小學(xué)語(yǔ)文教案7篇（集合）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
一、教材分析：
這是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬；當(dāng)小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報(bào)酬時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛(ài)的無(wú)價(jià)、無(wú)私與無(wú)聲，他慚愧地把索取來(lái)的報(bào)酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。
這篇課文切入角度獨(dú)特，把母愛(ài)的無(wú)價(jià)、無(wú)私和無(wú)聲表現(xiàn)得極為動(dòng)人�？吹絻鹤娱_(kāi)出的賬單，媽媽什么話也沒(méi)有說(shuō)，而是按照兒子的要求，把兒子索要的報(bào)酬如數(shù)放在他的餐盤旁，同時(shí)給兒子留了一份總額為零，卻滿載著母愛(ài)的賬單。母親用自己無(wú)聲的行動(dòng)告訴孩子：如果你覺(jué)得幫媽媽做事需要得到報(bào)酬，媽媽會(huì)滿足你；同時(shí)，媽媽提醒你，媽媽一直全心愛(ài)著你，從來(lái)沒(méi)有也永遠(yuǎn)不會(huì)向你索取報(bào)酬。
二、教學(xué)預(yù)設(shè)
( 一)、 心靈相約
1、初讀《媽媽的賬單》對(duì)文本有初淺認(rèn)識(shí)
2、 初步探討母親的情懷。
(二)、 真情告白
1、 通過(guò)兩份賬單的對(duì)比擁有自己的感悟體驗(yàn)
2、 深入體會(huì)母愛(ài)的無(wú)價(jià)、無(wú)私和無(wú)聲。
(三)、 心愿之旅
1、 聆聽(tīng)真誠(chéng)訴說(shuō)
2、 感恩的心放飛心愿。
二、設(shè)計(jì)理念
讓心靈在碰撞中飛揚(yáng)，讓生命在閱讀中成長(zhǎng)
--------------在讀中實(shí)現(xiàn)多元思維、多樣感悟、多情共振的嘗試
情感教學(xué)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基石，是文本的靈魂，也是課堂的靈魂。在閱讀中，引領(lǐng)品味語(yǔ)言的獨(dú)具匠心，再通過(guò)對(duì)語(yǔ)言獨(dú)具匠心的品味，讓學(xué)生在讀中實(shí)現(xiàn)多元思維、多樣感悟、多情共振，讓心靈在碰撞中飛揚(yáng)，讓生命在閱讀中成長(zhǎng)，從而進(jìn)一步加強(qiáng)情感的體驗(yàn)、升華。
在學(xué)習(xí)《媽媽的賬單》這課時(shí)，課前講了一個(gè)感人的故事，《血奶》，為這一堂課的學(xué)習(xí)作好了情感鋪墊。
朗讀是本課（獨(dú)立自讀課文）的一個(gè)教學(xué)手段之一，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。為此，我們將“讀”貫穿在整個(gè)過(guò)程中，通過(guò)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，等活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀通課文——讀懂課文——會(huì)讀課文。經(jīng)歷了“三讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感，更重要的是讓學(xué)生從讀中感悟了課文中蘊(yùn)含的情感及道理。課一開(kāi)始，我們就讓學(xué)生讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你印象最深的是什么？然后從他們印象最深的兩份賬單入手，讓他們?nèi)x賬單，讀懂課文。第一步，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彼得的帳單，通過(guò)讀體會(huì)到彼得是個(gè)聽(tīng)話懂事能干的孩子，第二步，通過(guò)我的過(guò)度，出示媽媽的帳單，反復(fù)的讀，在讀中讓學(xué)生感悟到媽媽的愛(ài)是無(wú)私的。第三步，媽媽沒(méi)說(shuō)一句話，只寫下了一張總額為零卻滿載母愛(ài)的賬單，這無(wú)價(jià)、無(wú)私的賬單仿佛在訴說(shuō)什么呢？讓學(xué)生感悟到媽媽的愛(ài)是無(wú)聲的。這三步環(huán)節(jié)猶如三個(gè)臺(tái)階引領(lǐng)學(xué)生步步登高，逼近文章的內(nèi)核，走向人物的心靈。然后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際回憶一下媽媽平時(shí)都為我們做了些什么？此時(shí)此刻，學(xué)了這篇課文，你想給自己布置一個(gè)怎么樣的回家作業(yè)？師生深情傾訴媽媽對(duì)自己的愛(ài)，就可水到渠成，使感情得到升華，使母愛(ài)之情得到升華。
《媽媽的帳單》 教學(xué)反思
《媽媽的帳單》是一篇獨(dú)立閱讀課文，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到母愛(ài)的無(wú)私，由于現(xiàn)在的家庭，大多是獨(dú)生子女多，父母親都把自個(gè)的兒子當(dāng)成寶，一直在默默地付出自己無(wú)私的愛(ài)，但是，大多孩子在享受父愛(ài)、母愛(ài)的同時(shí)，卻忽略了自己也該回報(bào)一下父母親。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生自個(gè)反復(fù)讀課文，仔細(xì)體會(huì)小彼得的媽媽的帳單上是0芬尼，蘊(yùn)含著媽媽對(duì)小彼得的無(wú)價(jià)、無(wú)私、無(wú)聲的'愛(ài)。
教學(xué)中，我能以讀為本，融合貫通全文，扣住中心，抓住重點(diǎn)，深刻的把握住課文的讀與想，不斷以激勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，以層層深入，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)，使學(xué)生自始至終地保持參與的積極性，加強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣與課堂參與欲望。
第一，引題直接了當(dāng)，開(kāi)門見(jiàn)山，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從一開(kāi)頭，看課題《媽媽的帳單》的“賬”字便能看出它一定跟錢有關(guān)。這樣的引題簡(jiǎn)單明了，而且能很快地把學(xué)生的注意力集中起來(lái)。
第二，有目的的提出具有探究意義的問(wèn)題。在引導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)先讓學(xué)生讀相關(guān)的具有探究意義的問(wèn)題，這樣讓學(xué)生在讀課文時(shí)做到有的放矢，也有利于幫助學(xué)生更快地理解課文內(nèi)容。
