小學語文教案7篇【集合】
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的小學語文教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學語文教案 篇1
單元整體感知：
本單元以“我的快樂生活”為主題，編排了《自己去吧》、《好奇的孩子》、《我和我的小伙伴》、《小黃鶯唱歌》，以及一個綜合學習和一個口語交際《我小的時候》。課文素材大部分來源于一個個生動而有趣的小故事，從不同角度啟迪孩子們養(yǎng)成美好的精神品質(zhì)，這需要在成長過程中一點一滴的去培養(yǎng)：小猴、小鴨、小鷹學本領(lǐng)的經(jīng)歷告訴孩子們從小要學會自強自立；小木船和小禾苗得救靠的是小水滴們的團結(jié)合作、齊心協(xié)力；小黃鶯的成功得益于它能夠克服自卑與膽怯，變得勤奮又自信 ；愛迪生的成才源于他幼年時期就有的強烈的好奇心和求知欲……
教學目標：
�。ㄒ唬� 知識與技能：
1、認字：正確認讀四十九個生字。
2、寫字：正確書寫田字格里的二十個生字。做到筆順正確，書寫工整、漂亮。認識新偏旁“土字兒旁”。
3、閱讀：借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文，理解課文內(nèi)容。
（二）過程與方法
1、學生對讀書感興趣，在讀中體味文章所含主旨，聯(lián)系生活理解課文，用自己的話表達課文內(nèi)容。
2、在口語交際時能用普通話說一段連貫完整的話，愿意與人進行口語交際。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生熱愛語文學習的情感，積極主動地參與語文學習活動，培養(yǎng)孩子自強、自立、自信、積極探索和互助友愛的精神品質(zhì)，感受生活的有趣和快樂。
課時設(shè)置：
21《自己去吧》…………………………………………………… 2課時
22《好奇的孩子》…………………………………………… 2課時
23《我和我的小伙伴》………………………………………………… 2課時
24《小黃鶯唱歌》…………………………..…………………2課時
口語交際：《我小的時候》………………………………….1-2課時
綜合學習 五……………………………………………………………1-2課時
本單元共用去12課時，還剩余5課時用于擴展閱讀，或做書寫練習等。
21 《自己去吧》
教學目標：
1、寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。
2、正確拼讀十三個認讀字。
3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
4、了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生自強自立、勇于實踐的'精神。
課前準備：
1、多媒體課件；2、錄音機；3、音樂磁帶
教學過程與設(shè)計說明：
教學過程 設(shè)計說明
第一課時
一、激情引趣，直接導入
1、詢問孩子們喜歡小動物嗎？喜歡哪些小動物？知道它們有什么本領(lǐng)嗎？
2、 生暢所欲言。
3、 示課題。
二、揭題引疑
啟發(fā)質(zhì)疑：如題目中的“自己”是誰？去哪里？去干什么？為什么要自己去等等
三、配樂聽讀感知，自讀課文，學習生字
1、 教師在一段輕松活潑的音樂中進行范讀。
2、學生自己讀課文，勾出不認識的生字。
3、師指名讀課文（2——3名）。
4、學生用喜歡的方式認自己不認識或認不好的字。
5、教師指名識字、正音（2——3名）。
6、小組檢查識字、組長對全對的學生進行獎勵，并說說不好認的字是怎樣記住的。
7、小老師進行檢查。（檢查時個別字可讓學生組組詞、或說句話。） 四、再讀課文，大概了解課文內(nèi)容
1、師明確讀文要求：要把字音讀準、句子讀流利。
2、采用個別讀、集體讀、兩人輪讀等多種方式，力求讀通暢。
五、精讀體悟
在學生初步感知、感悟課文后，指導學生精讀體悟第一段內(nèi)容。
1、多媒體出示句子，指導朗讀：“媽媽，我要吃果子�！薄獙寢尩囊蕾�、請求；“樹上多著呢，自己去摘吧。”——突出“自己”，表現(xiàn)媽媽的鼓勵以及對孩子的嚴格要求；“這樣，小猴學會了爬樹�！薄怀觥皩W會”，體會小猴經(jīng)過艱難的努力，終于學到本領(lǐng)的喜悅心情。
