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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-04-27 06:57:28 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

【精華】小學(xué)語(yǔ)文教案七篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,編寫(xiě)教案是必不可少的,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

【精華】小學(xué)語(yǔ)文教案七篇

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)要求

  1.用鋼筆描紅。

  2.畫(huà)出句子中用錯(cuò)的宇,把正確的寫(xiě)在括號(hào)里。

  3.在括號(hào)里填上時(shí)態(tài)助詞“著”、“了”、“過(guò)”。

  4.給句子加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

  5.熟記成語(yǔ)。

  6.口語(yǔ)交際:學(xué)會(huì)請(qǐng)教別人

  7、學(xué)寫(xiě)毛筆字。

  教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)第一題

  1.審題。

  (1)指名讀題。

  (2)說(shuō)說(shuō)題目要求。

  2.指導(dǎo)。

  (1)朗讀這段話(huà),說(shuō)說(shuō)這些鋼筆字的特點(diǎn)。

  (2)默讀這段話(huà),想想楷書(shū)的運(yùn)筆方法。

  3.練習(xí)。

  (1)描紅觀察整體,注意一氣呵成。

  (2)注意行款布局,體會(huì)整體章法。

  4.反饋。

  (1)評(píng)議學(xué)生作品。

  (2)教師范寫(xiě)。

  (3)學(xué)生再次描寫(xiě)。

  二、教學(xué)第二題

  1.審題。

  (1)指名讀題。

  (2)說(shuō)說(shuō)題目提出幾個(gè)要求:①找出錯(cuò)別字,②把正確的字寫(xiě)在后面括號(hào)里。

  2.指導(dǎo)。

  (1)讀句子,句中有幾個(gè)錯(cuò)別字?

  (2)依據(jù)句意,畫(huà)出錯(cuò)別字。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生理解字義,口頭糾正。

  3.練習(xí)。

  (1)學(xué)生默讀句子。

  (2)糾正錯(cuò)別字,如:“帶”應(yīng)改為“戴”,“帶”作為動(dòng)作是隨 身拿著的意思,“戴”是把東西放在人的頭上、臉上或胸前的意思。

  帶(戴) 像(向) 已(以) 頌(誦)

  4.反饋。

  (1)指名學(xué)生上黑板改錯(cuò)。

  (2)集體評(píng)議。

  (3)用錯(cuò)的.字重新組詞,加深印象,如:帶(帶領(lǐng))。

  三、教學(xué)第三題

  1.審題。

  (1)讀題。

  (2)說(shuō)明本題的要求,在括號(hào)里填上“著”、“了”、“過(guò)”。

  2.指導(dǎo)。

  (1)出示句子,指名學(xué)生逐題朗讀。

  (2)想一想:憑借語(yǔ)感每句話(huà)中該用哪個(gè)詞?

  3.練習(xí)。

  (1)動(dòng)筆選填“著”、“了”、“過(guò)”。

  4.反饋。

  (1)檢查學(xué)生填寫(xiě)的詞是否正確。

  (2)同桌互改。

  (3)指名讀句,進(jìn)一步體會(huì)“著”、“了”、“過(guò)”的用法。

  四、教學(xué)第四題

  1.審題。

  集體讀題,明確要求。

  2.指導(dǎo)。

  (1)復(fù)習(xí)逗號(hào)、句號(hào)用法。

  (2)認(rèn)識(shí)書(shū)名號(hào)“《》”和“〈〉”。

  (3)書(shū)名號(hào)在什么情況下用?

  (4)舉例:“他的文章在《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》上發(fā)表了。”

  (5)“小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)”為什么要加上書(shū)名號(hào)?(“小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)”是一種報(bào)刊的名稱(chēng))

  3.練習(xí)。

  (1)讀第1~3句,把該用書(shū)名號(hào)的地方用上書(shū)名號(hào),說(shuō)一說(shuō)為什么。

  (2)教師巡視檢查。

  4.反饋。

  (1)三個(gè)人各在黑板上給句子加上標(biāo)點(diǎn)。

  (2)集體批改,糾正錯(cuò)誤。

  (3)抄寫(xiě)句子,并加上標(biāo)點(diǎn),注意書(shū)名號(hào)的書(shū)寫(xiě)格式。

  (4)小結(jié):表示書(shū)籍、文件、報(bào)刊、文章等的名稱(chēng)用書(shū)名號(hào)。

  五、教學(xué)第五題

  1.審題。

  要求是熟記成語(yǔ)。

  2.指導(dǎo)。

  (1)正確朗讀成語(yǔ),不認(rèn)識(shí)的字。(2)韻句連讀,每排兩個(gè)成語(yǔ)連讀。

  (3)說(shuō)說(shuō)你了解的成語(yǔ)意思。

  (4)教師說(shuō)出學(xué)生不懂的成語(yǔ)的意思。

  3.練習(xí)。

  (1)誦讀記憶,形成積累。

  (2)同桌互背。

  (3)對(duì)背,如一人讀“鐵面無(wú)私”,另一人背“執(zhí)法如山”。

  4.反饋。

  (1)“開(kāi)火車(chē)”朗讀。

  (2)成語(yǔ)填空。

  鐵面無(wú)( ) 執(zhí)法( )山 ( )( )在后 ( )( )在前

  一( )不( ) 扶( )濟(jì)( ) 排( )解( ) 見(jiàn)( )勇( )

  ( )義( )言 唯( )是( ) ( )人( )賢 ( )( )清風(fēng)

  (3)教師說(shuō)意思,學(xué)生說(shuō)出成語(yǔ)。

  (4)記成語(yǔ)競(jìng)賽,看誰(shuí)先記住成語(yǔ)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)第六題:口語(yǔ)交際:學(xué)會(huì)請(qǐng)教別人

  課前準(zhǔn)備:準(zhǔn)備投影片。

  一、審題

  1.揭示口語(yǔ)交際的題目:學(xué)會(huì)請(qǐng)教別人

  2。讀一讀,明確口語(yǔ)交際的兩點(diǎn)要求及其重要性。

  二、指導(dǎo)

  1.讀一讀每題的文字。

  2.打幻燈,啟發(fā)合理想像,思考:在這幾種場(chǎng)合怎么向別人請(qǐng)教?

