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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-04-18 09:11:48 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

【精品】小學(xué)語(yǔ)文教案集合十篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

【精品】小學(xué)語(yǔ)文教案集合十篇

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)內(nèi)容:人教社小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)課文中的6的生字;

  2、熟讀課文,通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)體會(huì)父親堅(jiān)韌的優(yōu)良品質(zhì);

  3、感情朗讀課文,感受父親對(duì)勞動(dòng)、對(duì)土地深厚的感情;

  教學(xué)過(guò)程:

  一、知識(shí)鋪墊與導(dǎo)入

  1、你們誰(shuí)見過(guò)菜園?

  用你的語(yǔ)言描述一下:在哪兒見過(guò)?菜園是什么樣子的?

 。▽W(xué)生講完,出示菜園圖片)

  2、那你們見過(guò)在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎?

 。ǔ鍪净钠聢D片,揭示荒坡種菜需要土壤和肥料,很艱難)

  二、初讀課文

  1、今天我們學(xué)習(xí)《父親的菜園》,快速閱讀,說(shuō)出對(duì)你印象最深的感受,或者疑惑問(wèn)題;

  要求:讀準(zhǔn)字音,語(yǔ)句流利,邊讀邊想;

  2、教師板書學(xué)生問(wèn)題和感受;

  三、細(xì)讀課文

  1、教師歸納學(xué)生感想和問(wèn)題:看來(lái)同學(xué)們對(duì)父親很敬佩。下面我們仔細(xì)閱讀課文思考:

  閱讀要求:推敲重點(diǎn)語(yǔ)句和詞語(yǔ),語(yǔ)速勻暢,語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)。邊讀邊打記號(hào)和寫注釋。

  通過(guò)一件什么事情讓你對(duì)父親很敬佩?

 。ń鉀Q開荒的原因,菜園對(duì)父親的重要性)

  為什么要開墾菜園?找出具體的語(yǔ)句體會(huì)

  父親哪些方面值得你敬佩?

  (解決開荒的過(guò)程和艱辛)

  從哪些地方可以看出來(lái)?找出父親言行的句子體會(huì)人物的思想

  勤勞、自信、堅(jiān)韌,熱愛

  你覺得父親是怎樣的人?

  (系統(tǒng)歸納,用自己的語(yǔ)言描述父親的形象)

  四、拓展

  出示荒涼的`山坡和父親的菜園圖片

  這是被破壞的土地,這是父親的菜園;

  對(duì)破壞土地人的行為你有什么評(píng)價(jià)?父親和他們比起來(lái)你有新感受?

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  二、整體感知,自主探究

  1.指名讀課文,檢查能否正確、流利地朗讀課文。

  2.提出不理解、重要的詞語(yǔ)。

  3.課文介紹了哪幾種新型玻璃?

  4.課文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?

  三、互動(dòng)學(xué)習(xí),合作交流

  這5種玻璃,你對(duì)哪種有興趣呢?那就根據(jù)自己的喜好選擇一種閱讀,采用自己喜歡的閱讀方法自主學(xué)習(xí),掌握玻璃的特點(diǎn)和作用。

  用“——”畫出玻璃特點(diǎn)的語(yǔ)句,用“~~~~~~~”畫出描寫作用的語(yǔ)句。填寫手里的.表格。

  1.四人一組或自己找伙伴交流學(xué)習(xí)情況,互相補(bǔ)充,相互釋疑。(各組派一名代表到前面多媒體展示。)

  2.全班交流。

  3.游戲。(你是其中的一種玻璃作個(gè)自我介紹)

  四、角色扮演,增強(qiáng)感悟

  1、作為一名推銷員上臺(tái)推銷新型玻璃。

  2、評(píng)出優(yōu)秀推銷員。

  3、除了課文中介紹的5種新型玻璃外,你還知道哪些?請(qǐng)介紹。

  五、拓展升華,鞏固新知

  1、在未來(lái),你還能發(fā)明哪些新型玻璃?

  2、交流。(同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的很多,有香味玻璃,有音樂玻璃,有凈化玻璃等。)

  3、現(xiàn)在就學(xué)習(xí)作者的介紹方法,將你準(zhǔn)備發(fā)明的新型玻璃寫成文章吧!

  4、.先寫完的讀給師、生聽。(同學(xué)互相評(píng)價(jià)。)

  六、總結(jié):同學(xué)們老師相信你們,只要刻苦學(xué)習(xí),掌握豐富的科學(xué)技術(shù),不斷探索,勇于實(shí)踐,理想就會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。你們定會(huì)創(chuàng)造無(wú)數(shù)的奇跡!

