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小學(xué)語文教案

時(shí)間:2023-08-25 10:06:19 小學(xué)語文教案 我要投稿

小學(xué)語文教案集合(10篇)

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編收集整理的小學(xué)語文教案10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)語文教案集合(10篇)

小學(xué)語文教案 篇1

  《秋天的圖畫》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊教材中的一篇描寫秋天豐收美景的散文。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐收、喜慶和熱鬧。整篇課文句式錯(cuò)落有致,讀來朗朗上口,很適合低段兒童的朗讀訓(xùn)練。特別是中間四句:“梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把!辈粌H讀來有滋有味,它整齊對(duì)仗的句式,更是孩子們進(jìn)行模仿說話寫話極好的訓(xùn)練點(diǎn)。

  根據(jù)文本的語言特點(diǎn)和孩子們的實(shí)際學(xué)情,我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  ⑴會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。

  ⑵體會(huì)秋天的美麗和喜悅,能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

 、悄軌蚍抡照n文中的一些句式,寫一寫秋天的其他景物。

 、韧ㄟ^拓展閱讀,幫助學(xué)生進(jìn)一步了解秋天的特點(diǎn),積累更多的語言表達(dá)形式。

  為突破重點(diǎn)難點(diǎn),我結(jié)合教學(xué)目標(biāo),計(jì)劃用三課時(shí)完成本課教學(xué)。第一課時(shí),學(xué)生理解課題,整體感知課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)生字,并理解部分詞語。第三課時(shí)帶學(xué)生走進(jìn)大自然觀察秋天、欣賞秋天,用自己喜歡的方法贊美秋天:如畫秋天、寫秋天、唱秋天等。

  現(xiàn)在我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣:

  《秋天的圖畫》是一篇優(yōu)美的散文,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真切地感受語言文字的美和文中意境的美,是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。李吉林曾經(jīng)說過:“教師的情感對(duì)于兒童來說,是導(dǎo)體,是火種。教師要善于將自己對(duì)教材的感受及情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生!睂W(xué)生在完成了第一課時(shí)的教學(xué)后,對(duì)秋天的美麗和喜悅已經(jīng)有了初步的感知,如何才能讓這種感受進(jìn)一步升華,讓他們不僅有對(duì)秋天美景的喜愛,更有對(duì)文中優(yōu)美語句的喜愛。于是教師開始動(dòng)情地朗誦小詩,將學(xué)生帶入那幅詩意的秋天的圖畫中,這時(shí)學(xué)生情感就得到了真正地激發(fā),接著讓學(xué)生談讀后感受。這樣學(xué)生就感受到了秋天的美。

  二、發(fā)揮想象,讀好重點(diǎn)句:

  在讓學(xué)生動(dòng)情朗讀和談感受之后,我拋出了這樣一個(gè)問題:“你從那些句子感受到了這份快樂?”將學(xué)生的思維從感性逐漸帶入理性,孩子們很聰明很快就找到四個(gè)重點(diǎn)句。如何讓學(xué)生讀出喜悅來呢?這時(shí)我想到了愛因斯但的一句話:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切。”對(duì),動(dòng)用學(xué)生的想象,讓學(xué)生眼中的文字活起來,不僅能幫助孩子更深入地感受秋天美麗的圖畫,而且還能潛移默化滲透比喻句的教學(xué),為學(xué)生奠定寫的基礎(chǔ)。于是我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:“請(qǐng)?jiān)僮x讀這四個(gè)句子,你仿佛看到了什么,聽到了什么?”孩子們的想象力非常豐富,所以后面讀這四句的時(shí)候,情感上更多了一份有趣和可愛。

  三、借助課件,讀寫結(jié)合:

  新課標(biāo)指出:“語文教學(xué)要切實(shí)把握好語言訓(xùn)練的點(diǎn),扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行聽說讀寫能力的培養(yǎng)。”這篇課文中的四個(gè)重點(diǎn)句,句式整齊,對(duì)仗工整,是很好的仿寫載體。在第二環(huán)節(jié)想象朗讀的`基礎(chǔ)上,學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)四個(gè)重點(diǎn)句的句式規(guī)律。再利用多媒體為學(xué)生提供各種各樣秋天的美麗圖景,讓學(xué)生說一說,寫一寫。秋天的美景就在學(xué)生腦海中有了深刻的印象。

  四、拓展閱讀,豐富積累:

  要真正的學(xué)好語文必須閱讀大量的書籍,積累大量的語言素材,豐富自己的社會(huì)閱歷。所以教師必須在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生讀課外書的興趣和習(xí)慣,指導(dǎo)他們做個(gè)細(xì)心觀察的人,在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)語文。因此,我在課的最后一環(huán)節(jié),我將孩子們的學(xué)習(xí)延伸到課外,讓孩子們走進(jìn)大自然,去感受秋天,尋找秋天,畫秋天、寫秋天……用自己喜歡的形式贊美秋天。

  我想在第三課時(shí),讓學(xué)生把自己的作品帶來展覽,開個(gè)交流會(huì),我想孩子們一定會(huì)收獲很多很多……

小學(xué)語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能按筆順書寫本單元所學(xué)漢字。

  2、進(jìn)行有關(guān)形聲字的字詞訓(xùn)練。

  3、熟記成語與兒歌。

  4、按從外到內(nèi)的順序,練習(xí)書寫三框兒且框口朝下的字。

  5、口語交際訓(xùn)練,以養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

  教學(xué)時(shí)間:

  四課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  一、審題

  1、指名借助拼音讀題目。

  2、讓學(xué)生說說題目有什么要求。(認(rèn)清筆順,按筆順寫字)

  二、指導(dǎo)

  1、出示所有生字。

  指名認(rèn)讀,注意學(xué)生讀音是否正確。

  2、小朋友們能正確認(rèn)識(shí)這些本單元的生字真不錯(cuò),你們能把每個(gè)字都按照正確的筆順書寫嗎?

  請(qǐng)小朋友們把書打開,回憶一下每個(gè)字的筆順,遇到自己記得不熟的字,畫上一個(gè)五角星,多練習(xí)幾次。

  學(xué)生自己學(xué)習(xí),解決學(xué)習(xí)中的困難。

  3、請(qǐng)同座位的小朋友先檢查一下畫五角星的字是不是記牢了。

  以同桌為單位合作學(xué)習(xí),教師巡視、監(jiān)督。

  4、教師隨機(jī)抽查學(xué)生畫星的字是否會(huì)了,并小結(jié)檢查結(jié)果。

  5、師小結(jié)。

  三、鞏固練習(xí)

  1、師:同學(xué)們用心去記這些字,下面老師想考考大家是不是真正掌握了。

  2、出示:數(shù)筆畫填空。

  瓜:第四筆是()

  桃:第八筆是()

  爺:第三筆是()

  奶:第:四筆是()

  坐:第五筆是()

  指名學(xué)生填空,集體訂正。

  3、出示:按筆順寫字。

  指名學(xué)生按筆順寫字,集體評(píng)議。

  4、小游戲:對(duì)口令。

  游戲規(guī)則:(1)生甲:斗怎么寫?