  三、練習(xí)

  1。自由練說(shuō)。

  2.指名試說(shuō)。

  3.同桌根據(jù)人物年齡、身份的不同互相練說(shuō)。

  4.教師巡視,進(jìn)行個(gè)別糾正與輔導(dǎo)。

  四、反饋

  1.指名一學(xué)生說(shuō),評(píng)議有沒(méi)有達(dá)到兩點(diǎn)要求。

  2.指名上臺(tái)分角色表演。

  3.評(píng)議。(說(shuō)話(huà)是否清楚,是否有禮貌)

  4.評(píng)價(jià)小結(jié)。

  我們向別人請(qǐng)教問(wèn)題,要把請(qǐng)教的問(wèn)題說(shuō)清楚,同時(shí)還要注意有禮貌,稱(chēng)呼要符合別人的身份,要用“請(qǐng)”、“能告訴嗎”,最后還要說(shuō)聲“謝謝”。

  五、教學(xué)第七題:學(xué)寫(xiě)毛筆字(略)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  科學(xué)教育理論指導(dǎo)

  新課程提倡科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循探究式學(xué)習(xí)理論的基本原則,以問(wèn)題為核心展開(kāi)活動(dòng),了解兒童對(duì)概念的初始認(rèn)識(shí),提供充足的時(shí)間及材料,尊重兒童的差異,力求在課堂上然學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的探究過(guò)程,即觀察——提出問(wèn)題——提出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論,從結(jié)論中提出新的問(wèn)題

  教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法梳理

  《點(diǎn)亮小燈泡》一課來(lái)自教科版《科學(xué)》教材四年級(jí)下冊(cè)第一單元《電》單元的第二課。本課承接《生活中的靜電現(xiàn)象》一課中提出的電荷持續(xù)流動(dòng)形成電流的觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生連接最簡(jiǎn)單的電路,為后面的'《簡(jiǎn)單電路》打下基礎(chǔ),起到承上啟下的關(guān)鍵作用。

  為凸顯其作用,本課主要采用獨(dú)立學(xué)習(xí)與課堂分析相結(jié)合的教學(xué)方法:

  1.獨(dú)立學(xué)習(xí):學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考后,對(duì)如何點(diǎn)亮小燈泡這一問(wèn)題提出自己的假設(shè),并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證自己的假設(shè)正確與否。"獨(dú)立學(xué)習(xí)"將使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)有思維過(guò)程的探究活動(dòng),是一種自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

  2.課堂分析:在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,全班同學(xué)共同分析點(diǎn)亮小燈泡的連接方式有哪些共同點(diǎn),找到回路、斷路、短路的特點(diǎn),了解電流流動(dòng)的必要條件。因?yàn)橛歇?dú)立學(xué)習(xí)做基礎(chǔ),課堂分析將進(jìn)行的高效、有序。

  學(xué)情分析

  四年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),想象力非常豐富,對(duì)身邊的事物充滿(mǎn)好奇心,動(dòng)手能力稍弱,思維快于語(yǔ)言,因此會(huì)常常出現(xiàn)表達(dá)不清楚、跳躍性強(qiáng)的現(xiàn)象。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知道只有電流流過(guò)燈絲,形成一個(gè)完整的回路時(shí),小燈泡才會(huì)發(fā)光;電池兩端直接用導(dǎo)線(xiàn)連接在一起,就會(huì)發(fā)生短路。

  2.能對(duì)點(diǎn)亮小燈泡的連接方式進(jìn)行假設(shè),并用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

  3.對(duì)電路初步認(rèn)識(shí),并產(chǎn)生探究的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):探究點(diǎn)亮小燈泡的連接方式。

  教學(xué)難點(diǎn):理解當(dāng)電形成回路時(shí),小燈泡才會(huì)發(fā)光。

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  (一)觀察手電筒,提出問(wèn)題

  1.學(xué)生觀察手電筒的構(gòu)造,嘗試解釋小燈泡是怎樣亮起來(lái)的。

  2.提出問(wèn)題:你能用這些材料點(diǎn)亮小燈泡嗎?

