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小學(xué)語文教案

時(shí)間:2023-07-27 07:59:06 小學(xué)語文教案 我要投稿

實(shí)用的小學(xué)語文教案(優(yōu))

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,總歸要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編精心整理的小學(xué)語文教案8篇,歡迎大家分享。

實(shí)用的小學(xué)語文教案(優(yōu))

小學(xué)語文教案 篇1

  【說教材】

  1、課標(biāo)要求:

  新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:初中語文教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生基本功的培養(yǎng)與提高,尤其應(yīng)加強(qiáng)語言表達(dá)能力、閱讀能力及寫作能力,并且充實(shí)詞語積累量,培養(yǎng)科學(xué)理性的精神和人文關(guān)懷的精神,全面提高語文素養(yǎng)。而這一切都應(yīng)在保證教學(xué)以學(xué)生為主體及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下進(jìn)行,并通過“自主、合作、探究”以及師生互動(dòng)的形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

  2、教材分析:

  本文是一篇自讀課文,篇幅不算短。內(nèi)容上雖介紹大雁的生活習(xí)性,但同時(shí)又象一首抒情詩,抒發(fā)了對大雁的喜愛之情,面對大雁的聯(lián)合觀念,人類應(yīng)該自愧不如。遺憾的是人類的獵殺行經(jīng)給大雁制造著災(zāi)難。作者多用擬人手法描寫大雁,因?yàn)榇笱阍谧髡叩男闹芯拖袢祟愐粯泳哂徐`性,雁群就像人群似的。從寫作上來說,形象性、知識(shí)性、抒情性的完美結(jié)合是本文的一大特色,字里行間注滿愛鳥之情。

  3、教學(xué)理念:

  本課設(shè)計(jì)主要以體現(xiàn)新課標(biāo)為主,突出學(xué)生課堂教學(xué)中的主體地位,整個(gè)課堂以學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口為主,以教師的引導(dǎo)為輔,以四人小組、同桌研讀交流法為學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生大膽沖破心理束縛,說出自己獨(dú)特的閱讀感受與見解。

  4、教學(xué)目標(biāo):

  基于以上分析,將本課目標(biāo)確定為:

  知識(shí)與能力:

 、 了解作者的相關(guān)情況;理解并積累文中的生字生詞學(xué)會(huì)運(yùn)用。

 、 整體把握文意,理解本文主旨,訓(xùn)練概括能力。

  過程與方法:

 、 品讀課文,體會(huì)本文的寫作特色;揣摩語句,體味句子表達(dá)的思想感情。

 、 了解大雁的生活習(xí)性,體會(huì)作者對大雁的喜愛之情。

  情感態(tài)度及價(jià)值觀:感受作者的愛鳥情懷,激發(fā)珍愛野生動(dòng)物,傾心大自然、回歸大自然的情懷。

  重點(diǎn):品位語言,理解作者對大雁傾注的感情

  難點(diǎn):理解文中表意含蓄的幾個(gè)難句

  關(guān)鍵:在快速閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括、討論、歸納

  【教學(xué)過程】

  1、設(shè)疑創(chuàng)境:

  大雁,我們并不陌生,那么,你對大雁有哪些了解呢?能不能介紹一下你眼中的大雁?(外形、候鳥、合群性、叫聲嘹亮……)據(jù)說大雁還能傳遞書信,因此很容易牽動(dòng)文人的情思,因此在文學(xué)史上留下了許多詠雁作品。你能不能說出與雁有關(guān)的成語、典故、詩句,借以描繪你心中的大雁?(如:驚弓之鳥、“鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽邊”)剛才咱們談的是自己眼中及文人筆下的大雁,那么,大雁在環(huán)境保護(hù)主義者眼里又會(huì)是什么樣呢?今天就讓我們隨著美國著名環(huán)境保護(hù)主義者利奧波德一起走進(jìn)《大雁歸來》的世界

  2、整體感知:

 、 由題目,大家猜想一下此文可能會(huì)寫什么內(nèi)容呢?(大雁回來了……)提示一下,作者是環(huán)境保護(hù)主義者,他寫此文是否還有其他用意呢?通過閱讀,大家自會(huì)明白。

 、 速讀 首先請大家速讀課文,邊讀邊作常規(guī)的'勾畫圈點(diǎn),同時(shí)思考文章圍繞大雁歸來寫了哪些內(nèi)容?你從中讀懂了什么?

  3、問題探究:

 、 為了觀察、研究大雁這些不為人知的特點(diǎn),作者是怎么做的?請?zhí)x課文,快速在文中抓取信息。

 、 你認(rèn)為又是什么力量推動(dòng)他為大雁付出那么多呢?(愛)在文中有直接的表露嗎?再次跳讀。

 、 文中還對大雁的活動(dòng)作了細(xì)致描寫,在字里行間也流露出對大雁的深情,請從文中找出你最喜歡的一個(gè)詞,或一句話,或最能激發(fā)想象的一組畫面,有感情地朗讀,并試著作批注。

  4、整合小結(jié):

  ⑴ 通過剛才的猜讀、速讀、跳讀、品讀,我們對課文內(nèi)容有了更深的了解,你從中獲得了哪些啟示呢?