2、討論小猴是怎樣學會爬樹的，理解自己親自去做的必要性。
3、指導學生進行聯(lián)想：如當媽媽要小猴自己去時，它是怎么想的？它又是怎么學會摘果子的？它學會后會怎么想等等問題，然后四人小組針對聯(lián)想出的問題進行討論，得出結(jié)果。
4、交流各小組聯(lián)想內(nèi)容。
5、小組同學合作學習第二、三段，然后全班討論學習。
6、分角色朗讀。配上音樂，使學生在讀悟中受到“遇事要相信自己，勇于嘗試，不要依賴他人”這一積極的人生態(tài)度的熏陶和感染。
六、作業(yè)
1、通順、流利地朗讀課文，并把這個故事講給你認識的人聽。
2、制作好你喜歡的文中動物的頭飾，準備下節(jié)課表演課本劇。
第二課時
一、演讀見悟
在經(jīng)過精讀體悟后，讓學生帶上自制頭飾進行課本劇表演。整個過程可分為以下幾步：
1、自報角色。
2、角色定位（即把自己與角色融為一體，揣摩角色的語言、動作、神情，使之合乎角色要求）。
3、同桌或四人小組演練。
小學語文教案 篇2
教學目的：
1、通過理解詩歌的內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情；
2、理解詩人的思想感情；
3、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導學生體會詩的意境；
4、訓練學生自學，互助學習的能力。
教學重點：
訓練學生自學能力，培養(yǎng)學生邊讀邊想的學習習慣；引導學生體會詩歌的思想感情。
教學步驟
一、以文引詩、營造氣氛。
師：同學們，春回大地，春意盎然！在這春光明媚的日子里，黃老師常常想起我學生時代，學過的一篇著名作家朱自清爺爺寫的文章，叫《春》，寫得非常美，我想背幾句給你們聽聽，好不好？
生：好！
師：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。[幻燈片出示，配樂朗誦]
師：寫得美嗎？
生：美！
師：你們想不想來讀一讀？
生：想！
師：好，春天……[師引讀][幻燈片出示，配樂朗誦]
二、初讀感知，體會詩的音韻美
師：這幾句話，就是現(xiàn)代作家對春天萬物復蘇、生機勃勃景象的贊美了。哪咱們來看看古人筆下的春天又是怎樣的！，去感受南宋詩人朱熹寫的《春日》。（課件出示古詩）
師：請大家打開書，翻到第6頁，請同學們自由的把這首詩讀一讀吧。
生：好（學生自由讀）
師：誰愿意把自己的朗讀水平展現(xiàn)在大家面前？
生：想（抽生讀）
師：在朗讀這首詩之前，老師想請同學們聯(lián)系自己以前讀古詩的經(jīng)驗，說說怎樣才能把古詩讀好？
生：（生發(fā)表意見，師課件出示要求）
師：請同學們自由大聲地把古詩讀三遍，第一遍爭取把字音讀準，第二遍把它讀通，第三遍按照一定的節(jié)奏朗讀，讀出這首詩的韻味來。
�。ㄉ杂衫首x，教師巡視指導，相機正音）
三、初步感知“春日”圖
師：同學們，此時此刻你的眼前是怎樣一幅春日圖。
生：萬物復蘇、百花齊放、（生自由發(fā)表見解）
師：真美��！你們初次接觸就能有如此深刻的感受！請你們帶著自己的感受去讀一讀這首詩吧！
師：好，誰來把自己感受到的讀一讀？[屏幕出示插圖與詩歌]抽生讀
師：讀詩，首先要讀題，請同學們大聲的讀。生齊讀《春日》
師：“春日”是什么意思呢？
生：春天的日子里。
師：說得真好！誰在春天的日子里到哪里干什么？
生：南宋詩人朱熹在春日里游覽，到泗水去游玩，看到無限的風光，萬紫千紅的春天。
四、用心品味“春日”圖
師：是啊！這就是一幅多美的圖畫��！人們常說：“詩中有畫，畫中有詩”。別看這首詩才短短的四句，但是如果你細細的品味，你會發(fā)現(xiàn)每一句都描繪了一幅美好生動的畫面。下面請你們再讀這首詩，把你喜歡的句子多讀幾遍，并且把你想象到的畫面說給同桌的伙伴。（學生自由讀文后與同桌互相交流）
師：你覺得這兒的景色怎么樣？
生：我覺得這兒的景色很美。師：美在哪里呢？
生：美在有綠綠的草，粉紅的桃花，
師：你能帶著這種感受再讀這首詩嗎？
�。ㄉx）怎么樣，帶著這種感覺讀是不一樣的吧！
師：讀了詩歌，誰來說說這首詩中的哪句可以用來描繪這美麗的春日？
