實用的小學語文教案模板集錦9篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時常需要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學活動。來參考自己需要的教案吧!下面是小編收集整理的小學語文教案9篇,希望能夠幫助到大家。
小學語文教案 篇1
教學目標:
1、體會小螞蟻給這本書帶來的影響,級法學兒童的想象力與創(chuàng)造欲望,體會童話的神奇力量。
2、認識十四個生字,體會童話的神奇魅力。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點:
體會小螞蟻住進書里后發(fā)生那些有趣的事情,特別是它讓陳舊的書發(fā)生了奇妙的變化。
教學難點:
感受童話的神奇,感受語言文字的神奇力量。
教學準備:
課件
教學過程:
一、師生回顧體會神奇
師說: 同學們,上節(jié)課我們學習了,《書里的螞蟻》,你們還記得小姑娘曾有一本什么樣的書?當螞蟻被夾進書里后,所有的字都感到怎樣呢?(學生回答師板書:新奇,陳舊) 今天我們就抓住著這“新與舊”的對比來讀課文,去感受童話的神奇魅力,感受語言文字的神奇力量。
二、深入課文朗讀感悟
師:你還記得文中的小螞蟻原來在哪嗎?
師:它又是怎樣來到花蕊里的呢?請看大屏幕。(課件出示)
( )的墻角邊,( )地開著一朵小花,在風里( )地唱著歌。
師問
(1)古老是什么意思?你還能說古老的( )?
(2)孤零零怎么理解?可以換成什么詞,什么時候孤獨呢/你孤獨的時候心情怎么樣?
(3)這句用什么樣的語氣讀出小姑娘的心情呢?試著讀讀吧。
師:是呀,這朵小花非常孤單,有一天花旁邊來了一位朋友是誰?課件出示
一只黑黑的螞蟻,順著花枝往上( ),靜靜地( )在花蕊里睡覺。
(1)誰來學學螞蟻爬一爬的.樣子?同學們做一個趴的動作。
(2)同學們在想象一下,小螞蟻會夢到什么了?
(3)此時小螞蟻的心情怎么樣,你能用讀的形式表達出來嗎?
師:就這樣,小螞蟻被小姑娘夾進了一本陳舊書里,夾得扁扁的,
(1) 陳舊是什么樣的?
(2)假如你就是那只螞蟻,被夾在書里心里會怎么想,什么感受?能讀出你的感覺嗎?
師:這只螞蟻來到這本陳舊的書里會發(fā)生哪些新奇的事呢,請同學自由讀課文的3 — 6自然段。
(1)學生回答
(2)請同學動筆畫出描寫小螞蟻與書的對話的句子,同桌互相讀讀
(3)找?guī)捉M學生試著分角色練讀同時提問“細碎的聲音誰發(fā)出的,奇怪的樣子你會做出來嗎,不好意思可以換哪個詞”每句都表達怎樣的感情?學生試讀。
(4)再找學生分角色練讀,加動作。
師:這只樂意做字的小螞蟻,又做了哪些讓自己快樂開心的事呢?
(1)學生回答。
(2)如果你就是書里的字,看到小螞蟻這個會走路的字會怎樣一種感受會說什么?
師:書里的字和你有同樣的感受,看看第七自然段中哪些語句是描寫所有字的想法的?
(1)指導朗讀這句話
(2)出示“我們真的太傻了”子為什么這么說同桌討論一下。
(3)指導朗讀(男女生分角色讀)
師:此時舊書怎么樣了?
(1)男生讀第九自然段,女生讀第十自然段
(2)因為書中的字在串門,所以每天的故事不同,我們沒有這本書就讓我們來玩?zhèn)“文字串門”游戲好嗎?
(3)出示帶子的頭飾,找朋友。
(4)用詞組句子
(5)這些游戲中你感受到了什么,你發(fā)現(xiàn)什么了?
師: 第三天早晨,小姑娘在舊書的封皮上發(fā)現(xiàn)個字,他呀,走得太遠了不認識回家的路了,這個字是“丑”師帶上這丑字頭飾說:我沒有朋友你們誰幫幫我?組詞。
師:其實每個字都有它的作用,缺一不可所以(出示課件)“不過······”學生齊讀此句話。
(1)你知道小姑娘為什么沒有買過其他的故事嗎?
(2)齊讀課文最后一句話。
三、抒發(fā)情感彰顯個性
師
1、讀了這個童話你最喜歡文中的誰呀?
2、今天你當了書中的字,你有什么樣的感受?
四、課外拓展
師: 今天我們學了這個童話有趣嗎?王一梅阿姨還有好多作品,如《住在雨街的貓》,《想走的樹和想留下的兔子》等作品,希望同學課下欣賞吧。
師: 最后老師要送給同學一組讀書的相關名言警句,希望同學們能做一個愛讀書,會讀書的人。
1、書是人類進步的階梯 ——高爾基
2、讀書有三到:心到,眼到,口到! 朱熹
3、讀書百遍,其義自見! 裴松之
板書設計:
書里的螞蟻
會 說 話
陳舊 新奇
會 走 路
小學語文教案 篇2
教學目標:
1、熟讀古詩,熟背古詩,讀出古詩的節(jié)奏與韻味。
2、理解古詩的含義,著重理解誰言寸草心,報得三春暉這句詩所蘊涵的深義和喻義。
3、改變學生的學習方式,培養(yǎng)學生獨立學習的能力,能與其他同學合作、交流。
4、體會作者孟郊所表達的思母情懷;并能用思想和行動來表達自己對母親的愛。
教學重點:
理解詩句誰言寸草心,報得三春暉
教學過程:
一、閱讀圖片,情感鋪墊(5-6分)
一邊聽音樂,一邊認真地閱讀《母子圖》,你從圖畫中看出了什么?(學生反饋,教師點評)
。A案:1、年邁的母親在為即將遠行的兒子縫制衣服,兒子在床上酣睡;2、夜已深了,母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服,祝愿孩子遠行平安,并希望早日歸來。3、這是一個好學上進的孩子)
師述:看到這樣一幅動人的母子圖,你就會想怎樣的一首詩?