  (二)提出假設(shè),實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

  1.PPT出示學(xué)習(xí)任務(wù)一:

  (1)在學(xué)習(xí)卡片上畫(huà)出你認(rèn)為能夠點(diǎn)亮小燈泡的連接方式。

  (2)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你畫(huà)出的連接方式能否點(diǎn)亮小燈泡。

  (3)時(shí)間:12分鐘。

  2.分發(fā)材料,學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)一。

  3.PPT出示學(xué)習(xí)任務(wù)二:統(tǒng)計(jì)小組內(nèi)有幾種能夠點(diǎn)亮小燈泡的連接方式和幾種不能點(diǎn)亮小燈泡的連接方式。(注意:重復(fù)的算一種)

  4.匯報(bào)展示:選擇一個(gè)小組,將組內(nèi)統(tǒng)計(jì)出來(lái)的連接方式分別用放大的小燈泡和電池圖片展示在黑板上,其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。

  (三)分析現(xiàn)象,了解電路

  1.分析能夠點(diǎn)亮小燈泡的各種連接方式,找到相同點(diǎn),了解"回路"的特點(diǎn)。

  2.PPT出示電流動(dòng)的路線(xiàn)及小燈泡的剖面圖,解析回路及小燈泡內(nèi)部構(gòu)造。

  3.教師演示去掉金屬外殼的小燈泡連接在電路中的方法。

  4.分析不能點(diǎn)亮小燈泡的連接方式,認(rèn)識(shí)短路及斷路現(xiàn)象(PPT出示)。

  (四)課堂小結(jié),安全教育

  在本單元的研究中,我們使用1.5伏干電池作為電源,發(fā)電廠發(fā)出的電,通過(guò)導(dǎo)線(xiàn)傳到各家各戶(hù)的電是220伏的交流電,這是非常危險(xiǎn)的電!

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)朗讀,感知課文內(nèi)容,體會(huì)作者朦朧的情感美。

  2、運(yùn)用想像、聯(lián)想,揣摩、欣賞詩(shī)中精彩的畫(huà)面美。

  3、以詩(shī)解詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、感悟自然的詩(shī)情美。

  教學(xué)難點(diǎn):對(duì)詩(shī)歌感情的體悟。(突破方法:以詩(shī)解詩(shī),戴望舒的詩(shī)句)

  教學(xué)重點(diǎn):對(duì)詩(shī)歌畫(huà)面美的感受。(突破方法:以老師范例的方式引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě))

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  現(xiàn)在已是冬天,可我還珍藏著秋天的幾枚落葉,每當(dāng)看到他們,我就想到了我所鐘愛(ài)的秋天,在寂靜的林蔭道上,那金黃的落葉在微涼的秋風(fēng)中翩躚起舞。同學(xué)們, 當(dāng)你回望秋天的時(shí)候,你首先想到的是怎樣的畫(huà)面呢?

  老師:哦。你眼中的秋天的颯颯的秋風(fēng)里

  你眼中的秋天在粼粼的波面上

  你眼中的秋天在南歸的大雁身上

  今天老師和大家一起去欣賞何其芳眼中的《秋天》。

  二、檢查預(yù)習(xí),朗讀糾錯(cuò)。

  請(qǐng)三個(gè)學(xué)生,一人一節(jié)讀詩(shī)。學(xué)生互相糾錯(cuò)。

  老師讀一遍,大家在課文上標(biāo)注一下沒(méi)找出來(lái)的讀錯(cuò)的音。

  學(xué)生明確易讀錯(cuò)字(撒、背等),老師幫助辨析。

  三、感知內(nèi)容,讀出感受。

  剛剛大家讀的和老師讀的,你更喜歡哪一個(gè),為什么?

  比如用什么樣感情?語(yǔ)調(diào)激昂還是柔和呢?節(jié)奏是快速還是舒緩呢?

  集體用柔和的語(yǔ)調(diào)、舒緩的節(jié)奏把它讀一遍,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)。

  四、品味第一節(jié),練習(xí)朗讀,想象畫(huà)面。

  想要讀得更好,我們還要深入理解詩(shī)歌。

  當(dāng)代詩(shī)人徐志摩在他的詩(shī)作《私語(yǔ)》里,認(rèn)為秋在“一片將黃未黃的樹(shù)葉上”,那么請(qǐng)問(wèn)第一節(jié)中,何其芳眼中的秋天在哪里?

  大家找到的這些是極具農(nóng)家特色和秋天美感的物品。那何其芳可不可以就直接寫(xiě),可不可以這樣寫(xiě)?似乎更簡(jiǎn)潔呢。打PPT

  1、 大家可以出聲地讀一讀,比一比。說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一個(gè)?輕盈2、豐收樂(lè) 滿(mǎn)披著和“滿(mǎn)載著”比較,得出輕盈的特點(diǎn)。

  “飽食”讓學(xué)生想象,餓的時(shí)候吃飽了的感覺(jué)。豐收的滿(mǎn)足。 老師有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)大家:“為什么用棲息這個(gè)詞,而不用簡(jiǎn)潔的秋天在農(nóng)家里呢?” 你的某個(gè)句子讀得很有特色,為什么這樣處理呢?為什么這里重讀了呢?或者,要怎么讀出感情呢?有些詞需要強(qiáng)調(diào),強(qiáng)調(diào)有重讀強(qiáng)調(diào),也有輕讀強(qiáng)調(diào),大家看看哪些詞要重讀,哪些要輕讀。

  總結(jié):畫(huà)面更動(dòng)態(tài),情韻更豐富,更能突出秋天豐收的喜悅。我們一起再來(lái)讀一遍,讀

  出農(nóng)人豐收的喜悅。(板書(shū):農(nóng)家豐收 喜悅)

