小學(xué)語文教案(精選9篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,總歸要編寫教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)語文教案9篇,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語文教案 篇1
一.教學(xué)目標(biāo)
1.能改正常見的錯別字。
2.學(xué)會區(qū)別形近字,并組詞;能從一組句子中找出一對近義詞;能按要求給詞語分類。
3.能照樣子把句子寫完整;初步學(xué)會修改句子中用得不適當(dāng)?shù)脑~語。
4.初步學(xué)會按指定的要求默讀短文,做練習(xí)。
二.教學(xué)時間 2課時
第1課時
教學(xué)要點(diǎn)教學(xué)第1--5題。
教學(xué)過程
一.揭示課題,明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二.練習(xí)第1題:改正下面詞語中的錯別字。
1.讀讀詞語,口頭進(jìn)行嘗試修改。
2.說說錯在哪里,它們之間的區(qū)別。如何修改。書面填寫。
3.說一說平時哪些字容易寫錯,該怎么辦。
小結(jié):形近字要細(xì)辨,音近字辨字義。
三.練習(xí)第2題:比一比,再組成詞語。
1.輕聲讀讀,細(xì)細(xì)辨認(rèn)。
2.學(xué)生獨(dú)立完成。鼓勵一字多組。
3.說說自己經(jīng)常遇到的容易混錯的字。
四.練習(xí)第3題:找近義詞。
1.指名學(xué)生讀句子,讀通后再理解意思。
2.找近義詞:立即--立刻飛快--火速
五.練習(xí)第4題:把詞語分類。
1.讀題目,明確要求。
2.理解。農(nóng)具:進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所使用的工具。
農(nóng)活:農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的工作。
農(nóng)作物:農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中栽種的各種植物,也叫莊稼。
3.讀詞語,將列舉的12個詞語按要求逐項(xiàng)分類寫下來。
4.說說其他的農(nóng)具、農(nóng)活和農(nóng)作物名稱。
六.練習(xí)第5題:把句子寫完整。
1.讀懂題目和例句。
2.學(xué)生口頭說一說。(尋求不同的答案)
3.學(xué)生書面填寫。然后讀讀自己寫的`句子。
第2課時
教學(xué)要點(diǎn)教學(xué)第6、7題。
教學(xué)過程
一.練習(xí)第6題:劃出句子中不合適的詞語。
1.學(xué)生邊讀句子,邊劃出句子中用得不合適的詞語。
2.說說如何修改。
第1句“要求”和“嚴(yán)肅”搭配不合適,改為“要求嚴(yán)格”。
第2句“愛護(hù)”改為“保護(hù)”。因?yàn)椤皭圩o(hù)”一般用于人或組織所發(fā)出的動作行為。青蛙是動物,不可能做出這種動作行為。
第3句把“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”改為“啪啪啪地”。因?yàn)椤凹娂姄P(yáng)揚(yáng)”是指雪花、葉等較輕的東西飄灑的景象!岸勾蟮挠挈c(diǎn)”落下來肯定會發(fā)出較大的聲音。
3.讀讀修改后的句子。
二.練習(xí)第7題:短文訓(xùn)練。
1.讀讀題目,明確要求。
2.初讀短文,說說短文講一件什么事。
3.指導(dǎo)解題方法:讀短文后題目(1),明確要求。
。1)默讀短文,按事情發(fā)展順序,說說捕魚的經(jīng)過。
。2)依據(jù)短文,按事情發(fā)展順序排列詞語。
。3)集體交流,自我訂正。
。4)讀短文后題目(2),明確要求。
a.在短文中找出有“果然”的句子讀讀。
b.聯(lián)系上下文說說“果然”的意思。(事情的結(jié)果和預(yù)料完全相符。)
c.想想在生活中什么時候可用上“果然”一詞。
d..用“果然”口頭造句。師生評議。
e.獨(dú)立造句。
小學(xué)語文教案 篇2
一、教材分析與學(xué)情分析
1、教材分析:
本文是魯迅的一篇回憶性散文,寫于1925年1月24日,后編入散文詩集《野草》寫了他童年時,因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補(bǔ)過的誤解和沖突,內(nèi)心充滿了深深的愧疚筆觸細(xì)膩,情感凄婉,適合于用聲情并茂的朗讀,來激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)這篇散文中,有魯迅的兄弟之情、有游戲之于兒童的意義、有魯迅的自省精神、有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨所以,對于文章的主題,可以從多角度去審視:從兒童教育的角度去理解,從封建倫理道德的角度去理解,從自我解剖的角度去理解,從親情的角度去理解,從追求美好事物的角度去理解……
2、學(xué)生分析:
這篇課文思想深刻,主題的理解是多向的,要引導(dǎo)學(xué)生多角度,有創(chuàng)意地理解主題,有一定的難度所以,在整體感知課文時,不要求學(xué)生一下子理解透徹,而是在整體感知的基礎(chǔ)上,探究一個個局部性問題,積少成多,進(jìn)一步理解全文在指導(dǎo)學(xué)生探究時,引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀,拓展學(xué)生的思路,激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的感受另外,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),抓住親情,創(chuàng)設(shè)一個對話情景,讓學(xué)生進(jìn)入文本,充分解讀、完成角色互換,從而拓展學(xué)生的思維空間,提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力在培養(yǎng)能力的同時,關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的需要,培養(yǎng)學(xué)生正確的`價(jià)值觀和人生觀,獲得審美的重塑與提高
總之,要把自主權(quán)還給學(xué)生,給學(xué)生搭建一個鍛煉自我、展示自我的舞臺,解放其思想和個性,形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓他們在“學(xué)中樂”,在“樂中學(xué)”。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力:
正確、流利、有感情的朗讀課文;訓(xùn)練閱讀能力,能說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受;學(xué)習(xí)本文傳神的動作、心理活動的描寫。
2、過程與方法:
自主閱讀,理解文章內(nèi)容;合作探究,體會作者感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯誤的自責(zé)自省精神;結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn),在閱讀中,明辨是非,追求真、善、美。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、整體感知文意,理解課文內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),體味本文在兄弟間發(fā)生的誤解沖突中層現(xiàn)的濃濃的親情。
四、教學(xué)難點(diǎn)
1、揣摩文中艱深難懂的語句,理解其深刻內(nèi)蘊(yùn)。
2、學(xué)習(xí)作者的自省精神。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
《三月三》打印好的文字資料。
小學(xué)語文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,認(rèn)識動物尾巴的特點(diǎn)。
2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識動物尾巴的特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件、生字卡、動物頭飾、錄音帶等。
五、教學(xué)課時:一課時。
六、教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入。
1、同學(xué)們,你們喜歡動物嗎?今天我們一起去動物園看動物好嗎?請同學(xué)們閉上眼睛,我們一起坐上去動物園的汽車(播放汽車的音樂)。到了,請同學(xué)們坐好。
2、出示圖片,問:動物園里有哪些動物?你們想知道它們尾巴的特點(diǎn)嗎?