。ㄒ觥队巫右鳌贰⒆髡撸好辖,唐朝詩人。)
師述:孟郊唐朝著名詩人,很早時候就失去了自己的父親,與自己的母親相依為命,自己從小刻苦攻讀,多次參加科舉考試,可是多次落榜,只到四十多歲才中進士,當了一名縣官。這首詩就是孟郊當了縣官了之后,回憶往事,思緒萬千時候寫就的。下面我們就來欣賞這首古詩。
二、節(jié)奏朗讀,引入情感(5分)
出示本詩,指導朗讀,初步導出學生的感情。(用反復誦讀的方式來激動學生的情感)
。1)請學生來朗誦。
游子吟孟郊
慈母/手中線,
游子/身上衣。
臨行/密密縫,
意恐/遲遲歸。
誰言/寸草心,
報得/三春暉。
。2)讓聽的學生說出她讀出了一種怎樣的感情來?
(預案:深情的、語氣先緩慢再強烈升高、有一種母愛的偉大與對母親的關懷的感覺)
。3)帶全體同學朗讀,全體學生齊讀、朗誦,也同樣來讀出這樣一種感情來。
三、理解詩意,揮發(fā)情感(7分)
再讀一讀古詩,你說說有哪些意思不明白的。
。ㄗ杂勺x,可以小組討論;也可以直接向參考書尋求答案)
。1)、你認為在這首詩中,哪幾句是比較容易理解的?(1-4句)說說你的理解,并告訴老師你是借助什么來理解的?
。ń柚簠⒖假Y料、圖畫、想象、以前的'舊知識)
。2)、最后一句話最難以理解。
方法:
A、先來讀一讀。
B、這句話描述的是什么?
C、再理解重點的詞語:
意恐心里擔心、害怕;
寸草心小草,比喻兒女的心意;
三春暉三月里春天溫暖的太陽。
D、最后理解重點句子的含義。
誰言寸草心,
報得三春暉。母親像春天對小草般的恩情,誰說子女能報答的完呢?母親這份慈愛與關切,真不是我們微小的心意所能報答的。誰說那些綠茵茵的小草,就能報答太陽母親的光輝呢?
四、情讀體驗,深入悟情(10分)
師述:同學們,讓我們再一次來看看這幅圖畫,當年邁的老母親在油燈下,眼睛昏花,動作遲緩,但由于對兒女的愛牽動著她心,堅持到底,一定要為孩子縫制一件衣服。
看到此情此景,我們就會油然地對這位母親產生一種崇敬的感情,請你說說這是一位怎樣的母親?
。A案:一位慈祥的母親、一位愛子如命的母親、一位關心孩子的母親)
表達了她的一種怎樣的感情?
。A案:把自己對兒女的愛心與關切全部融入了一針一線之中,期盼孩子早日回家,早日團圓;游子穿在身上的不僅僅是一件衣服,而是一顆母親的愛心)
師述:是啊,可憐天下父母心,古代吳越民間有一種風俗,家中有人要出遠門,母親或妻子要為他做衣服,針線一定要縫得細密,這樣出門人才會早早歸來。你能再來有感情地朗讀文章中的前四句古詩嗎?
師述:假如你就是那位孩子;假如你明天就要遠行,在睡眠中偶然看到此情此景;假如你就是孟郊,穿著母親為你連夜趕制的衣服你會怎樣想?
(預案:表達自己對母親的恩情不能報以萬一,對母親無限的熱愛與崇敬,這是孟郊的心聲。)
是啊,母愛難忘,母情難舍,請你再來讀一讀最后兩句詩。(讀出一種深情而感激的語氣來。)
五、嘗試實踐,延續(xù)情感(6分)
(1)、母愛是純真的,母愛是無私的,每一個人都有自己的母親。今天當你讀到這首詩的時候,體會到孟郊和母親之間的互敬,這是一種天倫。同學們,現(xiàn)在就以您的筆,寫寫自己對母親的感情。
板書親愛的爸爸、媽媽:謝謝你十多年來對我的關心和愛護。(再聽剛才的音樂,進入情境后,嘗試書寫)
。2)、寫好一段話,交流這段話。
六、評價交流,深化情感(6)
1、請幾位同學來讀讀自己所寫的文字,簡要評價。
2、在課后可繼續(xù)學習另外的一首古詩《游子吟》。
附1:
游子吟
鄉(xiāng)井土,舊田地,幾丘幾池;
人已異,景依稀,幾回夢里。
山千仞,水萬里,阻斷歸期;
一根煙,一支筆,一紙鄉(xiāng)思。
誰能會,游子意,點點滴滴;
待何日,歸故里,落紅春泥。
附2:游子吟的圖片
小學語文教案 篇3
一、聽寫
聽寫詞語:結實健壯熱情好客充滿幻想
二、學習課文第一段
1、找出三個聽寫詞語在課文中的句子。
2、讀這三個句子,這三句分別在每一小節(jié)中是什么句?(師提出:學習總起句是這節(jié)課的學習重點)
3、這三句話能否變成一句話。
4、讀到這三句句子,你有什么問題嗎?