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)背誦課文。

  2、認(rèn)讀9個(gè)生字,指導(dǎo)書寫兩個(gè)生字;重點(diǎn)理解“最喜歡”和“滿地”兩個(gè)生詞。

  3、初步感受兒童生活的樂趣和大自然的美好。

  二、教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利地朗讀課文;認(rèn)讀9個(gè)生字,正確書寫部分生字。

  三、教學(xué)難點(diǎn):初步感受兒童生活的樂趣和大自然的美好。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:課件、生字卡片

  五、教學(xué)課時(shí):第一課時(shí)

  六、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┲i語(yǔ)導(dǎo)入,揭示課題。

  (設(shè)計(jì)意圖:孩子們都喜歡猜謎語(yǔ),本環(huán)節(jié)將出示兩則謎語(yǔ),謎底分別是“鮮花”和“星星”,從而揭示課題;并讀好“鮮花”和“星星”。)

 。ǘ┏踝x感知,自學(xué)生字。

  1、自由讀全詩(shī),圈出8個(gè)生字重點(diǎn)拼讀。

  (設(shè)計(jì)意圖:借助拼音,在閱讀中識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。)

  2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)該文本是一首詩(shī)歌,共分兩節(jié);概括兩節(jié)詩(shī)分別寫了什么。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:初步整體感知文本,對(duì)詩(shī)歌體裁及其分節(jié)的知識(shí)有初步了解。)

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)。

  1、練習(xí)正確讀第一節(jié)詩(shī)。

  2、檢查6個(gè)生字的讀音,并放回詩(shī)句里讀,訓(xùn)練讀好輕聲。

  3、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、借助圖片理解生詞“最喜歡”和“滿地”的意思,指好詩(shī)句,初步感知鮮花的世界多么美好。

  4、有感情地讀第一節(jié)詩(shī)。

  (設(shè)計(jì)意圖:體現(xiàn)在閱讀中分散識(shí)字的特點(diǎn);通過(guò)部分生詞的'理解實(shí)切入對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的初步理解和意境的初步感悟。)

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)。

  1、讀第二節(jié)詩(shī),學(xué)習(xí)本節(jié)中的3個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“數(shù)”。

  2、圍繞“你見過(guò)滿天的繁星嗎?怎么樣?”勾起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

  3、出示“滿天繁星”畫面,問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?想說(shuō)點(diǎn)什么?

  4、指好此節(jié)詩(shī)。

  (設(shè)計(jì)意圖:由于有第一節(jié)詩(shī)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和生字較少的原因,本節(jié)將弱處理。)

 。ㄎ澹R讀并練習(xí)背誦全詩(shī)。

  1、創(chuàng)設(shè)情境齊讀全詩(shī):白天有滿地的鮮花,晚上有滿天的星星,這個(gè)夏天多么讓人期待。連起來(lái)讀一讀。

  2、練習(xí)背誦全詩(shī)。

  (六)拓展延伸。學(xué)習(xí)用本詩(shī)句式練習(xí)說(shuō)話,進(jìn)一步感受大自然的美好。

 。ㄆ撸┰俅螐(fù)現(xiàn)本課生字,進(jìn)行復(fù)習(xí)。

  (設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字特點(diǎn)和人的遺忘規(guī)律,生字再次復(fù)現(xiàn),以達(dá)到鞏固識(shí)字的效果。)

 。ò耍┲笇(dǎo)書寫兩個(gè)生字。

  1、根據(jù)學(xué)生的建議確定要指導(dǎo)書寫的兩個(gè)生字。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:由學(xué)生確定要指導(dǎo)書寫的生字,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。)

  2、指導(dǎo)寫好生字,加強(qiáng)寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)。

  3、師生共同參與。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“描、創(chuàng)、章、刃、疊、澇、妨、愧”8個(gè)生字。

  2.默讀課文,邊讀邊想,能提出自己不理解的問(wèn)題,并逐步學(xué)會(huì)通過(guò)合作學(xué)習(xí),解決疑難問(wèn)題。

  3.了解造字大王一家創(chuàng)造漢字的方法,掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文字的情感。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.默讀課文,了解漢字的造字方法,進(jìn)一步掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律。

  2.聯(lián)系學(xué)過(guò)的漢字,理解幾種造字法的含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.多媒體課件。

  2.生字卡。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話引題

  1.師:同學(xué)們,你一定有一個(gè)溫暖的家,我也有一個(gè)幸福的家,我熱情、開朗,丈夫細(xì)心、幽默,兒子活潑、可愛,我愛我家。你們呢?仿照老師的句子,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)關(guān)于你的家。

  2.你們能健康快樂地成長(zhǎng),老師也覺得開心。今天我們要去幾千年前的造字大王一家看看。(板書課題,齊讀課題)

  二、讀題質(zhì)疑:

  1.讀到這個(gè)課題,你想到些什么?