生：萬紫千紅總是春，我們來看看這萬紫千紅的春天吧！（課件出示）
師：你看到了什么景色？
生：“萬紫千紅”都有哪些顏色？（生自由說）
師：這么多顏色把春天打扮得五光十色，美不勝收，那這句詩該怎么讀？
生：把美麗的景色讀出來�。ǔ樯x）
師：你好象把我們帶入萬紫千紅的春天了！[課件出示萬紫千紅總是春]
誰再來試一試？
師：我看到了百花爭奇斗艷的春天。誰還來試一試？（抽生讀）
師：這真是一個姹紫嫣紅的春天�。�
師：大家一起來，把我們都領(lǐng)進萬紫千紅的春天吧�。ㄉR讀）
師：這萬紫千紅的景色帶我們進入了美麗的春天，誰還能仿照這個句式說一說？
生：百花盛開總是春生：五彩繽紛總是春生：
師：請把你們想說的寫下來。
師：同學們的詞匯可真豐富��！但是你們發(fā)覺沒有，你們不管換個什么詞，都不如課本里的（萬紫千紅總是春）好！（原因萬紫千紅更能寫出春天的顏色多，春天的多姿多彩）
聽得出你們已經(jīng)感受到春天的美了！哪誰來說說詩人是在什么時候，什么地方看到這樣的美景？
生：天氣晴朗的好日子來到山東的泗水，看到了無邊的光景。
師：我們一起來讀一讀這句詩吧！（課件出示）
師：是啊，詩人看到這樣的景色不禁脫口而出(課件出示第二句詩)
師：對啊，春天的景色就是很美，是吧！同學們練一練，你喜歡哪句詩，你就重點念好哪句！
師：誰先來？你喜歡哪一句？生：勝日尋芳泗水濱，邊風景一時新。
師：誰接著來？
師：我覺得你的“一時新”讀得很好！什么是“一時新”（一時之間許多新奇秀麗的景色）春天到了，無邊光景一時新，新在哪里呢？現(xiàn)在就和你的小伙伴說一說，把你想象到的景色和大家交流交流。
師：誰來用這個句式把你看到的一時新說一說？
師：你仿佛看到了什么？
生：（河水春風吹拂著平靜的湖面邊，一棵棵柳樹搖著長辮子）
師：這就是你腦海中的“一時新”，是吧！那你帶著這輕輕的春風讀讀詩吧。生2：無邊風景一時新。
師：你簡直把這個“一時新”讀活了！誰還想說？（滿上遍野綠草如茵，鳥語花香，果園里桃花、梨花爭著開放，十分美麗。）
師：他笑瞇瞇的，讓人感覺春天真廣闊呀�。ㄐ略谘嘧釉谒{天上自由的飛翔，青蛙在池塘里快樂的歌唱）。
生：無邊風景一時新。
師：好，請喜歡讀這句話的孩子一起來！帶著你的感受再讀這句詩生：無邊風景一時新。
師：春光無處不在，當然隨隨便便就能找到它了，讓我們讀讀這首詩吧！
五、欣賞春色，激活情感。
師：你們剛才描繪的春日，想不想親眼看看��！生：想！
師：讓我們一起來欣賞，看到高興的時候，你可以交頭接耳，可以指指點點，甚至還可以手舞足蹈，盡情地來表達我們的感受。
師：美不美？生：美！讓我們在這美麗的春色中一起讀一讀這首詩（配樂吟唱)
六、內(nèi)外結(jié)合，回歸整體。
師：看到同學們意猶未盡，那么讓我們回憶一下以前學過的或課外看到的描繪春天的詩文，通過朗誦來表達我們的感受，好不好？生：好！
師：你想到哪一段，想到哪一首詩，就站起來！誰先來？
師：今天，老師也給同學們帶來了另外幾首，請你選擇喜歡的一首讀一讀，用心感受一番。
師：對，就是春天，就是這神奇的大自然！是啊，同學們，不管是古代的詩人還是現(xiàn)代的`作家，盡管他們寫作的角度不同，語言的表達方式不一樣，但是向我們描繪的春天都是這樣的美麗，是這樣嗎？（是）我們再來讀讀這首詩，體會春天的美，好么？（生讀《春日》這首詩）師：能背的同學，站起來背一下吧�。ㄉ痴b）
七、學習遷移
師：學完這首詩，黃老師有一個提議！你來設(shè)計課外練習，根據(jù)這首詩，把你看到的景色寫下來，和大家分享你學詩歌的感受。好嗎？
生：好（生寫看到的景色）
板書：
春日
一時新
萬紫千紅
評析：
黃老師執(zhí)教的是宋代詩人朱熹寫的《春日》，這是一首春游詩，贊美了萬紫千紅的春天美景，表達了作者對萬物復蘇的春天的渴望以及春天到來的喜悅。
黃老師能吃透教材，很好地掌握了本課的重難點，并能在教學資源開發(fā)和整合上巧妙融合，令人矚目。在“文”與“詩”整體整合的大框架中，又有機地兼容了詩與詩的整合、新學與明知的整合，聯(lián)系自然，混若天成，可謂功夫獨到，可算是一節(jié)比較成功的經(jīng)典詩文示范課。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、語言的品味。