  生乙:斗這樣寫:點(diǎn),點(diǎn),橫,豎。

 。2)由學(xué)生任意抽字。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:學(xué)用字詞句。

  一、審題

  1、指名借助拼音讀題目。

  2、讓學(xué)生說說題目有什么要求。

  3、師:這次字詞句學(xué)習(xí)分三個(gè)部分,借助拼音把每個(gè)部分的'題目讀一讀。

  4、師:讀了小題目以后,我們知道每部分學(xué)習(xí)都是圍繞“丁“的他的伙伴們展開的。

  二、指導(dǎo)

  1、同學(xué)們你們先自己讀一讀題目。請(qǐng)同學(xué)們看老師手中的轉(zhuǎn)盤,誰會(huì)讀這個(gè)字?

  2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,現(xiàn)在丁和誰交上了朋友?誰會(huì)讀?

  3、依次轉(zhuǎn)動(dòng)字盤,分別讓學(xué)生說出丁和誰交上朋友?指名認(rèn)讀“燈、盯、釘“。

  4、出示詞語:丁丁、電燈、盯著、釘子、叮叮當(dāng),認(rèn)讀詞語。

  5、師:這些詞語是什么意思呢?請(qǐng)小朋友們自己借助漢語拼音讀讀由這組字編的兒歌。

  學(xué)生自由讀兒歌。

  檢查學(xué)生朗讀情況,要求讀正確。

  6、指導(dǎo)學(xué)生看書上插圖,說說圖上有什么人,他們分別在干什么。

  師:看懂了圖畫,小朋友們你們再去讀讀兒歌,想想兒歌說的是什么意思,這些詞語的意思又是什么。

  指名回答。

  7、知道這些詞語的意思,你就會(huì)覺得這些漢字很有趣。

  討論:“電燈“的”燈“為什么用火字旁?

  “盯著”的“盯”為什么用目字旁?

  “釘子”的“盯”為什么用金字旁?

  指名學(xué)生回答。

  8、教師小結(jié):丁在這些字里表示讀音,它和不同的部首組合以后就表示不同的意思,像這樣的有規(guī)律的漢字,我們把它稱作形聲字。

  三、拓展練習(xí)

  1、師:在漢字中類似的形聲字還有不少。

  出示:包子水泡飽滿跑步懷抱

  肚皮披風(fēng)疲勞山坡破壞

  少年沙子吵鬧炒菜抄寫

  小朋友你們先自己讀一讀,想想每個(gè)字的意思。

  討論:它們分別用哪個(gè)字作基礎(chǔ)字,與不同的部首組合而成?

  2、提問:你能找到以“青“作基礎(chǔ)字的形聲字嗎?

  3、自己用這個(gè)方法再認(rèn)識(shí)一組字,交流。

  第三課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  1、讀讀背背。

  2、學(xué)寫鉛筆字。

  一、教學(xué)第三題

  1、審題

  (1)指名借助拼音讀題目。

 。2)讓學(xué)生說說題目有什么要求。

 。3)師:這次讀讀背背學(xué)習(xí)分兩個(gè)部分,借助拼音把每個(gè)部分的題目讀一讀。

  2、指導(dǎo)。

  (1)學(xué)習(xí)成語歌。

  看圖:圖上的小朋友在干什么?

  師:這個(gè)小朋友從小就學(xué)寫毛筆字,你看他已經(jīng)能寫二年級(jí)才學(xué)的一些復(fù)雜的字了,他可是從練習(xí)寫基本筆畫開始的呀!

  (2)出示:循序漸進(jìn)由淺入深

  借助拼音自由讀,要求讀正確。

  檢查讀正確情況。

  (3)這兩個(gè)成語是什么意思呢?請(qǐng)同學(xué)們想想。

  學(xué)生說說自己的理解。教師補(bǔ)充。

 。4)指導(dǎo)朗讀,讀出韻味。

  師:你怎么看出他很認(rèn)真?

  師:這個(gè)小朋友他今天練習(xí)一個(gè)類型的字,明天再練習(xí)一個(gè)類型的字,還不忘記復(fù)習(xí)前幾天寫過的字。

  3、出示:日積月累溫故知新

  (1)借助拼音自由讀,要求讀正確。

 。2)檢查讀正確情況。

 。3)這兩個(gè)成語是什么意思呢?請(qǐng)同學(xué)們想想。

  學(xué)生說說自己的理解,教師補(bǔ)充。

 。4)指導(dǎo)朗讀,讀出韻味。

  練習(xí):學(xué)生練讀,同桌練習(xí)背誦。

 。5)檢查背誦情況。

  4、學(xué)習(xí)兒歌。

 。1)看圖,說說圖上畫了什么。

 。2)生借助拼音試著大聲朗讀,要求讀準(zhǔn)字音。

  指名朗讀,教師范讀。

  學(xué)生自由朗讀,回答教師問題:

  “花兒”指什么?

  “風(fēng)雨”指什么?

  (3)同學(xué)們遇到困難應(yīng)該怎么做?應(yīng)帶著什么樣的心情讀呢?

  (4)師:同學(xué)們現(xiàn)在我們就好象小一個(gè)下雨的早晨,打著小傘去上學(xué),誰來讀一讀?

 。5)練習(xí)朗讀、背誦。

 。6)檢查朗讀、背誦。

  二、教學(xué)第四題

  1、審題。

 。1)指名借助拼音讀題目。

 。2)讓學(xué)生說說題目有什么要求。

  2、指導(dǎo)。

 。1)復(fù)習(xí)以前學(xué)過的書寫規(guī)則從上到下,從左到右。

 。2)今天,我們學(xué)寫“同、問、網(wǎng)”3個(gè)字,看看這些有三框兒的且框口朝下的字應(yīng)按什么順序書寫。

  (3)出示:同

  3、練習(xí)。

 。1)練習(xí)描寫“同”3個(gè),仿影1個(gè)。

 。2)教師巡視指導(dǎo)。

  4、小結(jié)。

  (1)表揚(yáng)寫得好的同學(xué),指出問題。

  (2)進(jìn)行糾正性練習(xí)。

  其余兩個(gè)字教學(xué)方法相同。

  第四課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:口語交際。

  一、審題

  1、指名借助拼音讀題目。

  2、讓學(xué)生說說題目有什么要求。

  二、指導(dǎo)

  1、出示圖一:圖上的王洪是怎樣看書的?

