們倆多親密啊!請(qǐng)大家仔細(xì)觀察并記住他們親密友愛的樣子,沒準(zhǔn)一會(huì)畫下雨的時(shí)候還用得到呢。
現(xiàn)在,又下雨啦,雨中還帶著風(fēng)呢。(用水壺朝雨傘噴水)好了。你現(xiàn)在要帶著你的好朋友,頂風(fēng)冒雨回去了,大家看,他們拿傘的姿勢(shì)跟剛才有什么不同?
生:
師:真不錯(cuò)!傘放到前面去了。放到頭前面去了。這個(gè)傘會(huì)怎么樣?大家告訴我。
生:
師:遮住雨了,你看這傘是不是斜了呀?當(dāng)人們頂風(fēng)冒雨的時(shí)候,傘就會(huì)朝向不同的方向。一把小傘把風(fēng)雨擋在了外面,留下的都是溫暖!不光有同學(xué)的友情、還有爸爸媽媽的親情。≒PT播放圖片)
雨中趣事:學(xué)生回憶表述、圖片欣賞
師:可是總有一些調(diào)皮的小孩,不聽爸爸媽媽的`話,喜歡偷偷跑到雨里玩,你看這里就有一個(gè)。他叫小淘氣,只要天下雨,他就會(huì)往雨里沖。今天,他又跑出來了。你看他,歪著頭,在親小雨呢;伸伸手,接小雨呢;抬抬退,還能趟水呢!玩得不亦樂乎。(板貼道具圖片)
好玩嗎?同學(xué)們,你們下雨天有沒有像小淘氣一樣跑到雨里玩過。
生:
師:那你們?cè)谟昀镞做過或者看過什么有趣的事情嗎?想一想,舉手告訴老師。
生:
師:真好玩,老師都有點(diǎn)羨慕你了。
其實(shí),雨中每個(gè)人都有印象特別深的、有趣的事情(PPT 展示圖片)
小時(shí)候,要是沒有爸媽的叫喚,我也會(huì)在水塘邊玩上一天,一會(huì)兒趟水、一會(huì)兒踩水,玩的不亦樂乎。要是雨稍微下大些,我們還會(huì)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)雨傘,愉快得看著雨水從各個(gè)傘角飛濺而出,要是哪個(gè)倒霉的同學(xué)在你旁邊經(jīng)過,一準(zhǔn)濺得他滿身是水;刮風(fēng)的時(shí)候,傘還會(huì)被吹得翻過來,風(fēng)要是更大一點(diǎn),還能把它吹跑了呢!
學(xué)生作業(yè)欣賞:
師:生活中這一幅幅生動(dòng)而有趣的雨景,要是都能記錄下來該有多好!說干就干,今天我們把它們畫下來,怎么樣?
生:
師:別著急,我們先來看看其他小朋友是怎么來表現(xiàn)的。(PPT播放圖片)
這么多表現(xiàn)雨景的畫,趕緊挑一挑你喜歡哪幅畫?梢院团赃叺耐瑢W(xué)先說一說。(學(xué)生討論)
師:同學(xué)們,都挑好了嗎?誰(shuí)愿意第一個(gè)來說,說一說你喜歡的畫?
生:
師:這些雨中的人物、景物多難畫啊,小畫家們卻能用簡(jiǎn)單的形、顏色就給概括了。
藝術(shù)實(shí)踐:教師示范、學(xué)生討論并作業(yè)。
師:他們畫的真好,老師都有點(diǎn)忍不住想來畫一畫了。
老師先畫一把漂亮的雨傘,半圓形的,上面一楞一楞的。雨傘下面畫什么呢?2個(gè)圓圓的小腦袋,男孩在左邊,先畫耳朵,再添畫頭發(fā),然后涂黑,這樣我們畫的線就看不見了,女孩在右邊,還是先畫耳朵,再添畫頭發(fā),然后涂黑。添上眼睛、鼻子、嘴巴,F(xiàn)在我要給他們畫上衣服、褲子,這邊的是個(gè)女孩,我給她穿上裙子。送給他們一雙鞋;男孩很很有風(fēng)度,打著傘,這只手伸到的傘外,注意,手要從肩膀上長(zhǎng)出來,不要畫到腰上面去了。他在接雨玩呢!女孩一邊的膀子被擋住了,所以不用畫,另一邊的手我給她放在口袋里。然后畫上顏色。(板貼范畫)
這兩個(gè)小朋友的表情和老師剛剛畫的不一樣,他們?cè)趺戳?接著看,左邊有個(gè)穿雨衣的小朋友,兩個(gè)園,一大一小疊在一起,添上眼睛、鼻子、嘴就是頭了,再添個(gè)大三角,底下露出2只腳。右邊還有個(gè)打傘的,背朝著我們,還是先畫傘,圓形的,靠上一些畫上傘頭,因?yàn)楸粋銚踝×,我們只看到他一點(diǎn)點(diǎn)身體和腿。后面還有一些人,他們都在干嗎呢?這時(shí)左邊來了一輛公交車,原來這是個(gè)站臺(tái),都在焦急的等車呢!車開過來,還濺起了水花呢!
好了,雨中的人物都有了,天上還缺點(diǎn)什么呢?大點(diǎn)聲告訴我。
生:
師:要是讓你們畫雨,你們會(huì)畫什么呢?
生:
師:我聽到有人說狂風(fēng)暴雨,就是大雨對(duì)不對(duì),那大家告訴我大雨的樣子是多還是少?
生:
師:好,那我來畫大雨,(教師黑板示范)畫大雨線的時(shí)候別著急,要有點(diǎn)耐心,雨濺在小朋友的傘上,噼啪劈啪直響,濺在地上是一個(gè)個(gè)圈圈。你還會(huì)畫什么雨呢?
生:小雨
師:小雨,小雨是少還是多啊,大家告訴我。(教師黑板示范)看。滴答滴答下小雨啦。要是我呀,我就畫風(fēng)雨,風(fēng)雨是直的還是斜的?
生:
師:真聰明。有風(fēng)的雨是斜的(教師黑板示范)
雨中這么多的人物,怎么安排啊。別著急,你們看。(教師黑板示范)你可以豎著用紙,把你要畫的人物畫在畫面中間、主要的位置,也可以橫著用紙,大膽表現(xiàn)你心中所想,現(xiàn)在我想問同學(xué)們,要是你來畫。你想怎樣表現(xiàn)一幅有趣的雨景圖呢?
生:
師:真不錯(cuò)!最后啊,我想提個(gè)作業(yè)要求就讓你們畫。請(qǐng)同學(xué)們,通過剛才的觀察與回憶表現(xiàn)一幅生動(dòng)有趣的雨景,下筆之前請(qǐng)可以身邊的同學(xué)商量一下。
(放音樂,學(xué)生開始作業(yè))
展示評(píng)價(jià):學(xué)生互評(píng)。
。ㄗ鳂I(yè)展示)
師:(播放雷雨聲)聽雷聲又想起來了,雨又下起來了,看看我們的雨里又有什么故事發(fā)生了。來看一看,哪個(gè)故事你喜歡?
生:
師:同學(xué)們我覺得你們今天的畫都很好,告訴你們有兩個(gè)人都羨慕你們了。一個(gè)是風(fēng)婆婆,一個(gè)是雪孩子。其實(shí)生活中每一種天氣都能變成一幅好的圖畫呢!老師希望你們今后做一個(gè)善于觀察的孩子,表現(xiàn)出更多更好的作品,好不好?
生:
師:今天的課我們就上到這里,下課。
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