古詩具有精妙的語言、獨特的韻味，深遠的意境是“品”出來的。黃老師能抓住這首詩的“一時新”、“萬紫千紅”進行品味，引導學生想象春天新奇的景象，感悟“新”字用得精妙。又通過運用多媒體展示姹紫嫣紅、多姿多彩的春天美景，讓學生根據(jù)自己的理解來品味什么叫“萬紫千紅”，并理解了此時的詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景色全是由春風吹來的”呀！，黃老師又讓學生用“總是春”的句式進行仿說，來對比體會詩人用“萬紫千紅”這個詞的貼切與精煉。
二、詩中有畫，畫中有詩。
黃老師這節(jié)課的另一特色是，“詩中有畫，畫中有詩”。她力求通過精美的春景圖，音樂及導語創(chuàng)設(shè)情境，引導學生邊讀邊想，邊讀邊談，黃老師還設(shè)計了“三讀”；一讀，讀得字正腔圓；二讀，讀得畫面躍然眼前，浮想聯(lián)翩；三讀，讀得情趣盎然，激情勃發(fā)。通過這“三讀”，再加上背景音樂的襯托、渲染，把學生引進詩人的情感當中，如臨其境。當然，傳統(tǒng)的古詩文學習強調(diào)多讀多背，一些古詩文也只滿足于學生的熟讀成誦，而忽視學生的品讀悟情。殊不知，詩中的“情”不完全是背出來的，應(yīng)該是品出來的，只有學會了品詩，才能學會悟情，而黃老師的教學就強調(diào)在品味的語言當中品味詩的情感，把讀詩和品詩、讀詩和悟詩融為一體。
三、重視拓展。
古詩詞是燦爛輝煌的寶藏，不應(yīng)止于課本、課堂學習的局限，還應(yīng)借助課堂教學拓展延伸古詩學習的深度、廣度。黃老師能以春景為主題，讓學生展示自己課內(nèi)外學到有關(guān)春天美景的古詩，如《絕句》、《春曉》等等古詩句。
四、在教學中，黃老師還體現(xiàn)了本組研究的課題；在閱讀教學中培養(yǎng)學生習作興趣。多次進行語言文字訓練、動筆練寫，如：說寫讀著這首詩，你仿佛看到了什么？這樣能提高高學生的語言素養(yǎng)。
五、還有一個創(chuàng)新點，就是給學生設(shè)計本課的課后練習題，這對學生的思維培養(yǎng)有一定的幫助。
當然，黃老師的這節(jié)課也留有些遺憾，她誦讀的形式是多了，但欠深入，還有在品析“萬紫千紅”時，如果能讓更多的同學把自己眼中的春景描繪下來，然后濃縮為一個詞來寫總是春，有的學生寫鳥語花香總是春，有的是五彩繽紛總是春……假如老師在小結(jié)同學們所仿寫的句子時，說：“同學們，你們真聰明，也都成了小詩人了。不過再想一想，在這用上哪個詞更恰當呢？”同學們會說是“萬紫千紅”用得更好，老師就相機點撥：是的，詩人在寫這首詩詩時，也是絞盡腦汁，經(jīng)過反復推敲，覺得還是“萬紫千紅”這個詞更能形容百花齊放、色彩艷麗、豐富多彩的事物和無限美好的春景。通過這樣一點撥，學生可能會更深地體會詩人用“萬紫千紅”這個詞的貼切與精煉了。
小學語文教案 篇3
國家“語文課程標準”中指出，一、二年級學生要能“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流�！碧K教版小語教材把《會走路的樹》編進二年級下學期課本，正是把課文當載體落實這一目標的良好舉措。
這篇童話語言淺顯流暢，故事有情有趣，歌頌了自然界的和諧與美好，倡導了人與人之間要真誠和友愛、互助和團結(jié)。教學時，我以為應(yīng)抓住三點：
一、要學出情趣
文學本是有情物。童話的字里行間永遠充溢著情和趣。有了趣，才吸引孩子們注目，想讀，愛讀，讀中追根求源，讀后掩卷靜思；有了情，才使美好的故事、深刻的內(nèi)涵、深遠的寄托走進孩子們的心靈，感動他們，激勵他們。
樹，是植物，它怎么會走路呢?文題引發(fā)的有趣懸念，使課文有情有趣地展開故事情節(jié)。
“好奇”你懂嗎?小鳥見到了什么感到好奇?
這棵會走路的樹，小鳥喜歡嗎?為什么?讀書，感悟，可以得出如下四點結(jié)論：
1、會走路的樹長得漂亮——“金色”。
2、會走路的樹勤快——“走來走去”。
3、會走路的樹態(tài)度和藹：“當然可以。來吧!”
4、樹與小鳥成了朋友：
“玩了好一會兒”
“把小鳥送回家”
“天天陪小鳥”
“去了許多地方，”
“看見了許多有趣的東西”
第二年春天，小鳥又見到另一棵會走路的`樹，它提出了什么問題?
小馴鹿說了哪些話?小鳥明白了什么?
小馴鹿對小鳥好嗎?你從哪些地方看出來?