第三，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教師富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，會(huì)在課堂教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。所以我特別注意過(guò)渡語(yǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)三讀賬單，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，能很好地幫助同學(xué)們解決了重點(diǎn)的問(wèn)題，理解媽媽的愛(ài)是無(wú)價(jià)、無(wú)私、無(wú)聲的，也突破了媽媽的良苦用心使兒子轉(zhuǎn)變的這一難點(diǎn)。這樣的引導(dǎo)真實(shí)感人，富有說(shuō)服力。
第四，引導(dǎo)學(xué)生多種形式的閱讀。在讀中感悟人物的動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)，引讀、齊讀、小隊(duì)讀、默讀等進(jìn)行實(shí)實(shí)在在地讀賬單，有利于學(xué)生加深理解課文內(nèi)容。
第五，結(jié)尾設(shè)計(jì)巧妙，富有感染力。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容，理解了媽媽愛(ài)的基礎(chǔ)上，安排了一首很有震撼力的歌《母親》，在歌聲中傾訴媽媽對(duì)自己的愛(ài)，來(lái)結(jié)束全文，使母愛(ài)之情得到升華，突出了主題。
情感教學(xué)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基石，是文本的靈魂，也是課堂的靈魂。我認(rèn)為自己在上這堂課最成功的地方就是走進(jìn)了學(xué)生的心靈，觸發(fā)了學(xué)生的情感，讓情感成了溝通老師與學(xué)生，學(xué)生與父母之間的紐帶，在閱讀中，引領(lǐng)品味語(yǔ)言的獨(dú)具匠心，再通過(guò)對(duì)語(yǔ)言獨(dú)具匠心的品味，讓學(xué)生在讀中實(shí)了多元思維、多樣感悟、多情共振，特別是到最后，學(xué)生的內(nèi)心都被母愛(ài)的偉大所深深震撼，情不自禁地流下了眼淚，甚至連聽(tīng)課的老師也流淚了，情感得到了進(jìn)一步體驗(yàn)、升華，使心靈在碰撞中飛揚(yáng)，讓生命在閱讀中成長(zhǎng)，引導(dǎo)了他們朝著真、善、美的領(lǐng)域去發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1．了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，2．并從中獲得啟示，3．培養(yǎng)學(xué)生要多動(dòng)腦筋，4．勤于思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，5．解決問(wèn)題的方法。6．會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，7．會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋，8．斧頭，9．手鋸，10．玩意，11．免得，12．搶走，13．難過(guò)，14．算術(shù)，15．當(dāng)初，16．隨便，17．仍然，18．?dāng)橙耍?9．臺(tái)階，20．所以，21．懂得”等詞語(yǔ)。22．正確流利地朗讀課文。23．學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過(guò)程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì)生字、新詞，理解意思。
�。ǘ┏踝x課文，了解課文的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬┳R(shí)記生字，
三、教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1．從課文的題目看，2．《科利亞的木匣》，3．這篇課文主要是圍繞著什么寫的？（木匣）這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事？都寫了哪些內(nèi)容？
�。ǘ┏踝x課文，自學(xué)生字、詞。
1．初讀課文，劃出生字詞。
2．學(xué)生自學(xué)生字、新詞，，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
�。ㄈz查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。
1．指2．名3．按自然段讀課文（每人讀一自然段），4．注意學(xué)生生字詞的讀音。
5．指6．名7．讀生字詞。
8．正音
9．讀準(zhǔn)多音字的字音。
本課有兩個(gè)多音字�！傲俊北菊n讀liang(2聲)，還有個(gè)讀音是liang（4聲）；另一個(gè)多音字是“數(shù)”，它可以讀“shu”和“shu)”，本課兩個(gè)讀音同時(shí)出現(xiàn)，“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”，第一個(gè)數(shù)讀“sh(”，第二個(gè)數(shù)讀“sh)”。
5．分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義。
在學(xué)生識(shí)記的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生，你還會(huì)用什么方法記住字形和理解字義？引導(dǎo)學(xué)生按漢字的特點(diǎn)，記字形，理解字義，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。
區(qū)別“匣”和“箱”的字義，“匣”比較小，“箱”一般比較大。它們的共同點(diǎn)，都是盛東西用的。
�。�4）：區(qū)分字形
斧和爺；鋸和據(jù)；免和兔；搶和槍；難和灘；階和價(jià)。
�。ㄋ模┏踝x課文，了解主要內(nèi)容。
1．帶著問(wèn)題讀課文。？本文寫了一件什么事？
�。�1）學(xué)生自己小聲讀課文，標(biāo)出自然段，并思考老師提出的問(wèn)題。
（2）小組討論，這課寫了一件什么事？
�。�3）指名匯報(bào)：本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。
2．再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3．提出自己不懂的問(wèn)題。在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1．抄寫生字、新詞。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┦箤W(xué)生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并從中得到啟示，明白事物總是在發(fā)展變化的，無(wú)論什么事物，都不能用一成不變的眼光對(duì)待它，而要根據(jù)事物的發(fā)展變化采取相應(yīng)的做法。并且培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦，勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。