3、今天我們一起來學(xué)習(xí)第3課《比尾巴》就能幫我們找到答案了。請同學(xué)們齊讀課題。
。ǘ、初讀課文。
1、請同學(xué)們把書打開到第3課,一邊看書一邊聽錄音范讀課文,想一想這課有幾小節(jié)?
2、請同桌同學(xué)互相幫助來讀課文,把生字讀三次。
3、出示生字卡片,認(rèn)讀生字。(開火車、齊讀)
4、這篇課文有多少個小節(jié)?(有4個小節(jié)。)
。ㄈW(xué)習(xí)第二節(jié)。
1、請同學(xué)們齊讀第一、二節(jié),想一想:你知道了什么?
2、貼動物圖,問:這是第幾節(jié)講的?(第二節(jié)。)
3、指著沒有尾巴的動物的圖,問:這些動物的尾巴怎樣了?(它們的尾巴沒有了。)
4、出示動物的尾巴圖,問:它們的尾巴在這里,誰能幫它們找回自己的尾巴?
5、你是怎樣知道的?(猴子的尾巴是長的,兔子的尾巴是短的',松鼠的尾巴好像一把傘。)板書:長、短、像傘。
6、問:你們知道猴子的尾巴有多長嗎?兔子的尾巴有多短嗎?
7、問:比兔子的尾巴長的動物有哪些?與猴子比誰的尾巴長,誰的尾巴短?
8、小結(jié):長和短不是一定的,要通過比較才知道。
9、問:你還知道有什么長,什么短嗎?
10、松鼠的尾巴是什么樣子的?傘是什么樣子的?(學(xué)生做手勢來表示傘的樣子。)
11、看黑板的板書來讀第二節(jié)。
(四)、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、在第一、二節(jié)里你還有什么不明白的地方嗎?(“?”是什么符號?)
2、教師講解:這是問號,用在問句的后面,表示提出問題。
3、問:第一節(jié)提出了幾個問題,分別是什么?板書:誰的尾巴、“?”。
4、學(xué)生練習(xí)說問句。
5、指導(dǎo)讀問句。教師范讀,指名讀。
6、加上表示尾巴特點(diǎn)的動作來齊讀第一、二節(jié)。
7、小結(jié):第一、二節(jié)寫得很生動,因?yàn)橛昧艘粏栆淮鸬男问綄懗隽藙游镂舶偷奶攸c(diǎn)。課文里還有哪幾個小節(jié)用了一問一答的形式來寫其它動物尾巴特點(diǎn)的呢?
(五)、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。
1、請同學(xué)們分四人小組來自學(xué)第三、四節(jié),邊學(xué)邊想:你學(xué)到了什么?你想到了什么?
2、問:你學(xué)到了什么?(A、尾巴的特點(diǎn);B、三個問句。)板書:彎、扁、最好看、“?”。
3、問:你還想到什么?
4、指導(dǎo)朗讀:男、女分組讀。
。⒆鲇螒颉墩遗笥选。
1、同學(xué)們,你們想不想做游戲?老師有個要求:請同學(xué)們在做游戲時要邊看游戲的內(nèi)容邊練習(xí)背課文,好嗎?
2、這個游戲叫《找朋友》,想玩的同學(xué)請坐好。(教師發(fā)動物及相關(guān)動物尾巴的頭飾)戴動物尾巴頭飾的同學(xué)站到講臺前。開始游戲,(如:A、戴猴子尾巴頭飾的同學(xué)問:我的朋友在哪里?B、同學(xué)齊答:猴子,猴子快出來!C、戴猴子頭飾的學(xué)生走出來說:你的朋友在這里。
3、看圖加動作來背誦課文,再比賽背課文。
4、總結(jié)板書:這節(jié)課,我們學(xué)過了六種動物尾巴的特點(diǎn),你還知道哪些動物尾巴的特點(diǎn)?
5、小結(jié):同學(xué)們說得很好,只要我們平時多仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)更多動物尾巴的特點(diǎn)。
(七)、練習(xí)(畫一畫)。
1、出示幾種動物的圖片,讓學(xué)生來幫它們加上尾巴。
2、畫完后讓學(xué)生說說動物尾巴的特點(diǎn)。
(八)總結(jié)全文。
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
通過自讀自悟理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識到不迷信書本、不迷信的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識到不迷信書本、不迷信的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
通過自讀自悟理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。
教學(xué)方法
依綱自學(xué)
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備生字、新詞、重點(diǎn)語句的課件。
教學(xué)過程
一、交流談話,導(dǎo)入新課
1.板書課題,你認(rèn)為什么樣的老師是的老師?
2.這節(jié)課讓我們?nèi)フJ(rèn)識一位的老師。請同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示,請你根據(jù)閱讀提示的要求,制定自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、自主預(yù)習(xí),初讀感知
1.自由練習(xí)讀課文,把課文讀通順,讀流利;
2.不理解的詞語,通過查字、詞典,聯(lián)系上下文,看圖或小組討論等方法解決。
3.整體感知課文,了解課文的大致內(nèi)容。
三、圍繞提示,自讀自悟
1.學(xué)生圍繞閱讀提示中的思考題“作者為什么說懷特森先生是他‘的老師?’”來自主學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的'學(xué)習(xí)心得。
四、全班交流,讀中點(diǎn)撥
小組代表向全班匯報(bào)本組學(xué)習(xí)體會,教師組織學(xué)生就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全班交流與研討。
1.關(guān)注作者前后的不同情感變化。抓住了“這算什么老師──我的老師”這一情感沖突,走進(jìn)作者的情感世界。
2.關(guān)注對懷特森先生的認(rèn)識。感受先生與眾不同的教學(xué)方式,及作者為什么說懷特森先是他“的老師?”