  聽(tīng)了大家的朗讀,老師深深地陶醉了。好像看到了一幅畫(huà)面,邀請(qǐng)大家閉上眼睛,一起去想象一下。

  清晨,“唰啦、唰啦”有節(jié)奏的割稻聲響在原野上。稻葉上,晶瑩的露珠,一顆顆調(diào)皮地跳上了阿婆的衣裳。丁丁的伐木聲從遠(yuǎn)方悠悠地飄來(lái),像節(jié)奏歡快的曲子,別有韻味。阿婆放下手中的鐮刀,聽(tīng)得入了迷,她想起了年輕時(shí)阿公唱過(guò)的山歌。當(dāng)阿婆發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)沾濕的衣裳時(shí),不禁莞爾,露珠怕是被遠(yuǎn)方的歌聲震落下來(lái)的吧。阿婆走到果樹(shù)旁,伸手去摘那黃橙橙的梨,那肥胖的梨兒,憨厚地躲進(jìn)了阿婆身后的背簍。

  聽(tīng)了老師描繪的畫(huà)面,感覺(jué)怎么樣?能具體評(píng)價(jià)一下嗎?老師用了什么方法讓大家感覺(jué)到身臨其境的?(豐富的想象和聯(lián)想;優(yōu)美的細(xì)節(jié)描寫(xiě)等)

  五、讀第二節(jié),質(zhì)疑內(nèi)容,描繪畫(huà)面。

  請(qǐng)大家默讀二兩節(jié)詩(shī),也用老師的方法,在腦海中想象第二節(jié)的畫(huà)面。字句理解上,如果有不理解的地方讀完后提出來(lái)。 請(qǐng)大家提出疑問(wèn)。

  重點(diǎn)解決:“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”一句

  縮句法,然后問(wèn)魚(yú)人怎么會(huì)把烏桕葉的影子當(dāng)成青鳊魚(yú)呢?比較兩種意象共同點(diǎn) 讓學(xué)生揣想魚(yú)人收網(wǎng)后的心情和表情的變化?從哪里看出來(lái)的?

  哦,用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)。原來(lái)秋天的景物就像在和魚(yú)人做(游戲),是的,開(kāi)了一個(gè)善意的玩笑。那漁人沒(méi)有捕到魚(yú),他惱了嗎?、

  哦,原來(lái)漁人也是以(游戲的心態(tài))來(lái)對(duì)待這個(gè)結(jié)果的。他悠閑地?fù)u著小船,我們可以看出他怎樣的心態(tài)呢?板書(shū):漁人悠然趣。

  請(qǐng)大家像老師之前那樣,充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,用優(yōu)美生動(dòng)的`語(yǔ)言描繪出畫(huà)面。拿筆寫(xiě)在書(shū)的旁邊。我們分兩部分,1-3組描寫(xiě)第二節(jié)的12兩句,456三組描寫(xiě)第二節(jié)的后三句。我們比一比哪組的同學(xué)的畫(huà)面更具有悠閑的情趣。開(kāi)始。

  師巡視學(xué)生寫(xiě)作情況,完成后,生展示。 好,下面我們就把這種悠然的情緒讀出來(lái)。女生讀前兩行,讀出清晨靜謐的感覺(jué)。男生讀三四行,讀出悠然的情趣。齊讀最后一句,讀出游戲的活潑。

  六、讀第三節(jié),以詩(shī)解詩(shī),體會(huì)感情。

  前兩節(jié)在字面上沒(méi)有明確出現(xiàn)人物,第三節(jié)有了,誰(shuí)?齊讀最后一句話(huà)。

  我們可以把這個(gè)句式變換一下。這句話(huà)的意思其實(shí)就是說(shuō)“秋天在牧羊女的眼里就像一場(chǎng)??”(夢(mèng))。

  你做過(guò)么夢(mèng)嗎?夢(mèng)的特點(diǎn)是什么?

  大家說(shuō)的特點(diǎn)各不相同,但是都體現(xiàn)了夢(mèng)飄渺、虛幻的感覺(jué)。那么當(dāng)秋天到來(lái)的時(shí)候,牧羊女看到了什么?想到了什么?是她產(chǎn)生了飄渺、虛幻的夢(mèng)一樣的感覺(jué)呢?

  其間適時(shí)補(bǔ)充材料:1、戴望舒《秋天的夢(mèng)》:“秋天的夢(mèng)是輕的,那是窈窕的牧女之戀” 學(xué)生答各種感受后,牧女的感情是說(shuō)不清道不明的復(fù)雜朦朧的情懷,板書(shū)《牧女朦朧情》 根據(jù)詩(shī)人的自述,19歲那年,作者經(jīng)歷了一場(chǎng)愛(ài)情風(fēng)暴之后,一切痛苦和煩惱都化成了最甜美的回憶的時(shí)候,靜靜地流淌出了這樣一首詩(shī)歌。就是他自己的心境。作者自己在《夢(mèng)

  中道路》中說(shuō)“最后給我留下一片凄清又艷麗的秋光”。

  如此純凈的感情,讓我們用優(yōu)美的朗讀表現(xiàn)出來(lái),男生讀前兩行,女生讀三四行,結(jié)句齊讀。

  是啊,在同一片原野,同一條溪水之篇,這里曾經(jīng)是百草豐茂、流水潺潺而今已經(jīng)是漸進(jìn)枯涸。曾經(jīng)這里發(fā)生過(guò)、散發(fā)著香與熱的美好故事,而今卻在微涼的秋風(fēng)中消散無(wú)蹤。當(dāng)我們體會(huì)到牧羊女的這番感受的時(shí)候,同學(xué)們是不是可以理解牧羊女此時(shí)的心情了呢?

