精選小學(xué)語文教案范文集錦7篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,通常會被要求編寫教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)語文教案7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)語文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會9個(gè)生字
2、能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文主要內(nèi)容,整體把握晉祠自然風(fēng)景“三美”的特征及淚品的獨(dú)具匠心,感受晉祠之美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國大好河山的思想感情。
4、學(xué)習(xí)說明描寫相結(jié)合的表達(dá)方法,品味優(yōu)美生動的語言,體會比喻、對偶、擬人、引用等修辭手法的作用,
教學(xué)重點(diǎn):晉祠的山和樹各有什么特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)說明描寫相結(jié)合的表達(dá)方法,品味優(yōu)美生動的語言
課前準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入:課前板書晉祠
1、師述:是啊!晉祠座落在我國山西省太原市西南郊的懸甕山麓中,是一大片古建筑群。有近的殿、堂、樓、閣、亭、臺、橋、榭,這里,山環(huán)水繞,古木參天,美景如畫,在蒼都的樹林掩映之下,清澈見底的泉水蜿蜒穿流于祠廟殿宇之間,歷史文物古自然風(fēng)景薈萃一起,使人目不暇接,流連忘返。晉祠的美麗,常常地吸引作家梁衡,他游覽了晉祠之后,忍不住拿起手中的筆,寫下了這篇《美麗的晉祠》,這節(jié)課,就讓我們跟隨作者去領(lǐng)略晉祠的美麗。
2、齊讀課題
①同學(xué)們晉祠的“祠”是平翹音,來大家再讀一遍,而且祠是“示字旁”,這兒只有一點(diǎn),大家用手寫一寫。
(二)整體感知課文
1、用自己喜歡的方式,自由朗讀課文,將生字新詞的字音讀準(zhǔn),將課文讀通順,讀流利,沒讀好的地方可以反復(fù)練練。
2、分詞出示生字詞,大家剛才把課文很認(rèn)真地讀了一遍,讀準(zhǔn)讀順嗎?現(xiàn)存老師來檢查一下。
草木蕭疏拾級登山周柏唐槐虬枝彎曲老嫗負(fù)水偃臥草蔓蔭護(hù)
3、師述:現(xiàn)在,請你們再一次讀讀課文,找到一句話概括文章的主要內(nèi)容。
①指名回答
②再讀讀這句話,看看在表達(dá)上有什么特點(diǎn)
、埤R讀這一自然段
、芾蠋煱鍟涸谏、在樹、在水
(三)、學(xué)習(xí)第二自然段
1、晉祠的美在山,自由讀第二自然段,想一想:晉祠的`山美在哪,有什么特點(diǎn)?
2、學(xué)生交流
①生:巍巍的長長的
生:作者用比喻的手法寫出晉祠的山這兩個(gè)特點(diǎn)?
生:從這個(gè)擁字體會到:這個(gè)字既準(zhǔn)確地表達(dá)出山與晉祠之問的地理關(guān)系——晉祠在群山懷抱之中,又巧妙地使用了擬人的手法,將山對晉祠的“呵護(hù)”寫得充滿溫情,誰來讀讀,傳遞出這脈脈溫情。
再指名讀這一句
、趲熯^渡:剛才你們讀的這一句話寫出了山的形美,晉祠的山不僅形美,而且色彩也很美,出示課件,看這兩句多工整啊!作者用對偶的手法,為我們展現(xiàn)了晉祠山西幅絢麗的畫面。
誰來讀讀這兩句,男女生配合讀
師評價(jià):真美,真讓人感
師述:同學(xué)們,通讀你們讀,讓我感到晉祠的春、秋天太美了,你們能不能根據(jù)晉祠山春、秋的景色展開想象,描繪一下夏、冬之景呢?
夏季:___________________________
冬天:___________________________
師述:因此作者說“無論什么時(shí)候拾級登山都———”誰還能通過自己的讀表達(dá)這種情感。
、蹘熓觯菏前!作者在這一段抓住了晉祠山巍巍的、高高的,四時(shí)景色皆宜的特點(diǎn),寫出了晉祠山的美,讓我們通過朗讀來體會。
齊讀這一自然段
(四)、學(xué)習(xí)第4自然段
1、師過渡:晉祠的美不僅在山,而且在樹。
2、指各讀第4自然段。
思考:晉祠的樹美在哪?有什么特點(diǎn)?
3、學(xué)生概括:古老蒼勁,還有什么特點(diǎn)(造型奇特)
你們能用不僅……而且……來說說晉祠樹的特點(diǎn)呢?