3.關(guān)注文章給學(xué)生其他方面的的啟示。
五、總結(jié)收獲,拓展延伸
1.你喜歡這樣的老師嗎?學(xué)生自由暢談。
2.選下面的一個題目寫一寫。
《我看懷特森先生》 《由<我的老師>所想到的》
《假如我是懷特森先生的學(xué)生》 《怎樣看待書本和》
板書設(shè)計(jì)
29 我的老師
科學(xué)需要懷疑,需要“冒險(xiǎn)”,需要挑戰(zhàn),只有這樣我
們才會擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力
不要迷信書本,也不要迷信,盡信書不如無書
四、作業(yè)設(shè)計(jì):
1、繼續(xù)寫作文。2、有感情地朗讀課文。
小學(xué)語文教案 篇5
一,教學(xué)目標(biāo):
1,知識和能力:理解古詩內(nèi)容,感受詩中描寫的美景。
培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和想像能力。
2,過程和方法:運(yùn)用“三學(xué)一拓”教學(xué)模式感受詩中描 寫的情景。
3,情感態(tài)度和價(jià)值觀:進(jìn)行審美教育,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
4,教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解詩意,感受詩中描寫的美景。
5,教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和想像能力。
二,導(dǎo)學(xué):
同學(xué)們,我們以前學(xué)過了許多古詩,你們能背一背嗎?今天,老師也要背古詩?墒遣皇怯美收b的形式,而是要把它唱出來,想聽嗎?你們知道我唱的古詩的詩題嗎?揭示課題。
三,自學(xué):
(一)讀詩:1,生自讀古詩。2,師配樂朗讀。
3,評價(jià)一下老師的`朗讀,說一說朗讀時注意了什么?4,再讀古詩。5,生配樂朗讀。
(二)出示自學(xué)內(nèi)容:通過我們的朗讀,你都讀懂了什么?現(xiàn)在就請你拿起手中的筆來劃一劃,寫一寫。自學(xué)三分鐘。
四,點(diǎn)學(xué):匯報(bào)自學(xué)成果,教師適時進(jìn)行點(diǎn)撥。
師:書讀百遍,其義自見。下面就請同學(xué)們各抒已見說一說你都讀懂了什么?
學(xué)生A:我讀懂了“惜”是愛惜的意思,學(xué)生讀第一句詩。誰愛惜?愛惜什么?一個“惜”字將無聲的泉水細(xì)細(xì)地流了出來,因愛惜流水不愿多流一點(diǎn),化無情的水為有情。同學(xué)們這是一種什么樣的手法?說一說這句詩是什么意思?怎樣來讀?“無聲”一詞要讀得輕柔。突出“靜”
學(xué)生B:“愛”是喜愛的意思,晴柔:晴天里柔和的風(fēng)光。情境想像:晴天里柔和的風(fēng)光是怎樣的?還有誰和他學(xué)的是一句詩。讓學(xué)生補(bǔ)充,說詩句意思:樹影映在水面,像是愛戀這晴天柔和的風(fēng)光。這句詩也運(yùn)用了什么樣的手法。寫出了小池的幽靜美麗。
學(xué)生C:小荷才露尖尖角:嫩荷葉那尖尖的角剛剛露出來。指導(dǎo)朗讀:“才露”重讀,想像情境:你認(rèn)為這是怎樣的小荷。讀出小荷的美來。
學(xué)生D:早有蜻蜓立上頭:早就有蜻蜓飛來落在它上面。找動詞“立”讓學(xué)生演示“立”解釋是落的意思。指導(dǎo)書寫“蜓”想像情境:你們想蜻蜓會對小荷說些什么呢?把這兩句詩一起來讀一下。
五,拓展:
我找同學(xué)把這首詩再讀一下,看一看能不能讀出詩的意境來。師范讀:老師也想來讀了,請你閉上眼睛想畫面,看你能想到哪些美景?出示大屏幕:早晨,當(dāng)我漫步在小池邊,看到...... 感到......
六,總結(jié):
孩子們,在詩人的筆下,任何事物都可以是有生命,有感情的。就說這首小詩里的景物吧,蜻蜓啦,泉眼啦,連樹陰也一樣,各有各的行為,各有各的心事。這就是我們通常所說的擬人法。欣賞了這幅池塘小景,你有沒有這樣的體會呢?出示大屏幕:樹,風(fēng)吹楊柳;ā?粗鴪D片,說一說用上這樣的寫法。
板書: 小池
泉眼 惜
樹陰 愛
小荷 露
蜻蜓 立
小學(xué)語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會4個聲母d t n l,能夠讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)拼音讀寫方法,學(xué)習(xí)看圖讀帶調(diào)音節(jié)和拼音詞。
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):掌握d t n l 的發(fā)音。
教具準(zhǔn)備及輔助活動:投影儀卡片掛圖
板書設(shè)計(jì):
4 d t n l
da de di du ta te ti tu
na ne ni la le li
作業(yè)設(shè)計(jì):練讀d t n l 的音節(jié)。
教學(xué)過程:
第一課時
一. 復(fù)習(xí)檢查
1. 抽讀字母卡片。
2. 說說下列字母中哪些是單韻母,哪些是聲母。
。猓椋铮恚幔妫濞梗穑
二. 揭示新課內(nèi)容
1. 引導(dǎo)看情境圖。
。1)出示掛圖。
。2)討論:
a 圖上畫的是什么地方?
。 圖上有誰和誰他們在干什么?孫悟空的表情怎樣?哪吒心里會想些什么?