 、 教師小結(jié): 正如同學(xué)們所說,這篇文章給了我們很多啟示,同時(shí)也引人深思:我們現(xiàn)在平靜的較高的生活水準(zhǔn),是否值得以犧牲自然的、野外的、無拘無束的東西為代價(jià)呢?曾幾何時(shí),我們遠(yuǎn)離了自然,躲在了鋼筋混凝土做成的閣樓里,生活簡化得只剩下自己,環(huán)境濃縮得只剩下公園,一切純樸的、本真的、自然的東西從我們的視野中悄然離去。感謝利奧波德,他讓我們明白了:熱愛自然,是人類的共同情感;回歸自然,是人類的終極追求。

小學(xué)語文教案 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,邊讀邊在頭腦中形成畫面,受到課文中感情的熏陶。

  2、習(xí)女媧為了拯救人類,不怕危險(xiǎn),不怕困難,甘于奉獻(xiàn)的。二、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類,冒著生命危險(xiǎn),克服重重困難,把天補(bǔ)好的過程。

  二、教學(xué)難點(diǎn):

  在閱讀中體會(huì)神話故事的神奇。

  三、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬(fù)習(xí)引入:

  1、復(fù)習(xí)生字詞語:

  2、回憶上節(jié)課1、2兩段的教學(xué)內(nèi)容。

  (二)、教學(xué)3、4兩段:

  1、學(xué)生自讀3、4兩段,把女媧補(bǔ)天的過程用3個(gè)詞語來概括。

  (1)、學(xué)生讀課文,概括。教師巡回指導(dǎo)。

 。2)、反饋:找石頭——煉石頭——補(bǔ)天

  2、學(xué)生自學(xué)第三段。

  (1)、學(xué)生自學(xué)第3段:找出具體描寫找石頭的句子劃上橫線,讀一讀,體會(huì)到了女媧的什么。

 。2)、交流、反饋。并讓學(xué)生有感情地朗讀。

 。3)、體會(huì)好感情,再一次朗讀體會(huì)。

  3、學(xué)習(xí)第4段。

 。1)、請學(xué)生讀讀第4段找找女媧是怎樣煉石頭的?

 。2)、自己讀女媧煉石頭的兩句話,說說你體會(huì)到了什么?

  (3)、交流。

 。4)、請學(xué)生把這一段中的動(dòng)詞找出來。

  (5)、學(xué)習(xí)女媧補(bǔ)天的過程:

  請同學(xué)找動(dòng)動(dòng)詞,讀女媧補(bǔ)天的過程,說說體會(huì)到了什么?

 。ㄈ、學(xué)習(xí)第5段。

  1、體會(huì)為什么是五彩的云霞?

  2、想像說話。

  (四)、結(jié)全課文中的泡泡進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

 。ㄎ澹ⅲ

  女媧補(bǔ)天(說課)

  女媧補(bǔ)天這課文是人教版6冊的一課文,是一個(gè)流傳千古的神話故事。講是的古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)女媧的不怕危險(xiǎn),不怕困難,甘于奉獻(xiàn)的。我上的是第2課時(shí),主要是講女媧克服重重困難把天補(bǔ)好的.過程。這節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類,冒著生命危險(xiǎn),克服重重困難,把天補(bǔ)好的過程。難點(diǎn)是在閱讀中感受神話故事的神奇。

  一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和朗讀能力。我通過讓學(xué)生自學(xué)課文第3段女媧找石頭的過程,并讓學(xué)生獨(dú)立從具體的語句中講講,我通過讀這句話,體會(huì)到了女媧的什么。再讓學(xué)生帶著體會(huì)到了的讀好這幾句話,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和朗讀能力。

  二、在閱讀中體會(huì)神話故事的神奇。在第4段的教學(xué)中首先同樣是讓學(xué)生體會(huì)女媧煉石頭的艱辛來體會(huì)女媧一心一意為他人著想的品質(zhì)。其次是通過反復(fù)朗讀來體會(huì)出女媧補(bǔ)天的傳神來體會(huì)神話故事的神奇。

  三、培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。通過讓學(xué)生想像女媧補(bǔ)好天后,大地上又會(huì)是一種怎樣的景像呢?來訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

  四、培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。最后結(jié)合課文結(jié)尾的泡泡女媧真了不起,按排你能寫幾句話夸夸女媧嗎?讓學(xué)生的讀寫結(jié)合起來。

  總之,在新課程教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)語文的過程中享受到快樂。

  女媧補(bǔ)天(反思)

  女媧補(bǔ)天這課文是人教版6冊的一課文,是一個(gè)流傳千古的神話故事。講是的古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)女媧的不怕危險(xiǎn),不怕困難,甘于奉獻(xiàn)的。我上的是第2課時(shí),主要是講女媧克服重重困難把天補(bǔ)好的過程。這節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類,冒著生命危險(xiǎn),克服重重困難,把天補(bǔ)好的過程。難點(diǎn)是在閱讀中感受神話故事的神奇。

  上了《女媧補(bǔ)天》這課文,我通過讓學(xué)生自學(xué)課文第3段女媧找石頭的過程,并給學(xué)生充足的時(shí)間獨(dú)立思考,再讓學(xué)生從具體的語句中講講,通過讀這句話,體會(huì)到了女媧的什么。再讓學(xué)生帶著體會(huì)到了的讀好這幾句話,較好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和朗讀能力。在教學(xué)中我能讓學(xué)生想像女媧補(bǔ)天后的景象及女媧真了不起,你能寫幾句話夸夸女媧嗎?較好地培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力和寫話能力。