  3、出示圖三:圖上的張海是怎樣看書的?

  4、出示圖四:圖上的韓小是怎樣看書的?

  5、分成四人小組討論:誰的姿勢正確呢?

  匯報(bào)討論結(jié)果。

  三、拓展訓(xùn)練

  1、請(qǐng)三人按圖意表演,其余的小朋友如果你看到了這種情況,你會(huì)怎樣勸說他呢?

  2、組織學(xué)生發(fā)言。

  3、小結(jié):在生活之中我們要注意正確的讀書姿勢,保護(hù)好自己的眼睛

  4、討論:生活中還有哪些不好的讀書姿勢呢?組織學(xué)生發(fā)言。

  四、練筆

  你想對(duì)這些有不良看書習(xí)慣的同學(xué)說什么呢?用一句話寫下來。

  教后記:

  1、能按筆順書寫本單元所學(xué)漢字,書寫較美觀。

  2、能夠熟記成語與兒歌。

  3、嫩夠按從外到內(nèi)的順序,練習(xí)書寫三框兒且框口朝下的字。書寫美觀。

  4、通過口語交際訓(xùn)練,使學(xué)生明白了良好的讀書習(xí)慣。但較難付之于行動(dòng)。

小學(xué)語文教案 篇3

  課前準(zhǔn)備

  組織學(xué)生課前收集自己滿意的習(xí)作,為整理個(gè)人習(xí)作集做好準(zhǔn)備。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  1.激情導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)交際的情境

  在居里夫人、愛因斯坦、牛頓、參與神五研制的科研人員等一代又一代古今中外的科學(xué)家的努力下,人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化,如:網(wǎng)絡(luò)拉近了人們交流的時(shí)空距離;克隆技術(shù)使人類能夠按照自己的意愿繁衍新的生命但是隨著科技的迅速發(fā)展,也為我們的生存帶來了新的問題:環(huán)境污染、交通負(fù)擔(dān)過重、土地嚴(yán)重沙化、網(wǎng)絡(luò)嚴(yán)重影響了一部分青少年的生活

  2.發(fā)表觀點(diǎn),激發(fā)交流愿望

  面對(duì)日新月異的科學(xué)技術(shù),你想說些什么?(引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生說明自己的觀點(diǎn),并說出理由)

  二、啟迪思維,開展辯論

  1.有的同學(xué)認(rèn)為科技發(fā)展利大,也有的同學(xué)認(rèn)為科技發(fā)展弊大,我們將就這個(gè)問題進(jìn)行辯論。(根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)將學(xué)生分為正、反兩方,推選辯論主持人。如果學(xué)生較多可以分為兩組或三組進(jìn)行)

  2.在辯論中怎樣才能說服別人,使自己的觀點(diǎn)有立足之地呢?

 、僬J(rèn)真搜集說明自己觀點(diǎn)的具體事例和材料

  ②認(rèn)真傾聽對(duì)方的發(fā)言,根據(jù)其發(fā)言據(jù)理進(jìn)行反駁。

  ③預(yù)測對(duì)方會(huì)從哪些方面提出相反的意見,己方該怎樣反駁。

 、茏⒁鈬@自己的觀點(diǎn)舉出恰當(dāng)?shù)氖吕瑮l理清楚地進(jìn)行表達(dá)。

  ⑤組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作,從不同的側(cè)面豐富資料。

  2.自己準(zhǔn)備相關(guān)的資料

  3.小組內(nèi)討論交流,進(jìn)行資料整合和組內(nèi)分工。

  4.學(xué)生就自己的'觀點(diǎn)雙方展開辯論,教師及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥(注意學(xué)生是否圍繞自己的觀點(diǎn)舉出恰當(dāng)?shù)睦樱磉_(dá)的條理是否清楚。)

  三、教師總結(jié),深化認(rèn)識(shí)

  教師總結(jié):科技的發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)和人類的進(jìn)步,為人類的生活創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)神話,在我們驚嘆科技的偉大與神奇、享受科技為我們帶來無限便利的同時(shí),應(yīng)該積極行動(dòng)起來,從點(diǎn)滴做起,盡量減少科技的發(fā)展為人類帶來的副作用。

小學(xué)語文教案 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:

  1.正確認(rèn)讀“嗅、搖撼、扎煞、掩護(hù)、拯救、嘶啞、搏斗”等詞語,聯(lián)系上下文理解“無可奈何、扎煞、掩護(hù)”等詞語。

  2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.能夠找出描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子,感受愛的強(qiáng)大力量。

  過程與方法:

  1.練習(xí)朗讀課文,理解課文的主要內(nèi)容。

  2.抓住重點(diǎn)語句,結(jié)合生活實(shí)際展開想象,體會(huì)作者通過神態(tài)、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。

  3.和同學(xué)交流讀后的感受,發(fā)表自己的見解,體會(huì)文章的情感。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  引導(dǎo)學(xué)生感悟老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出,為救小麻雀而奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神,感悟“愛”的強(qiáng)大的力量。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  找出描寫小麻雀、獵狗和老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子,體會(huì)三者的形象,感受愛的強(qiáng)大力量。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)第四、五自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情,即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。

  三、教學(xué)策略

  《麻雀》通過對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫,不僅刻畫出小麻雀弱小可憐,獵狗龐大兇猛的形象,而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神,熱情地歌頌了“愛”的強(qiáng)大的力量。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略:

  1.體現(xiàn)“學(xué)用語言”的教學(xué)原則。即通過品詞析句感受作者運(yùn)用語言的精妙,體會(huì)文章的思想感情,使工具性和人文性有機(jī)結(jié)合;將閱讀和寫作關(guān)聯(lián),促使學(xué)生把思想感情遷移到生活中,以表達(dá)真情實(shí)感。

  2.關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。圍繞“愛”字展開教學(xué),先整體感悟故事中的愛意,再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象,借語言文字引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在讀中想象情境,感受老麻雀對(duì)孩子無私的愛、感悟“愛”創(chuàng)造的奇跡;最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際感恩有愛的生活,讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得到升華。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬└兄谋局袧鉂獾膼垡

  1.同學(xué)們,俄國作家屠格涅夫?qū)懙摹堵槿浮愤@篇課文中有哪些角色?(“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀)