(1)說到古老蒼勁,我們不得找到作者寫到的兩棵樹,它們就是:周柏唐槐。
(2)我們反從他們的名字上,周柏,唐槐就見它們的古老。那么我們再來讀讀描寫他們的句子吧!(指名學(xué)生讀)(出示課件)
(3)大家自由讀這兩句話,從哪些詞句中感受到晉祠樹的古老蒼勁。
學(xué)生抓住“樹干勁直、樹皮皺裂、老干粗大、虬枝盤曲”等體會
指導(dǎo)朗讀,讀出蒼勁有力
(4)體會這兩句話在寫法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)
A先看看按什么順序來寫的(樹干、樹皮、樹頂、枝條、姿態(tài)等幾個(gè)方面來說明周柏、唐槐的古老蒼勁)這是這兩棵樹的相同點(diǎn)
B作者在描寫周柏、唐槐同樣古老蒼勁時(shí),還寫出了它們各自不同的特點(diǎn),讀讀句子,這兩棵樹還有著怎樣的不同
師小結(jié):周柏還有稀疏的特點(diǎn),而唐槐則是茂密的美
教師小結(jié):課文按一定的觀察順序,寫出了周柏、唐槐古老蒼勁,又各具疏朗,濃密的特點(diǎn),可謂是匠心獨(dú)運(yùn)。男生、女生合作讀,體會一下作者這獨(dú)具的匠心。
晉祠的樹,不僅周柏、唐槐具有古老蒼的特點(diǎn),還有水邊殿外的松柏槐樹,元不顯出蒼動的風(fēng)骨。
(5)前面我們說晉祠,樹不僅美在古老蒼勁,還以造型奇特見長,現(xiàn)在我們看看課文又是怎樣寫造型奇特這個(gè)特點(diǎn)的呢?
默寫第三自然段后半部分,用波浪線劃出描寫晉祠的樹造型奇特的句子。
誰把這些句子讀出來,指名讀。
教師指導(dǎo)學(xué)生理解:有的偃如老嫗負(fù)水,低下去的樹像一位老婆之背著很重的水,被壓彎了腰,有的挺拔的樹,像一位壯士屹立在天地之間托起了天,你們看這樹的形狀奇特,說說晉祠的樹有哪吸哪些奇特的造型嗎?有的彎如虹橋,有的大如巨傘,像這樣形狀其特的還不止一棵、兩棵呢?
你能發(fā)揮一下你的想像,仿照這兩句說說,所以作者用了一個(gè)詞來形容,是——生答(不一而足)
師述:這其中造型最為奇特,當(dāng)數(shù)晉祠圣母殿前的左扭柏,這就是左扭柏,來我們來讀讀描寫它的句子吧!比較一下把紅顏色的句子換成括號里的字好嗎?品味一下,作者的語言讓你感受到了什么?(通過與學(xué)生一起作者的用詞準(zhǔn)確細(xì)致)
師評價(jià):作者就是這樣細(xì)致而準(zhǔn)確、生動,多角度的觀察地寫出左扭柏高大,左扭的特點(diǎn),這就是語言的魅力。
(五)總結(jié):
漫步在晉祠中,滿目蒼翠,難怪作者會說:晉祠在古木——滿蔭護(hù)下,顯得分外幽靜,典雅。
配樂齊讀課文,讓我們再一次體會,在古老蒼勁,造型奇特的古樹蔭護(hù)下晉祠的美麗。
板書:
美麗的晉祠
在山,巍巍的,高高的,擁
在樹,古老蒼勁,造型奇特
在水
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)aoe三個(gè)單韻母,能夠讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
2.認(rèn)識四個(gè)聲調(diào)符號,能正確地讀出aoe的四聲。
3.認(rèn)識和學(xué)習(xí)使用漢語拼音四線格。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、aoe正確發(fā)音,o和e讀音的比較。
2、aoe的'四聲的讀法。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動:
1、實(shí)物投影儀
2、拼音卡片、四線格。
主要板書計(jì)劃:
ɑ āáǎà
o ōóǒò
e ēéěè
作業(yè)設(shè)計(jì)安排:
課內(nèi):
描紅、仿影。
課外:
1、抄寫aoe.
2、讀漢語拼音第一課。
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容:
語文人教版第九冊
教學(xué)目的:
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2、通過學(xué)生質(zhì)疑與解疑,理解課文中含義較深的句子。
教學(xué)重點(diǎn):
理解魚游到紙上和游到心里的關(guān)系;培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑與解疑的能力。
教學(xué)過程:
一、由題質(zhì)疑,導(dǎo)入課文。
同學(xué)們,今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課——《魚游到了紙上》。讀了這個(gè)課題,你覺得奇怪嗎?(魚怎么會游到紙上)
很好,同學(xué)們通過題目就能發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。如果大家仔細(xì)讀讀課文,我們還能提出一些問題。請大家認(rèn)真地自讀課文,邊讀邊劃,看還能提出些什么問題。
二、自讀課文,提出問題。
1、學(xué)生自讀課文,尋找問題。
。、交流:
你們能說說看,自己通過讀課文提出了多少問題嗎?(學(xué)生舉手,匯報(bào)自己提出問題的數(shù)量,鼓勵(lì)提得多的。)
。场⒋蠹议_動了腦筋,認(rèn)真地讀了課文,所以一下子能提出這么多問題,真不錯(cuò)。請你們把自己提出的問題放在小小組中討論一下,看哪些問題大家都提到了,哪些問題你提到了,對方?jīng)]提到,或?qū)Ψ教岬搅,你沒提到。
。、小組討論
說說你提出的問題是什么?(重點(diǎn)的用小黑板出示,非重點(diǎn)的請其他同學(xué)簡單回答后解決)
小黑板出示:
①為什么說“魚游到了紙上”?
、跒槭裁凑f這是一位舉止特別的青年?他“特別”在哪里?
、蹫槭裁凑f他愛魚愛到了忘我的境界?
、堋跋扔蔚搅宋业男睦铩笔鞘裁匆馑?它和“游到了紙上”有什么關(guān)系?