  這堂課教學(xué)之后,還有很多的不足。如本課文的重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類,冒著生命危險(xiǎn),克服重重困難,把天補(bǔ)好。這個(gè)過程是非常辛苦的。在上課的過程中,我應(yīng)該要和學(xué)生一起溶入到女媧如何找石頭,煉石頭這些辛苦的過程中去,在自己的臉上表情中也應(yīng)該體現(xiàn),而不是高興,我想如果我能做到溶入課文的話,教學(xué)效果肯定能更好,能更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二這課文的難點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)神話故事的神奇。這個(gè)難點(diǎn)在這堂課上沒有突破。雖然在備課時(shí)我就這個(gè)問題想了好幾遍,最終決定在第4段女媧補(bǔ)好天后按排一個(gè)說話,這時(shí)候,你想說些什么?我想讓學(xué)生說出我覺得女媧補(bǔ)天的過程真神奇!那么我在趁機(jī)講一講,但是在說的時(shí)候,沒有同學(xué)說到,所以這個(gè)難點(diǎn)最后應(yīng)該說沒有突破。

小學(xué)語文教案 篇3

  1、說說書寫時(shí)的注意

  2、教師范寫“柳、蜓”等字

  3、學(xué)生每個(gè)生字寫三遍。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)課文第二、三兩段,感受課文描繪的自然美和語言美。

  2、能有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過程

小學(xué)語文教案 篇4

  1.學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》。理解詩的意思,感受廬山瀑布的壯觀氣勢。

  2.學(xué)會(huì)本課的生字。

  3.背誦古詩,結(jié)合詩的內(nèi)容展開想象,并把想象到的畫面說出來。

  生字、新詞卡片;與詩歌內(nèi)容相一致的多媒體課件。

  一復(fù)習(xí)回顧,引入新課

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二首古詩《望廬山瀑布》。

  二初讀古詩,識(shí)記生字

  1.這首古詩是哪位詩人寫的?(李白。)李白是唐代著名的浪漫主義詩人。他的詩歌氣勢豪放,想象奇特大膽,語言清新自然,被稱為“詩仙”,和杜甫并稱為“李杜”。著有《李太白集》。

  2.借助拼音讀古詩。要讀準(zhǔn)字音,圈出生字。

  3.集體認(rèn)讀生字:爐煙掛流尺疑銀

  4.交流記字的方法。

  5.集體反饋。

  (1)掛:右半部分是由兩個(gè)“土”組成的。(2)流:右半部分不要少寫“丶”。

  6.再讀古詩,讀準(zhǔn)字音。

  三精讀古詩,體會(huì)意境

  1.先聽老師讀古詩,然后說一說這首詩寫的是哪里的`景色。(廬山瀑布。)

  2.數(shù)一數(shù)這首古詩共有幾句。(4句。)

  3.質(zhì)疑、解疑,理解重點(diǎn)詞語的意思。

  (1)廬山:三山五岳中三山之一,在今江西省九江市南。

  (2)香爐:指香爐峰,是廬山西北部的一座山峰。它的形狀尖而圓,峰上煙云繚繞,就像一座香爐,因此而得名。

  (3)生:產(chǎn)生。(4)紫煙:紫色的煙霧。

  (5)掛前川:指瀑布好像一條大河垂掛在山前。川,河流。

  4.說一說這首古詩的意思。(太陽照耀著香爐峰,升騰起紫色的煙霧,遠(yuǎn)看瀑布就像一條大河垂掛在山前。湍急的水流從三千尺的高處飛瀉下來,讓人懷疑是銀河從天而降。)

  5.想一想,在這首詩中,詩人看到了什么?(香爐峰、瀑布。)

  6.看到了這樣的景象,作者想到了什么?(疑是銀河落九天。)

  7.觀看課件,有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

  四課后延伸拓展

  1.展開想象,把想到的畫面說一說。

  2.推薦李白的詩《獨(dú)坐敬亭山》,建議學(xué)生背誦。

  1.教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí),在理解詩意的基礎(chǔ)上,教師讓學(xué)生談?wù)剬畎椎牧私?學(xué)生的知識(shí)面很豐富,不僅背了不少李白的詩,還知道他之所以被稱為“詩仙”,是因?yàn)樗脑娤胂筘S富,詩中常會(huì)出現(xiàn)凡間沒有的奇景。

  2.教師范讀,學(xué)生練讀,感受古詩的韻律美。

  走近作者

  李白(701~762),唐代偉大的浪漫主義詩人。字太白,號“青蓮居士”,又號“謫仙人”,被后人稱為“詩仙”,與杜甫并稱為“李杜”。其詩風(fēng)格豪放灑脫,想象豐富奇特,語言流轉(zhuǎn)自然,音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養(yǎng)和素材,構(gòu)成其特有的瑰瑋絢爛的色彩,是屈原以來最具個(gè)性特色和浪漫精神的詩人,達(dá)到盛唐詩歌藝術(shù)的巔峰。

小學(xué)語文教案 篇5

  教學(xué)目的:

  1、通過理解詩歌的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活的思想感情;

  2、理解詩人的思想感情;

  3、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩的意境;

  4、訓(xùn)練學(xué)生自學(xué),互助學(xué)習(xí)的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣;引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的思想感情。

  教學(xué)步驟

  一、以文引詩、營造氣氛。

  師:同學(xué)們,春回大地,春意盎然!在這春光明媚的日子里,黃老師常常想起我學(xué)生時(shí)代,學(xué)過的一篇著名作家朱自清爺爺寫的文章,叫《春》,寫得非常美,我想背幾句給你們聽聽,好不好?

  生:好!

  師:春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著。春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腿腳,領(lǐng)著我們上前去。[幻燈片出示,配樂朗誦]

  師:寫得美嗎?

  生:美!

  師:你們想不想來讀一讀?

  生:想!

  師:好,春天……[師引讀][幻燈片出示,配樂朗誦]

  二、初讀感知,體會(huì)詩的音韻美

  師:這幾句話,就是現(xiàn)代作家對春天萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃景象的贊美了。哪咱們來看看古人筆下的春天又是怎樣的!,去感受南宋詩人朱熹寫的《春日》。(課件出示古詩)

  師:請大家打開書,翻到第6頁,請同學(xué)們自由的把這首詩讀一讀吧。

  生:好(學(xué)生自由讀)

  師:誰愿意把自己的朗讀水平展現(xiàn)在大家面前?