讀書，體悟，一篇只有263字的短短童話卻一波三折，有趣有情地演繹著，有起有伏地延伸著，如一出小戲張弛有度扣人心弦，如一卷卡通色彩斑斕、熠熠奪目，更如一本連環(huán)畫，展示了大自然的美妙和多彩，彰顯了人世間的友善和和諧。
二、要學有思想
《語文課程標準》上指出：“閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑�！辫b于此，蘇教版小語教材的課文選編十分注重文中留有充分的思維空間，讓學生在讀書中思索，在思索中讀書，使語文學習實踐化、生活化。
《會走路的樹》一文教學中有許多可以讓學生充分展示自己思想的空間。如：文中說，“小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西�！奔偃缒闶切▲B，你會去過哪些美麗的地方?你會見到哪些有趣的東西?會知道你以前不知道的哪些知識?……
再如：文中說，“終于有一天，小鳥長大了，她向這棵樹告別，飛往遠方……”教學時，稍一拓展，孩子便有思有想，有言有語。諸如：小鳥飛往的地方是南方還是北方?為什么要飛到遙遠的地方去?小鳥在與樹告別時，會說哪些話?會走路的樹會怎樣回答她?……
激發(fā)孩子們的想象思維、創(chuàng)造思維，強化他們的創(chuàng)新意識，必須充分發(fā)揮他們的主體作用，這是學語文、用語文的關(guān)鍵。如果學無思想，只認認字讀讀文，這一切都將成為空談。
三、要學會感激
《語文課程標準》上指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中�！边�指出：“學習資源和實踐機會無處不在，無時不有�！�
鑒于此，《會走路的樹》一課的課后練習設(shè)計了這樣一道題：“4、續(xù)講故事�！▲B來到小馴鹿的家……’”
教學時，教者要緊緊抓住這個題，讓孩子們充分利用教材資源，結(jié)合生活，結(jié)合實踐，學習語文，運用語文，在讀懂課文的字與詞、文與意的基礎(chǔ)上，進一步讀懂課文的情與感、頭與尾、內(nèi)與外，從而豐富語言積累，形成良好的語感，切實提高閱讀與表達能力。
喚醒，也是一種教育。
小鳥跟著小馴鹿來到她要感謝的老馴鹿家，她是有許多話要說的。如：過去誤認為他是樹對他不禮貌，表示道歉；過去常常纏住他，落在他的鹿角上游玩，增加了他人的負擔和麻煩，請求諒解；第一次跟他“玩了好一會兒”，又“把小鳥送回家”，使小鳥沒有迷路，以作感謝；“這以后”“天天來陪小鳥”，小鳥不寂寞了、不孤獨了，還“跟著他去了許多地方、看見了許多有趣的東西”，使小鳥壯了膽量，長了見識，增了知識，過得很愉快、很
充實，因此，小鳥非常感激。
但，我以為這樣教學還僅僅停留在一個淺層次的層面上。要使孩子們真正讀懂課文，真正理解課文的內(nèi)涵，還需借助課文本身，加大與文本對話的力度。是否可以這樣引導呢?
1、小馴鹿長得美嗎?你從哪些語句知道的?
2、小馴鹿好嗎?你從哪些語句喜歡上他的?
3、小鳥為什么“叫起來”?假如你就是這只小鳥，當時想到了哪些?想說哪些話?
4、小馴鹿為什么“也激動起來”?他為什么也“讓小鳥停在他金色的角上，向自己家快步走去”?
友好，和善，真誠，團結(jié)，是中華民族的傳統(tǒng)美德，作者借助童話把這些真、善、美的優(yōu)秀品格濡染開去，洇浸給童心純真的一代又一代孩子。因此，在續(xù)講故事的過程中，一定要把“學會感激”放在重要位置，引導孩子們用“第一人稱”發(fā)自肺腑地感激老馴鹿培養(yǎng)友情、傳授知識、傳承美德的高貴品質(zhì)和精神，以期在新的層面上教書育人。
“學出情趣——學有思想——學會感激”是本文教學的一條線。教書，要教有靈魂的書；育人，要育真正意義上的人。為孩子們的精神發(fā)展打好一點生命的底色，“讓他們在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，不僅是我們的課程觀，也是我們的教育觀。
小學語文教案 篇4
教學目標
1．繼續(xù)認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會課文的中心思想。
2．學會本課6個生字、1個多音字；理解23個詞語的意思。
3．理解含義深刻句子的意思。
4．能正確．流利地朗讀課文，背誦第1自然段。
5．了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農(nóng)村少年：感受“我”。熱愛勞動人民的思想感情。
教學時間 3課時
教學重點 認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會課文的中心思想。
教學難點 認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會課文的中心思想。
第一課時
教學要點
初讀課文，自學生新詞，分段，教學一、二兩大段，背誦第1自然段，完成作業(yè)本第1、4題。
教學過程
一、1．簡介魯迅《少年閏土》的出處，出示課題。
2．生輕讀課文，要求按注音讀準生字，劃出不懂的詞語。
3．討論分段。
二、1．抽讀課后題1(1)，貼掛圖，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖。
爾后提問：少年閏土給我們留下怎樣的印象? (勇敢機智)那么，課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢?
(抽答，然后齊讀“其間……逃走了”一段話。理解“其間”和“猹”兩個詞語。)
為了襯托閏土的形象，課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語? (深藍，金黃、碧綠、)
情感朗讀指導，齊讀本自然段，體會夢幻般的美景襯托下的少年英雄形象。
二、學習第二大段。
1．輕讀2、3小節(jié)，思考：①閏土因什么原因到“我”家來?②閏土來“我”家前，“我”聽到了閏土哪些情況?