三、再讀課文,解決疑問。
1、同學(xué)們提出的這些問題很有價(jià)值,這些問題你們準(zhǔn)備怎么解決呢?(讀讀課文,與同學(xué)討論)
2、請同學(xué)們再讀讀課文,從課文中找找答案,能解決幾個(gè)就解決幾個(gè)。
。场W(xué)生再讀課文。
。、有些問題同學(xué)們已經(jīng)找到答案了,有些問題也許還沒解決,大家先在小小組中討論一下,看自己的答案與其他同學(xué)找的是否一致,不懂的問題也可以互相討論。
。、全班交流。
、贋槭裁凑f“魚游到了紙上”?
。ㄒ?yàn)檫@位青年畫魚畫得活靈活現(xiàn),就像在紙上游動。)
、谶@位青年特別在哪里?
(說他特別,是因?yàn)樗麗埕~愛到忘我的境界。)
、蹫槭裁凑f他愛魚愛到忘我的境界?
。ǎ帷⑺鲜且粋(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話。從“老是”可以看出他總是這樣;從“呆呆”可以看出他看魚看得很入神。)
b、他有時(shí)工筆細(xì)描,……仿佛金魚在紙上游動。
。毩(xí)朗讀。
。恪⑺孟窈陀昔~已經(jīng)融為一體了。
。洹⑺坪跬浟藭r(shí)間,也忘記了自己。
。濉⑺嬖V我,……忘了回家。
、堋跋扔蔚搅宋业男睦铩笔鞘裁匆馑?它與“先游到紙上有什么關(guān)系?”
。ā跋扔蔚叫睦铩敝盖嗄陮痿~觀察很仔細(xì),金魚的形狀已清晰地印在他的心里。它與“先游到紙上”是因果關(guān)系。)
四、總結(jié)全文,歸納學(xué)法。
通過對課文的學(xué)習(xí),使我們了解到這是一位聾啞青年,但他卻——“愛魚愛到了忘我的境界”。
同學(xué)們今天學(xué)會了從課題和文章內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問題,并通過讀書和討論來解決問題,希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中也能運(yùn)用這種方法來讀懂課文。
板書設(shè)計(jì):(小黑板)
、贋槭裁凑f“魚游到了紙上”?
、跒槭裁凑f這是一位舉止特別的青年?他“特別”在哪里?
、蹫槭裁凑f他愛魚愛到了忘我的境界?
④“先游到了我的心里”是什么意思?它和“游到了紙上”有什么關(guān)系?
說課材料:
學(xué)生創(chuàng)新意識與質(zhì)疑能力的培養(yǎng)是五年級的課題研究重點(diǎn),我所選擇的《魚游到了紙上》這一課正是要展示學(xué)生的質(zhì)疑能力與解疑能力。
《魚游到了紙上》是一篇講讀課文。作者通過寫在西湖玉泉的見聞,贊揚(yáng)了一位畫金魚的聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。這篇課文含義較深的詞句較多,要結(jié)合理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生逐一加以理解,不能輕易地滑過去。其中,理解“游到了心里”的意思以及它和“游到了紙上”的關(guān)系是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。理解這句時(shí)可聯(lián)系聾啞青年如何觀魚的內(nèi)容,并啟發(fā)思考他為什么要這樣專心致志地觀魚,同時(shí)結(jié)合“他愛魚愛到了忘我的境界”、“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”來體會“游到心里”的含義。
這堂課的主要設(shè)計(jì)如下:
1、揭題質(zhì)疑,再尋問題
通過課題,學(xué)生提出質(zhì)疑“為什么說魚游到了紙上?“魚怎么會游到了紙上?”鼓勵(lì)學(xué)生從課文中再找出其他問題。
2、交流數(shù)量,討論梳理
找出問題后,讓學(xué)生交流他找到問題的數(shù)量,表揚(yáng)他們能積極動腦。請他們在四人小組中討論自己所尋找到的問題,互相補(bǔ)充啟發(fā)。
3、歸納重點(diǎn),再讀討論
四人小組將他們的問題面向全班交流,歸納出幾個(gè)重點(diǎn)的問題,非重點(diǎn)的由他們自行解決或相互解答。學(xué)生帶著這些問題再讀課文,在讀中理解。
4、全班交流,誦讀體會
通過讀課文,小組討論,學(xué)生將自己的答案在全班交流。最后通過誦讀來體會文章的中心。
這其中,對學(xué)生創(chuàng)新意識的'培養(yǎng)主要表現(xiàn)在:
1、變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”
學(xué)生被動參與學(xué)習(xí)的現(xiàn)象在課堂上屢見不鮮,它是一種低水平、低效率的學(xué)習(xí)方式,而主動學(xué)習(xí)是指學(xué)生對學(xué)習(xí)懷有濃厚興趣,發(fā)自內(nèi)心想學(xué),有“被動學(xué)習(xí)”向“主動學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變是當(dāng)前學(xué)習(xí)創(chuàng)新的關(guān)鍵所在,而這堂課的學(xué)習(xí)方式就是以學(xué)生主動探索發(fā)現(xiàn)和解決問題為特點(diǎn),不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣,而且改變學(xué)生“迷信權(quán)威、死記、死背、死練”為大膽質(zhì)疑和奇思異想”,保護(hù)發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造精神。
2、變“書本學(xué)習(xí)”為“實(shí)踐學(xué)習(xí)”
事實(shí)證明,在實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)知識,不僅讓學(xué)生學(xué)得快,而且有利于創(chuàng)新。陶行知說:“行動生困難;困難生疑問;疑問生假設(shè);假設(shè)生試驗(yàn);試驗(yàn)生結(jié)論;結(jié)論生行動!痹趯(shí)踐中學(xué)生易于遇到新困難和產(chǎn)生新問題,而解決這些問題的過程就是創(chuàng)新的過程。這堂課就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中實(shí)踐,促使學(xué)生養(yǎng)成主動思考、認(rèn)真分析、獨(dú)立解決問題的習(xí)慣,從而提高他們的創(chuàng)新能力。
專家評課:
在語文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,
是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要手段之一。愛因斯坦說:“提出一個(gè)問題,
往往比解決一個(gè)問題更重要!痹诮虒W(xué)中,教師要努力創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生在“無疑——有疑——無疑——有疑”的循環(huán)中探求,從而培養(yǎng)他們的刻苦鉆研精神,提高創(chuàng)新思維的能力。首先,教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑,放手讓學(xué)生提出問題,培養(yǎng)追根求源、不斷探索的精神。其次,要鼓勵(lì)學(xué)生對問題進(jìn)行質(zhì)疑,放手讓學(xué)生討論,培養(yǎng)他們好求甚解的精神。崔蕾老師執(zhí)教的《魚游到了紙上》,就是按照這個(gè)要求設(shè)計(jì)的。
1、崔老師激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣從課題開始:“‘魚游到了紙上’覺得奇怪嗎?奇怪在哪里,你想知道什么?”