。▽W生提出的問題大概有:山里的孩子長得怎樣結實?山里的孩子怎樣熱情?山里的孩子有哪些幻想?)
5、師:這節(jié)課我們就圍繞這些問題來學習課文,我們先來解決第一個問題:從哪里看出山里的孩子結實健壯?朗讀課文,小組討論。
6、學生回答:從哪里看出山里的孩子結實健壯?
7、用“山里的孩子在什么地方干什么”說話。
8、讀到這里,你有什么想法?(如:想當山里的孩子……)
9、師:用這樣的想法讀讀這一小節(jié),指名讀,評價。
10、還從哪里看出山里的孩子結實健壯?
。ㄊ煜っ恳环N鳥叫……喜歡每一朵野花)
播放鳥鳴聲,問:你們知道這是什么鳥叫聲?
師:你們不知道,老師也不知道,可是山里的孩子卻知道,說明……
朗讀這句話,評議。
三、學習課文第二段
1、帶著第二段中的問題,朗讀課文。
2、山里的孩子怎樣熱情招待客人?
3、誰能代表山里的孩子給大家說一句歡迎詞呢?
4、還從哪里可以看出山里的孩子熱情?(歇歇腳)
5、誰能代表山里的孩子叫大家歇歇腳?
6、不從哪里看出山里的孩子熱情?(遞涼茶)
7、這幾句話,你喜歡哪一句?為什么?
涼茶為什么甜到心窩里?這句話美嗎,誰能讀出來,背下來?
8、齊讀第二段。
四、學習第三段
1、帶著“山里的孩子有多少幻想?”這個問題自由讀第三段,小組討論。
2、學生回答上述問題。
3、如果四季結果會怎么樣呢?如果天天開滿鮮花又會怎樣呢?
如果小草永遠翠綠又會怎樣呢?小溪永遠歡跳又將是怎樣的呢?大山里的動物住上自己的家又將是怎樣呢?
4、你們有自己的幻想嗎?用下面的`句式說說,
。1)我也像山里的孩子充滿幻想,我想像著()
(2)我也像山里的孩子充滿幻想,我想象著讓(),讓()。
5、山里的孩子這些美好的幻想都是給誰的?如果這些幻想實現(xiàn),大山將會怎樣?山里的孩子為什么把這些幻想給大山呢?
五、學習第四段
1、讀這一段。
2、讀了這段,你覺得大山像孩子們什么?
所以說山里的孩子在大山的懷抱里成長。
六、師生朗讀全文(師讀總起句)
學生選擇一段背誦。
小學語文教案 篇4
【教學目的】
1、品味本文用獨特的手法勾勒的黃山美景,明確正面描寫與側面描寫的方法及運用。
2、領略本文華美如詩的語言,豐富的聯(lián)想和想象。
3、培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的感情,領會“只有勇于攀登、探索的人才能征服自然、創(chuàng)造自然”的主旨。
【教學重點】
1、通過不同角度的描寫展示黃山“奇”“美”“險”“峻”的特點。
2、結合多種表達方式,形散神不散的特點。
【教學難點】
能準確提煉文章主旨,明確各部分內容之間的聯(lián)系。
【教學方法】
賞析法對比分析法
【教學課時】
4課時
第一課時
一、導入
展示黃山圖片以及“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳”的詩句,引入對黃山的介紹:
黃山,古稱黟(yī)山,唐朝改名黃山(傳說軒轅黃帝曾在此山修身煉丹,黃山因此得名)。在今安徽省歙縣、太平、休寧、黟縣之間,是我國最著名的風景區(qū)之一。這里山峰劈地摩天,云凝碧漢,氣象萬千;青松蒼郁虬勁,剛毅挺拔;煙云翻飛縹緲,波瀾起伏,浩瀚似海;巧石星羅棋布,維妙維肖;溫泉終年噴涌,無色無臭,可飲可浴。奇松、怪石、云海、溫泉,被稱為“黃山四絕”。兼具“泰岱之雄偉”、“華山之峻峭”、“衡岳之煙云”、“匡廬之飛瀑”、“雁蕩之巧石”、“峨嵋之清涼”,無怪明代徐宏祖贊譽為“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳”。
歷代文人學者多來此游覽,并留下了諸多名篇,今天我們要學習的《黃山記》更是獨特的一篇。
二、作者簡介:
徐遲(1914~1996)浙江省天興人,F(xiàn)代詩人、報告文學作家。原名徐高壽。他前期作品有詩集《二十歲的人》,散文集《美文集》;解放后,寫有特寫集《我們這時代的人》、《慶功宴》,1978年寫的報告文學集《哥德巴赫猜想》是獻給全國科學大會的厚禮。
三、通讀全文,把握生字詞。
詞語:
煞費苦心:辛辛苦苦地費盡心思。
皖:安徽的'別稱。
慳吝:過分愛惜,舍不得拿出自己的(東西)。
糗(qiǔ):干糧。
卓越:非常優(yōu)秀,超出一般。
卓絕:超過一切,達到極點。
狹仄(zè):狹窄。
詭奇:奇異。
。ㄕ郏┌櫍赫劭p。
載(沉載浮):又。
四、參照閱讀提示,討論概括各部分寫作的主要內容。
明確:(內容大意)第一部分:大自然精心安排黃山勝景(介紹黃山的概況);
第二部分:回顧古人攀登黃山的歷史;
第三部分:記敘從溫泉賓館至天都峰頂?shù)臍v程;
第四部分:在天都峰頂所見的奇觀。
五、小結并布置作業(yè):
1、認真研讀前三部分,思考作者為何這樣寫?(對照課后練習一)
2、為什么作者要寫黃山的攀登史,有何用意,找出關鍵句。
第二課時
一、復習提問課文主要內容。
二、研讀前三部分。
。ㄒ唬╅喿x第一部分,然后思考下面的問題。
1.作者為什么要用擬人的手法,把大自然作為主人來描寫它是怎樣安排黃山的呢?