讀后抽答。
2．釋疑，師生共同討淪理解“少爺”、“值年”、“祭祀”、“鄭重”、“仿佛”、“五行”、“裝掠”等詞語的意思。
3．師生共同討論小結(jié)本大段的主要內(nèi)容。(本段主要寫“我”結(jié)識閏土的原因)
三：熟讀第—自然段，抽背，同桌互背。
四、師課的小結(jié)。
五、課堂作業(yè)：作業(yè)本第1、2兩題。
第二課時
教學要點
學習第三、四兩大段。分辨課文詳略，理解含義深刻的句子。完成作業(yè)本第5題。
教學過程
一、讀讀寫寫課后第5題的詞語。
二、抽讀第三段(第4、5兩節(jié))，生劃出描寫閏上外
貌特點的語句。(“紫色的圓臉……銀項圈”)師生共同
討論，抓住“紫色”、“氈帽”、“銀項圈”理解人物的
外貌特點描寫，并在黑板一側(cè)作副板書：
外貌 特點
紫色的圓臉 生活特點
頭戴小氈帽 地方特點
套一個銀項圈 時代特點，
齊讀這句話，深入體會閏土的外貌特點描寫。
提問：第4小節(jié)的開頭哪些詞語反映了“我”迫切見到閏土的心情? (盼望、好容易、飛跑)那么，這小節(jié)的結(jié)尾又有幾個關(guān)鍵詞語反映了閏土和“我”剛見面就建立了友誼? (只是、便、于是)
情感語氣指導后生齊讀第4小節(jié)。
三、1．抽讀第四段(第6—16小節(jié))，生劃出本段的中心句(閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事)，板書：稀奇事。
2．生自讀課文，找出四件稀奇事。(板書)那么，四件事中寫得最詳細是哪一件? (管西瓜刺猹)抽讀“閏土又對我說……油一般的滑”，(注意朗讀的情感語氣)理解“無端”、“伶俐”、“素不知道”等詞浯的意思。
3．提問：這部分課文哪一小節(jié)的內(nèi)容與開頭小節(jié)的描寫呼應(yīng)? (“有胡叉呢……”—節(jié))這樣寫給人留下了閏土的什么形象? (勇敢機智，板書。)因為這件事給作者的印象最深刻，所以詳細寫，板書。
4．除此以外，還有哪件事也寫得詳細? (在雪地捕鳥，板書)生輕讀捕鳥一節(jié)，用筆劃出寫捕鳥動作的詞(掃、支、撒、拉、罩等)。討論：這一節(jié)反映了閏土什么品質(zhì)特點? (聰明能于。板書。)
5．除了這兩件事，另外兩件事寫得詳細還是簡略：反映了人物什么品質(zhì)特點? (師生討論后板書：見多識廣、略寫)
6．抽讀課后題1(2)、(3)兩題，生回答。
四、課文寫了反映閏土品質(zhì)特點的四件事，雖然也有詳略之分，但是，這四件事從總的來說，仍然是詳寫的。那么，與閏土對比，“我”與“往常的朋友”這方面是詳寫還是略寫? (略寫)哪幾節(jié)用對比的方法來寫? (抽答)
1．小黑板出示“我素不知道；……”一節(jié)，齊讀，理解“素”、“如許”、“單”等詞語的意思。并抓住“我先前單知道它在水果店里出賣罷了”一句，引導學生理解“我”接觸的事少，過的是衣來伸手、飯來張口的生活，因而缺少見識的含義。
以羨慕和敬佩的語氣朗讀本節(jié)。
2．當閏土告訴“我”那些無窮無盡的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小節(jié)寫出了“我”的`感想? (小黑板出示本節(jié)，齊讀)理解“只看見院子里高墻上四角的天空”一句的深刻含義(比喻“我”與“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狹窄、知識貧乏”)。
以羨慕、感嘆的語氣朗讀本節(jié)。
本課板書設(shè)計：
稀奇事 反映品質(zhì)
詳寫 在雪地捕鳥———聰明能干
管西瓜刺猹———機智勇敢
海邊拾貝殼
略寫 見多識廣
沙地有跳魚
第三課時
教學要點
教學第五段，從人物的言行概括人物的特點，進—步認識課文從整體上如何安排詳略，完成作業(yè)本第2、3、6題。
教學過程
一、聽寫本課的生字，訂正鞏固。
二、利用抽答課后題1(1)、(3)兩題，從整體上回顧和鞏固上一課時所學的主要內(nèi)容知識。(其中1 (3)中的“閏土是怎樣一個人”問題的回答，可從外貌描寫中導出“活潑可愛”的特點，“機智勇敢”可以歸入“聰明能干”這一品質(zhì)特點中，教師形成系統(tǒng)板書)
三、因為閏土是一個活潑可愛、聰明能干又見多識廣的農(nóng)村少年，受到“我”深深的敬佩和喜歡，他又很喜歡和“我”相處，所以，“我”和閏土建立了深厚的友誼。我們是怎么分別和保持友誼的?讀最后小節(jié)(抽讀)。