  生:想(抽生讀)

  師:在朗讀這首詩之前,老師想請同學(xué)們聯(lián)系自己以前讀古詩的經(jīng)驗(yàn),說說怎樣才能把古詩讀好?

  生:(生發(fā)表意見,師課件出示要求)

  師:請同學(xué)們自由大聲地把古詩讀三遍,第一遍爭取把字音讀準(zhǔn),第二遍把它讀通,第三遍按照一定的節(jié)奏朗讀,讀出這首詩的韻味來。

 。ㄉ杂衫首x,教師巡視指導(dǎo),相機(jī)正音)

  三、初步感知“春日”圖

  師:同學(xué)們,此時(shí)此刻你的眼前是怎樣一幅春日圖。

  生:萬物復(fù)蘇、百花齊放、(生自由發(fā)表見解)

  師:真美!你們初次接觸就能有如此深刻的感受!請你們帶著自己的感受去讀一讀這首詩吧!

  師:好,誰來把自己感受到的讀一讀?[屏幕出示插圖與詩歌]抽生讀

  師:讀詩,首先要讀題,請同學(xué)們大聲的讀。生齊讀《春日》

  師:“春日”是什么意思呢?

  生:春天的日子里。

  師:說得真好!誰在春天的日子里到哪里干什么?

  生:南宋詩人朱熹在春日里游覽,到泗水去游玩,看到無限的風(fēng)光,萬紫千紅的春天。

  四、用心品味“春日”圖

  師:是啊!這就是一幅多美的圖畫啊!人們常說:“詩中有畫,畫中有詩”。別看這首詩才短短的四句,但是如果你細(xì)細(xì)的品味,你會(huì)發(fā)現(xiàn)每一句都描繪了一幅美好生動(dòng)的畫面。下面請你們再讀這首詩,把你喜歡的句子多讀幾遍,并且把你想象到的畫面說給同桌的伙伴。(學(xué)生自由讀文后與同桌互相交流)

  師:你覺得這兒的景色怎么樣?

  生:我覺得這兒的景色很美。師:美在哪里呢?

  生:美在有綠綠的草,粉紅的桃花,

  師:你能帶著這種感受再讀這首詩嗎?

 。ㄉx)怎么樣,帶著這種感覺讀是不一樣的吧!

  師:讀了詩歌,誰來說說這首詩中的哪句可以用來描繪這美麗的春日?

  生:萬紫千紅總是春,我們來看看這萬紫千紅的春天吧!(課件出示)

  師:你看到了什么景色?

  生:“萬紫千紅”都有哪些顏色?(生自由說)

  師:這么多顏色把春天打扮得五光十色,美不勝收,那這句詩該怎么讀?

  生:把美麗的景色讀出來!(抽生讀)

  師:你好象把我們帶入萬紫千紅的春天了![課件出示萬紫千紅總是春]

  誰再來試一試?

  師:我看到了百花爭奇斗艷的春天。誰還來試一試?(抽生讀)

  師:這真是一個(gè)姹紫嫣紅的春天。

  師:大家一起來,把我們都領(lǐng)進(jìn)萬紫千紅的春天吧!(生齊讀)

  師:這萬紫千紅的景色帶我們進(jìn)入了美麗的春天,誰還能仿照這個(gè)句式說一說?

  生:百花盛開總是春生:五彩繽紛總是春生:

  師:請把你們想說的寫下來。

  師:同學(xué)們的詞匯可真豐富!但是你們發(fā)覺沒有,你們不管換個(gè)什么詞,都不如課本里的(萬紫千紅總是春)好。ㄔ蛉f紫千紅更能寫出春天的顏色多,春天的'多姿多彩)

  聽得出你們已經(jīng)感受到春天的美了!哪誰來說說詩人是在什么時(shí)候,什么地方看到這樣的美景?

  生:天氣晴朗的好日子來到山東的泗水,看到了無邊的光景。

  師:我們一起來讀一讀這句詩吧。ㄕn件出示)

  師:是啊,詩人看到這樣的景色不禁脫口而出(課件出示第二句詩)

  師:對啊,春天的景色就是很美,是吧!同學(xué)們練一練,你喜歡哪句詩,你就重點(diǎn)念好哪句!

  師:誰先來?你喜歡哪一句?生:勝日尋芳泗水濱,邊風(fēng)景一時(shí)新。

  師:誰接著來?

  師:我覺得你的“一時(shí)新”讀得很好!什么是“一時(shí)新”(一時(shí)之間許多新奇秀麗的景色)春天到了,無邊光景一時(shí)新,新在哪里呢?現(xiàn)在就和你的小伙伴說一說,把你想象到的景色和大家交流交流。

  師:誰來用這個(gè)句式把你看到的一時(shí)新說一說?

  師:你仿佛看到了什么?

  生:(河水春風(fēng)吹拂著平靜的湖面邊,一棵棵柳樹搖著長辮子)

  師:這就是你腦海中的“一時(shí)新”,是吧!那你帶著這輕輕的春風(fēng)讀讀詩吧。生2:無邊風(fēng)景一時(shí)新。

  師:你簡直把這個(gè)“一時(shí)新”讀活了!誰還想說?(滿上遍野綠草如茵,鳥語花香,果園里桃花、梨花爭著開放,十分美麗。)

  師:他笑瞇瞇的,讓人感覺春天真廣闊呀。ㄐ略谘嘧釉谒{(lán)天上自由的飛翔,青蛙在池塘里快樂的歌唱)。

  生:無邊風(fēng)景一時(shí)新。

  師:好,請喜歡讀這句話的孩子一起來!帶著你的感受再讀這句詩生:無邊風(fēng)景一時(shí)新。

  師:春光無處不在,當(dāng)然隨隨便便就能找到它了,讓我們讀讀這首詩吧!