�。ǘ┌凑铡奥衲鞠弧�、“挖木匣”、“受到啟示”的順序給課文分段。
�。ㄈ├首x課文。
二、教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)真學(xué)習(xí)課文后三個(gè)自然段，從中受到啟發(fā)。
三、教學(xué)難點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過(guò)程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課，交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞，并且初讀了課文，知道了本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并且使我們得到一些啟示。
�。ǘ┲v讀課文
小聲讀課文，邊讀，邊對(duì)照自然段的主要內(nèi)容，想：本文是按什么順序，（即什么線索）寫的？
本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹?/p>
1．學(xué)習(xí)課文第1部分
�。�1）出示思考題：
�、倏评麃喪窃趺绰衲鞠坏�？
�、诳评麃啚槭裁绰衲鞠�？
（2）學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文
�。�3）指名讀第2自然段：找出科利亞埋木匣的動(dòng)詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動(dòng)作中，你體會(huì)到科利亞是個(gè)怎樣的孩子？
�。�4）指名讀第3自然段：說(shuō)一說(shuō)科利亞為什么把木匣埋起來(lái)？
一是因?yàn)槿胰艘惚軕?zhàn)爭(zhēng)，東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動(dòng)腦筋，善于觀察思考，他見(jiàn)媽媽把家里的箱子埋起來(lái)，受到啟發(fā)，所以自己也學(xué)著媽*的樣子把木匣埋起來(lái)。
出示句子讓學(xué)生體會(huì)理解：
“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的木匣。”
“科利亞數(shù)到十，量了十步，埋下了他的.木匣。”
讓學(xué)生讀這兩個(gè)句子，體會(huì)“只……就……”的用處。
在這里“只”強(qiáng)調(diào)了科利亞的年齡小，只會(huì)數(shù)到十，因此就量十步。
這句話在全文中的作用很大，就是因?yàn)樗粫?huì)數(shù)十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時(shí)，挖不著，為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。
2．學(xué)習(xí)課文第二段：
�。�1）出示思考題：
�、賸寢屖窃谑裁辞闆r下，什么時(shí)間，挖埋在地下的箱子的？
�、趮寢屖窃趺赐诘�？
�、勰阍鯓永斫鈰寢屨f(shuō)得話？
（2）學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文的4～7自然段。
（3）個(gè)人讀之后，小組學(xué)習(xí)討論。
�。�4）畫出媽媽說(shuō)的話，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。
媽*的話有兩層意思。一是強(qiáng)調(diào)了算術(shù)真有用，第二層意思是假設(shè)當(dāng)初不是數(shù)三十步埋箱子，而是隨便挖坑埋箱子，那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時(shí)，這里也滲透著，科利亞也是照媽*的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著呢？怎么算術(shù)又不管用了呢？原因在哪里呢？這里又為下文埋下了伏筆。
�。�5）學(xué)習(xí)課文8～12自然段：
�、僮x第8自然段，用自己的話說(shuō)一說(shuō)科利亞是怎么挖木匣的？
出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)有找到。
科利亞把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，說(shuō)明挖得面積比較大，還是沒(méi)挖著。
�、趯W(xué)習(xí)9和10自然段：
讓學(xué)生小聲讀課文，想：當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時(shí)候，他是怎么做的？
理解“也許”，是可能的意思。
讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
科利亞心想：自己的方法沒(méi)有錯(cuò)呀，既然家里的大箱子都沒(méi)有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不會(huì)被法西斯挖走。從科利亞的話中，暗示了他當(dāng)時(shí)思維的過(guò)程，所以想來(lái)想去，認(rèn)為“這里面一定有原因。”
�、圩x課文第11自然段：
通過(guò)讀課文，你讀懂了什么？
從“科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門想�！笨闯隹评麃営鍪麻_(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考。從科利亞的話中體會(huì)三層意思：一是經(jīng)過(guò)思考，他知道是怎么回事了，當(dāng)時(shí)很激動(dòng)，會(huì)很大聲地告訴大家，用了嘆號(hào)。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會(huì)馬上找到木匣的。
讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)科利亞會(huì)是一種什么樣的心情，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。
�、軐W(xué)習(xí)課文第12自然段。
齊讀這段，理解果然的意思。
3．學(xué)習(xí)課文最后一自然段：
科利亞學(xué)著媽*的樣子，照媽*的方法，自己量了十步埋下了木匣。后來(lái)，又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣，媽媽很快挖到了她埋的箱子，而科利亞沒(méi)有挖到自己埋的木匣。后來(lái)，經(jīng)過(guò)科利亞動(dòng)了一番腦筋，知道了自己沒(méi)有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那時(shí)自己年齡小，步子也小，現(xiàn)在九歲了，步子大了一倍，那時(shí)量十步，現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)量五步，果然量五步挖到了木匣，從這件事中，科利亞受到了很大的啟示。