  2.(學(xué)生暢所欲言后,教師歸納)大家都想了解造字大王一家到底有哪些人?造字大王是誰(shuí)?我們一起去課文中尋找答案。

  三、初讀課文:

  1.自由讀課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。

  2.默讀課文,邊讀邊畫出生字詞語(yǔ),并在課后生字表上給生字注上拼音,多讀幾遍。

  3.檢查自學(xué)效果。

  (1)同桌互相認(rèn)讀生字。

 。2)出示卡片:

  描畫 創(chuàng)造 文章 刀刃 疊起來(lái) 洪澇 妨礙 當(dāng)之無(wú)愧

  (3)小老師領(lǐng)讀,齊讀。組織學(xué)生交流:要讀準(zhǔn)這些字音,你要提醒別人注意哪些字?如主意“創(chuàng)、章”是翹舌音;“澇”的聲母是l,不要讀成n;“創(chuàng)、章、妨”是后鼻音等。

 。4)把生字帶入課文,再自由輕讀,要求正確、流利。

  四、細(xì)讀課文第一部分(第1~5自然段)

  1.自由讀第1~5自然段,同桌交流:這一部分主要講了造字大王一家中誰(shuí)的造字方法?

  2.(課件出示造字大王一家結(jié)構(gòu)圖)你們想去“象形爺爺”的'房間看看嗎?(課件出示“象形爺爺”房門,門上有這些字配圖:日、田、山、水、目、土、口)

  3.引導(dǎo)觀察,了解“象形爺爺”造的是哪些字,根據(jù)圖連線。組織小組交流:你怎么知道“象形爺爺”造的是哪些字?“象形爺爺”這個(gè)名字的來(lái)歷你知道嗎?從課文中畫出有關(guān)句子讀一讀。

  4.自由讀第2~5自然段。

 。1)思考:

  1 大家對(duì)“象形爺爺”造出的字有什么反映?引導(dǎo)學(xué)生比較句子,讀出感情。

  人們用這些字來(lái)記事,多方便啊!

  人們用這些字來(lái)記事,很方便。

  2 “象形爺爺”有什么難處?指導(dǎo)讀好句子:“這可不是件容易的事!”并練習(xí)換個(gè)說(shuō)法,而使句子意思不變。

 。2)小組合作模擬表演。選做題:

  1 想像人們請(qǐng)求“象形爺爺”創(chuàng)造出更多漢字的情景。

  2 想像“象形爺爺”把任務(wù)交給三個(gè)兒子的情景。

  (3)小組練習(xí),教師巡視,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),并根據(jù)人物的心理表演好人物的動(dòng)作、神態(tài)。

  (4)小組匯報(bào),練習(xí)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“象形爺爺”當(dāng)時(shí)的心情,讀好第5自然段。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“描、創(chuàng)、章、刃、疊、澇、妨、愧”8個(gè)生字。

  2.默讀課文,邊讀邊想,能提出自己不理解的問(wèn)題,并逐步學(xué)會(huì)通過(guò)合作學(xué)習(xí),解決疑難問(wèn)題。

  3.了解造字大王一家創(chuàng)造漢字的方法,掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文字的情感。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.默讀課文,了解漢字的造字方法,進(jìn)一步掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律。

  2.聯(lián)系學(xué)過(guò)的漢字,理解幾種造字法的含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.多媒體課件。

  2.生字卡。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、細(xì)讀第二部分(第6~15自然段)

  1.自由朗讀第二部分,同桌交流;ハ嗾f(shuō)說(shuō)你怎么給“象形爺爺”的三個(gè)兒子取名的。請(qǐng)說(shuō)出名字的由來(lái)。(課件出示造字大王一家結(jié)構(gòu)圖)教師引導(dǎo)學(xué)生畫出課文中寫老大、老二、老三創(chuàng)造漢字方法的句子,再讀一讀。(師生共同板書)

  2.默讀課文第二部分,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“找房間”聯(lián)席,初步了解指事字、會(huì)意字、形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

  師:這些漢字都是“象形爺爺”的三個(gè)兒子創(chuàng)造的,可它們都找不到自己的房子了,請(qǐng)你們幫幫他們吧。(課件出示造字大王一家結(jié)構(gòu)圖和課后練習(xí)第2題中的漢字,學(xué)生找對(duì)一間,房門就打開)

  3.指導(dǎo)朗讀第二部分。

 。1)(師生合作讀)三個(gè)兒子創(chuàng)造了這么多的漢字,回到“象形爺爺”身邊匯報(bào)自己的成績(jī)。你們能想像他們當(dāng)時(shí)的心情嗎?老師讀作者的敘述,哪些同學(xué)愿意扮演造字大王的一家?