。3)小結(jié)圖意:
哪吒和悟空戰(zhàn)了幾個回合后,哪吒敵不過悟空,敗下陣來。哪吒心里想:他的本領(lǐng)特別大!悟空見哪吒逃跑了,樂得哈哈大笑。
2 、讀語境歌。
悟空本領(lǐng)特別大,天兵天將都不怕,打敗哪吒三太子,樂得悟空笑哈哈。
相機(jī)出示:de te ne le
告訴學(xué)生:我們今天要學(xué)的聲母和這4個音節(jié)有關(guān)。
三.教學(xué)聲母d和t
1.教學(xué)聲母d
(1)學(xué)d的讀音。
a 出示座鐘筆筒圖。
討論:圖上有什么和什么?
。 告訴學(xué)生:我們今天要學(xué)的一個字母的樣子,就有點(diǎn)像連到一起的座鐘和筆筒。出示聲母d。
c 教師范讀三遍。
d 領(lǐng)讀,齊讀,指名讀。
(2)教學(xué)d的書寫。
a d和我們學(xué)過的哪個字母有點(diǎn)像?
與b區(qū)別。指名說說不同的地方。
b 誰能想個順口溜記。?
(座鐘筆筒ddd或反寫6字ddd)
。 請小朋友看看書上d的寫法。
誰來說說d有幾筆,先寫什么,后寫什么?寫在四線格中什么位置?
師范寫,生描紅。
2.教學(xué)聲母t。
。1)教學(xué)t的讀音。
。 出示模特圖 ,指名說說圖上畫的是什么。
b 出示聲母t。告訴學(xué)生:它和模特的特的讀音有點(diǎn)像。
。 教師范讀t。
d 齊讀,開火車讀,指名讀。
(2)教學(xué)t的字形及寫法。
。嶂该^察圖畫,說說怎樣借助圖畫記憶。
(t的豎像模特的身子,彎部像模特拖在地上的裙子,一橫就像模特的肩飾)。
。猓簦姹容^。
。銌l(fā)學(xué)生自編順口溜。
。〞r裝模特t t t或傘柄朝下t t t)
d自學(xué)t的寫法。
e檢查自學(xué)情況:t有幾筆?先寫什么?后寫什么?
指導(dǎo)書寫:師范寫,生描紅。
四.教學(xué)d t與a eiu相拼的音節(jié)
1.出示:
指名逐個拼讀,直呼,教師注意糾正讀錯的.音。
2.出示:da de di du
ta te ti tu
學(xué)生自由試讀,標(biāo)出感到困難的音節(jié)。
按順序讀,指名讀。
五.鞏固練習(xí)
1.將b f d t 四張卡片放在講臺上,老師讀一個字母,一學(xué)生到卡片中找,找對了,全班同學(xué)讀三遍。
2.指名讀音節(jié)。
六.作業(yè)
1.練讀學(xué)過的韻母和聲母。
2.抄寫d t 各四遍,練抄八個音節(jié)個一遍。
第二課時
一.復(fù)習(xí)檢查
1.抽讀字母卡。
2.接讀順口溜不。
二.教學(xué)聲母n和l
1.教學(xué)聲母n
。1).教學(xué)聲母的讀音。
。幔鍪灸倪赋鲫P(guān)圖。
圖上畫的是誰在干什么?
。猓鍪緉。告訴學(xué)生:這個字母和哪吒的哪讀音有些相像。
。悖處煼蹲xn。
d .講述發(fā)音方法。
。澹處熢俅畏蹲x,學(xué)生體會。
。妫I(lǐng)讀,齊讀,指名讀。
。2).教學(xué)n的字形及書寫。
。幔l來說說你用什么辦法記住n?
啟發(fā)自編順口溜:一個門洞nnn,半個m字nnn。
。猓詫W(xué)書寫方法。
。悖畬W(xué)生在書上描紅。
教學(xué)聲母l方法同上。
三.教學(xué)n l 與單韻母a e i相拼的音節(jié)
1.出示
2.學(xué)生自由拼讀。指名逐個拼讀。
3.出示:na ne ni
la le li
自由練習(xí)拼讀,指名按順序拼讀,打亂順序拼讀。
四.鞏固練習(xí)
1.練讀課文中的聲母,音節(jié)。
2.比較聲母的異同
b d f t n m
五.作業(yè)
1.抄寫n l 各四遍。
2.抄寫音節(jié)各一遍。
第三課時
一.復(fù)習(xí)檢查
1.抽讀字母卡片。
。洌簦睿欤椋澹幔
2.復(fù)習(xí)聲調(diào)符號。
二.新授課
1.看圖拼讀帶調(diào)音節(jié)。
。1).出示吹笛子圖。
。幔畧D上畫了誰?他在干什么?
。猓洌椋璬i
。悖醋x后練習(xí)直呼。
。洌鍪荆篸i di di di
。澹畬W(xué)生輕聲自由練度,指名讀。
。妫龑(dǎo)用di的四聲組詞。
(2).依次出示其他圖,教法同前。
2.將圖和帶調(diào)音節(jié)對應(yīng)起來。
。1).鬧鐘走動時,會發(fā)出什么樣的聲音?
。2).小朋友趕豬時,口里發(fā)出什么聲音?
。3).小汽車?yán)仁窃鯓峪Q叫的?
(4).拖拉機(jī)行進(jìn)時,會發(fā)出什么聲音?