（1）默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)？再讀一讀，你是怎么理解的？
�。�2）出示科利亞說(shuō)的話，一方面進(jìn)一步理解他的話的意思。
科利亞善于動(dòng)腦筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過(guò)程中，悟出了一個(gè)深刻的道理，那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化，面對(duì)著發(fā)展變化的事物，不能采用固定不變的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
1．自己默讀，按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序，說(shuō)一說(shuō)科利亞是怎樣埋木匣的，怎樣挖木匣的，他從中得了什么啟示。
2．小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。
3．指名說(shuō)一說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文：師生共同完成。
1．用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)本課寫的是一件什么事？
本文寫的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。
2．學(xué)了本課你有什么收獲？
懂得周圍的一切事物都在發(fā)展變化之中，看問(wèn)題不能用固定不變的態(tài)度，要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
板書設(shè)計(jì): 的木科利亞匣
埋木匣：四年前 5歲 步小 十步
挖木匣：四年后 9歲 步大 五步
受到啟發(fā)：勤動(dòng)腦，用發(fā)展的眼光看問(wèn)題
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：第一個(gè)．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。
第二個(gè)．感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
第三．領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．學(xué)生讀熟課文，勾畫好詞佳句，旁批寫感受。收集寫“雨”的優(yōu)美詞語(yǔ)，語(yǔ)段或?qū)憽坝辍钡脑?shī)文。2．課件：課文插圖，賞讀的語(yǔ)段，拓展資料。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感
1．啟發(fā)談話：自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)心觀察，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。朗讀“導(dǎo)讀”。
2．揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的'自然景觀。
（板書課題）
二、初讀課文，梳理內(nèi)容
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。提醒讀準(zhǔn)字音，理解生詞（課件）
水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tù）神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比
輕盈：一般是形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。
啼囀：形容鳥(niǎo)婉轉(zhuǎn)地叫。
2．談?wù)剬?duì)課文的初步印象。再分組競(jìng)賽朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。
明確：課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)描寫山雨的。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)正確書寫“候、困、歷、貧’四個(gè)生字，聯(lián)系上下文，在語(yǔ)境中理解“家境貧寒”“唉聲嘆氣”“不慌不忙”“枝繁葉茂”等詞。
2、在正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上用合適的語(yǔ)氣讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，在讀中理解課文內(nèi)容，感受鄭板橋小時(shí)候的聰明機(jī)智，領(lǐng)悟題眼“巧勸”。
3、在引導(dǎo)讀悟課文內(nèi)容中，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生思維言語(yǔ)能力，同時(shí)體會(huì)課文遣詞造句的妙處，進(jìn)行詞句的實(shí)踐訓(xùn)練。
4、學(xué)習(xí)鄭板橋善于觀察、分析以及用巧妙的方式解決生活中難題的這種精神，從中受到啟發(fā)，感受中國(guó)漢字的巧妙，激發(fā)對(duì)母語(yǔ)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、用合適的語(yǔ)氣讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟鄭板橋勸舅父的“巧妙”。
2、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)課文遣詞造句的妙處。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受鄭板橋利用舅父迷信的弱點(diǎn)巧妙解決問(wèn)題的`聰明機(jī)智，并從中受到啟發(fā)，指導(dǎo)生活實(shí)踐。
教學(xué)方法：
教法：?jiǎn)l(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥
學(xué)法：生自主閱讀，積極思考，通過(guò)與文本對(duì)話，與同伴、老師對(duì)話實(shí)現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我們一同學(xué)習(xí)了第29課《鄭板橋巧勸舅父》，學(xué)習(xí)了課文生字詞，明白了故事情節(jié)�，F(xiàn)在老師來(lái)檢查你們隊(duì)生字的掌握情況。
�、� 出示詞語(yǔ)：家境貧寒 唉聲嘆氣 不慌不忙 枝繁葉茂 郁郁蔥蔥 風(fēng)風(fēng)雨雨
指名讀，并說(shuō)說(shuō)對(duì)這些詞的理解。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這些詞是寫誰(shuí)的，并簡(jiǎn)單分類，為學(xué)生理解此文內(nèi)容打好基礎(chǔ)，便于積累運(yùn)用。)
�、谡l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了鄭板橋小時(shí)候的一個(gè)什么故事?