1．在這一小節(jié)里，哪些句子反映了“我”和閏土友誼深? (“我急待大哭，他也躲到廚房里哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了”) “終于”這個詞語說明兩人的分別時的感情是怎么樣的? (戀戀不舍)
2．反映“我”與閏土保持友誼的語句有哪些? “他后來還托他的父親帶給我—包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西�！�) “但從此沒有再見面”一句表達了“我”怎樣的感情?反映了“我”對閏土長期思念的思想感情)
四、以課后題2為思考題，生再次輕讀全文。
小學語文教案 篇5
19世紀的美國大科學家富蘭克林說：“讀書是我唯一的娛樂。我從不把時間浪費于酒店、或任何一種惡劣的游戲；而對于事業(yè)的勤勞，乃是按照必要，不厭不倦。”他是這么說的，也是這么做的。富蘭克林出身貧寒，從小沒上過多少學，12歲便進了印刷廠做印刷工人。他的讀書方法是：
1.借。由于家境貧寒，當印刷工的報酬也很低，他便從自己認識的幾個書店的學徒和一些藏書多的人那里借書讀。借來之后，他趕快回到家，點起一盞小油燈來讀。讀得疲乏了，他就用冷水洗洗臉，坐下來繼續(xù)閱讀，直到讀完為止。第二天，他準時把書還給朋友。朋友們稱贊他是一位守信用的“讀書迷”。
2.摘。富蘭克林除借書讀之外，對特別好的書，他也去買。買下的書，他在讀的時候，總是勾勾畫畫、圈圈點點，把最精彩的.字、詞、句、段、名言警句摘抄下來。他讀過電學、地學、植物學、數(shù)學、化學等許多書，光摘抄下來的讀書筆記就有滿滿的好幾筐呢。
3.背。富蘭克林讀書，有一個好習慣。對于好文章中的精彩句段，他總要背下來。例如，他在讀偉大的天文學家哥白尼的《天體運行論》時，摘抄和背誦了下面的話：
“我主張地球是動的�！�
“地球除自己旋轉(zhuǎn)外，還有某些運動，還在遨游，它其實是一顆行星�！�
“在所有的行星中，太陽是中心……”
“我不會在任何人的責難面前退縮下來。”
4.寫。除了寫讀書筆記之外，富蘭克林還常常練習寫作。他寫作的方式有二：①仿寫。讀過一篇文章他仿寫一篇。寫完之后，他把自己寫的文章與原文對照、比較，發(fā)現(xiàn)自己在寫作上的問題之后，再進行修改。②創(chuàng)作。在讀了許多書之后，富蘭克林結(jié)合自己對科學技術(shù)的樂趣、愛好，練習寫自己的研究與發(fā)現(xiàn)，闡述自己的觀點。
富蘭克林這樣讀書，對我們有什么啟發(fā)呢？
小學語文教案 篇6
教材分析:
學校生活是多姿多彩、充滿情趣的。在教室里讀書、畫畫、做作業(yè)，在操場上奔跑、吶喊、做游戲，在音樂室唱歌、跳舞、練樂器，在植物園賞花、澆水、追蝴蝶……本組教材內(nèi)容貼近學生的生活，安排了《識字二》、《一株紫丁香》、《我選我》、《一分鐘》、《難忘的一天》等內(nèi)容，還有一個《語文園地》。教學時要注意結(jié)合學生的課內(nèi)、課外活動進行教學。
教學目標：
1、會認49個生字。會寫46個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文。能背誦課文。
3、讀文并初步體會文章感情，懂得做人的道理。
教學措施：
本組教材內(nèi)容貼近學生的生活教學時要注意結(jié)合學生的課內(nèi)、課外活動進行教學，并注意利用校內(nèi)外教育資源，指導學生創(chuàng)造性地開展各項活動，在活動中培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好，陶冶美好的情操。
教學前，可指導學生先讀一讀導語，然后再進入識字、課文的學習；教學中可以舉行主題班會，讓學生們暢所欲言，談?wù)勛约簩W校生活的感受。本組語文園地安排了學習部首查字法的內(nèi)容，可在教學本組生字時做些鋪墊，引導學生按部首給漢字歸類，認識部首。
教學建議：
教學本組教材可用13—16課時。
識字2
設(shè)計理念：
識字教學是一項艱巨的教學工作，只要在教學實踐中，教師不斷地總結(jié)、積累和探索識字教學的經(jīng)驗方法，靈活多樣地引導學生識字，使學生舉一反三，觸類旁通，避免了機械識記和死記硬背的方法，激發(fā)了學生對識字的濃厚興趣，從而使學生學得活，記得牢，學生就一定會牢固地掌握并運用祖國的語言文字。
教學目標：
1、會認“棋、彈”等11個生字。會寫“胡、戲”等8個字。
2、正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節(jié)奏感。
3、留心觀察校園生活，體驗校園生活的`多彩與樂趣。
教學重點：