2.對“云海”的描寫用的是什么手法?
3.找出這一部分寫出的詞語,用一個字來概括黃山的特點。
4.作者寫大自然對黃山的“賞賜”,列舉了云、松、音樂鳥、靈芝、肉芝和攝身光等,這是黃山所特有的,因而就突出了黃山風景的______。
提示:這樣安排比自己介紹要好。首先,由自己介紹顯得一般化,把大自然作主人公來寫就顯得獨辟蹊徑,給讀者耳目一新之感。其次,這樣寫更能突出黃山確是人間之仙境,是大自然“煞費心機”安排的。再次,便于以居高臨下的氣勢、簡練的筆觸,把黃山的絕境和細微之處全都寫到了。
小學語文教案 篇5
教學目標:
1、用自己喜歡的方法認識本課生字,并能正確書寫。
2、有感情地朗讀課文,說說老奶奶是怎樣培育出純白色的金盞花的。
3、懂得從不放棄、堅持不懈、充滿信心就會成功的道理。
教學重點:
1、有感情地朗讀課文,復述課文。
2、懂得只要具有堅定信念、永不放棄的精神,就會取得成功的道理。
教學難點:
理解“我們應該有自己的主見”這句話的意思,初步培養(yǎng)自主意識。
教學準備:
1、課文錄音。
2、多媒體課件。
教學時間:
兩課時
教學過程:
第一課時
教學目標:
1、初讀課文,了解課文內容;
2、認識本課生字,并能正確書寫。
一、學習課文第一自然段。
初讀課文,整體感知,檢查讀書效果。
二、再讀課文,理清文章脈絡
學習課文第一自然段
三、小結
1、同學們,我們的雙手有什么作用呢?你們注意過我們的手指是什么顏色的嗎?
板書課題:6綠手指
2、出示問題:“綠手指”指的是什么?人們?yōu)槭裁捶Q她為“綠手指”?
出示生字卡片練讀。注意讀好翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。
指名分段朗讀,教師正音。
3、再讀課文,思考:你讀明白了什么?還有哪些問題不明白?
讀完課文,我們回憶一下,每一段講了什么意思?現(xiàn)在請你們以小組為單位進行討論。
請小組代表發(fā)言。
請你找出自己喜歡的段落在小組內讀一讀,說說喜歡的'原因。
4、齊讀課文第一自然段,注意讀正確、流利。
你讀懂了什么?
是呀,簡簡單單的三個字,說出了人們對園丁的稱贊,被人們稱為“綠手指”可真不簡單,那你們知道這位老奶奶為什么被人們成為“綠手指”嗎?我們下節(jié)課繼續(xù)學習課文。
5、學生自由發(fā)言
6、讀課題,對課題質疑。
自由讀課文,讀準字音,結合上下文理解詞語:綠手指、稱贊、金盞花、伺弄、沮喪、滿懷信心、兌現(xiàn)、驗證。
讀生字。
7、分段讀課文,把課文讀通讀準。
學生針對課文進行自主學習、交流、互相質疑。
小組內互相交流,推代表準備發(fā)言。
反饋學習情況。各小組互相補充修改斷意。
朗讀自己喜歡的段落,小組內進行評價。
齊讀課文第一自然段
理解“綠手指”的含義。
第二課時
教學目標:
1、學習課文2——6段。
2、學習課文、抓住課文重點詞語,體會文中重點句子的含義。
教學過程:
一、復習,導入新課
精讀課文,學習重點段
二、總結全文
聽寫本課生字、詞語。
過渡:通過上節(jié)課的學習,你知道了什么?
三、指名分段朗讀課文。
討論老奶奶是怎樣培養(yǎng)出純白色的金盞花的?老奶奶培育的結果怎樣?
聽取小組學習情況匯報。
小結:這為老奶奶精心伺弄金盞花,她挑選一株顏色稍微淡的,讓其自然枯萎,第二年把它的種子種下去,然后在挑選顏色淡的花的種子栽種,循環(huán)往復,經過了20年,終于開出了一朵純白色的金盞花來。
出示文中重點句“就這樣,一年又一年,春種秋收,循環(huán)往復。老奶奶從不沮喪,從不懷疑,從不懷疑,滿懷信心地栽種著金盞花!
你想對老奶奶說些什么
起初,家里人對這件事情是什么態(tài)度?家人為什么那樣說?(引導學生從第二自然段中找出理由)
此時,你認為老奶奶的佳人會說什么?