引導(dǎo)連線。
三.鞏固練習(xí)。
1.練讀課文。
2.讀拼音句。
。1)bà ba dǎ bǎ。
mā ma ná bí。
小學(xué)語文教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.讀通讀懂文言文,有感情地朗讀和背誦。借助注釋初步了解文言文大意。
2.感知文言文的特點(diǎn),初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法,激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣。
3.創(chuàng)設(shè)情景,點(diǎn)撥感悟,理解故事對于我們的啟示。感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
4.感悟祖國的語言魅力,從而自覺地吸收祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)的的語言文化。積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文,體會音樂藝術(shù)的無窮魅力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解詞句的意思,讀出自己的感悟,感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情,體會文言文所表達(dá)出音樂藝術(shù)的無窮魅力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:課件
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文
【課時安排】
一課時。
【教學(xué)流程】
★課前談話、揭題導(dǎo)入: 同學(xué)們,我們來做一個有趣的游戲,看看將來誰有可能是文學(xué)家。我們知道中國的語言文字最有情味,從文字中,我們能讀出顏色、聲音、畫面、情節(jié),甚至能讀出氣味。我給你一個詞,你能讀出什么呢?請注意看——“鳥語花香”(你和文學(xué)家有緣,因?yàn)槟阕x出了聲音和顏色。你將來肯定是一名出色的文學(xué)家,你不但讀出了一幅群鳥齊鳴、百花吐艷的畫面,還帶領(lǐng)我們走進(jìn)了花的海洋,聞到了花的芬芳。你將來肯定能成為文學(xué)家,你能通過想象,讀出文字中的情節(jié)。)“高山流水”(這個孩子也有文學(xué)家的潛質(zhì),你能讀出顏色和聲音。你真棒,你讀出了一幅高山流水圖,靜態(tài)的大山、動態(tài)的河流相映成趣。)不過,當(dāng)鄒老師看到“高山流水”這個詞時,我讀出來的是一個流傳千古的動人故事——《伯牙絕弦》,因?yàn)楦呱搅魉捴艟褪侵v的伯牙絕弦的故事。(上課。
一、揭題導(dǎo)入 板書課題,生讀。
指導(dǎo)生讀準(zhǔn)“弦”。《伯牙絕弦》是一篇文言文,還記得我們以前學(xué)文言文的方法嗎?生談學(xué)習(xí)方法。
師:學(xué)習(xí)文言文的方法很多,比如反復(fù)誦讀加揣摩,比如聯(lián)系上下文,比如參看書下注釋,比如借助工具書等等,今天,我們就繼續(xù)用老祖宗用了幾千年的,也是最行之有效的方法——多讀來品析文言文。
二、初次讀文
1.請同學(xué)們朗讀課文3遍,做到字正腔圓。 指名讀,師:他讀得怎么樣?評議字音準(zhǔn)確和發(fā)音的清晰。再讀一讀,不但字音要準(zhǔn),每個句子都要讀通順,尤其要注意斷句。
2.指名讀,糾正斷句錯誤的句子。
師:誰來評一評?出示難讀的句子:子期死,伯牙∕謂∕世∕再無知音,乃∕破琴∕絕弦,終身∕不復(fù)鼓。(師范讀,生再讀。)
師:再把課文讀一讀,讀出古文的意味。
3.生齊讀,要求文從字順。
三、理解課文
過渡:書是越讀越有滋味的,同學(xué)們再快速默讀課文,想想你讀懂了什么?
。ㄒ唬┱w感知:
1.生談讀懂的地方。(提醒學(xué)生不要重復(fù)別人的話,認(rèn)真傾聽是一種非常好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。)
2.師:同學(xué)們的自學(xué)能力很強(qiáng),但是學(xué)習(xí)文言文,很重要的一點(diǎn)是理解重點(diǎn)詞語的意思。你理解這個字的意思嗎?出示“善鼓琴、善聽、善哉”,指名生理解(聯(lián)系上下文來理解,說出誰善鼓琴、誰善聽)!吧圃铡庇矛F(xiàn)代的話還可以怎么說。
師:一個“善”字竟然有著完全不一樣的意思,可見我們的語言文字是需要仔細(xì)品味的。
。ǘ┘(xì)學(xué)課文:
1.“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽”,又何以見得?
2.生找有關(guān)句子,師出示句子,生理解。
3.如果你是子期,伯牙鼓琴志在高山,你仿佛看到了什么?(生自由說)哪個字表現(xiàn)出了巍峨?他看見的是巍峨的泰山,你又看見了什么樣的山?你哪個字表現(xiàn)了“高聳入云”?齊讀。
師:是呀,一個“峨”字竟然表達(dá)出來了這么多的意象,古人講話真是簡約而不簡單。 還有哪一句能說明子期善聽?出示:伯牙志在流水,鐘子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!鄙斫獯司。怎樣讀才能讀出江河的寬廣(浩浩蕩蕩)(你抓住了“洋洋”二字來讀出江河的寬廣。 師:聽的出你是在真心誠意地贊美伯牙,那伯牙只是在用琴聲表現(xiàn)泰山的高大和江河的寬廣嗎?(指名答)
師:引導(dǎo)學(xué)生理解古人常以琴言志,將自己的心聲、志向融入琴聲中。他表現(xiàn)高山就是訴說自己的志向有高山般遠(yuǎn)大,表現(xiàn)江河就是說自己擁有江河般的胸懷。伯牙是在用琴聲表達(dá)自己浩浩然的鴻鵠之志和坦蕩蕩的君子情懷。再讀2.3句,體會句子蘊(yùn)涵的意義。
師:讀著讀著,我眼前就浮現(xiàn)出了一副畫面,你看見了嗎?生想象伯牙鼓琴,鐘子期聆聽的畫面嗎?(什么時間、什么地方、怎樣彈、怎樣聽?) 指名說。(師:透過文字展開想象,會讓我們加深對文章的理解,這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。)-
4.(不過,這兩句話更能凸現(xiàn)的是子期的善聽,文中并沒有直接寫伯牙的善鼓,你能給大家介紹一下嗎?) 生補(bǔ)充伯牙善鼓的資料。
5.師:既然伯牙是個著名的音樂家,他的琴聲肯定不止是高山流水,還會表現(xiàn)什么呢?
6.師:是呀,高山也罷,流水也罷,悲傷也罷,開懷也罷,真所謂, 伯牙所念——
師:此話怎解?指導(dǎo)理解這句話,“念”做何解?為什么“必得之”?強(qiáng)調(diào)“一定”“必定”!