2、“讀了課文,你肯定還能提出很多問題來。認(rèn)真讀一讀課文,在有問題的地方做上記號!苯陶叩哪康脑谝龑(dǎo)學(xué)生邊讀書邊思考,學(xué)會在課文中設(shè)疑。
3、自學(xué)后交流:“你提了幾個(gè)問題?”崔老師沒有讓學(xué)生說提了哪些問題。當(dāng)一個(gè)學(xué)生說“提了9
個(gè)問題”時(shí),崔老師表揚(yáng)說:“真棒,提問的本領(lǐng)真大!”“再讀讀課文,看還能提出幾個(gè)問題來嗎!边@是進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真讀書,大膽思維,變無疑為有疑。
4、小組討論:“把個(gè)人提出的問題在小組里交流一下,邊交流邊讀書、討論,看哪些問題通過讀書解決了,哪些問題在小組里解決不了,需要提出來的!边@是讓學(xué)生自己梳理問題,學(xué)會提有價(jià)值的問題,為大組交流做準(zhǔn)備。
5、大組交流,讀書解疑。這是解決問題的階段,也是展示學(xué)生思維過程的階段。
6、存疑,留作學(xué)生課后討論,使學(xué)生始終處于“無疑——有疑——無疑——有疑”的循環(huán)活動之中。
分析崔老師設(shè)計(jì)的教學(xué)過程有兩個(gè)特點(diǎn)。
1、教師善于在師生、生生互動中,引導(dǎo)學(xué)生對課文中看似無疑,其實(shí)有疑之處進(jìn)行生疑,從而觸及學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”,引導(dǎo)他們進(jìn)入思維的高一級階段,也就提高了學(xué)生質(zhì)疑問題的能力。
2、問題提出來以后如何解決,教師又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,從具體的語境中去找答案,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度說自己的感悟,從而又提高了學(xué)生的解疑能力。
鼓勵(lì)學(xué)生在讀書中提出問題,引導(dǎo)學(xué)生從讀書中解決問題,這是語文教學(xué)的根本任務(wù)之一,長期堅(jiān)持這樣做,不僅能形成學(xué)生勇于探究的心理,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,又教給了學(xué)生讀書的方法,為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識本課的18個(gè)生字,學(xué)會其中的15個(gè)字。正確讀寫下列詞語:牛頓、家庭、零用錢、成績、麥子、夸獎、卡特、通紅、發(fā)憤、遇到、任何、刻苦鉆研、習(xí)慣等。
2.有感情地朗讀課文,注意對話的語氣;能用適當(dāng)?shù)乃俣饶x課文。
3.在理解重點(diǎn)語句的基礎(chǔ)上讀懂課文。
4.培養(yǎng)認(rèn)真、刻苦學(xué)習(xí)、勤于思考的習(xí)慣。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.整體感知課文,學(xué)習(xí)生字詞;
2.學(xué)習(xí)課文一、二自然段。
教學(xué)步驟:
(一)導(dǎo)入
1.啟發(fā)談話。
。1)同學(xué)們,請你們思考一個(gè)問題,為什么蘋果會從樹上落下來,而不會往天上飛呢?