識字、寫字。
教學難點：
體會詞語的節(jié)奏感。
課前準備：
1、實物投影儀。
2、展示校園生活的圖片。
3、輕音樂磁帶。
4、生字、詞語卡片。
第一課時
�。ǹ磮D導入、學習生字、看圖讀詞、指導書寫）
一、導入
1、展示學校生活的圖片，學生邊看邊議，說說圖上都畫了什么。
2、說說自己的學校生活，以及對學校生活的感受。
�。ㄟ\用圖畫，讓學生感受學校生活的樂趣，從而激發(fā)學生的興趣。）
二、學習生字
1、借助圖畫讀本課詞語，畫出要求認識的生字。
2、借助拼音讀準字音。同學互讀互聽，相互正音。
3、出示生字卡片檢查生字的讀音，重點讀準“琴”（前鼻音）和多音字“�！�。
4、我考考你們，下面的字你會認了嗎？（出示沒有拼音的生字卡片）
5、學生在獨立思考的基礎(chǔ)上咱由交流識字經(jīng)驗，總結(jié)識字方法。如，“戲”字用“加一加”的方法或者熟字“雞”換偏旁的方法來識記。（特別注意“琴”字的下面是“今”，不是“令”。）
�。▽W生在游戲中對識字產(chǎn)生興趣，既發(fā)展了學生的思維和語言，又提高了識字的效果。）
三、看圖讀詞
1、小組合作學習，找一找：哪些詞語在圖畫中能找到？再讀一讀。（難點：“觀天氣”，引導學生觀察圖畫，知道一個女孩在做記錄，一個男孩在觀察百葉箱中的溫度表。）
2、哪些詞語是圖中沒有的？找出來讀一讀。
3、再次練讀詞語，朗讀展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。
小學語文教案 篇7
一、連線式板書。例如《小壁虎借尾巴》一文，根據(jù)課文內(nèi)容，把下面相關(guān)內(nèi)容用線連起來
魚 尾 巴 掌握方向
牛 尾 巴 撥 水
燕子尾巴 趕 蚊 子
這種板書在閱讀教學中主要通過讓學生連線，幫助學生理清文章的結(jié)構(gòu)層次，了解作者寫作思路或弄清事物間內(nèi)在的聯(lián)系。
二、填表式板書。例如《快樂的節(jié)日》一文，可以設(shè)計這樣的板書：
快樂的節(jié)日：
看到的
聽到的
想到的
這種板書，常留下很大的空間，讓學生通過自讀，把它填充完整。這樣可以充分調(diào)動學生的學習積極性，鼓勵學生根據(jù)提示及課文內(nèi)容自己填充，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
三、選填式板書。例如《棉花姑娘》一文，可以設(shè)計這樣的板書：
這則板書，重點是引導學生理解課文內(nèi)容。一般可先設(shè)計好一個框架，并提供一些內(nèi)容，讓學生在自主學習的基礎(chǔ)上，選擇一些相關(guān)內(nèi)容填入板書，成為一副完整的.板書。
四、對比式板書。例如《小白兔和小灰兔》一文，可以設(shè)計這樣的板書：
這種板書對比鮮明，易于操作，而且有助于發(fā)展學生的獨立思考。學生通過自學課文，并根據(jù)板書中的提示完成填空內(nèi)容，不僅對課文內(nèi)容有了一定的了解，也為理清層次，掌握中心打下了基礎(chǔ)。
五、圖畫式板書。例如《四個太陽》一文，可以設(shè)計這樣的板書：
綠太陽 紅太陽 黃太陽 彩色的太陽
這種板書以直觀的圖畫代替抽象的文字，圖文并茂，形象具體，有利于學生加深對課文的理解。
六、排列式板書。例如《稱象》一課，可以設(shè)計這樣的板書：
錯誤排列： 正確排列：
1．稱出石重──大象重量
2．趕象上船──沿水畫線
3．象下裝石──船沉到線
這種板書是讓學生在自讀的基礎(chǔ)上，主要通過學生對錯誤順序的重新排列，重點引導學生弄清事情發(fā)展的順序，進行邏輯思維訓練。
七、模仿式板書。例如《兩只小獅子》一文，可以設(shè)計這樣的板書：
兩只小獅子：
一只獅子滾、撲、撕、咬成為真正的獅子
另一只獅子：
這種板書，給學生留下很大的思維空間，學生在自學課文的基礎(chǔ)上，自己動腦、動手，根據(jù)前面的板書進行創(chuàng)造性的模仿，具有舉一反三的作用。
八、提問式板書。例如《烏鴉喝水》一文，可以設(shè)計這樣的板書：
這種提問式板書通過設(shè)疑、激趣，提高學生閱讀、解疑的欲望，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生思維能力、探究和解決問題的能力。學生根據(jù)這樣一則探究圖表，先體會問號所代表的意思。使學生產(chǎn)生疑問，引導學生鉆研課文。
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