當老奶奶把這純白色的金盞花的種子寄給園藝所時,有發(fā)生了什么事情?
此時,老奶奶又怎么對他們說的?
你們說老奶奶能種出黑色的金盞花嗎?
你能說說黑色的金盞花是怎樣種出來的嗎?
4、學了這篇課文,你有什么感受或收獲?
小結:是呀,不論我們做什么事情,只要認定目標、持之以恒,再困難的事情都會辦成,這就是“有志者事竟成”。
聽寫。
回顧課文主題。
5、朗讀課文。
組內討論學習,各抒己見,發(fā)表自己的見解。
反饋學習情況。
朗讀重點句“就這樣,一年又一年,春種秋收,循環(huán)往復。老奶奶從不沮喪,從不懷疑,從不懷疑,滿懷信心地栽種著金盞花!
談感受。
6、有感而發(fā),自由發(fā)言。
因為老奶奶根本不懂植物遺傳學,而且連植物學專家都做不到,所以老奶奶家里人一致反對老奶奶做這件事。
獎金不能兌現(xiàn),因為年代久遠。
“只想問一問,你們想不想要黑色的金盞花?我也能種出來......”
自由發(fā)言。
7、聯(lián)系實際談感受。
板書:
6、綠手指——好園丁——老奶奶
——認定目標、堅持不
小學語文教案 篇6
一、教學目標
1.看圖能熟練地讀拼音。
2.積累詞語。初步知道這些詞語在生活中的用法。
3.正確書寫"一、二、三、十"這四個字,指導學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。
4.進行口語交際訓練,培養(yǎng)學生用普通話進行表達的能力,并受到文明禮貌的教育。
二、教學準備
畫有田字格的'小黑板、課文插圖、錄音帶。
三、教學時數(shù)
2課時
四、教學過程
第一課時
。ㄒ唬⿲W習"拼拼讀讀"。
1.教師出示有關圖片,提問:圖片上畫了什么?學生回答后貼在黑板上。
2.出示圖下面的拼音,學生自由拼讀。
3.指名讀,其余的同學評議。
4.請"小老師"帶全班同學讀。
。ǘ⿲W習"詞語超市"。
1.老師今天還帶來了有趣的詞語朋友,誰認識它,它就會和誰做朋友(出示詞語卡片)。
2.指名認讀詞語卡片:上學、學校、同學、書包、讀書、寫字。
3.小組認讀卡片比賽,全班開火車讀卡片。
4.創(chuàng)設情景:出示一幅學校生活圖,你能用上面的1個或者幾個詞語說一說這幅圖嗎?
(教師對一次能使用兩個或者兩個以上詞語的同學進行表揚。)
。ㄈ⿲W習"寫字"。
1.出示田字格,帶學生認識田字格。
2.學生仔細觀察每個字。
3.教師范寫"一、二、三、十"四字,提示寫字要求:寫橫時,右邊稍高,寫豎時要寫直。
4.指導寫字姿勢。
5.學生描紅、教師巡視,督促學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。
第二課時
。ㄒ唬⿲W習"語文生活"。
1.出示圖1,創(chuàng)設情景。星期天,安安和爸爸、媽媽正在家里休息。咚咚咚,有人敲門,是誰呢?打開門一看,原來是媽媽的好朋友王阿姨,這時,安安會怎么說,怎么做呢?
2.學生分小組討論。
3.小組內合作表演。
4.指名上臺和老師配合表演。
出示圖2,星期天過得真快啊!轉眼又到了星期一,安安背著書包上學去,走著走著,安安看見楊老師正走過來,這時,安安會怎么做?怎么說呢?
1.同桌討論,相互說。
2.指名說,同桌配合表演。
創(chuàng)設情景3:
放學了,安安背著書包高高興興地回到家里,媽媽早已經站在門口迎接他了。這時,安安會怎么說?怎么做呢?
用同樣的方法學習。
。ǘ
安安真是一個有禮貌的孩子,不管在家里還是在學校,他都會使用文明的語言,大家一定都很喜歡他,老師相信我們班的小朋友也和安安一樣懂禮貌。
小學語文教案 篇7
教材分析
這篇課文以一個有趣的題目,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風看不見,摸不著,怎么畫呢?課文中的三個小朋友一起畫畫,互相啟發(fā),互相激勵,用不同的辦法把無形的風生動地展現(xiàn)在紙上。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象,所以編者將本課安排在“用心思考,勇于創(chuàng)造”這一單元之中。本文內容淺顯,學生一讀即懂,但對話較多,因此,教學中要引導學生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想,學習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時通過讓學生自己動手畫風,進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。學生是學習的主人,教學中還應盡量創(chuàng)設情景讓學生樂讀、樂聽、樂思、樂說。
教學目標
。保ㄟ^聯(lián)系身邊人的姓名及已掌握的識字方法,會認7個生字,正確書寫12個生字。
。玻首x課文,通過抓課文中的重點句子,探究文中三個小朋友畫風的方法,從而喚醒學生已有的生活經驗,進行創(chuàng)作畫風。
3. 學做生活的有心人,用心觀察和發(fā)現(xiàn),懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
教學重點:
有感情地朗讀課文,理解三個小朋友畫風的方法,感受大自然中事物隨風而動的特點,積累語言。
教學難點:引導學生朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意,同時提高學生積累運用語言的能力。
課前準備
學生:觀察大自然中風動的現(xiàn)象,做小風車,收集幾張畫出風的圖片。
老師:小黑板或幻燈片,生字卡片,一幅畫有房子、太陽、大樹、鳥的畫(參照課本插圖)。
教學時間:2課時
教學基本程序
教 學 調 整
第一課時
一、看圖說話,閱讀第一段,引出畫風。
。保鍪疽环嬘刑、房子、樹、鳥的圖畫(參看課本插圖)。
同學們,這幅圖上畫了哪些景物?