  2.這些角色之間發(fā)生了一件什么事?請(qǐng)快速讀課文,完成填空。

  出示課件:

  在打獵回來的路上,獵狗想( )小麻雀。老麻雀( )小麻雀,嚇( )了獵狗。我( )了獵狗。

  3.學(xué)生讀文,交流。

  4.這個(gè)看似簡單的故事中卻蘊(yùn)含著一種濃濃的味道,不知你感受到了嗎?(愛)

  【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)通過快速讀文,旨在緊扣教學(xué)目標(biāo),先找出文中出現(xiàn)的角色,整體感知課文內(nèi)容,理清文脈,初步感知課文體現(xiàn)的濃濃的愛意。

  (二)感悟小麻雀的可憐

  1.這濃濃的.愛意,是由一只小麻雀的遭遇而展開。這是一只怎樣的小麻雀呢?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文的一至三自然段,找出描寫小麻雀的句子并用橫線畫出來。

  2.學(xué)生交流。

  預(yù)設(shè):學(xué)生說到小麻雀神態(tài)的句子。

  出示課件:

  我順著林陰路望去,看見一只小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀。

  預(yù)設(shè):

 。1)這是對(duì)小麻雀哪方面的描寫?(神態(tài))

 。2)請(qǐng)認(rèn)真讀讀這句話,想想這是一只什么樣的麻雀?(可憐、無助的麻雀)從哪些詞語可以感受到?(呆呆地、無可奈何)

  (3)“無可奈何”在這里指什么意思?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文理解:小麻雀沒有辦法可想感到很無奈),帶著小麻雀的無奈,我們再讀這句話。

  預(yù)設(shè):學(xué)生說到小麻雀外形的句子。

  出示課件:

  它嘴角嫩黃,頭上長著絨毛,分明是剛出生不久,從巢里掉下來的。

  (1)這是對(duì)小麻雀哪方面的描寫?(外形)

 。2)從這外形的描寫中,你感受到小麻雀怎么樣?(小、可憐)

  3.因?yàn)槁槿柑,所以才?huì)從巢里掉下來,站到這陌生的地方,遇到龐大的獵狗,它呆呆地、沒有一點(diǎn)辦法,只能無助地拍打著小翅膀,多么可憐!我們帶著這樣的心情一起讀一讀第三段。

  【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生找出文本中描寫小麻雀的句子,再分別從“神態(tài)”“外形”兩方面進(jìn)行品析,感悟此時(shí)的小麻雀又小又無助,非?蓱z,為下文的展開做好鋪墊;同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)突出人物形象的作用。

  (三)感悟獵狗的可怕

  1.剛才,我們通過朗讀描寫小麻雀的神態(tài)和外形的句子,體會(huì)到這是一只可憐的小麻雀。那這是一只怎樣的獵狗呢?請(qǐng)讀課文第四自然段,畫出描寫獵狗的句子。

  2.學(xué)生交流。

  出示課件:

  獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。

  3.自己輕輕讀讀這句話,說說你的感受。(獵狗這樣兇,小麻雀多危險(xiǎn)啊)

  出示課件:獵狗張開大嘴圖。

  4.看看此時(shí)的獵狗,張開血盆大嘴,露出鋒利的牙齒,顯得多么兇狠。想想那剛出生不久的小麻雀,嘴角還是嫩黃,個(gè)頭不過咱們?nèi)^那般大,如果獵狗一口咬下去,后果不堪設(shè)想。這是多么令人害怕的一幕!你感覺到這緊張的氣氛了嗎?一起讀讀這句話。

  【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象畫面,通過想象體驗(yàn)文中意境的能力。教師用形象生動(dòng)的語言進(jìn)行情境描繪,借助圖片,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)緊張的氛圍,不僅加深了對(duì)文本的理解,更讓學(xué)生得到不一樣的情感體驗(yàn),為下文感悟老麻雀的勇敢埋下伏筆。

 。ㄋ模└形蚶下槿傅挠赂

  1.就在這危急關(guān)頭,誰出現(xiàn)了?(老麻雀)

  2.它是怎樣做的,哪些語句讓你感動(dòng)呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文的四、五自然段,畫出描寫老麻雀的句子。

  3.學(xué)生交流。

  出示課件:

  突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。

 。1)這句話中主要描寫了老麻雀哪個(gè)方面?(動(dòng)作)哪些動(dòng)作?(飛、落)

 。2)“像一塊兒石頭似的”是什么意思?(突出表現(xiàn)老麻雀為保護(hù)小麻雀的勇敢和堅(jiān)定)

 。3)小小的動(dòng)作描寫帶給我們的思考,一起來讀一讀。

  【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生關(guān)注老麻雀的動(dòng)作,體會(huì)作者用詞的精妙,生動(dòng)地描繪了老麻雀在情急之中奮不顧身的英勇行為,對(duì)理解老麻雀形象有很大的幫助;同時(shí)也能指引學(xué)生在平時(shí)習(xí)作中關(guān)注語言文字的運(yùn)用。

  4.它還有什么動(dòng)作令你感動(dòng)?學(xué)生交流。

  出示課件:

  它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。

 。1)什么叫“扎煞”?(張開)

  (2)它張開了全身的羽毛,絕望地尖叫著,它可能在叫著什么?

  (走開,你這可惡的獵狗!不許你傷害我的孩子。

  (3)它為什么要“絕望地尖叫”?(它感到很害怕)帶著這種感覺再讀這句話。

  5.它還有什么動(dòng)作令你感動(dòng)?學(xué)生交流。

  出示課件:

  老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,想拯救自己的幼兒。可是因?yàn)榫o張,它渾身發(fā)抖了,發(fā)出嘶啞的聲音。

  (1)哪些動(dòng)作讓你感動(dòng)?