。2)二百多年前有一個(gè)人看到這種現(xiàn)象后,就對自己提出了這樣的問題:“為什么蘋果既不往旁邊飛,也不往天上飛,偏偏要往地下落呢?究竟是什么東西在吸引它呢?”經(jīng)過他反復(fù)推測、不斷研究,終于發(fā)現(xiàn)了宇宙間的規(guī)律“萬有引力定律”,成為世界著名的科學(xué)家。你們知道他是誰嗎?(出示牛頓畫像)
(2)牛頓為什么能發(fā)現(xiàn)萬有引力定律呢?(愛動腦筋,善于提問,樂于鉆研)
對,所以牛頓能成為世界著名的科學(xué)家。那么牛頓這種善于提問,刻苦鉆研的精神是怎樣培養(yǎng)起來的呢?讓我們共同學(xué)習(xí)第25課《做風(fēng)車的故事》。
(二)出示自學(xué)提綱,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
1.出示自學(xué)提綱。
。1)自由讀課文,邊讀邊用筆勾畫出本課的生字、生詞。讀準(zhǔn)字音。
。2)默讀課文,在讀不懂的字、詞、句下面畫上橫線或打上“?”然后借助字典或聯(lián)系上下文試著解決。也可同桌討論。實(shí)在解決不了的問題記下來。
(3)標(biāo)出自然段序號。逐自然段地讀課文。思考:每段共有幾句話?每句寫什么?每段寫牛頓干什么?有什么問題記下來。
。4)讀全文思考:課文主要寫了一件什么事?
2.學(xué)生按提綱自學(xué)。
(三)交流自學(xué)情況,梳理歸納學(xué)生提出的問題
1.交流自學(xué)生字情況。
。1)讀生字。(指學(xué)生讀、齊讀)
(2)多音字組詞。
2.交流理解詞語情況。
。1)可以結(jié)合實(shí)物理解的詞語:鋸、斧頭、鑿子。
(2)可以通過做動作理解的詞語:扇、撿起。
(3)通過查字典理解的詞語:攢、羞、習(xí)慣、得意、夸獎、果然
3.檢查學(xué)生讀書情況。
點(diǎn)名讓學(xué)生分段朗讀課文,思考:課文主要寫了一件什么事?
4.交流自己不理解的問題。(簡單的問題,同學(xué)互相交流解決。)
5.梳理歸納主要問題。
(四)逐段深入理解課文
1.學(xué)習(xí)一、二自然段。
。1)自由讀一、二自然段,邊讀邊想:通過讀書知道了什么?
。2)同桌互相交流。
明確:①通過讀第一自然段知道牛頓是英國偉大的.科學(xué)家。②通過讀第二自然段知道牛頓在小學(xué)念書時(shí)就特別喜歡做手工。
。3)“特別喜歡”還可以怎么說?
。4)從哪些詞句可以看出牛頓特別喜歡做手工呢?
明確:①“奶奶給他的零用錢,他總是攢起來買斧頭、買鋸、買鑿于!睆摹皵”這個(gè)詞就能看出牛頓非常喜歡做手工。攢”是積聚、積蓄的意思,課文中是說他把奶奶給的零用錢一分一分存起來,用來買做手工的工具,說明他太喜歡做手工了。②“整天忙著”就是從早到晚都在忙著,把時(shí)間幾乎都用在做手工上,說明牛頓愛做手工到了癡迷的程度,以致影響了學(xué)習(xí)。
。5)第二自然段共有幾句話?主要講了些什么?說明了什么?
明確:共有四句,第一句介紹牛頓生在農(nóng)民家庭;第二句講牛頓特別喜歡做手工;第三、四句是具體講牛頓怎么喜歡手工。這一段主要講牛頓小時(shí)候特別喜歡做手工。說明牛頓對做手工很有興趣。
。6)興趣是成功的開始,而牛頓愛做手工到了癡迷的程度,忽略了學(xué)習(xí),影響了學(xué)習(xí)成績,你們覺得牛頓這么做對嗎?為什么?
。7)朗讀第二自然段,體會課文怎樣寫牛頓特別喜歡做手工的。
小學(xué)語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握“蔥、蘢、障、廊、凸、囂”六個(gè)生字的音、形、義。
2.根據(jù)閱讀提示,抓住關(guān)鍵問題,了解盲孩子在盲人學(xué)校一天的學(xué)習(xí)和生活,體會人們對盲孩子的關(guān)心和幫助,培養(yǎng)學(xué)生幫助殘疾人的思想感情。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,了解盲孩子在盲人學(xué)校一天的學(xué)習(xí)和生活,體會人們對盲孩子的關(guān)心和幫助。
教學(xué)難點(diǎn):
失明的孩子們怎樣“看到曾經(jīng)想過或未曾想過的世界與光影”?
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
一、抓住課題,導(dǎo)入新課。(2分鐘)
1.師:“今天,非常開心能和六年級同學(xué)一起學(xué)習(xí)第11課,《指尖的世界》”(邊說邊板書課題)
2.我們一起來讀一遍課題好嗎?(師生一起讀課題)
3.看到這個(gè)課題,你想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑)
二、初讀課文,整體感知。(11分鐘)
1.師:好,那我們帶著問題一起來讀課文好嗎?首先我們來看看自學(xué)要求。(出示自學(xué)要求)請大家默看一遍?赐旰箝_書58頁,自學(xué)課文。
2.出示自學(xué)要求,讓學(xué)生對照要求來讀課文。
自學(xué)要求:
(1)默讀課文,劃出生字,注意讀準(zhǔn)字音。
(2)用自己的方式記住生字的字形。
(3)不理解的詞語,聯(lián)系上下文或查閱參考書來理解。
(4)說說你對課題的理解。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)出示詞語:
綠樹蔥蘢、纖細(xì)、無障礙樓梯、凹凸、長廊、色彩斑斕
攙扶、喧囂
(2)指名學(xué)生讀。正音。
(3)大家看看有不會寫的字或者不理解的詞語沒有?