個別學生回答,教師隨機指導:加上合適的詞語說得更具體一些;按照一定的順序說。
。玻@畫呀,是三個小朋友畫的。(出示課文第一段)
自由朗讀,抽讀。
是哪三個小朋友在畫畫呢,你能響亮地喊出他們的名字嗎?
。常ㄆJ讀“宋濤、陳丹、趙小藝”,貼在黑板上(或教師直接在黑板上端正書寫這三個人名)。
想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
“宋、陳、趙”人的姓。耳東陳、走肖趙。
我們再熱情地給他們打聲招呼。
4.這三個小朋友不但能畫紅紅的太陽、漂亮的房子、綠油油的大樹、可愛的小鳥,他們還會畫風呢。ò鍟n題)
。担|疑:風是怎么樣的?(看不見、摸不著、沒顏色、沒氣味)
怎么畫出風來呢?
二、初讀課文,認讀生字。
。保杂衫首x課文,借助拼音讀正確,讀流利。
。玻涣鳎撼鍪驹~語,抽讀,正音。
潔白 烏云 眨眨眼睛
忽然 景物 斜斜的雨絲
旗桿 呼呼地轉 顯得更美了
。常鍪径嘁糇郑
ɡǎn一桿秤 一桿槍 一桿筆 秤桿 槍桿 筆桿
ɡān旗桿 電線桿 欄桿兒
zhuǎn轉身 轉變 轉達 轉送
zhuàn旋轉 轉動
教師指導:“桿”是多音字。讀ɡǎn時,往往形容較小的木條,可以做量詞;讀ɡān時用做較長的木棍!稗D”也是多音字,做改換方向或不是直接的意思時讀zhuǎn;繞著圈兒動的意思時讀zhuàn。在課文中找出有這兩個字的句子讀一讀。
4.指名分段讀課文,正音。
三、深讀課文,合作解疑。
。保L是怎么畫出來的呢?請同學們再讀課文,看看書中的小朋友都用了什么好辦法。找出句子,畫上波浪線。
。玻懻摻涣鳎鶕䦟W生回答出示句子(幻燈片或小黑板上):
、僦灰娝诜孔忧懊娈嬃艘桓鞐U,旗子在空中飄著。
、谡f著,她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
③他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲。
、芩嬃藗拿風車的小男孩,風車在呼呼地轉。
3.自由讀、抽讀。句子中的“她”、“他”分別用文中的姓名代進去,幻燈片或小黑板上改好:
、僦灰娳w小藝在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。
、谡f著,陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
、鬯螡旬嬌系奶柌寥ィ嬃藥灼瑸踉,又畫了幾條斜斜的雨絲。
、苴w小藝畫了個拿風車的小男孩,風車在呼呼地轉。
。矗麄儺嬶L的方法不一樣,為什么都畫出了風呢?你從哪些詞里感受到風?自由朗讀四個句子,有關的詞下加小三角形。
5.逐句討論,交流,朗讀,改編成小詩。
A“宋濤把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲。”
、俪樽x,我們感受到風了嗎?你從哪些詞感受到?
、诎鍟坝杲z斜”。簡筆畫?磥砦覀兛刹荒苄】戳诉@個“斜”字,風啊,就藏在斜斜的雨絲里。
、鬯螡婺芨。如果你是宋濤,畫出了風,高興嗎?高興地齊讀句子。
④我們也很能干,誰能用“風來了,風來了,風把 吹 了,風藏在 里。”這樣的句式編一句詩歌。
B“陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”
、俪樽x句子,說說你從哪里感受到風。
、诎鍟靶鋸潯。男女生比賽讀這句話。現(xiàn)在我們都是小樹,如果你覺得自己讀出有風吹過的`感受,請你和小樹一樣彎彎樹枝、樹干(手臂和腰)。
、埏L藏在哪里?能再編一句詩嗎?(“風來了,風來了,風把 吹 了,風藏在 里!保
C“只見趙小藝在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著!薄八嬃藗拿風車的小男孩,風車在呼呼地轉。”
、倌男┰~讓你感受到風?
、诎鍟捌熳语h”、“風車轉”。 簡筆畫:沒有風時垂下的旗子和有風時飄動的旗子。玩一玩自制的風車,板畫轉動的風車(風車轉動,三片風葉看不清了)。
、劬幊尚≡姡猴L來了,風來了,風把旗子吹動了,風藏在飄揚(舒展)的旗子里。風來了,風來了,風把風車吹動了,風藏在呼呼直轉的風車里。
D小結:瞧瞧我們多能干,一會兒就作了一首小詩,你愿意有表情地朗讀給大家聽嗎?