  五、欣賞春色,激活情感。

  師:你們剛才描繪的春日,想不想親眼看看啊!生:想!

  師:讓我們一起來欣賞,看到高興的時(shí)候,你可以交頭接耳,可以指指點(diǎn)點(diǎn),甚至還可以手舞足蹈,盡情地來表達(dá)我們的感受。

  師:美不美?生:美!讓我們在這美麗的春色中一起讀一讀這首詩(配樂吟唱)

  六、內(nèi)外結(jié)合,回歸整體。

  師:看到同學(xué)們意猶未盡,那么讓我們回憶一下以前學(xué)過的或課外看到的描繪春天的詩文,通過朗誦來表達(dá)我們的感受,好不好?生:好!

  師:你想到哪一段,想到哪一首詩,就站起來!誰先來?

  師:今天,老師也給同學(xué)們帶來了另外幾首,請你選擇喜歡的一首讀一讀,用心感受一番。

  師:對,就是春天,就是這神奇的大自然!是啊,同學(xué)們,不管是古代的詩人還是現(xiàn)代的作家,盡管他們寫作的角度不同,語言的表達(dá)方式不一樣,但是向我們描繪的春天都是這樣的美麗,是這樣嗎?(是)我們再來讀讀這首詩,體會(huì)春天的美,好么?(生讀《春日》這首詩)師:能背的同學(xué),站起來背一下吧。ㄉ痴b)

  七、學(xué)習(xí)遷移

  師:學(xué)完這首詩,黃老師有一個(gè)提議!你來設(shè)計(jì)課外練習(xí),根據(jù)這首詩,把你看到的景色寫下來,和大家分享你學(xué)詩歌的感受。好嗎?

  生:好(生寫看到的景色)

  板書:

  春日

  一時(shí)新

  萬紫千紅

  評析:

  黃老師執(zhí)教的是宋代詩人朱熹寫的《春日》,這是一首春游詩,贊美了萬紫千紅的春天美景,表達(dá)了作者對萬物復(fù)蘇的春天的渴望以及春天到來的喜悅。

  黃老師能吃透教材,很好地掌握了本課的重難點(diǎn),并能在教學(xué)資源開發(fā)和整合上巧妙融合,令人矚目。在“文”與“詩”整體整合的大框架中,又有機(jī)地兼容了詩與詩的整合、新學(xué)與明知的整合,聯(lián)系自然,混若天成,可謂功夫獨(dú)到,可算是一節(jié)比較成功的經(jīng)典詩文示范課。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  一、語言的品味。

  古詩具有精妙的語言、獨(dú)特的韻味,深遠(yuǎn)的意境是“品”出來的。黃老師能抓住這首詩的“一時(shí)新”、“萬紫千紅”進(jìn)行品味,引導(dǎo)學(xué)生想象春天新奇的景象,感悟“新”字用得精妙。又通過運(yùn)用多媒體展示姹紫嫣紅、多姿多彩的春天美景,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來品味什么叫“萬紫千紅”,并理解了此時(shí)的詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了,他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景色全是由春風(fēng)吹來的”呀!,黃老師又讓學(xué)生用“總是春”的句式進(jìn)行仿說,來對比體會(huì)詩人用“萬紫千紅”這個(gè)詞的貼切與精煉。

  二、詩中有畫,畫中有詩。

  黃老師這節(jié)課的另一特色是,“詩中有畫,畫中有詩”。她力求通過精美的春景圖,音樂及導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,邊讀邊談,黃老師還設(shè)計(jì)了“三讀”;一讀,讀得字正腔圓;二讀,讀得畫面躍然眼前,浮想聯(lián)翩;三讀,讀得情趣盎然,激情勃發(fā)。通過這“三讀”,再加上背景音樂的襯托、渲染,把學(xué)生引進(jìn)詩人的情感當(dāng)中,如臨其境。當(dāng)然,傳統(tǒng)的古詩文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)多讀多背,一些古詩文也只滿足于學(xué)生的熟讀成誦,而忽視學(xué)生的品讀悟情。殊不知,詩中的“情”不完全是背出來的,應(yīng)該是品出來的,只有學(xué)會(huì)了品詩,才能學(xué)會(huì)悟情,而黃老師的教學(xué)就強(qiáng)調(diào)在品味的語言當(dāng)中品味詩的情感,把讀詩和品詩、讀詩和悟詩融為一體。

  三、重視拓展。

  古詩詞是燦爛輝煌的寶藏,不應(yīng)止于課本、課堂學(xué)習(xí)的局限,還應(yīng)借助課堂教學(xué)拓展延伸古詩學(xué)習(xí)的深度、廣度。黃老師能以春景為主題,讓學(xué)生展示自己課內(nèi)外學(xué)到有關(guān)春天美景的古詩,如《絕句》、《春曉》等等古詩句。

  四、在教學(xué)中,黃老師還體現(xiàn)了本組研究的課題;在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣。多次進(jìn)行語言文字訓(xùn)練、動(dòng)筆練寫,如:說寫讀著這首詩,你仿佛看到了什么?這樣能提高高學(xué)生的語言素養(yǎng)。