師:當(dāng)伯牙志在思念、志在悲傷、志在開懷,子期都能理解,這就是凡伯牙所念,子期必得之,可見他們不是一般的朋友,是——
7.師:伯牙當(dāng)時是楚國著名的宮廷樂師,名滿天天,他為什么偏偏視鐘子期為知音?(生答) 師補(bǔ)充資料:伯牙在楚國做宮廷樂師。一天,楚王君臣飲宴,請伯牙彈琴助興。伯牙彈了他的成名大作《水仙操》。他彈得非常投入,把琴曲所描寫的紅日、云霞、山林、海浪,以及風(fēng)、雨、雷、電等變幻多端的海上風(fēng)光表現(xiàn)得淋漓盡致。但他沒有想到,就是這樣一首優(yōu)秀的樂曲,卻不能引起楚王君臣的絲毫興趣。楚王聽了這首樂曲連連搖頭說:“太嘈雜了,換首別的彈彈吧!”伯牙只好改弦更張,換了一首《高山流水》。這時,楚王君臣已經(jīng)喝得酩酊大醉,甚至有些人在琴聲中已昏昏睡著了。伯牙又氣憤又傷心,在這所謂的.上流社會里,藝術(shù)竟然遭到如此的踐踏。他心中產(chǎn)生了疑問——天底下究竟有沒有知音? 是呀,雖然聽者無數(shù),但無人真正聽懂他的琴聲,可以想象,當(dāng)伯牙鼓琴志在高山時,沒有人能向子期那樣贊曰—— 當(dāng)他鼓琴志在流水時,沒人贊曰—— 所以他一個人來到山澗排遣內(nèi)心的寂寞和孤獨(dú),他萬萬沒有想到,此時、此地、此人——鐘子期,卻能聽懂他的琴聲。 伯牙苦苦尋覓的知音找到了,此時他的心情如何?千言萬語化作一句話,他最想對子期說什么?(引導(dǎo)學(xué)生說文言文。)
8.過渡:同學(xué)們的朗讀讓我看到了真正的知音。無奈世事難料,子期不幸身亡。出示句子,指名讀:“子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓!鄙斫饩渥。
9.子期死了,這對伯牙來說意味著什么? 意味著他的音樂再也無人能理解,他的志向再也無人能明白。意味著他要回到以前孤獨(dú)寂寞的日子中了,他不堪承受這種痛苦,所以最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來:破琴絕弦,終身不復(fù)鼓!在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么?
10.他把自己的快樂、自己的前程都絕斷了,他萬念俱灰,恨不得追隨子期于地下,又哪里在乎這琴這弦呢?
四、課外拓展
悲痛欲絕的伯牙,在子期墓前,寫下了一首短歌,出示詩歌師讀: 憶昔去年春,江邊曾會君。今日重來訪,不見知音人。但見一抔土,慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心,不忍淚珠紛。來歡去何苦,江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈,三尺瑤琴為君死!
師:他用這種“為知己者死”方式悼念知音,讓我們帶著伯牙深深地傷痛和悲愴讀最后一句。(指導(dǎo)學(xué)生讀出悲痛、悲愴的氣概。)
五、背誦課文
師:從同學(xué)們的眼神中,鄒老師看出來,同學(xué)們已經(jīng)被這個故事深深打動了,可全文卻只有短短的77個字,這就是漢語言文字的魅力所在。想背誦這篇感人的文章嗎?
1.生自由背誦。閉上眼睛,想想文章的思路和脈絡(luò),心中默背。
2.試背。放《高山流水》的樂曲。
3.指名背誦。
4.師生一起背。(鄒老師也想背誦了,會背的站起來背,還不太熟的,可以坐著小聲地跟著背。)
師:同學(xué)們,我們今天學(xué)的就是高山流水覓知音的典故,人生苦短,知音難求,希望在座的每一個人都能找到自己的知音。
小學(xué)語文教案 篇8
教學(xué)要求
1能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文
2學(xué)會10個生字。
3理解課文內(nèi)容,感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人,然后用幾句話寫下來
教學(xué)重、難點(diǎn)
1復(fù)習(xí)部首查字法
2有感情地朗讀課文,背誦課文
3說說花木蘭是怎樣說服家人,然后用幾句話寫下來
教學(xué)時間
兩課時
第一課時
一導(dǎo)入
1同學(xué)們,有沒有看過電影《花木蘭》,那你們知道花木蘭是誰嗎?
2那誰能簡單給大家介紹一下《花木蘭》,講的是一個什么故事呢?
3板書課題,齊讀
4解題
5花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢?
二初讀課文
1自己小聲輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字
2出示
名字征兵父親年老多病女扮難裝勝利將士朝廷年齡
戰(zhàn)袍渡燕山赫赫
。1)自由讀
(2)你覺得這課中哪些字的讀音,我們要特別注意?
。3)教學(xué)2個多音字
a將讀第一聲時可組哪些詞?讀第四聲又可和哪些字交朋友?
B燕讀第一聲時用法很少,如“燕山”“燕國”及表示人姓的時候用到。讀第四聲很多,誰來說說?
。4)指名讀,齊讀生字詞
。5)教學(xué)生字字形
(6)齊讀
3這篇課文一共有幾個自然段
4開火車讀課文,師生評議
5默讀課文,勾畫出文中不理解的字詞
6討論交流
7再讀課文,把你認(rèn)為文中最難讀懂的句子多讀幾遍,直到讀通讀順為止。
三復(fù)習(xí)查字典
1復(fù)習(xí)部首查字法
2用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個字,看誰查得又快又準(zhǔn)。
四布置作業(yè)
第二課時
一復(fù)習(xí)
1認(rèn)讀詞語
2指名讀課文,思考:花木蘭是誰?
二精讀課文
(一)指名讀第2自然段
1第2自然段有幾句話
2默讀課文,思考:花木蘭為什么從軍?
3討論交流,邊講邊練習(xí)朗讀
4花木蘭是怎樣說服家人的呢?
5四人小組交流
6指名說,師生評議
7課文讀到這兒,你們覺得花木蘭是個怎樣的人?
8指導(dǎo)朗讀
9練習(xí)背誦
。ǘ┑3自然段
1花木蘭告別了家人,從此開始了她的戎馬生涯,這時的.花木蘭又是怎樣的?