。叮@三個聰明的孩子動腦筋,想辦法,都用自己的方法畫出了風,可真了不起,你愿意再來讀讀嗎?看看風是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀課文4~8段體會)
四、鞏固生字,寫字指導。
。保羁湛偨Y并朗讀下面一段話,復現(xiàn)再記生字。
趙小藝畫了在旗桿上飄動的旗子,呼呼轉的風車;陳丹畫了彎彎的小樹;宋濤畫了幾片烏云和斜斜的雨絲。他們都畫出了風。
。玻樽x生字卡片。交流記字的好方法。
3.比較記憶:烏――鳥 丹――舟 濤――壽 陳――陣
。矗笇鴮懀核、丹、濤、陳、絲。
藝:草字頭的橫宜長,下面的“乙”字折筆盡量向左邊斜,彎處較圓,向右稍平,鉤往上。
濤:右邊三橫一長撇,右下的“寸”不要寫得太偏右下。
絲:上面兩個絞絲沒有提,沒有點,下面長橫托住上面的兩個絞絲。
丹:第一筆豎撇,整個字稍瘦長,只有一點。
學生書寫,教師巡回指導,及時糾正錯誤的握筆姿勢和書寫姿勢。
五、作業(yè):
《課堂作業(yè)本》第1、2、3、4題。
六、板書:
15 畫風
宋濤 趙小藝 陳丹
雨絲斜 旗子飄 小樹彎
風車轉
。ㄉ险n時對學生的回答作及時恰當?shù)脑u價和鼓勵,能夠適時地進行這樣評價:“你真是一個自信的孩子”,“你善于向別人學習”,“你像書中的小朋友一樣,真會動腦筋”,“你能主動修正自己的意見”……這樣不但調動學生學習積極性,而且為第二課時評價人物做準備。)
小學語文教案 篇8
目標設計:
1、認識八個字,認識五個偏旁。氵、扌、纟、火、礻。
2、認識一些簡單的家庭陳設用品,并能將它們與對應的詞語聯(lián)系起來。
3、在識字中,培養(yǎng)學生的口頭表達和合作學習的能力。
4、能正確流利地朗讀課文。
教學重點:目標1
教學難點:認識5個帶新偏旁的字。
教具準備:生字卡片 課件
教學流程:
一、復習上一節(jié)課的生字。(開火車認讀)
二、創(chuàng)設情景,引入新課。
1、有一位小姑娘叫小紅,她是苗苗小學一年級二班的學生,今天班上要評選幾位在學校表現(xiàn)好,在家里表現(xiàn)也好的學生,可是老師不知道小紅在家里的表現(xiàn)怎樣,想請大家一起到她家去看看,再評一評。你們愿意嗎?今天我們一起學習第三課《在家里》。(板書:在家里)
2、齊讀課題。
三、看看圖,說說話。
1、出示書上的課件圖,請小朋友仔細觀察并討論:圖上畫的是什么地方?什么時間?有哪些人?他們在干什么?
2、把自己看到的、想到的說給同桌聽聽。
3、大家交流,看誰說得最通順,最清楚。
四、圖文對照,認讀字詞。
1、出示課件(觀察圖上箭頭所指圖形,借助拼音,讀準詞語,注意讀準翹舌音、后鼻音。如:沙、紙、視|(翹舌音),燈(后鼻音)。
2、齊讀詞語。
五、自主探究,識記字形。
1、讀詞語,找出詞語中的八個生字。
2、小組合作,識記生字。
3、反饋:這些生字,你是用什么方法記的?
4、全班交流,引導學生通過用熟字換一換,部件拼一拼的`方法來記。
(1)找一找,生字中哪的字的半邊見過?
沙氵 + 少:學習偏旁三點水氵。
報扌 + :學習偏旁提手旁扌。
燈火 + 。簩W習偏旁火字旁火。
視礻 + 見:學習偏旁示字旁礻。
。2)其余的生字用什么辦法記住的?
臺:云、去的下半部放在上面,下面放口|。
電:給曰加一筆 就是電。
紙:學習偏旁絞絲旁纟。
5、用新的生字組詞,比一比,哪一組說得多。
六、鞏固練習。
1、游戲(摘蘋果)請學生將蘋果上的字正確認讀,認讀后,將蘋果獎勵給學生。
2、抽學生上臺當小老師,教大家認讀詞語。
小學語文教案 篇9
[教材分析]
這首詩共三節(jié),意境悠遠:寂靜的早晨,雪花紛紛揚揚,“我”的思緒也隨著雪花飄飛得很遠很遠,想起夏天樹林里的小孩拿著竹竿,哼著歌兒尋找知了的天真爛漫的形象,給人留下深刻的印象。詩人運用象征手法,通過林中小孩具體、形象的描繪,抒寫自己內心的喜悅和期盼兒童永遠快樂、永遠幸福的疼愛之心,把自己對生活的獨到思考熔鑄于詩。全詩采用口語入詩,節(jié)奏和諧,自然流瀉,樸素清新,精練流暢,形象生動,含蓄蘊藉,寓意深刻。
這首詩學生容易理解,讀通順,生字詞也容易掌握。因而,教學重點應該引導學生深入理解詩歌的思想內涵和意境,通過朗讀想象意境,感悟意境,并進而創(chuàng)造自己的意境。
[教學目標]
。ㄒ唬┲R技能目標
1、鞏固生字,會讀一個多音字;
2、能運用各種朗讀方法正確、流利地朗讀課文,體會詩歌描繪的意境;
3、能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語;