  五、還有一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn),就是給學(xué)生設(shè)計(jì)本課的課后練習(xí)題,這對學(xué)生的思維培養(yǎng)有一定的幫助。

  當(dāng)然,黃老師的這節(jié)課也留有些遺憾,她誦讀的形式是多了,但欠深入,還有在品析“萬紫千紅”時(shí),如果能讓更多的同學(xué)把自己眼中的春景描繪下來,然后濃縮為一個(gè)詞來寫總是春,有的學(xué)生寫鳥語花香總是春,有的是五彩繽紛總是春……假如老師在小結(jié)同學(xué)們所仿寫的句子時(shí),說:“同學(xué)們,你們真聰明,也都成了小詩人了。不過再想一想,在這用上哪個(gè)詞更恰當(dāng)呢?”同學(xué)們會(huì)說是“萬紫千紅”用得更好,老師就相機(jī)點(diǎn)撥:是的,詩人在寫這首詩詩時(shí),也是絞盡腦汁,經(jīng)過反復(fù)推敲,覺得還是“萬紫千紅”這個(gè)詞更能形容百花齊放、色彩艷麗、豐富多彩的事物和無限美好的春景。通過這樣一點(diǎn)撥,學(xué)生可能會(huì)更深地體會(huì)詩人用“萬紫千紅”這個(gè)詞的貼切與精煉了。

小學(xué)語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,2個(gè)偏旁“八、鳥”,能正確流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)朗讀問話的句子。

  2、訓(xùn)練學(xué)生說話能力。

  3、通過多媒體課件增強(qiáng)學(xué)生形象思維,了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物的情感。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)一圖上的動(dòng)物和文中的12個(gè)生字,學(xué)習(xí)句子詞語。

  教學(xué)過程:

  一、 課前談話

  猜謎語(為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ))

  二、激趣導(dǎo)入,學(xué)習(xí)生字

  (一) 森林里,小動(dòng)物們要進(jìn)行一次特殊的比賽,它們想請我們一(3)班的小朋友當(dāng)評委,你們愿意嗎?(播放運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲,課件出示圖片和帶拼音的動(dòng)物名字。)

  和你最喜歡的'幾個(gè)動(dòng)物朋友打聲招呼吧!

  1、找找你喜歡的動(dòng)物拼一拼它們的名字。(

  2、火車認(rèn)讀詞語,注意正音。

  3、去掉圖片和拼音認(rèn)讀詞語。

  4、出示要求會(huì)認(rèn)讀的生字。(猴、松、鼠、公、鴨,其中新認(rèn)的偏旁“八、鳥”用紅筆寫)

  (二)小動(dòng)物們到我們班里來要開展的是什么活動(dòng)呢?(小黑板出示帶拼音課題)

  過渡:請小評委們仔細(xì)看看,這些小動(dòng)物的尾巴都是怎么樣的? (學(xué)生暢所欲言,訓(xùn)練說話能力。在說中學(xué)習(xí)生字“短、把、最、扁”)

  學(xué)文識(shí)字

  (一)初讀課文,讀準(zhǔn)字音,初步感知課文內(nèi)容。(學(xué)生自由讀,同桌對讀,互相正音。)

  過渡:小動(dòng)物們分成兩組比尾巴,你知道是哪兩組嗎?

  你想?yún)⒓幽囊唤M的活動(dòng)呢?(以多數(shù)學(xué)生的意見為主)

  (二)細(xì)讀課文,學(xué)習(xí)字詞句。(可以先學(xué)一、二小節(jié),也可以先學(xué)三、四小節(jié))

  1、學(xué)習(xí)一、二小節(jié)。

  (1) 說說猴子、兔子、松鼠它們分別提出怎么比尾巴?引出問句。

  (2) 試讀問句,教師點(diǎn)撥。(第一句重點(diǎn)指導(dǎo))

  (3) 看圖試回答每個(gè)問題。(你是評委你來說說誰的尾巴。。。。?)

  (4) 采用賽度讀形式朗讀課文。

  (同桌對讀;分組賽讀;男女生對讀;自愿請朋友對讀,互相正音)

  3、師生對讀。

  4、學(xué)習(xí)課文第三、四節(jié)。

  (1) 說說“公雞、鴨子、孔雀”它們會(huì)提出怎樣比尾巴?

  (2) 采用賽讀形式朗讀課文。(分組賽讀;男女生對讀;自愿請朋友對讀,互相正音)

  (3) 分組對讀三、四節(jié)

  過渡:小動(dòng)物們比完賽,都去休息了,我們打開課本來讀讀課文吧!

  整體感知課文。

  過渡:小動(dòng)物們休息回來了,咱們?nèi)タ纯窗?

  游戲:貼尾巴、名字(出示六種沒有尾巴的動(dòng)物)

  小動(dòng)物們真貪玩,把尾巴丟了,這可怎么辦啊?咱們幫它們找找吧!

  生字復(fù)習(xí)(含拓展)

  比一比 尾巴 長短 扁扁的 一把傘 最好 老公公

  拓展延伸:(課件出示牛、媽、魚三種尾巴)

  看比賽的時(shí)候,老師撿到了三條尾巴,是誰那么粗心把尾巴丟了呢?你來動(dòng)動(dòng)腦筋把它送回去好嗎?(學(xué)生根據(jù)課外得到的知識(shí),自由發(fā)言。)

  小動(dòng)物們的尾巴都長的不一樣,它們到底有什么用處呢,回家問問爸爸、媽媽,咱們下節(jié)課再來研究,好嗎?