�、劢裉�，我們就一同從故事中去了解鄭板橋是如何巧勸舅父的，它到底巧在哪里呢?
二、學(xué)習(xí)1——3段。
生自讀課文，想想鄭板橋?yàn)槭裁匆獎(jiǎng)窬烁?找出相關(guān)段落品讀。(1、2、3段)
生匯報(bào)交流，引導(dǎo)理解，指導(dǎo)朗讀。
1、從第1自然段中你了解到什么?
重點(diǎn)理解“家境貧寒”、“唉聲嘆氣”
2、這時(shí)舅父是怎樣想的呢?
是什么原因讓我這樣窮的呢?生自由說(shuō)
3、舅父想了想，終于找到了貧窮的原因，是什么原因呢?
生說(shuō)出舅父的想法——樹(shù)在院中是“困”;指導(dǎo)學(xué)生讀出舅父找到原因后的欣喜心情。
4、欣喜不已的舅父想到砍樹(shù)就可以脫貧致富，真是非常激動(dòng)，那這是一棵怎樣的樹(shù)呢?請(qǐng)畫出描寫樹(shù)的句子讀一讀，想一想。
5、多媒體出示句子：這棵經(jīng)歷了幾百年風(fēng)風(fēng)雨雨的古樹(shù)，枝繁葉茂，郁郁蔥蔥，鄭板橋非常喜愛(ài)它。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想象樹(shù)的“枝繁葉茂、郁郁蔥蔥”
�、谀隳苡米约旱脑拋�(lái)說(shuō)說(shuō)這棵樹(shù)嗎?
�、蹘е鴮�(duì)這棵樹(shù)的喜愛(ài)，讀好句子。
6、這樣一棵美麗的古樹(shù)，鄭板橋非常喜愛(ài)，可舅父卻因?yàn)槊孕乓车羲@時(shí)他的心情怎樣?從哪里可以看出來(lái)?
三、品讀鄭板橋勸舅父的段落。
1、鄭板橋想勸說(shuō)舅父，保住大樹(shù)，你能為他想想辦法嗎?
讓學(xué)生調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，想出辦法，好與鄭板橋的辦法對(duì)比，突出鄭板橋辦法的巧妙。
2、鄭板橋他想的是什么辦法呢?請(qǐng)讀第4自然段，然后和大家一起交流分享。
3、生匯報(bào)交流，師引導(dǎo)理解。
鄭板橋勸舅父的神態(tài)怎樣?(不慌不忙)理解這個(gè)詞語(yǔ)，想想他為什么會(huì)不慌不忙?
小結(jié)：鄭板橋利用舅父迷信的這個(gè)弱點(diǎn)，將計(jì)就計(jì)，靈機(jī)一動(dòng)想出人在院中是個(gè)“囚”字的辦法說(shuō)服了舅父。
4、讀出鄭板橋的不慌不忙、神態(tài)自若。
5、這時(shí)你相對(duì)鄭板橋說(shuō)些什么?
四、學(xué)寫四個(gè)生字
1、為分解鞋子教學(xué)難點(diǎn)，八個(gè)生字分兩課時(shí)教學(xué)，學(xué)生自主觀察，相互提醒注意事項(xiàng)。
2、重點(diǎn)提醒“候”字，巧妙引導(dǎo)記住中間那一豎。
3、“困”字，寫好里面再關(guān)門。
4、你還能寫出哪些帶方框的字?你能用你的聰明才智猜猜這些字的意思嗎?