 。2)老麻雀拿什么來掩護(hù)小麻雀?(自己的身軀)那拳頭般大小的身軀,能掩護(hù)得了嗎?(掩護(hù)不了)所以,現(xiàn)在的老麻雀是什么心情?(緊張、害怕)

 。3)老麻雀緊張成什么樣子了?(渾身發(fā)抖,聲音嘶。⿴е@種感覺,再讀這句話。

 。4)如此緊張、害怕的老麻雀并沒有退縮,一起讀這句話。

  出示課件:

  它呆立著不動(dòng),準(zhǔn)備著一場搏斗。

 。5)如果搏斗開始,這會(huì)是一場怎樣的搏斗?(激烈的搏斗)搏斗的結(jié)果是什么?(老麻雀戰(zhàn)敗、戰(zhàn)死)知道結(jié)果的老麻雀為什么還要來掩護(hù)、拯救這小麻雀?(看到自己的孩子面臨危險(xiǎn),它不能眼睜睜地看著孩子被獵狗吃掉)

 。6)這說明老麻雀怎么樣?(勇敢、愛自己的孩子)那這勇氣來自于哪里?文中是這樣說的,一起讀讀這句話。

  出示課件:

  可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。

  (7)這到底是一種什么樣的力量呢?(愛的力量)在老麻雀看來,獵狗是個(gè)龐大的怪物,它知道自己不能打敗它,但這種強(qiáng)大的力量,讓它能為了孩子,毫不猶豫地從樹上飛下來,奮不顧身地去拯救自己孩子,哪怕是犧牲自己,哪怕是只能延續(xù)孩子一分鐘的生命……這種強(qiáng)大的力量,讓身軀弱小的老麻雀變得如此高大,變得如此勇敢。對(duì),只有愛的力量才能如此強(qiáng)大!帶著這些感悟,我們一起再讀讀第四、五自然段。

  【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從老麻雀的動(dòng)作出發(fā),展開想象,通過有層次地追問,讓學(xué)生感悟老麻雀雖緊張、害怕,但為了自己的孩子可以不顧一切,麻雀外形弱小但精神強(qiáng)大。同時(shí)讓學(xué)生了解,刻畫人物形象不僅要關(guān)注人物的神態(tài)、動(dòng)作,還應(yīng)關(guān)注心理活動(dòng)。

  (五)感悟愛的奇跡

  1.麻雀斗獵狗無疑是以卵擊石,可正因?yàn)槔下槿改钦鸷橙诵牡膼,產(chǎn)生的巨大力量,使得那令人驚恐不安的險(xiǎn)情出現(xiàn)了奇跡。請(qǐng)大家讀一讀第六、七自然段,想想結(jié)果是怎么樣的?

  2.面對(duì)著毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀,獵狗退縮了,這真是奇跡!回想一下獵狗開始看到小麻雀時(shí)是什么樣子的?這是多么鮮明的對(duì)比!請(qǐng)男、女生分別讀一讀。

  出示課件:

  張開大嘴,露出鋒利的牙齒。

  慢慢地,慢慢地向后退。

  【設(shè)計(jì)意圖】利用獵狗剛才和現(xiàn)在兩種不同的表現(xiàn),讓學(xué)生感受作者采用的對(duì)比方法,不僅讓我們進(jìn)一步感受到那“一種強(qiáng)大的力量”,還讓故事的情節(jié)顯得更加生動(dòng),對(duì)于習(xí)作方法的滲透也起到潤物無聲的作用。

  3.親眼目睹了這場驚心動(dòng)魄的“狗鳥之戰(zhàn)”的作者,為什么要急忙喚回獵狗,帶著它走開?(對(duì)小麻雀的憐愛;被老麻雀的勇氣所感動(dòng))

  4.回讀全文。

 。└卸饔袗鄣纳

  1.正是這種強(qiáng)大的愛,拯救了小麻雀;正是這種偉大的愛,嚇退了獵狗;正是這種偉大的愛,感動(dòng)了充滿愛心的作者——屠格涅夫!堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說《獵人筆記》,在原文的結(jié)尾,其實(shí)還有這樣一段話:

  出示課件:

  是的,請(qǐng)不要見笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥兒,對(duì)它的愛的激情,我是懷著虔敬之情的。我想,愛比死,比死的恐懼更強(qiáng)大——只有它,只有愛,才維系著生命,并使它充滿活力。

  ——屠格涅夫《獵人筆記》

  【設(shè)計(jì)意圖】引用“原文”資料補(bǔ)充課內(nèi),體現(xiàn)大語文教學(xué)觀,讓學(xué)生更加明確文本所蘊(yùn)含的深刻道理:愛,維系著生命,使生命充滿活力。同時(shí),引出下一環(huán)節(jié)的寫話主題。

  2.愛無處不在,我相信,文中這只小麻雀將沐浴著老麻雀濃濃的愛意健康成長。同樣,同學(xué)們也沐浴著父母、老師、朋友之愛在一天天長大,在你們的成長道路上,也會(huì)有著許許多多感人至深的愛的故事。誰愿意分享一下?

  3.用你們的妙筆把故事寫下來吧!

  4.分享愛的故事。

  【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)既使課文中心得到升華,又將文本與生活結(jié)合,勾起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)自己生活中得到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用感恩之心回報(bào)所有愛自己的人。讀寫的結(jié)合,讓學(xué)生獲得“學(xué)以致用”的練習(xí)機(jī)會(huì)。

  (七)布置作業(yè),拓展延伸

  1.有感情地朗讀課文,摘錄好詞佳句。

  2.閱讀屠格涅夫的小說。

  【設(shè)計(jì)意圖】積累語言,拓展閱讀,豐富知識(shí)面,增加閱讀量。

小學(xué)語文教案 篇5

  課時(shí)

  共 2課時(shí),本課第1 課時(shí)

  個(gè)人復(fù)備欄

  教學(xué)目標(biāo): 1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,了解課文的意思。 2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)習(xí)生字“白 云”

  重點(diǎn)難點(diǎn): 1讀準(zhǔn)字音,讀通句子。 2寫字

  課前準(zhǔn)備: 掛圖 獎(jiǎng)勵(lì)品

  教學(xué)過程:

  一、談話揭示課題

  1、小朋友,你們喜歡自己的家嗎?

  2、是啊!家是一個(gè)溫馨的地方,我們可以隨心所欲地在家里做自己喜歡的事情,小朋友,你們愛自己的家嗎?

  3、揭示課題:家(正音,分析字形)

  二、看圖引入課文

  1、有四個(gè)小伙伴也想找到自己的家,他們是誰呢?

  2、投影圖片:白云 小鳥 魚兒 種子

  3、白云的家在哪兒呢?誰來幫助它找到家?小鳥的家在哪兒呢?誰來把它送回家?魚兒呢?種子呢?

  4、描述:剛才我們把白云、小鳥、魚兒、種子送回了家。大家看,它們的`家在這兒是多么美麗呀!有藍(lán)藍(lán)的天,有紅紅的花,有綠綠的草,還有清清的河水。

  三、初讀課文

  1、自由讀課文,一邊讀課文一邊看看課文里有幾句話?

  2、檢查自讀情況:

 。1)說說課文一共有幾行?有幾句話?