小學(xué)語文教案 篇7

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)習(xí)字詞句。

  2、學(xué)寫鉛筆字,復(fù)習(xí)各種筆畫規(guī)則和寫好左中右結(jié)構(gòu)的字的練習(xí)。

  3、背誦成語、諺語,積累語言。

  4、口語交際訓(xùn)練:聽故事再表演。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、字詞句的訓(xùn)練。

  2、口語交際訓(xùn)練。

  課時(shí)劃分:三課時(shí)

  教學(xué)目的:

  通過字詞句訓(xùn)練,既激發(fā)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)的樂趣,又開拓學(xué)生思維,增長對動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。

  教具準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  1、審題。

  2、(出示圖)圖上畫了哪些小動(dòng)物?

  3、它們都找不到家了,我們快來幫助它們。它們分別住在哪兒?

  4、(出示動(dòng)物居住地方的圖)

  這些是什么地方?分別是哪些動(dòng)物的家?

  5、指名上來連圖。

  6、評議、討論、交流。

  7、讀懂剛才有關(guān)小動(dòng)物的詞語。

  8、填空。打開課本填一填。

  9、指名說,討論,還有什么動(dòng)物住哪里?

  第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

  一、填空。

  ___________住在里。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)寫鉛筆字,寫好左中右結(jié)構(gòu)的字的筆順。

  2、積累成語。

  3、會(huì)背誦諺語。

  教具準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、成語卡片

  教學(xué)過程:

  一、教學(xué)第二題

  1、出示:樹、做、漸。

  2、它們都是什么結(jié)構(gòu)的字?筆順規(guī)則是什么?

  3、師范寫“樹”,生描紅、仿寫。

  4、自己描紅、仿寫另外兩個(gè)字。

  二、教學(xué)第三題

  1、(出示掛圖)圖上畫了誰在干什么?

  2、你覺得司馬光是怎樣的孩子?

  3、(出示成語卡片)讀準(zhǔn)字音。

  4、相互討論成語的意思。

  5、交流。

  6、指導(dǎo)背誦。

  7、古人沒有天氣預(yù)報(bào),他們靠什么來預(yù)測天氣呢?

  自己讀讀書。

  8、你知道一些什么?

  9、指導(dǎo)朗讀。

  10、指導(dǎo)背誦。

  第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

  一、補(bǔ)充成語。

 。ǎ┭陨疲ǎǎǎ┎粊y()容()迫

  第三課時(shí)

  教學(xué)目的:

  口語交際:看圖聽故事再表演。

  教具準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、錄音機(jī)

  教學(xué)過程:

  一、審題

  二、指導(dǎo)

  1、出示四幅彩圖,指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。

  2、教師配樂講述這個(gè)故事,要求學(xué)生邊看圖邊仔細(xì)聽老師的講述,想象情境,記住故事情節(jié)。

  3、教師指導(dǎo)學(xué)生說說講了一個(gè)什么故事?

  4、教師再講述故事一遍,然后要求學(xué)生根據(jù)每幅圖說幾句話。

  5、請學(xué)生大致說說每幅圖的意思。

  三、練習(xí)

  1、自己練說四幅圖的意思。

  2、同座位互說、練說。

  3、教師巡視指導(dǎo)。

  四、表演

  1、能表演這個(gè)故事嗎?

  2、自由組合,一個(gè)當(dāng)導(dǎo)演一個(gè)當(dāng)旁白,其余五估演故事中的人物,分工合作,師巡視指導(dǎo)。

 。ǘ

  教學(xué)目標(biāo):

  1、送動(dòng)物回家的形式把圖畫與拼音音節(jié)連接起來,復(fù)習(xí)漢語拼音,增長動(dòng)物知識(shí),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)的興趣;

  2、通過讀拼音識(shí)字,同時(shí)鞏固拼音和字詞,了解動(dòng)物的生活習(xí)性;

  3、能按照動(dòng)物的生活環(huán)境和習(xí)性,說出完整的句子。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解動(dòng)物的生活習(xí)性、練習(xí)說完整的話。

  教具:

  動(dòng)物頭飾、錄音、詞卡、掛圖

  教學(xué)內(nèi)容和過程:

  一、游戲?qū)?/p>

  1、小朋友們,今天有5位動(dòng)物朋友來我們一(3)班,要和你們交朋友、玩耍,你們歡迎嗎?

  2、(5位戴頭飾的小朋友上臺(tái))現(xiàn)在小動(dòng)物們已經(jīng)來了,你們想和哪個(gè)小動(dòng)物玩?準(zhǔn)備怎樣玩?(唱歌、跳舞、交談)

  3、(音樂聲中)小朋友和某一小動(dòng)物或唱歌、或跳舞、或交談。

  過渡:剛才老師看你們和小動(dòng)物們在一起玩得可真開心,想不想把你新交的動(dòng)物朋友介紹給大家?

  二、教學(xué)字詞句

  1、學(xué)生自己介紹:我剛才是和()玩的,因?yàn)椋ǎ?/p>

  2、根據(jù)學(xué)生的.回答隨機(jī)出示下列詞語。(出示詞卡)

  (1)蜜蜂:

  誰來做小蜜蜂讀一讀?(指明讀)你覺得他讀得怎么樣?(“蜂”后鼻音)----一起讀“翁嗡翁,我是一只小蜜蜂!

 。2)松鼠:

  誰來給大家提個(gè)醒?(讀準(zhǔn)平舌音、翹舌音)

  請小松鼠來作個(gè)自我介紹

 。3)馬:

  你為什么和馬教朋友?你了解馬兒了嗎?來向在座各位作個(gè)介紹。想讀的一起讀。

 。4)北極熊:

  請北極熊地朋友來介紹介紹北極熊。誰來補(bǔ)充?

  請北極熊的朋友一起讀!