五、總結(jié)回顧，拓展延伸
1、讀了這個(gè)故事，你有什么收獲呢?
2、平時(shí)生活中你有類似的故事么?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
六、板書設(shè)計(jì)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)要求：
1.通過(guò)老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛(ài)護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
2.掌握本課12個(gè)生字；理解“搖撼、無(wú)可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語(yǔ)；會(huì)用“無(wú)可奈何”“搏斗”造句。
3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛(ài)的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
一段表現(xiàn)激烈搏斗的音樂(lè)，由弱到強(qiáng)，再到弱。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，了解文中人物間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：理清作者的寫作順序
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ):
今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國(guó)作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。在屠格涅夫生活的時(shí)代，俄國(guó)的農(nóng)民是奴隸，他們沒(méi)有任何人身自由，地主是農(nóng)奴主，他們對(duì)農(nóng)奴可以任意鞭打，可以把農(nóng)奴當(dāng)作牲口買賣，可以隨意地殘殺農(nóng)奴。屠格涅夫非常同情農(nóng)奴，并且認(rèn)為殘酷的農(nóng)奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時(shí)候在農(nóng)村長(zhǎng)大，有許多機(jī)會(huì)接觸大自然，使他深深地愛(ài)上了大自然，他的作品常常反映他對(duì)農(nóng)奴的同情，對(duì)大自然的熱愛(ài)。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。
二、自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解大意
1.先自讀課文，看有幾個(gè)角色？要搞清楚人物關(guān)系，誰(shuí)是弱者，誰(shuí)是龐然大物？
板書：小麻雀 老麻雀 獵狗
2.你還讀懂了什么？
三、再自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容：
1.提示：
1）.“我”走在林陰道上發(fā)生了什么事？
2）.獵狗想怎么樣？
3）.老麻雀是怎么對(duì)付的？
小麻雀 摔下來(lái)
老麻雀 飛下來(lái) 掩護(hù) 準(zhǔn)備 搏斗
獵狗 張開(kāi) 露出 愣住 后退
2.根據(jù)剛才討論的，把這些重點(diǎn)句用“~~~~”畫下來(lái)。
小麻雀從巢里摔下來(lái)了。獵狗走近小麻雀，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身體掩護(hù)小麻雀，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。
獵狗愣住了，慢慢地向后退。
3.請(qǐng)學(xué)生口述練習(xí)：
文章先寫（ ）次寫（ ）最后寫（ ）。
四、范讀課文
通過(guò)朗讀感受鮮明的形象，體會(huì)作者表達(dá)的感情。
五、作業(yè)：
熟讀課文。抄詞。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
通過(guò)課文朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛(ài)護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的'思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):想象老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛(ài)的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。
教學(xué)準(zhǔn)備：音樂(lè)錄音帶。
教學(xué)過(guò)程：
一、講讀課文
1.邊讀邊想象畫面，感受全篇描寫的情境。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生邊讀文章，邊想畫面，讀著，想著，課文中的形象就會(huì)浮現(xiàn)在學(xué)生眼前，這不僅使兒童在不知不覺(jué)中進(jìn)入了課文的情境，而且加深了對(duì)課文語(yǔ)言的理解。）
2.提示：讀屠格涅夫?qū)懙墓适�，就好像在看一幅一幅的畫，現(xiàn)在就想辦法，把課文寫的，把我們看到的畫面，畫下來(lái)，好像在畫連環(huán)畫。你們一共看了幾幅畫呢？
學(xué)生隨手用簡(jiǎn)筆畫形式再現(xiàn)課文情境。
①獵狗跑在我前面
�、谛÷槿副伙L(fēng)刮下
�、劾下槿笢�(zhǔn)備與獵狗搏斗
�、塬C狗后退了
3.再讀課文，抓特點(diǎn)：
�。�1）小麻雀怎樣弱��？獵狗怎么龐大、厲害？
�。ㄓ谩嫵鲇嘘P(guān)詞語(yǔ)）
板書進(jìn)行對(duì)比。
憑借已創(chuàng)設(shè)的情境，通過(guò)鮮明的強(qiáng)弱對(duì)比，使小麻雀、大獵狗的形象格外鮮明，為理解重點(diǎn)部分作鋪墊。
�。�2）分角色朗讀課文（通過(guò)朗讀，突出對(duì)比，進(jìn)一步渲染情境，加深對(duì)課文語(yǔ)言的理解。）
�。☉{借情境引導(dǎo)兒童在熱烈的情緒中思考。在這里從故事的開(kāi)頭一下子引向故事的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生從意外的結(jié)果中，關(guān)注故事的經(jīng)過(guò)。即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行從現(xiàn)象到本質(zhì)的思考。）
4.配樂(lè)默讀四、五自然段，理解老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。