  不是秋天夢(mèng)寐在人的眼里,而是人在秋天中夢(mèng)寐。當(dāng)秋天來(lái)臨的時(shí)候,一切都充滿(mǎn)了豐收的喜悅、生活的悠閑、而曾經(jīng)那個(gè)夏天的一切就像一場(chǎng)夢(mèng)一樣,留下一份明朗純凈的懷念。

  七、小結(jié)。

  "在詩(shī)意畫(huà)面的感受和縈縈于耳的誦讀聲里,在朦朧愛(ài)情與優(yōu)美秋光的無(wú)限延伸中,我們讀懂了秋天。感謝何其芳,他的《秋天》何其芬芳!最后讓我們帶著飽滿(mǎn)的感情齊讀全文,再品芬芳!

  八、作業(yè)布置。

  老師在讀完這篇詩(shī)歌之后,深深地被這樣的秋天打動(dòng),寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)。讓學(xué)生一句話(huà)談感受。請(qǐng)你也用幾句詩(shī)寫(xiě)寫(xiě)自己心中的秋天。

  1、 練習(xí)板書(shū)

  2、 站姿不夠挺拔(巡視學(xué)生的過(guò)程中,個(gè)別指導(dǎo)的時(shí)候不要對(duì)著話(huà)筒講,講什么都可以)

  3、 因?yàn)檫@首詩(shī)的整體語(yǔ)調(diào)是輕柔的,這幾個(gè)詞需要讀得尤其輕才可以讀出輕柔的感覺(jué)。 4、

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  教案示例

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.學(xué)習(xí)作者觀察、寫(xiě)景的方法,領(lǐng)略鏡泊湖的奇妙景色,獲得美的享受。

  4.了解鏡泊湖奇觀“奇”在哪里,了解吊水樓瀑布和地下森林形成的原因,增長(zhǎng)自然常識(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1.導(dǎo)語(yǔ):我國(guó)地域廣闊,有無(wú)數(shù)的名勝美景,在我國(guó)東北的黑龍江省寧安縣境內(nèi)有一處令人向往的湖泊——鏡泊湖,被譽(yù)為“北方的西湖”。

  2.教師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題,注意讀準(zhǔn)泊(pō)字的讀音。

  二、初讀課文,整體感知

  1.為什么要把這個(gè)美麗的湖泊命名為“鏡泊湖”呢?讓我們來(lái)讀讀課文,在課文中找找原因。讀課文時(shí)要注意把課文讀正確、讀通順。

  2.學(xué)生自由讀課文,教師巡回指導(dǎo),提醒學(xué)生注意讀書(shū)的姿勢(shì)。

  3.圍繞問(wèn)題,組織課堂交流。學(xué)生可能會(huì)有這樣幾種說(shuō)法:

 。1)傳說(shuō)鏡泊湖是寶鏡從天上掉下來(lái)變成的。

  ——引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)的課文,指導(dǎo)讀準(zhǔn)“消災(zāi)弭(mǐ)禍(hu)”“天庭(tíng)”;理解詞語(yǔ)“消災(zāi)弭禍”。

  (2)鏡泊湖湖面水平如鏡。

  ——引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)的課文,讀準(zhǔn)字音“倒(dào)”理解詞語(yǔ)“聳峙”。

  三、再讀課文,聚焦形象

  1.導(dǎo)語(yǔ):“鏡泊湖”一個(gè)名字就那樣神奇,鏡泊湖的景色就更加神奇美妙了,課文上說(shuō)鏡泊湖的景色是——奇觀。

  齊讀:奇觀。理解“奇觀”的意思。

  2.鏡泊湖奇觀到底奇在何處呢?讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)真地讀讀課文,邊讀邊想邊在課文中做好標(biāo)記。

  3.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,做標(biāo)記。

  4.組織課堂交流,一般學(xué)生會(huì)有這樣幾種觀點(diǎn):

 。1)奇在鏡泊湖邊和湖中的峰巒。

 。2)奇在吊水樓瀑布。

 。3)奇在地下森林。

  四、精讀課文,想象品味

  1.分組研讀,協(xié)作討論。

  學(xué)生根據(jù)自己的理解和喜好,自愿組織學(xué)習(xí)小組,研究鏡泊湖景色的神奇之處。要求學(xué)生找到有關(guān)的'句子,讀讀想想從什么地方可以發(fā)現(xiàn)神奇,為什么?教師巡回指導(dǎo),隨機(jī)參與學(xué)生的討論。

  2.課堂交流,匯報(bào)成果。

  學(xué)生按小組匯報(bào)研讀討論成果,教師隨機(jī)進(jìn)行提高性指導(dǎo),發(fā)揮主導(dǎo)作用。估計(jì)學(xué)生的匯報(bào)會(huì)這樣進(jìn)行:

 。1)認(rèn)為“奇在鏡泊湖邊和湖中的峰巒”的學(xué)生會(huì)認(rèn)為峰巒綺麗多變,“峰巒疊起”“石島聳峙”“倒影奇幻”很神奇。同時(shí)會(huì)選擇朗讀課文的第3自然段。

  ——教師可引導(dǎo)學(xué)生理解“峰巒疊起”“石島聳峙”“倒影奇幻”的意思,想象課文描寫(xiě)的奇觀,畫(huà)一畫(huà)鏡泊湖的風(fēng)光圖,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

 。2)認(rèn)為“奇在吊水樓瀑布”的學(xué)生會(huì)認(rèn)為吊水樓瀑布“濺起千朵銀花”“勢(shì)如千軍萬(wàn)馬”很神奇。同時(shí)會(huì)選擇朗讀課文第4自然段的第四句話(huà):“本來(lái)清澈的湖水……形成鮮明的對(duì)照!