4、理解詩人在詩中表達的情感,聯(lián)系生活實際,說說自己的經歷,仿寫詩歌,再創(chuàng)意境。
。ǘ┣楦袘B(tài)度目標
培養(yǎng)學生對生活的熱愛,陶冶良好的生活情趣。
[設計理念]
語文教學就是教學生讀書、識字、寫字、背誦、與人交際、寫作文,語文教學的“宗”即“熟讀,精思、博覽、多作”,于永正老師因而倡導“簡簡單單教語文”:目標簡約,教學方法簡單,教學過程簡潔。
[課時安排]
一課時,如時間不足,可以上兩課時,第二課時讓學生盡情想象、仿寫、朗讀交流自己的作品。
[教學過程]
一、創(chuàng)設情境,導入新課
1、看課件《鄉(xiāng)村雪景圖》,雪花紛紛飄飛,讓學生說說有怎樣的感受;
2、引導學生背誦積累的有關“雪”的詩句;
3、說說面對紛紛揚揚的雪花,你會想到什么。
[劉勰在《文心雕龍》中指出:“夫綴文者情動而辭發(fā),觀文者披文以入情。”“文章不是無情物”,每篇文章都有特定的情感因素,教學中根據內容需要,渲染情境,再現(xiàn)情景,將學生引入所要學習的情境中,才能激起學生的情思,激發(fā)求知的欲望。]
二、聽讀詩歌,想象意境
1、大詩人艾青曾寫過許多想象豐富,意象獨特,樸素凝練的詩歌,請同學們聽一聽他的《下雪的早晨》,想想你仿佛看到了什么;
2、同學們閉上眼睛,聽錄音朗讀(或配樂范讀);
3、聽后交流匯報。(抓。簩庫o的早晨,雪花飄飛,作者想起夏天樹林里捉知了的小孩等。)
[聽說讀寫是語文教學的精髓所在,語文最本質的屬性工具性。語文教學就是為了提高學生的聽、說、讀、寫能力。在聽讀中,不僅能提高學生的聽力水平,也能讓學生發(fā)揮想象,在頭腦中構建自己的意境。]
三、朗讀品味,感悟意境
1、自由讀,思考:詩人在下雪的早晨想到了什么?
2、指名讀,正音,說說詩中的小孩給你留下一個怎樣的印象?
。ㄗプ。撼嘀_,臉像一朵鮮花,嘴里哼著歌,一手拿竹竿,一手提螞蚱、金甲蟲、蜻蜓,正在尋找知了。)
3、小組互讀,批批、畫畫,討論:這首詩該怎樣朗讀。
4、學生交流后匯報,引導學生領悟朗讀方法。
①誰來說一說,第一節(jié)該怎樣讀,為什么?(應該用輕柔的語調,語速較慢。因為詩人寫道:“整個世界多么靜,多么靜!保
②學生根據理解,再朗讀第一節(jié)。
③第二節(jié)寫了什么內容?你打算用什么樣的語調讀?為什么?(第二節(jié)是作者想起另一個小孩,想到了夏天的樹林,還記得這個小孩手上提的東西……應該讀輕快、活潑一點,因為夏天的樹林是充滿生機的,太陽出來了,多么燦爛,所以應該歡快一點;這個小孩有一雙發(fā)亮的眼睛,他應該很活潑,所以讀來應輕快一些……)
④學生朗讀,互相評價。
、菽膫同學愿意上臺表演朗讀第三節(jié)?
、拚l知道他為什么要這樣讀?(寫了“很輕很輕的歌聲”,作者正在想著這個小孩,語速要放慢;這一節(jié)寫的是“下雪的早晨”,所以也要讀得輕柔一點……)
、啐R讀第三節(jié)。
5、出示課件《鄉(xiāng)村雪景圖》,配樂齊讀全詩。
6、指導背誦;
7、同學們讀得令人陶醉,能說說你從詩歌當中感受到作者什么樣的情感嗎?(內心的喜悅,對小孩的.關愛,期盼兒童永遠快樂、永遠幸福。)
8、指導寫字。
。ā霸骸弊笥医Y構,左小右大;“竿”上下結構,上小下大。每字聯(lián)系兩遍即可。)
[詩歌意境幽微,有的甚至“只可意會,不可言傳”。讀詩,最要緊的是透過詩句喚起詩情,走進詩境,學習、積累詩的語言。重朗讀而“不求甚解”,便于讓學生以自己的獨特見解領悟詩的意境;熟讀成誦,是促使學生語言內化的最佳途徑。]
四、自由創(chuàng)作,走進意境
1、讀了詩歌,你會想到什么呢?
2、人們常在冬時想著夏天,夏天時想著冬天,你有過這樣的經歷嗎?(學生暢言,如:下雨時想著天晴的事,住在城里想著鄉(xiāng)村的美麗等。)
3、你能模仿課文把這些感受寫下來嗎?
4、學生練習;
如有困難,可先學老師仿寫的詩:
“雨下著,下著,淅淅瀝瀝,
雨下著,下著,迷迷茫茫。
綿綿的雨絲,灑在屋頂,
斜斜的細線,籠著村莊,
整個世界,多么輕柔,多么美妙。
看著雨絲在飄灑,
我想得很遠,很遠。
我想起原野綠草如茵,
一群孩子,撒腿歡奔,
老鷹、金魚、蜈蚣、飛燕……
穿梭在碧野藍天。
這一切呀,
我仍清清楚楚記在心間!
5、交流優(yōu)秀作品。
[積累是為了更好地創(chuàng)作,在充分地聽、說、讀的基礎上,我們可以放手讓學生試著寫一寫,練一練筆,體驗寫詩的樂趣,成功的喜悅。]
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