 。2)分句指讀,并相機(jī)認(rèn)讀生字,評(píng)議。 如:先指讀“白”——出示“白云”讀——放入句中讀。

 。3)連起來讀課文。

  4、再自由讀課文。

  5、指名讀全文

  6、小組讀——齊讀。 學(xué)習(xí)生字 1、出示:白 云 2、指導(dǎo)書寫。

  板書設(shè)計(jì):

  練習(xí)設(shè)計(jì):

  教后記:

  參加備課人員

小學(xué)語文教案 篇6

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、初步感知語言中的比喻,啟發(fā)學(xué)生觀察和想像,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  2、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

  3、在口語交際中,培養(yǎng)合作和交往的能力。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  1、發(fā)現(xiàn)“加偏旁”的識(shí)字方法,進(jìn)行口語交際。

  2、在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上抓住景物的特點(diǎn),進(jìn)行口頭表達(dá),順序清晰,生動(dòng)具休。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  1、口語交際 2、自我展示

  四、教學(xué)類型:練習(xí)課。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備:收集與春天有關(guān)的信息材料。

  六、課時(shí)安排:2課時(shí)

  七、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  1、教師:內(nèi)當(dāng)家們喜歡玩游戲嗎?今天老師要帶同這們到語文園地里去玩,大家準(zhǔn)備好了嗎?

  2、好,我們開始玩了,今天看哪位同學(xué)玩得最棒?

  二、我的發(fā)現(xiàn),觀察發(fā)現(xiàn)。

  1、看圖,圖上畫的是什么?這些東西之間有聯(lián)系嗎?扇子、剪刀、雨傘、飛機(jī)、銀杏葉、蜻蜓、蘑菇、燕子。

  2、我們看看學(xué)習(xí)伙伴有什么發(fā)現(xiàn)。

  我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴是剪刀。

 。隳馨褜W(xué)習(xí)伙伴的話說說完嗎?)

  換一種方法說可以嗎?(我發(fā)現(xiàn)剪刀像燕子的尾巴)

  3、你能用這樣的說法說說其他的東西嗎?

  我發(fā)現(xiàn)銀杏葉像

  我發(fā)現(xiàn)蜻蜓像

  我發(fā)現(xiàn)雨傘像

 。ㄒ部梢苑催^來說)

  4、你在平時(shí)的生活中還發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似呢?(大膽想像、自由表達(dá))。

  如:河水像一面鏡子。

  三、日積月累,積累語言

  1、讀讀認(rèn)認(rèn)

  (1)讀讀下面的字、詞,試試看你有什么發(fā)現(xiàn)?(生字都是用學(xué)過的熟字加上偏旁組成的字。)

 。2)認(rèn)一認(rèn):你能記住哪個(gè)字,說說你是怎么記住它的?如:我記住了“材”,我是根據(jù)詞語“木材”來記住它是木字旁的。

 。3)用每組的兩個(gè)字分別組詞。

  如:西(西瓜) 犧(犧牲)

  2、讀讀背背

 。1)介紹:這是四幅描寫春天的對(duì)聯(lián)。

 。2)借助拼音自讀。

  (3)老師范讀,生生互讀。

 。4)說說你最喜歡哪幅對(duì)聯(lián)?把你喜歡的背給同學(xué)聽。

  3、我會(huì)說

 。1)讀讀橫線后邊的詞語,想想橫線上應(yīng)填什么?

  (2)說說自己想搭配的詞語,和其它同學(xué)評(píng)一評(píng)。

 。3)課文中還有這樣的短語嗎?找出來讀一讀。

  第二課時(shí)

  一、口語交際,增強(qiáng)表達(dá)

  1、教師播放《春天在哪里》的錄音磁帶,進(jìn)入情景。板書春天在哪里。

  2、教師啟發(fā):從歌詞里,你知道春天花在哪里嗎?指名回答。

  3、教師播放春景圖和春天的錄像片斷;春天有多美,大家都有自己的感愛,讓我們再次走進(jìn)春天,回味一下在春天里的快樂。

  4、鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)細(xì)描述自己對(duì)春天的情由、感受、啟發(fā)他們從視覺、聽覺、嗅覺等感觀方面,從景物、人物、動(dòng)物、事物等各個(gè)方面的描述(板書:春天里的發(fā)現(xiàn))。

  5、組織學(xué)生談話,各自在春天里最想做什么,訓(xùn)練表達(dá)能力,引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,盡量多說,說得與眾不同最好。(板書:春天的暢想)

  6、教師指名回答并點(diǎn)評(píng)。

  二、展示平臺(tái)

  1、以春天為題,教師組織學(xué)生贊美春天。

  (1)喜歡寫作的'同學(xué)在一起練習(xí)寫話。

  (2)喜歡積累詩句對(duì)聯(lián)的同學(xué),抄寫收集描寫春天的詩句對(duì)聯(lián)。

 。3)喜歡畫畫的描繪春天的圖畫。

  2、組織展示成果。

 。1)請(qǐng)寫作抽學(xué)將作品展示給全班看。

 。2)抄寫詩句的同學(xué)與大家分享佳詞美句。

 。3)請(qǐng)繪畫的同學(xué)將作品展示給全班看。

  三、寬帶網(wǎng)絡(luò),拓展學(xué)習(xí)

  1、老師導(dǎo)入:課文中、生活中,我們用眼睛觀察,用心感受,發(fā)現(xiàn)了春天的美麗迷人,其實(shí)春天還有好多秘密等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢?

  2、布置相關(guān)作業(yè)

 。1)閱讀寬帶網(wǎng),告訴我們有關(guān)城市代表性的市花。

 。2)介紹你知道哪些城市的市花、自己家鄉(xiāng)代表性的是什么花。

 。3)交流收集與本課內(nèi)容有關(guān)的資料

  ①描寫春天的古詩 ②歌唱春天歌曲

  九、課后小結(jié)

  十、作業(yè)布置

  十一、板書設(shè)計(jì)

  十二、課后反思

小學(xué)語文教案 篇7

  我們的民族小學(xué)

  早晨,從山坡上,從坪壩里,從一條條開著絨球花和太陽花的小路上,走來了許多小學(xué)生,有傣族的,有景頗族的,有阿昌族和德昂族的,還有漢族的。大家穿戴不同、語言不同,來到學(xué)校,都成了好朋友。那鮮艷的民族服裝,把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼,向敬愛的老師問好,向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮。

  “當(dāng),當(dāng)當(dāng)!當(dāng),當(dāng)當(dāng)!”大青樹上鐘聲敲響了。

  上課了,不同民族的小學(xué)生,在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起讀課文,那聲音真好聽!這時(shí)候,窗外十分安靜,樹枝不搖了,鳥兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的是跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友是那樣好奇地聽著同學(xué)們讀課文。下課了,大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲,招引來許多小鳥,連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。