進(jìn)一步提問(wèn)：①老麻雀為什么絕望地尖叫？（突出“絕望地”）②老麻雀明明知道已經(jīng)沒(méi)有希望，為什么要飛下來(lái)？
結(jié)合分析句子：“它不能［安然地］站在（高高的）（沒(méi)有危險(xiǎn)的）樹(shù)枝上”。
“它不能站在樹(shù)枝上”。
因?yàn)槔下槿刚驹诟吒叩臎](méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，所以是“安然的”。
既然沒(méi)有危險(xiǎn)，為什么不能安然地站在樹(shù)枝上？
課文上說(shuō)是一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。是什么力量？（拯救自己的幼兒，保護(hù)弱小者，戰(zhàn)勝龐然大物）
既然是“強(qiáng)大的力量”就不是輕飄飄地飛下來(lái)，是充滿著對(duì)小麻雀的無(wú)限的愛(ài)，是準(zhǔn)備與獵狗決一死戰(zhàn)的，所以老麻雀的“飛下來(lái)”是很有分量的。課文打了一個(gè)比喻“像一塊石頭似的”，后面的動(dòng)詞是“落”而不是“飛”。
畫下表現(xiàn)老麻雀這一形象的詞語(yǔ)。
5.齊讀四、五自然段，突出下列詞語(yǔ)：
“像一塊石頭似的”“落”
“扎煞起羽毛”“絕望地尖叫”
“用自己的身軀掩護(hù)”“拯救自己的幼兒”
“呆立不動(dòng)”“準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗”
“不能安然地”“高高的”“沒(méi)有危險(xiǎn)的”
“一種強(qiáng)大的力量”
放音樂(lè)朗讀，啟發(fā)：
這一切，獵狗有沒(méi)有料到？它被老麻雀突如其來(lái)的行動(dòng)愣住了，驚訝甚至害怕、后退。
6.指名讀第六節(jié)。
二、總結(jié)：
由于老麻雀對(duì)小麻雀的愛(ài)，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來(lái)準(zhǔn)備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？
結(jié)論：正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，拯救了小麻雀；
正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，嚇住了獵狗；
正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，感動(dòng)了“我”。
三、有感情的朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文。
四、指導(dǎo)用“無(wú)可奈何”“搏斗”造句。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
【課前透視】
講讀課文《蜜蜂引路》，是一篇記敘文。記敘了列寧通過(guò)觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)�，終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說(shuō)明列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。課文故事性強(qiáng)，情節(jié)吸引導(dǎo)讀者，且內(nèi)容短小。
愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中，要抓住課文內(nèi)容和語(yǔ)言上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時(shí)候，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問(wèn)題的辦法。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會(huì)認(rèn)６個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常�！焙汀巴！钡囊馑�。
�。场⒛茴I(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字寫字、能結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。
【信息資料】
�。�、生字詞語(yǔ)卡片、插圖或課件。
�。病⒘私饬袑幍纳�，閱讀列寧的故事。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
〖切入舉偶
１、談話激疑：
同學(xué)們，當(dāng)我們想去一個(gè)地方，卻不知道路怎樣走，你通常會(huì)想什么辦法呢？（學(xué)生交流），那你們聽(tīng)過(guò)蜜蜂也能當(dāng)向?qū)幔拷裉煳覀兙蛠?lái)共同讀一個(gè)故事──《蜜蜂引路》（板題） 。
２、談話激趣：
同學(xué)們，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機(jī)板題。
小學(xué)生大多喜歡小動(dòng)物，從對(duì)蜜蜂的了解引入課文，激發(fā)學(xué)生讀文熱情，交待了文章主要內(nèi)容。
〖對(duì)話平臺(tái)
一、感知
�。薄⒆杂勺x課文，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
２、邊讀邊想：
課文里寫了一件什么事？
�。�、組內(nèi)合作識(shí)字：
互讀、互聽(tīng)、正音。
�。�、教師引導(dǎo)：
鼓勵(lì)學(xué)生小老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字，重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。
�。�、游戲鞏固識(shí)字：
讓學(xué)生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法，并讓該生當(dāng)小老師主持游戲，鞏固識(shí)字。
６、指讀課文，檢查識(shí)字和朗讀情況，師生評(píng)議，正音。
抓住低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，突出識(shí)字教學(xué)，引發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的熱情，充分尊重學(xué)生識(shí)字的個(gè)性經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)換師生角色，培養(yǎng)學(xué)生能力。
二、研讀