 。5)燕子:

  指名讀。誰來介紹一下燕子(歌曲《小燕子》)

  3、去拼音開火車讀詞語。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,練說句子。

  過渡:看來小朋友們真的和5位小動(dòng)物交上了朋友了,F(xiàn)在呀你們的朋友碰到了困難。故事:昨天,有一位老巫婆把正在玩耍的小松鼠、小燕子、小北極熊、馬、小蜜蜂裝進(jìn)了一個(gè)神奇的口袋,想帶回家,正好被老師看見了,老師把這口袋奪了回來。把小動(dòng)物們放了出來,想送它們回家,可是老巫婆念了咒語。這個(gè)咒語只有我們一(3)班的和這些小動(dòng)物交上朋友的小朋友才能解開,只有你們才能把它們送回家。聽到這兒,你此時(shí)此刻迫不及待地想干什么了?(把它們送回家)

  1、出示例句:松鼠住在樹林里。

  請生讀,這句話還可以怎么說?

  2、依次出示圖片:蜜蜂、馬、燕子、北極熊。進(jìn)行說話練習(xí)。

  3、小朋友都知道他們的家在哪兒了,現(xiàn)在你能從圖上找到它們的家并把它們送回家嗎?

 。1)出示動(dòng)物的家的圖。

 。2)逐一認(rèn)識(shí)小動(dòng)物的家。

 。3)請學(xué)生把戴著頭飾的小動(dòng)物送回家。(貼上頭飾和詞卡)

 。4)小動(dòng)物們得到你們的幫助,可開心了,不停地說“謝謝”。

  (5)再看圖,你能給圖取個(gè)好聽的名字嗎?

  4、才你們用自己的愛心和慧心。幫助了有困難的小動(dòng)物,小動(dòng)物們呀把你的事跡在動(dòng)物王國、植物王國等地方傳揚(yáng)開了:現(xiàn)在還有許多被巫婆魔口袋關(guān)著的小動(dòng)物、小植物等著你們解救呢!請你們把它們送回家呢。愿意再做拯救大使嗎?

  5、出示口袋讓學(xué)生摸(動(dòng)物、植物)

  角色遷移,我是**,誰來把我送回家?

  生:**。**地方是你的家。

  四、復(fù)習(xí)鞏固

  1、小動(dòng)物們都回家了。多快樂呀!為了讓更多的小動(dòng)物、小植物找到家,讓我們一起來編首兒歌幫幫它們吧!

  2、齊背《家》

  3、學(xué)生自由編兒歌。

  4、指名說,評議。

  五、遷移練習(xí)。

  1、聽故事,《粗心的郵遞員》。

  故事:小貓咪是一位剛參加工作的郵遞員。他工作挺認(rèn)真的,可就是太粗心了。這不他今天背著郵袋,騎著摩托車一溜煙似的沖了出去,他把小兔的信放在了山頂上,把青蛙的信放在屋檐下,把小鳥的信放在河岸上,把袋鼠的信放到南極。

  2、動(dòng)物們能收到信嗎?為什么?

  3、請你去幫幫小貓咪重新送一下信好嗎?(請學(xué)生表演)

  六、總結(jié):今天這節(jié)課,你有什么收獲?

小學(xué)語文教案 篇8

  教學(xué)要求:

  1.培養(yǎng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析的學(xué)習(xí)習(xí)慣,虛心請教的求知態(tài)度。

  2.學(xué)會(huì)生字新詞,讀準(zhǔn)本課的多音字,能用“原來……怪不得”說話,初步訓(xùn)練學(xué)生研讀詞句的能力。

  3.激發(fā)熱愛自然,研究自然的.情感。

  4.把握難點(diǎn)、重點(diǎn),理解“求知”的態(tài)度,掌握并去證實(shí)獲得的知識(shí)。

  其他:

  學(xué)習(xí)日記的寫法。

  教〔學(xué))具:

  投影小卡片小黑板

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、引入:

  師:今天,我們學(xué)第11課《不合群的小蝌蚪》。請同學(xué)們打開課本,為啥上面寫日期?

  生:這是日記!3月25日發(fā)生的事。

  師:對“我”是一位小學(xué)生,課文是他的日記!

  二、初讀課文。

  師:日記記下了什么事?

  ——誰發(fā)現(xiàn)了什么?

  ——誰知道了什么?

  (定向。小學(xué)生的日記告訴我們什么?)

  反饋:師:請同學(xué)們準(zhǔn)備一下,用“不合群的小蝌蚪”說話。

  生:我知道了……,我還知道……

  (師作“認(rèn)真讀,記住了課文”的評價(jià))。

  三、細(xì)讀課文一二兩段。

  1.請仔細(xì)讀第一段和第二段,找一找,哪些詞寫出了小蝌蚪的不合群?

  學(xué)生填寫“不合群的小蝌蚪()地游!(孤零零孤獨(dú)單獨(dú)自個(gè)兒悠閑)

  2.和這些詞相反的詞是(成群結(jié)隊(duì))。

  3.看見……在游,想:“好像……別扭?”

  誰明白什么是“別扭”?換個(gè)詞說說。(好像在鬧矛盾,好像在吵架,好像在生氣)

  4.什么辦法可以讓不合群的小蝌蚪合群?(請學(xué)生快速讀,把表示辦法的詞圈出來)

  (1)用橡皮表示小蝌蚪,找根“細(xì)樹枝”撥!

  (2)哪個(gè)詞說明它不合群?“鉆!”(鉆出來)

  (3)“我心里想:你這個(gè)調(diào)皮的小家伙,怎么這么不合群呀!”

  (能將“調(diào)皮”換詞嗎?)

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