  ——教師可引導(dǎo)學(xué)生理解“萬(wàn)斛”的意思;播放瀑布的響聲,讓學(xué)生閉上眼睛想象瀑布的樣子和氣勢(shì);配上瀑布錄像,音畫(huà)合成,指導(dǎo)感情朗讀。

 。3)認(rèn)為“奇在地下森林”的學(xué)生會(huì)認(rèn)為“火山口似乎要吞沒(méi)一切”和“林木卻欣欣向榮”很神奇。同時(shí)會(huì)選擇第5自然段的最后一句話(huà)朗讀。

  ——教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文“深約100米”想象火山口的“黝黑”,想象林木的欣欣向榮;指導(dǎo)感情朗讀。

  3.誦讀積累,比較發(fā)現(xiàn)。

  (l)學(xué)生自主選擇誦讀表現(xiàn)鏡泊湖奇觀的有關(guān)句子,積累語(yǔ)言和表象。

  (2)比較這三處奇觀有什么不同之處。(湖邊峰巒和地下森林的靜態(tài)與吊水樓瀑布的動(dòng)態(tài))

  五、細(xì)讀課文,質(zhì)疑探究

  1.導(dǎo)語(yǔ):學(xué)到這里,鏡泊湖奇觀已經(jīng)在我們的腦海里留下了鮮明的印象。關(guān)于鏡泊湖奇觀你還有什么疑問(wèn)嗎?

  2.學(xué)生質(zhì)疑,可能會(huì)出現(xiàn)這樣一些問(wèn)題:

  (l)在火山口,怎么會(huì)有地下森林?

 。2)吊水樓瀑布為什么不會(huì)結(jié)冰?

 。3)鏡泊湖和吊水樓瀑布是怎樣形成的?

 。4)關(guān)于鏡泊湖,怎么會(huì)有這樣一個(gè)美麗的傳說(shuō)?

  3.教師引導(dǎo):有些問(wèn)題是可以通過(guò)仔細(xì)地讀書(shū),在課文中找到答案的;有些問(wèn)題是可以通過(guò)推想解決的。讓學(xué)生給所提的問(wèn)題分類(lèi):可以通過(guò)讀書(shū)解決的,學(xué)生自己仔細(xì)讀書(shū);需要通過(guò)推想才能解決的,先自己推想,后進(jìn)行討論。

  六、總結(jié)全文

  l.指名有感情地朗讀課文。

  2.總結(jié):這篇課文先寫(xiě)了鏡泊湖的傳說(shuō)和形成原因,然后重點(diǎn)描寫(xiě)了“自然樸實(shí)而又綺麗多變”的鏡泊湖景色、吊水樓瀑布、地下森林,表現(xiàn)了祖國(guó)河山的壯美和大自然的神奇。

  七、拓展延伸

  交流、展示你所搜集到的有關(guān)鏡泊湖的資料。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  教案點(diǎn)評(píng):

  學(xué)生搜集、查閱有關(guān)鏡泊湖的材料,可閱讀書(shū)刊,也可網(wǎng)上瀏覽。通過(guò)自讀自悟,小組合作學(xué)習(xí),課堂交流等形式學(xué)習(xí)課文。教師從課題引入新課,圍繞鏡泊湖奇觀“奇”在何處,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的理解和體會(huì),從而感受大自然的神奇和祖國(guó)山河的壯麗。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過(guò)掂一掂、提一提等體驗(yàn)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生感受“重力”。

  2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)安裝用重力拉動(dòng)的小車(chē),提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

  3.使學(xué)生知道足夠的拉力能使靜止的小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái),拉力越大,小車(chē)運(yùn)動(dòng)越快。

  4.培養(yǎng)尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話(huà)導(dǎo)入。

  1.人類(lèi)早在幾千年前就發(fā)明了車(chē),現(xiàn)在車(chē)已經(jīng)成為我們最重要的交通工具。說(shuō)說(shuō)你知道哪些類(lèi)型的車(chē)。

  2.圖片出示香港太平山的纜車(chē),你們認(rèn)識(shí)圖上的這輛車(chē)嗎,它是怎樣爬上山坡的?

  3.讓我們也來(lái)安裝一輛小纜車(chē)。出示課題:我們的小車(chē)。

  二、安裝一個(gè)小纜車(chē)。

  1.太平山的纜車(chē)是用電動(dòng)卷?yè)P(yáng)機(jī)牽引的,我們用什么力來(lái)拉動(dòng)小車(chē)呢?想一想,用幾個(gè)墊圈可以嗎?

  師(一手拿一根線(xiàn),線(xiàn)上吊一個(gè)小鉤,一手在鉤上放一個(gè)墊圈):手一松開(kāi),會(huì)怎樣?

  生:往地上掉。

  師:如果我把線(xiàn)的一頭系在小車(chē)上,(邊說(shuō)邊系,并請(qǐng)一位學(xué)生幫忙,此時(shí)學(xué)生的注意力都集中到了車(chē)上,眼睛都盯著小車(chē))另一頭穿過(guò)這塊擋板,再穿過(guò)夾子(夾子夾在桌上),然后放手,又會(huì)怎樣呢?

  生:墊圈就不會(huì)掉到地上。

  生:小車(chē)有可能會(huì)動(dòng)起來(lái)。

  師:試試吧。(師把手松開(kāi),小車(chē)被拉動(dòng)了)

  生(非常興奮):真的是這樣。

  師:那大家認(rèn)為是什么使小車(chē)運(yùn)動(dòng)的呢?