2指名讀
3出示
木蘭告別了親人,披戰(zhàn)袍,跨駿馬,渡黃河,過燕山,來到了前線
。1)指名讀
。2)木蘭告別了親人后,怎樣?“披、跨、渡、過”這一連串的動詞能不能調(diào)換,為什么?從這些詞,可以看出什么?
。3)指導(dǎo)朗讀
4什么是戰(zhàn)功?“赫赫戰(zhàn)功”呢?
5同學(xué)們想象一下,花木蘭在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)。
6看插圖1,你覺得此時的花木蘭怎樣?
7指導(dǎo)朗讀
8練習(xí)背誦
。ㄋ模┑4自然段
1指名讀
2看圖2,說說當(dāng)將士們知道英勇善戰(zhàn)的花木蘭原來是位“文靜俊美的姑娘”時會怎么想?
3指導(dǎo)朗讀,表達(dá)自己對花木蘭的欽佩之情。
4練習(xí)背誦
三總結(jié)全文
1齊讀課文,填空
花木蘭是一位()女英雄。
2課文給我們講述了古代花木蘭女扮男裝,替父從軍的故事,贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛幼,熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。
3齊背課文
四布置作業(yè)
展開想象,說說花木蘭是怎樣說服家人的,然后用幾句話寫下來
板書:
12木蘭從軍
女扮男裝
愛國愛家
替父從軍
小學(xué)語文教案 篇9
教學(xué)要求
1.知識與技能:
。1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累“泛濫”“心安理得”。
。2)理解課文內(nèi)容,知道鹿是怎樣通過自己的智慧死里逃生,諷刺愚蠢的鱷魚的。
。3)理解“貪婪者總是愚蠢的”這句話的意思。
2.過程與方法:
尊重學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究,讓學(xué)生充分地讀,讀中理解,讀中感悟,讀中促思,體會鹿的聰明。通過分角色表演,加深學(xué)生對課文的理解,培養(yǎng)學(xué)生表演、表達(dá)等綜合表達(dá)能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
。1)激發(fā)學(xué)生對鹿的贊嘆和敬佩。
。2)教育學(xué)生不能貪婪,遇事要認(rèn)真思考。遇到危險(xiǎn)的時候不要慌張,要動腦筋,用自己的智慧解決問題。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1.理解“貪婪者總是愚蠢的”這句話的意思。
2.知道鹿是怎樣通過自己的智慧死里逃生的。
課時劃分
兩課時
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.讀通課文,學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2.引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究,整體感知課文內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
教具準(zhǔn)備
1.鹿和鱷魚圖片。
2.生字詞語卡片。
教學(xué)過程
一、揭示課題,激趣導(dǎo)學(xué)。
1.教師出示鹿和鱷魚的圖,板書“鹿和鱷魚”,啟發(fā)談話:同學(xué)們,看到這兩個動物在一起的時候,你們想到了什么?(鹿被鱷魚吃了)
2.教師:那如果一只鹿和一千條鱷魚呢?(學(xué)生展開想象,說一說)
3.教師設(shè)置懸念,導(dǎo)讀:同學(xué)們,鹿和多么溫順、而鱷魚卻多么的兇殘。一條鱷魚,鹿就必死無疑,更別說是一千條了?墒牵裉斓倪@只鹿非但沒有死,反而把這一千條鱷魚愚弄了。這是怎么回事?現(xiàn)在,我們就去了解這個故事。
(從題目入手,抓住鹿和鱷魚這兩種動物的品行以及數(shù)量上的明顯懸殊,讓學(xué)生想象后果,教師再通過結(jié)果的反差,激發(fā)學(xué)生閱讀課文的積極興趣)
二、讀通課文,整體感知。
1.教師提出要求,學(xué)生以小組為單位自讀。
。1)互相檢查預(yù)習(xí)時生字新詞掌握的情況。
。2)把課文讀通讀順讀準(zhǔn)確。
2.教師檢查生字新詞的掌握情況。
字音:“曾”“伺”是平舌音,“曾”還是多音字,在文中讀“zēng”!薄按馈笔蔷砩嘁簟
字形:“鹿”是半包圍結(jié)構(gòu),的,里面注意不能多一橫;“毒”要注意“母”的筆畫順序;“延”字不能寫成廷”字,注意區(qū)別“虛”和“慮”。
(2)教師再出示生字新詞,大家一起讀一讀。
3.指名分段讀,檢查學(xué)生讀通課文的情況。
4.指名反饋:課文講了一件什么事情?(有一天,一只鹿被困在孤島上,遇到了一條老鱷魚。老鱷魚想吃這只鹿,鹿想辦法讓老鱷魚召來一千條鱷魚,然后從它們的背上逃到了岸邊。鱷魚為了報(bào)復(fù)這只鹿,假裝木頭浮在水面上,結(jié)果被鹿識破了,還被鹿嘲笑)
。ㄗ鹬貙W(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),整體感知課文內(nèi)容,掌握本課的生字新詞。讓學(xué)生在說一說,了解故事的主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、合作意思、概括能力等)
三、教師提綱輔導(dǎo),學(xué)生復(fù)述課文。
1.教師激發(fā)學(xué)生的興趣:同學(xué)們,這個故事可有意思了,你們想把它講給爸爸媽媽或是其他人聽嗎?(想)那,我們現(xiàn)在就來試著說一說這個故事。
2.教師出示提綱,要求學(xué)生照著提綱自己說一說。
提綱:
。1)鹿被困在一個孤島上,一條老鱷魚想吃掉鹿。
(2)鹿說自己有毒,如果是一條鱷魚吃就不會中毒。老鱷魚不相信。
。3)鹿要說老鱷魚找不到一千條鱷魚,老鱷魚為了爭口氣,召來了一千條鱷魚。
。4)鹿要求一字排開,數(shù)一數(shù)是不是一千條鱷魚。鱷魚按要求辦,排到了河對岸。
。5)鹿踩到鱷魚背上,數(shù)著數(shù)著逃到了岸邊。老鱷魚想伺機(jī)報(bào)復(fù)。
。6)老鱷魚偽裝木頭被鹿揭穿,眾人嘲笑老鱷魚。
3.指名說一說,集體評議。
4.教師指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)嘏渖媳砬榛騽幼鲝?fù)述課文。
5.再指名復(fù)述課文。
。ㄟM(jìn)行復(fù)述練習(xí),讓學(xué)生在說中感知課文內(nèi)容,把握課文主要意思,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,訓(xùn)練學(xué)生的`復(fù)述能力)
四、課堂小結(jié)
1.教師指名把下面的句子補(bǔ)充完整。
這是一只鹿。
這是一條條鱷魚。
2.教師小結(jié):
同學(xué)們,一只鹿居然能從一條老鱷魚、一千條老鱷魚的口中逃走,多聰明啊!鹿是怎樣讓自己逃離虎口的呢?下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)這篇課文。
五、布置作業(yè)
1.把本課的生字新詞抄寫兩遍。
2.熟讀課文,把這個故事復(fù)述給爸爸媽媽聽。
第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
一、讀一讀,寫一寫。
高高興興怒氣沖沖不動聲色耳聽為虛,眼見為實(shí)
二、有感情地朗讀下面的句子。
1.一條老鱷魚游近小島對鹿說:“我要吃掉你!”