  這就是我們的民族小學(xué),一所邊疆的民族小學(xué)。古老的銅鐘,掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃……

  《我們的民族小學(xué)》

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  認(rèn)識(shí)“壩、傣”等5個(gè)生字。會(huì)寫“坪、壩”等12個(gè)字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個(gè)詞語。

  正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)這所民族小學(xué)的喜愛之情。

  背誦自己喜歡的部分課文,抄寫描寫窗外安靜情景的句子。

  課前準(zhǔn)備

  課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。

  具有云貴地區(qū)少數(shù)民族特色的音樂磁帶或CD碟片。

  詞語卡片。

  第一課時(shí)

  舉行“民族風(fēng)情”展示會(huì)

  我國是一個(gè)多民族的大家庭。五十六個(gè)民族,五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾,更有不同的風(fēng)俗。下面我們舉行一個(gè)“少數(shù)民族風(fēng)情”展示會(huì),請(qǐng)你展示自己找到的有關(guān)圖片,介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。

  學(xué)生展示介紹,教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。

  視學(xué)生介紹情況,教師利用課后資料袋中的圖片,補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。

  評(píng)選最佳學(xué)生,頒發(fā)小獎(jiǎng)品。

  揭示課題,范讀課文。

  在我國西南邊疆地區(qū),有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。就有這樣的一所民族小學(xué),大家愿意不愿意去參觀一下?

  板書課題:我們的民族小學(xué)。

  教師配樂范讀。選擇具有云貴民族風(fēng)情的樂曲,如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個(gè)美麗的地方》等配樂。

  自學(xué)生字新詞,試讀課文。

  這所民族小學(xué)美不美?大家肯定想親自去走一趟,轉(zhuǎn)一圈。請(qǐng)你自己試著讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

  學(xué)生試讀。

  指名分自然段朗讀。

  教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞,正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也該提示。

  第一自然段:坪壩(bà)

  絨球花

  傣(dǎi)族景頗(pō)族

  阿昌(chāng)族

  德昂(áng)族

  絢麗多彩

  第三自然段:蝴蝶孔雀舞摔跤(jiāo)山貍

  第四自然段:鳳尾竹

  搖晃(huàng)

  分組朗讀,組間比賽

  分小組朗讀,每組讀一自然段,各組練習(xí)。

  各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。

  鞏固字、詞,指導(dǎo)寫詞。

  指名讀生字,新詞。

  指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

  著重分析指導(dǎo)“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。

  “戴”,半包圍結(jié)構(gòu),右上包左下,注意各部分位置,相互要結(jié)合緊湊。

  “蝴”左中右結(jié)構(gòu),相互要近些。

  “蝶”字要注意右旁的構(gòu)成。

  “雀”字“小”字下邊的撇(丿)要長些。

  “舞”字中間四豎要寫短小、攏些,第三橫要長些,整個(gè)字第十三畫是撇折。

  學(xué)生寫字

  抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

  第二課時(shí)

  復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

  指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。

  導(dǎo)入:通過上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要急需朗讀感悟,我們會(huì)進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)民族小學(xué)的美和課文的美。

  分段讀議,加深感悟

  第一自然段

  請(qǐng)各自輕聲讀第一段,想一想讀著這部分課文,你仿佛看到了什么?

  學(xué)生讀后交流。

  可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。

  大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境,誰來讀一讀?

  教師評(píng)點(diǎn)后再指名練習(xí)。

  配樂朗讀這一段。

  第二、三自然段。

  “當(dāng),當(dāng)當(dāng)!當(dāng),當(dāng)當(dāng)!”大青樹上的鐘聲敲響了,民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請(qǐng)各自輕聲朗讀第二、三自然段,想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的`,說說你是怎么知道的。

  學(xué)生各自讀課文,然后交流。

  教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情況想象補(bǔ)充,譬如:大家專心聽講,窗外有猴子蹦來跳去都不去張望;大家積極開動(dòng)腦筋回答老師提出的問題,小手舉得高高的;讀書時(shí)整齊響亮,聲音抑揚(yáng)頓挫……

  如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真,課文朗讀得這么動(dòng)聽,你會(huì)怎么做?

  引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,入境體悟窗外的安靜,體會(huì)仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引,靜靜地欣賞,不忍打攪。

  反復(fù)朗讀這幾句話。

  下課了,小朋友做些什么?操場會(huì)是怎么的一幅情景?想象描述。朗讀有關(guān)句子。

  第四自然段。

  這所民族小學(xué)留給你什么印象?交流感受。

  我們參觀了這所民族小學(xué),了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景,多么美麗的民族小學(xué),多么可愛的學(xué)生!參觀結(jié)束了,讓我們說上幾句道別的話。

  抒情地齊讀這一自然段。

  感情朗讀,比賽背誦

  課文寫得很美,你喜歡哪一部分?請(qǐng)你有感情地朗讀一下。

  把你喜歡的部分背下來,看誰先背出來。

  抄寫句子,加強(qiáng)積累

  把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。

  布置綜合性學(xué)習(xí)

  你們的課余生活是怎么安排的?讓我們把每天的課余生活記錄下來?梢杂萌沼浀姆绞絹碛洠部梢杂昧斜砀竦姆绞絹碛,以后我們再來交流。

小學(xué)語文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)aoe三個(gè)單韻母,能夠讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。

  2.認(rèn)識(shí)四個(gè)聲調(diào)符號(hào),能正確地讀出aoe的四聲。

  3.認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)使用漢語拼音四線格。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、aoe正確發(fā)音,o和e讀音的比較。

  2、aoe的`四聲的讀法。

  教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng):

  1、實(shí)物投影儀

  2、拼音卡片、四線格。

  主要板書計(jì)劃:

  ɑ āáǎà

  o ōóǒò

  e ēéěè

  作業(yè)設(shè)計(jì)安排:

  課內(nèi):

  描紅、仿影。

  課外:

  1、抄寫aoe.