  生:墊圈拉的。

  生:是重力的原因。

  生:手松開(kāi)后,墊圈要往下掉,小車(chē)就跟著走了。

  生:我想應(yīng)該這樣解釋?zhuān)瑝|圈跟剛才的水、書(shū)本、書(shū)包一樣,都有一個(gè)向下的力,就是重力,老師手一松開(kāi),墊圈的重力就產(chǎn)生了拉力,就把小車(chē)?yán)瓌?dòng)了。

  師:解釋得真不錯(cuò)。那剛才老師用了幾個(gè)墊圈就把小車(chē)?yán)瓌?dòng)了?

  生(齊聲):一個(gè)。

  師:那如果我多加幾個(gè)呢?小車(chē)的運(yùn)動(dòng)會(huì)怎樣?

  生:會(huì)很快。

  生:墊圈多加幾個(gè),就是拉力加大了,拉力加大,小車(chē)的速度肯定也會(huì)加快。

  2.讓學(xué)生用手掂一掂墊圈,有什么感覺(jué)?再掂一掂文具盒、課本,拎一拎書(shū)包、凳子等重物,又有什么感覺(jué)?

  3.閱讀課本上的資料,知道物體都有一個(gè)向下的力,這個(gè)力叫重力。

  4.學(xué)生分組領(lǐng)取材料,并按課本中的圖示組裝小車(chē),然后用墊圈拉動(dòng)小車(chē)。

  三、探究拉力大小與小車(chē)運(yùn)動(dòng)快慢的關(guān)系。

  1.說(shuō)說(shuō)你們?cè)趧偛庞脡|圈拉動(dòng)小車(chē)的.實(shí)驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn)?小車(chē)的運(yùn)動(dòng)快慢一樣嗎?

  2.小車(chē)運(yùn)動(dòng)快慢不一樣,可能是什么原因造成的?請(qǐng)你根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)推測(cè)一下。

  3.你能用實(shí)驗(yàn)證明自己的猜測(cè)嗎?小組討論實(shí)驗(yàn)方法。

  ·標(biāo)明小車(chē)的起點(diǎn)和終點(diǎn),讓小車(chē)每一次行駛的路程相同。

  ·逐個(gè)增加墊圈的個(gè)數(shù),仔細(xì)觀察當(dāng)墊圈數(shù)量達(dá)到幾個(gè)時(shí),輕輕敲擊桌面小車(chē)就能運(yùn)動(dòng)起來(lái)了。

  ·繼續(xù)增加墊圈個(gè)數(shù),觀察小車(chē)的運(yùn)動(dòng)速度有什么變化。

  ·相同墊圈數(shù)拉動(dòng)小車(chē)的實(shí)驗(yàn)要多做幾次。

  4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),教師巡視指導(dǎo)。

  墊圈個(gè)數(shù)

  次數(shù)

  小車(chē)運(yùn)動(dòng)快慢

  5.討論:

  ·最少要用多少個(gè)墊圈才能拉動(dòng)小車(chē)?

  ·當(dāng)墊圈數(shù)量不斷增加時(shí),小車(chē)的運(yùn)動(dòng)有什么變化?

  ·通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn),你知道了什么?

  四、教師:足夠的拉力能使靜止的小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái),拉力越大,小車(chē)運(yùn)動(dòng)越快。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1 正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。

  2 了解小羚羊、小馬、小狗、小松鼠這幾種動(dòng)物怎樣避暑的知識(shí),激發(fā)學(xué)生了解小動(dòng)物的興趣,學(xué)習(xí)小羚羊主動(dòng)關(guān)心他人的品質(zhì)。

  3 多種方式了解其他動(dòng)物避暑的方法,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  了解四種動(dòng)物不同的避暑方法,感受小羚羊主動(dòng)關(guān)心他人的品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  多種方式了解其他動(dòng)物避暑的方法,培養(yǎng)搜集信息的能力。

  教學(xué)過(guò)程

  一談話(huà)引入

  1 炎熱的夏天到了,火辣辣的太陽(yáng)照著大地,蟬兒在樹(shù)上拼命地叫著“知了—知了”,柳樹(shù)也無(wú)力地垂下了枝條。在夏天最熱的時(shí)候,你和你的家人是怎么避暑的?

  2 你們會(huì)想出了這么多的辦法避暑,那動(dòng)物又會(huì)怎么做呢?這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文14課。齊讀課題。

  3 認(rèn)讀生字詞語(yǔ)詞語(yǔ)。

  4 復(fù)習(xí):通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道小羚羊的媽媽要帶小羚羊到哪兒去避暑?小羚羊都叫了誰(shuí)去?根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)(小羚羊小黑狗小紅馬小松鼠高山地帶)。

  二感悟課文,朗讀課文

  1 過(guò)渡:為什么小羚羊要到高山地帶去避暑?誰(shuí)跟小羚羊去了?讓我們帶著問(wèn)題朗讀課文。

  2 討論:為什么小羚羊要到高山地帶去避暑?理解“炎熱、高山地帶”。

  3 這是一只什么樣的小羚羊呢?指名讀1-2自然段。

  4 讀后交流:你覺(jué)得這是一只什么樣的小羚羊?你是從哪兒體會(huì)到的?(從“得叫上、邊跑邊喊”等詞體會(huì)小羚羊?qū)锇榈年P(guān)心。)齊讀課文第1-2自然段,夸夸這位關(guān)心同伴的小羚羊。