(4)板書生字“凸”,提示學(xué)生注意筆順,寫完后一起書空寫一遍。指名學(xué)生讀字音,講字義,并組詞。
(5)板書生字“囂”檢查生字的音形義。
(6)有誰知道“蔥蘢”的意思?(提示學(xué)生“蔥”字中間是個(gè)“匆忙”的“匆”)。
“障礙”的意思是什么?那“無障礙樓梯”是什么樣子的?(出示圖片幫助學(xué)生理解)
(7)現(xiàn)在你是怎么理解課題的?
三、再讀課文,解決問題。(19分鐘)
1.細(xì)心的同學(xué)通過這個(gè)“”號知道了,這是一篇略讀課文,略讀課文的閱讀提示可以幫我們更好地理解課文。那我們一起看看閱讀提示是怎么說的好嗎?
2.指名一個(gè)同學(xué)站起來讀閱讀提示,其他想讀的同學(xué)可以小聲地跟著讀。
3.好,我們就根據(jù)閱讀提示的要求,來看課文的最后一段。
孩子們溫柔地睡去了。他們醒來時(shí),或許眼前仍是一片黑暗。但若是每一日,他們的快樂與信心都多一點(diǎn)兒,那么,他們便會在都市的轉(zhuǎn)角、在樹梢送來的的微風(fēng)中、在生命的一站與另一站之間,看到曾經(jīng)想過或未曾想過的世界與光影。
(1) 指名讀。
(2) 讀了這一段,你有什么地方不理解?學(xué)生質(zhì)疑,解決問題。
“都市的轉(zhuǎn)角、樹梢送來的微風(fēng)中、生命的一站與另一站之間”指的是什么?(是生活的每一個(gè)角落,每一個(gè)時(shí)刻)
他們既然失明了,為什么又說看到世界與光影?
(不是真的“看到”,而是“感覺”到)
4.都說眼睛是心靈之窗,可是上天把他們的這扇窗關(guān)上了,那他們怎么感知世界?。這也就是閱讀提示給我們提出的問題:“失明的'孩子怎樣看到曾經(jīng)想過或未曾想過的世界與光影?”請快速地瀏覽課文,找出答案,之后四人一組交流。(板書:怎樣看到)
5.指名學(xué)生回答,并上臺來板書。
(1)用手指觸摸;
(2)用耳朵聽;
(3)用鼻子聞;
(4)用身體感覺;
(5)用心感受。
6.課文中哪些句子寫了他們用手指觸摸來感知世界?請一大組同學(xué)找一找。二大組同學(xué)找用耳朵聽的;三大組找用鼻子聞的,四大組找用身體感覺和用心感受的。找到以后劃記,并讀一讀。
7.分組交流匯報(bào)。
指名讀相關(guān)的句子,教師適時(shí)指導(dǎo),讓學(xué)生在朗讀中感悟。
(1)用手指觸摸的句子之一:
“厚厚的盲文課本,由許許多多凹凸的小點(diǎn)組成。孩子們靜靜地讀著,指尖靈巧地移動,仿佛走在通向光明世界的長廊里。”
師:“讀這句話的時(shí)候,你有什么不明白的地方嗎?”
(2)用耳朵聽的句子之一:
“有時(shí),孩子們還玩足球。足球是特制的,里面裝著鈴鐺,滾動時(shí)發(fā)出清脆的聲音。孩子們跑幾步,停下來聽聽,再跑幾步,咿咿呀呀地交換意見。比賽時(shí),他們在球門上掛上風(fēng)鈴,叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇,指引著他們投入地奔跑!?/p>
師:“你仿佛看到了什么,仿佛聽到了什么,你有什么感受?”
生:佩服;同情;感受他們很快樂;感覺自己很幸!
(3)用心感受的句子之一:
“在手工課上,他們用紙和剪刀,更是用心,創(chuàng)作出一幅幅色彩斑斕的作品”
師:“如果你和他們一樣看不見,此時(shí)此刻,你會怎么樣?”
(4)“每個(gè)人都是這個(gè)世界上獨(dú)一無二的個(gè)體,每個(gè)人讀相同的句子或文章都會有自己不同的感受,用心去讀,你的收獲會更多”請大家再一次用心去讀你找到的句子,邊讀邊感悟。
四、培養(yǎng)語感,情感升華。(6分鐘)
1.師:大家有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文有一組關(guān)聯(lián)詞在文章中出現(xiàn)了多次?(雖然……但是……)(板書)我們知道,這是表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞對不對?而且,有的段落雖然沒出現(xiàn)這組關(guān)聯(lián)詞,但是我們?nèi)匀豢梢杂谩半m然……但是……”來概括段意。出示第一小節(jié),老師示范用“雖然……但是……”來概括段意。大家試試著你找一個(gè)合適的段落用“雖然……但是……”來概括一下段落的大意好不好?
2.學(xué)生思考之后指名回答。適時(shí)給予評價(jià)。
3.那么我們可不可以用“雖然……但是……”來概括全文的大意呢?試試看。指名回答。
4.是啊!失明的孩子們雖然遭到了生活的不幸,但是他們能夠用自己的方式來感知世界,體會生活!讓我們把由衷的掌聲送給他們!