2.“看來,這條小河根本招不來一千條鱷魚,對吧?鹿故意裝出瞧不起的樣子。
3.“你數(shù)吧!”鱷魚大叫起來,“快點(diǎn),我們都餓壞了!”
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會鹿的聰明。
2.理解課文中含義深刻的句子,啟迪教育學(xué)生。
3.總結(jié)全文,有感情地朗讀課文。分角色表演故事。
教具準(zhǔn)備
1.生字詞語卡片。
2.鱷魚、鹿等動物的頭飾。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課
1.教師出示本課生生字新詞,大家一起讀一讀,讀中鞏固生字新詞的認(rèn)讀和書寫。
2.教師指名反饋:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道課文講了一件什么事情?(有一天,一只鹿被困在孤島上,遇到了一條老鱷魚。老鱷魚要吃這只鹿,鹿想辦法讓老鱷魚召來一千條鱷魚,然后從它們的背上逃到了岸邊。鱷魚為了報(bào)復(fù)這只鹿,假裝木頭浮在水面上,結(jié)果被鹿識破了,還被鹿嘲笑)
3.教師導(dǎo)入新課:鹿是想出了什么辦法死里逃生的呢?請大家讀課文,想一想。
二、繼續(xù)學(xué)文,體會鹿的機(jī)智。
1.學(xué)生一邊讀一邊思考問題。
2.指名反饋:鹿想出了什么辦法讓自己脫離危險(xiǎn)的?(教師引導(dǎo)學(xué)生用最簡練的句子說:鹿讓一千條鱷魚搭成橋,然后從鱷魚背上走到了對岸。)
3.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,思考:鹿是怎樣一步一步實(shí)現(xiàn)自己的計(jì)策的?
4.指名反饋,學(xué)生互相補(bǔ)充。
。1)騙老鱷魚說自己有毒,如果是一千條鱷魚吃就不會中毒。讓老鱷魚召來一千條鱷魚。
。2)老鱷魚不相信鹿,它就用激將法讓老鱷魚召來一千條鱷魚。
(3)要求鱷魚們一字排開,它要親自數(shù)一數(shù)。
5.教師小結(jié):多么聰明的鹿牙。遇到危險(xiǎn),它冷靜思考,臨危不懼,用自己的智慧,讓自己死里逃生。真是太了不起了。
6.教師導(dǎo)讀:課文還講了一件事情,也體現(xiàn)了鹿的聰明過人?請大家讀一讀課文,找一找。
7.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,進(jìn)行反饋。(當(dāng)老鱷魚偽裝木頭要報(bào)復(fù)它的時候,它說:“如果真是根木頭,他就會朝我漂過來;如果是條與愚蠢的鱷魚,就會留在原處。”結(jié)果鱷魚居然向它游去)
8.教師總結(jié):這條老鱷魚實(shí)在是太愚蠢了,它為什么會這么愚蠢呢?(學(xué)生自由地說一說)
9.教師出示文中的有關(guān)句子,引導(dǎo)學(xué)生了解句子的意思。
“貪婪者總是愚蠢大。“
。1)引導(dǎo)學(xué)生理解“貪婪”的意思。(極力希望得到某種好處)
。2)文中的老鱷魚極力希望得到什么?(指名反饋:吃掉鹿)
。3)教師:是呀,正是因?yàn)樗恍南氤缘袈,所以對問題不加思考,不思考的人自然會變得愚蠢。
。ㄒ詫W(xué)生的字讀感悟?yàn)橹,讓學(xué)生帶著問題去讀,在讀中解答問題,在探究鹿識怎樣一步一步地實(shí)行自己的計(jì)策問題中,逐步深入理解內(nèi)容,體會鹿的聰明和鱷魚的愚蠢)
三、總結(jié)全文,角色表演
1.教師指名說一說:同學(xué)們,讀了全文,你對鹿或鱷魚說什么呢?(一是對鹿的稱贊,二是對鱷魚的規(guī)勸:不能太貪婪,要勤于思考)
2.組織學(xué)生在小組內(nèi),分角色把這個故事演一演。
3.指派小組上來表演,其他的評議,一起導(dǎo)演這個故事。
4.學(xué)生再以小組為單位演一演。
5.再指派小組上來表演,其他的評議,和前面一次的表演做對比,強(qiáng)調(diào)導(dǎo)演的重要性。
四、課堂小結(jié)
教師:同學(xué)們,貪婪者總是愚蠢大。我們要像鹿那樣,做一個有勇有謀的人。只要勤動腦筋思考,老師相信大家都能夠成為一個聰明人。
五、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.把這個故事演給其他小朋友看。
第二課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
一、看拼音,寫詞語。
guǎngfànèdúyánchángqiānxū
二、用下列詞語造句
一邊……一邊……:
如果……就……:
板書設(shè)計(jì)
一只鹿和一千條鱷魚
聰明愚蠢
。ㄋ览锾由ū怀靶Γ
課后練習(xí)解答
第一句:惡狠狠
第二句:蔑視的語氣、滿不在乎的語氣
第三句:不耐煩
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