�。薄⒁龑�(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。
�。�、組織學(xué)生讀書，引導(dǎo)閱讀交流：
�、� 邊讀邊畫，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。相機(jī)理解“附近”的意思（可以語(yǔ)言敘述，可以畫畫表示）。
�、� 體會(huì)列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人？理解“常�！焙汀巴！钡�'意思（引導(dǎo)學(xué)生換詞或造句理解）。結(jié)合課文內(nèi)容，用“因?yàn)椤浴被蛘摺啊且驗(yàn)椤闭f(shuō)說(shuō)列寧去找養(yǎng)蜂人的的原因。
�。场⒙�(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)學(xué)生讀書興趣：
思考：
列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？從列寧的話里，你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的？
閱讀課文最后一自然節(jié)，體會(huì)故事情節(jié)的生動(dòng)性。通過(guò)朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚訝”。教師適時(shí)啟發(fā)思考：
蜜蜂是怎樣引路的呢？（為下堂課教學(xué)做準(zhǔn)備）
抓住故事情節(jié)上的特點(diǎn)，從因、果入手，適時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，訓(xùn)練學(xué)生思維。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生尋找列寧如何找到養(yǎng)蜂人的答案，激發(fā)學(xué)生研讀故事經(jīng)過(guò)的熱情。為下文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
三、寫字
�。薄⒊鍪尽拔視�(huì)寫”中：
附近 談 派 引 列 蜂
�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該注意的問(wèn)題。
�。�、教師范寫難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。如：
談：右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”；派：右邊不要寫成“瓜”字。
�。础W(xué)生練寫，共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
重點(diǎn)指導(dǎo)本節(jié)課中出現(xiàn)的生字，教學(xué)中應(yīng)該在識(shí)字的環(huán)節(jié)加強(qiáng)識(shí)記字的交流。指導(dǎo)寫字時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字寫字。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)“爐、廬、瀑、疑”4個(gè)字,會(huì)寫“爐、銀、流、柳”4個(gè)字。
2.能借助課件了解古詩(shī)內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)的意境。
3.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn):
感受瀑布飛流直瀉的壯觀景象。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件(廬山瀑布錄像)、幻燈片(詞語(yǔ)、古詩(shī)《早發(fā)白帝城》)
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話激趣
同學(xué)們,瀑布是自然界中一種壯觀的景象,你們想欣賞嗎?今天,我們就同李白一起去欣賞廬山的瀑布。
二、借助媒體，感受瀑布景美
1、各位，我們的行程開(kāi)始了，現(xiàn)在我們來(lái)到江西廬山，觀看香爐峰頂流下的瀑布，看完談?wù)勀愕?印象。
2、放視頻，學(xué)生觀看。
3、學(xué)生各抒己見(jiàn)：你感受到的廬山瀑布什么樣？
4、面對(duì)如此美景，李白情不自禁吟誦起“日照香爐生紫煙……”(誦讀后板書《望廬山瀑布》)
5、詩(shī)中描繪的景美嗎？你也打開(kāi)書來(lái)自由讀幾次吧！
個(gè)別讀、齊讀、指名讀
(大部分學(xué)生從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)瀑布,播放瀑布的錄像,既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官進(jìn)行觀察,培養(yǎng)觀察能力,又激發(fā)了學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解、閱讀古詩(shī)的興趣。)
三、賞析古詩(shī)
1、自由讀古詩(shī),觀看插圖和回憶錄像中的情景,說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,不懂的地方做上記號(hào)。
2、小組內(nèi)交流,先提出疑問(wèn)互相解答,再說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
3、學(xué)生為錄像配解說(shuō)詞。先練習(xí)再指名說(shuō)。
(直觀形象的畫面,將抽象變?yōu)樾蜗?減緩了學(xué)生體會(huì)古詩(shī)意境的坡度,加深了對(duì)詩(shī)人情感的體驗(yàn)。)
四、朗讀、背誦古詩(shī)
1、同桌互助,練習(xí)朗讀古詩(shī),讀出李白驚奇、贊嘆的情感。
2、指名讀,評(píng)議。
3、齊讀古詩(shī)。
4、看錄像練習(xí)背誦古詩(shī)。
五、拓展延伸
1、播放幻燈片《早發(fā)白帝城》。
2、學(xué)生朗讀,課外積累背誦。
(擴(kuò)展李白的另一首詩(shī),調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,豐富學(xué)生的課外積累。)
六、指導(dǎo)識(shí)記、書寫生字
1、播放寫有詞語(yǔ)的幻燈片,自由讀,指讀,齊讀。
2、交流識(shí)記生字的方法。
3、指導(dǎo)書寫生字。
(生字在不同詞語(yǔ)中出現(xiàn),有利于學(xué)生更好地理解字義、積累豐富的詞匯,提高課堂教學(xué)效率。)
板書設(shè)計(jì):
望廬山瀑布
飛流
三千尺
銀河
落九天
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