5.也有一些孩子,一開始并不能夠這么輕松自如地感知世界,就像美國的盲人作家海勒凱倫曾經(jīng)也是一個(gè)脾氣非常壞的孩子,那么有什么神奇的力量能夠使失明的孩子感知到美麗的世界呢?那我們再來看課文的最后一小節(jié),那神奇的力量就在這段話中間,看誰最先找到!(板書:他們:快樂、信心)
對,只有能夠讓自己快樂的人,才能讓別人快樂;當(dāng)上天向我們關(guān)掉一扇窗的時(shí)候,我們不要以為全世界都失去了!相信自己,信心是命運(yùn)的主宰!
6.師:“同學(xué)們,作為正常人的我們,怎樣才能讓可愛的他們看到更多的世界與光影呢?”(板書:我們:關(guān)心、幫助)課文中有體現(xiàn)嗎?
五、教師小結(jié),拓展閱讀。(2分鐘)
師:這節(jié)課我們根據(jù)閱讀提示的問題非常開心地學(xué)習(xí)了第11課,指尖的世界。讀完這篇課文,我想起了一本書。有一位讀者讀完后發(fā)表這樣的感慨:我是含著淚把這本書讀完的,一個(gè)如此脆弱的生命卻做出了不凡的事情來,她是一個(gè)又聾又啞又瞎的“廢人”,竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué),她是一個(gè)啞竟然能開口講話的人,這真是一個(gè)奇跡,我是一個(gè)正常人,卻無法用一個(gè)平靜的心來讀完這本書……這本書就是二十世紀(jì)最偉大的人之一,海勒凱倫的自傳《假如給我三天光明》,大家有時(shí)間可以去讀一讀。
小學(xué)語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識17個(gè)生字,學(xué)寫10個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文,初步體會女媧補(bǔ)天的目的是從苦難中解救人類,體會母愛的偉大。
3.使學(xué)生們感受到:立下志向,不懈努力,就能實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)建議
這是一個(gè)神話故事。女媧是人類的母親,她看到自己的兒女遭到巨大的苦難,十分心痛,立志要修補(bǔ)好殘破的天空。經(jīng)過好她勇敢頑強(qiáng)的努力,終于實(shí)現(xiàn)了把天補(bǔ)好的志向,這個(gè)神話故事反映了早期人類,在自然災(zāi)害面前,渴望認(rèn)識自然、戰(zhàn)勝災(zāi)害的理想,反映了人類在與嚴(yán)酷環(huán)境斗爭中表現(xiàn)出來的偉大力量。
教學(xué)這篇課文時(shí)可由學(xué)生準(zhǔn)備,講述有關(guān)女媧的故事。
這篇課文許多同學(xué)都知道對于生字的教學(xué)是個(gè)重點(diǎn),可以采用分段獨(dú)立識字、讀書,說一說每段大意。分段學(xué)習(xí)生字。學(xué)生之間互相查讀書和識字的情況。
對于課后題的教學(xué),對于前一個(gè)問題可以對照第二段讀書,讀好“她心痛極了,發(fā)誓要……”后一問對照第三、四段讀書。女媧是怎么做的“,不能只說明方法,應(yīng)想想女媧所承擔(dān)的使命多么艱巨,體會她遭受的'磨難。同時(shí)復(fù)習(xí)這兩段的字詞。
拓展練習(xí)
一、看拼音寫詞語
dahuo?fangfu’daguo?feitengque…kou
()()()()()
tingxie…zhangpengxiubu“xintongjie…shi
()()()()()
二、把詞語補(bǔ)充完整,讀一讀。
噴()而出日月()辰腰酸背()自告奮()
環(huán)()四周若有()思晝夜燃()筋疲力()
三、根據(jù)課文內(nèi)容排列句子,把序號填在前面的()里。
()女媧為了拯救人類,決心修補(bǔ)殘破的天空。
()她又用大龜?shù)哪_把天撐起來,天再也不塌了。
()遙遠(yuǎn)的古代,突然天塌地陷,到處是烈火洪水,人類面臨滅亡的災(zāi)難。()女媧熔煉五色石子,填補(bǔ)好了天上的缺口。
小學(xué)語文教案 篇7
教材分析
這是一篇精讀課文,介紹了我國民間傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的由來。
課文首先介紹了五月初五端午節(jié)的一些習(xí)俗——吃粽子、賽龍舟、喝雄黃酒、插艾葉等,然后說這個(gè)節(jié)日是為了紀(jì)念我國古代的詩人屈原的,至今已有兩千多年的歷史。
課文的第3、4自然段講屈原遭陷害被流放到南方。秦國攻打楚國,占領(lǐng)了楚國的首都,屈原萬分悲憤,就在五月初五投江自盡了。這部分內(nèi)容集中表現(xiàn)了屈原的愛國精神。屈原是戰(zhàn)國時(shí)期楚國的詩人,他忠誠愛國,很有才干。輔佐楚王實(shí)行的一系列改革使國家漸漸強(qiáng)盛起來,人民的生活也得到了改善,深受百姓愛戴。但他卻遭到權(quán)貴的誣陷,被楚王流放到南方。但他仍然熱愛祖國,關(guān)注人民的疾苦,寫了很多愛國詩歌。楚國被秦國侵占后,屈原萬分悲憤,在五月初五投汨羅江自盡。