  5 誰(shuí)跟小羚羊去了?誰(shuí)也沒(méi)有跟小羚羊避暑,可課文卻三次提到“小羚羊放心了”你知道第一次小羚羊?qū)φl(shuí)放心嗎?(對(duì)小紅馬放心)為什么放心?你能用書(shū)上的句子來(lái)回答嗎?指名讀,學(xué)生用波浪線(xiàn)勾畫(huà)。讀2題的例句。(伺機(jī)板書(shū):多出汗)

  6 課文第三自然段就講了小羚羊與小紅馬交談的經(jīng)過(guò)。一大組讀第三自然段。其他孩子想:你覺(jué)得這是一匹什么樣的小紅馬?你是從哪兒體會(huì)到的?(小紅馬:活潑可愛(ài)——?dú)g快地跑來(lái) 有禮貌——謝謝你)齊讀,夸夸這位活潑又有禮貌的小紅馬。

  7 剛才我們先讀課文,找到小羚羊第一次放心的原因,再有感情地朗讀課文。第二次、第三次小羚羊?qū)φl(shuí)放心?為什么放心?請(qǐng)小朋友默讀課文4—6自然段,用波浪線(xiàn)勾出有關(guān)的句子。

  8 讀后交流:

 。1)第二次小羚羊?qū)φl(shuí)放心?交流勾畫(huà)的句子。當(dāng)小羚羊來(lái)到小黑狗家,看見(jiàn)小黑狗是什么樣子?用“——”勾畫(huà)有關(guān)的語(yǔ)句。你能做做小黑狗的樣子嗎?(指導(dǎo)做好:趴 張伸 喘等動(dòng)作)問(wèn)一生:哎,小黑狗,你為什么張著嘴,伸出舌頭,直喘氣呢?學(xué)生答后夸獎(jiǎng):你真是一只聰明的小狗。用2題的.句式說(shuō)話(huà)。(伺機(jī)板書(shū): 舌頭排汗)

 。2)請(qǐng)男生朗讀課文,夸夸這位聰明又有禮貌的小黑狗。

 。3)第三次對(duì)誰(shuí)放心?為什么?交流勾畫(huà)的句子。用2題的句式說(shuō)話(huà)。(伺機(jī)板

  書(shū):換毛)

  (4)小松鼠避暑的辦法可真巧妙,請(qǐng)女生一起讀課文,夸夸這位開(kāi)動(dòng)腦筋的小松鼠。

  三分角色朗讀

  1 小羚羊告別了小松鼠,繼續(xù)往前走。他想:究竟誰(shuí)會(huì)跟自己一起去避暑呢?你們來(lái)猜猜看?

  2 猜得對(duì)不對(duì)呢?我先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)你們分角色朗讀課文,讀得好我再告訴你們。

  3 分角色朗讀課文。

  4 揭示謎底:大熊貓、香獐等動(dòng)物也跟羚羊一樣到高山避暑。

  四拓展練習(xí)

  通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們知道了四種小動(dòng)物奇妙的避暑方法。其實(shí),動(dòng)物避暑的方法還有很多很多,你還知道哪些?請(qǐng)把你搜集到的告訴大家。

  五課外作業(yè)

  孩子們真能干,搜集了這么多動(dòng)物避暑的方法。如果小羚羊邀請(qǐng)它們到高山避暑,它們又會(huì)怎么說(shuō),怎么做?請(qǐng)回家和家長(zhǎng)一起接著編故事,看誰(shuí)編得好。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  14 誰(shuí)跟小羚羊去避暑

  小羚羊 高山地帶

  小紅馬 多出汗

  小黑狗 舌頭排汗

  小松鼠 換毛

  …… ……

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

  2、有感情地朗讀課文,積累詞語(yǔ)。體會(huì)“父親”對(duì)鳥(niǎo)的了解和熱愛(ài)及“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。

  3、了解課文通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)的了解間接表現(xiàn)對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)的寫(xiě)法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)“父親”對(duì)鳥(niǎo)的了解和熱愛(ài)及“我”的`護(hù)鳥(niǎo)心愿。

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解課文通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)的了解間接表現(xiàn)對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)的寫(xiě)法。

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、解題、導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,你們看了這個(gè)題目你想知道些什么?

  二、識(shí)字寫(xiě)字。

  1、自由讀課文:借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。

  2、小組分角色讀、指名讀課文。

  3、學(xué)生自主識(shí)字、小組交流識(shí)字方法。

  4、班上匯報(bào),教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“喃、濃、騰”的讀音和“味、獵”的字形。

  5、指導(dǎo)寫(xiě)字。

  6、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)“并、喜、重”,體會(huì)寫(xiě)字規(guī)律。

  三、朗讀課文:初步感知課文內(nèi)容。

  自由讀、同桌互讀、指名讀。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  指名讀課文。

  二、朗讀感悟。

  1、教師范讀課文:體會(huì)教師朗讀時(shí)的情感。

  2、指名分角色朗讀課文:學(xué)生質(zhì)疑。

  3、教師重點(diǎn)引導(dǎo):理解課文,指導(dǎo)朗讀。

 。1)從哪些地方看出父親對(duì)鳥(niǎo)很了解?

 。2)為什么說(shuō):“我真高興,父親不是獵人”?

  4、四人小組合作學(xué)習(xí):先分角色讀課文,再討論思考題。

  5、匯報(bào)。

  三、實(shí)踐活動(dòng)。

  查閱有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí),介紹給大家。

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