  2、讀漢語拼音第一課。

小學(xué)語文教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  1.激發(fā)學(xué)生研究的興趣,了解研究詞語的途徑與方法,在愉悅的氛圍中鼓勵(lì)自主、合作探究。

  2.初步感悟詞語的構(gòu)成方式,掌握其中的兩種方法,做到學(xué)以致用。

  3.通過研究生活中的詞語,走近國家政治,體驗(yàn)社會(huì)文化,感受城市建設(shè),觸摸時(shí)代特色。

  教學(xué)重點(diǎn)

  了解研究詞語的途徑與方法,初步感悟詞語的構(gòu)成方式,掌握其中的兩種方法,做到學(xué)以致用。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  制作幻燈片

  教學(xué)過程

  一、拓寬研究途徑

  1.今天,我和大家分享上個(gè)周末我做的一件非常有意義的事情。周日上午,我乘地鐵,來到了小白樓站,出地鐵后向南行至大約500米,你猜來到了什么地方?(天津圖書大廈)都有誰去過?

  2.我來到天津圖書大廈三樓,有一本書深深地吸引了我,你知道是什么類別的書嗎?最吸引我的還是那套由上海辭書出版社于20xx年9月出版的《辭海》,收錄詞條127200余條,許多詞語曾經(jīng)走進(jìn)了我們的生活,但又悄然地離我們越來越遠(yuǎn);許多詞語不知從什么時(shí)候開始,又闖進(jìn)了我們的生活。這學(xué)期,我們遨游了漢字王國,從這堂課起,我們一起遨游詞語王國。從這星期開始,讓我們一起走近生活中的舊詞與新詞。

 。ò鍟鹤呓钪械腵詞)

  二、自主合作探究

  1.你覺得生活中有哪些詞語走進(jìn)了我們的生活?你覺得在這幾年里,有哪些詞語遠(yuǎn)離了我們的生活?誰能舉個(gè)例子?

  2.下面以小組為單位,搜尋你的記憶,把你們想到的生活中的舊詞、新詞寫下來。

  三、平等對(duì)話探究

  請(qǐng)小組成員拿起筆來,在你們所寫的詞語中,圈畫出三個(gè)新詞和三個(gè)舊詞。一會(huì)兒,我們來分享交流。

 。ㄔ趯(duì)話中,教師要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用,分別梳理出四條線:居住環(huán)境的變化,出行工具的變化,通訊方式的變化,國家政治方面的詞語)

  1.體驗(yàn)社會(huì)文化

 。1)平房──大雜院──四合院──胡同──商品房──小區(qū)──物業(yè)

 。2)看了這些照片(出示四張胡同的圖片),用一個(gè)詞來說──胡同。

 。3)誰在胡同里住過?住在胡同里,給你留下了哪些深刻的記憶?

 。4)一位日本人是這樣解釋胡同的,誰來讀一讀?(出示幻燈片)

  有位在中國多年的日本人多田貞一,1944年曾寫了本《北京地名志》,說:胡同相當(dāng)于小通路、橫街、小巷等。

 。5)著名作家汪曾淇是這樣贊譽(yù)胡同的,誰來讀?(出示幻燈片)

  北京城像一塊大豆腐,四方四正。城里有大街,有胡同。大街、胡同都是正南正北,正東正西。北京人的方位意識(shí)極強(qiáng)。

  ──摘自汪曾祺《胡同文化》

  (6)胡同,不單單是一個(gè)詞,更是一種文化。胡同的命名也留下了滄桑痕跡和歷史情懷。

  彎曲的就叫(九道彎胡同);

  有棵大樹,就叫(大樹胡同);

  形似襪子,就叫(襪子胡同);

  對(duì)著水溝,就叫(大水溝胡同);

  有一間白色的平房,就叫(白房子胡同);

  地處河邊,鄰近擺渡,就叫(擺渡口胡同);

  出門對(duì)著橋,就叫(橋口胡同);

  毗鄰窩棚,就叫(窩棚胡同)。

  2.感受城市建設(shè)

 。1)說說出行工具吧,你們出行,現(xiàn)在坐什么?過去呢?

  轎子──馬車──洋車──私家車──地鐵──輕軌──城際鐵路──動(dòng)車組──磁懸浮列車

  適當(dāng)引導(dǎo):看過《康熙微服私訪》嗎?官員出行做什么?(轎子)

  像轎子一樣的汽車,叫什么?(轎車)

  自己家里的汽車,叫什么?(私家車)

  (2)看一組照片(上海的磁懸浮列車和京津城際鐵路)你看到了什么?知道它們的時(shí)速嗎?(最高速度分別為430km/h和350km/h)

 。ㄉ虾5拇艖腋×熊嚕涸谥械聝蓢偫淼耐苿(dòng)下,20xx年底在上海建成,從上海的龍陽路站到浦東國際機(jī)場站,全長30公里,只需短短8分鐘。)

 。3)讀一讀這段話。

  北京開往天津的城際高速鐵路,作為中國第一條具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán),同時(shí)也是世界上第一條運(yùn)營速度達(dá)到每小時(shí)350公里的客運(yùn)鐵路。

  (4)閱讀了兩幅照片,閱讀了兩個(gè)詞語,閱讀了兩組數(shù)字,你又感受到了什么?

  (5)閱讀這兩組詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  地下鐵路──地鐵高速鐵路──高鐵

  (6)詞語和某些衣服一樣,也有縮水的現(xiàn)象。原本三個(gè)字或者是四個(gè)字的詞語,為了敘述的方便,往往簡化成兩個(gè)字。(板書:詞語可以縮減)

  城際鐵路──(城鐵)公共交通──(公交)

  3.觸摸時(shí)代特色

  (1)說說我們的通訊方式和通訊工具。

  結(jié)繩記事──烽火傳信息(烽火戲諸侯)──鴻雁傳書──飛鴿傳書────打電話──BP機(jī)──大哥大──手機(jī)──QQ聊天──發(fā)送電子郵件──家校通

 。2)說了這么多詞語有沒有感受?

 。3)看一組,有沒有發(fā)現(xiàn)?(出示幻燈片)

  BP機(jī)QQEmailIQWTONBA

 。4)誰來讀一讀?

  詞語當(dāng)中有這種現(xiàn)象:許多簡單的英文字母常被直接應(yīng)用在我們的文字中,而不再經(jīng)過翻譯。(板書:詞語融合字母)

 。5)你能說出生活中哪些詞語融合著英文字母?

小學(xué)語文教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo)

  1.朗讀、背誦詞(長相思)。

  2.通過閱讀《貝殼》,理解短文內(nèi)容,提高獨(dú)立閱讀能力。

  3.通過介紹少兒節(jié)目,提高口頭表達(dá)能力。

  4.能寫出一種自己要發(fā)明的東西,培養(yǎng)想象和作文能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.抄寫《長相思》的投影片或小黑板。

  2.收聽或收看廣播電臺(tái)或電視臺(tái)的'少兒節(jié)目。

  課時(shí)安排

  4課時(shí)。

  教學(xué)過程

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