課文第5、6自然段講屈原投江后,楚國百姓十分悲痛,想出各種辦法祭奠他。得知屈原投江后,老百姓先是“放聲大哭”“他們像潮水一樣涌到屈原投江的地方”,說明百姓十分愛戴屈原,來救他的人很多。接著講人們沒有撈到他的尸體時(shí),又把“大米、雞蛋”等食物投到江里祭奠他,祈禱江里的水族不要傷害屈原的尸體。有人還把雄黃酒倒進(jìn)水里想藥昏蛟龍,使它無法張口。這些都體現(xiàn)了人們對屈原的愛戴之情。然后講有人夢見“屈原的容顏十分消瘦”,大家想出了往江中投粽子的辦法,讓屈原能夠吃到。以后每年五月初五,人們祭奠屈原都往水中投粽子,這一天也逐漸成了我國民間傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)。
課文最后一自然段講人們祭奠屈原的活動,逐漸演變?yōu)榻裉烊藗冊诙宋绻?jié)吃粽子和賽龍舟等習(xí)俗。
課文有些內(nèi)容為學(xué)生所熟悉,如端午節(jié)的一些習(xí)俗。有的內(nèi)容學(xué)生不太清楚,如端午節(jié)的由來及其意義。這有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引發(fā)他們的探究心理。
教學(xué)目標(biāo)
1.朗讀課文。
2.用自己的話說說端午節(jié)的由來,學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
3.認(rèn)識“粽、檐、輔、措、誣、頌”6個(gè)生字,會寫“佩、戴、措、施、疏、頌、駕、尸、俗”9個(gè)字,掌握“佩帶、愛戴、措施、誣陷、傳頌、尸體、習(xí)俗”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生了解端午節(jié)的'由來,復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
體會重點(diǎn)語句的含義。
教學(xué)建議
1.課前布置學(xué)生閱讀有關(guān)書籍或訪問家長,了解端午節(jié)的一些習(xí)俗及屈原這個(gè)歷史人物。
2.要求認(rèn)識的6個(gè)生字,可以讓學(xué)生在自讀課文時(shí),借助拼音把字音讀準(zhǔn)。然后同桌或小組同學(xué)間交流記憶字形的方法,并互相檢查是否會認(rèn)這些字。最后教師有針對性地指導(dǎo)學(xué)生糾正讀音、識記字形。
要求會寫的9個(gè)字中,“戴”“駕”2個(gè)字字形較復(fù)雜,要重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。
3.學(xué)生初讀課文后,讓他們說說讀后知道了什么,使學(xué)生對端午節(jié)的由來和愛國詩人屈原有一個(gè)大致的了解。
4.教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生體會到屈原是一個(gè)憂國憂民的愛國詩人。他“忠誠愛國,很有才干”“在他的輔佐下,楚國實(shí)行了一系列的改革,國家漸漸強(qiáng)盛起來,人民的生活也得到改善”,所以百姓對他十分愛戴。即使他被流放,也“依然熱愛自己的祖國,關(guān)注人民的疾苦”,還寫了很多愛國詩歌。當(dāng)秦國占領(lǐng)了楚國的首都時(shí),他十分悲憤,在五月初五投汨羅江自盡。正因?yàn)榍哂袕?qiáng)烈的愛國精神,所以在他投江自盡后,人們十分悲痛,想方設(shè)法祭奠他、懷念他。
5.屈原投江后,百姓是怎樣做的?為什么要這樣做?在學(xué)生交流討論時(shí),要抓住課文第5、6自然段的關(guān)鍵語句來理解,并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會老百姓對屈原的愛戴和懷念。如“楚國的百姓知道后,放聲大哭,他們像潮水一樣涌到屈原投江的地方想去救他”這一句,“像潮水一樣”說明百姓都十分愛戴屈原,來救他的人很多。又如有人夢見屈原很消瘦,以為是水中的蛟龍魚蝦吃了人們投下的食物,“那怎么辦呢?大家想啊,想啊,終于想出了一個(gè)辦法”這一句,是說人們懷著美好的愿望想找出一個(gè)辦法讓屈原能吃到食物。“想啊,想啊”“終于”說明大家動了很多腦筋,想了很多辦法,最后才找到了一個(gè)好辦法。
6.學(xué)生熟讀課文、理解內(nèi)容之后,再讓他們練習(xí)用自己的話說說端午節(jié)的由來。先可以在小組里說一說、評一評,然后再在全班交流。還可以布置學(xué)生回家后把端午節(jié)的由來說給家長、好伙伴聽。
7.建議本課教學(xué)3課時(shí)。
教學(xué)資料
1.詞語解釋
輔佐:協(xié)助。
愛戴:衷心敬愛與擁護(hù),多用于對長輩。
誣陷:誣告陷害。
無中生有:指沒有事實(shí)依據(jù)而憑空捏造。
讒言:陷害人的壞話。
流放:將罪犯驅(qū)逐到邊遠(yuǎn)的地方去生活或勞動的刑罰。
汨羅江:發(fā)源于江西,流入洞庭湖。
祭奠:為死去的人舉行儀式,表示追念。
祈禱:宗教儀式之一。以贊美、稟告、感謝、懇求等方式,向天、地、神等禱告,求福消災(zāi)。課文中的“祈禱”包含有“懇求”的意思。
2.介紹屈原的生平及其作品。
3.課外拓展閱讀《語文同步讀本》(四年級下冊)中的《文成公主進(jìn)藏》和《獵人海力布》。
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