 。2)小組合作讀人物的對(duì)話。要求體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情加上自己動(dòng)作、神態(tài)。

 。3)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)再練讀。

  師質(zhì)疑:老師不明白,兩位哥哥不想當(dāng)造字大王嗎?為什么說(shuō)三弟當(dāng)選當(dāng)之無(wú)愧?你能結(jié)合上下文,說(shuō)說(shuō)“異口同聲”、“當(dāng)之無(wú)愧”的意思嗎?趕快和你的學(xué)習(xí)伙伴交流交流,再練讀這一自然段。

  4.結(jié)合自例體會(huì)形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

 。1)從本冊(cè)中找出學(xué)過(guò)的形聲字。

  師:老三當(dāng)之無(wú)愧地成了造字大王,是因?yàn)樗麆?chuàng)造的漢字最多,你們組能從本冊(cè)生字表中找出形聲字來(lái)說(shuō)服別人嗎?能發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律嗎?老師給每組3分鐘時(shí)間,哪組找得最多,哪組的發(fā)現(xiàn)多,我們就封他們?yōu)樽R(shí)字大王,好嗎?

  (2)教師巡視指導(dǎo),小組匯報(bào)。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),再讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的記憶形聲字的口訣:“形聲字,真好記。音形義,有聯(lián)系,聲旁幫著讀字音,形旁幫著表字義。學(xué)習(xí)形聲字,辨認(rèn)要仔細(xì)!痹谝龑(dǎo)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中結(jié)合字例提醒學(xué)生形聲字不能什么字都認(rèn)半邊。

  二、學(xué)習(xí)第三部分(第16自然段)

  1.齊讀第16自然段。

  2.小結(jié)過(guò)渡:今天我們參觀了幾千年前的造字大王一家,認(rèn)識(shí)了他們的家庭成員,并了解了四種造字方法,這對(duì)于我們學(xué)習(xí)漢字很有幫助。

  三、總結(jié)全文,運(yùn)用方法

  1.運(yùn)用方法識(shí)記生字。

  師:你能運(yùn)用今天的新知識(shí)記住今天所學(xué)的8個(gè)生字嗎?同桌比比誰(shuí)的方法好,點(diǎn)子多。比如今天所學(xué)的8個(gè)生字中就有5個(gè)形聲字“描、創(chuàng)、澇、妨、愧”,可以運(yùn)用形旁加聲旁的構(gòu)字方法記住讀音和理解字義。

  2.引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的漢字,鼓勵(lì)學(xué)生試著根據(jù)構(gòu)字規(guī)律去識(shí)記它們。

  3.(課件出示日常生活中的典型字例)引導(dǎo)留意觀察生活中所見的漢字,試著運(yùn)用方法自主識(shí)字。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  第一單元教材分析

  本組教材以"我愛閱讀"為專題進(jìn)行編排,安排了二篇精讀課文,二篇略讀課文,人教版小學(xué)五年級(jí)上全冊(cè)語(yǔ)文教案!陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂趣,表達(dá)對(duì)讀書的熱愛與渴望;《小苗與大樹的對(duì)話》通過(guò)小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流,使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中,告訴我們要與書為伴,以書為侶,其樂無(wú)窮;提出善于讀書,要常讀常新,百讀不厭,必有所獲;《我的"常生果"》通過(guò)著名作家葉文玲童年時(shí)讀書、作文的經(jīng)歷,點(diǎn)明了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。

  本組教材將"我愛閱讀"作為一個(gè)專題,目的一是要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)書的深厚情感;二是在閱讀中要能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義,激發(fā)起閱讀的興趣,逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,從而受益終生。

  配合本組專題,在課后面安排了"綜合性學(xué)習(xí)""閱讀鏈接",在"語(yǔ)文園地"里安排了"口語(yǔ)交際·習(xí)作""交流平臺(tái)""日積月累""展示臺(tái)"等多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容,即引導(dǎo)學(xué)生開展搜集名人讀書故事(或讀書名言),與愛讀書人交流讀書體會(huì);了解圖書種類;給自己的圖書歸類并做書目;選擇不同角度說(shuō)、寫讀書經(jīng)歷或訪談、辯論等;并緊密結(jié)合本組閱讀和綜合性學(xué)習(xí)交流讀書收獲和體會(huì)。

  學(xué)習(xí)這組關(guān)于讀書的課文,要把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。還要圍繞"我愛讀書"這個(gè)專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),加強(qiáng)教材的整合和課內(nèi)外的融合,努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)本組學(xué)習(xí),力爭(zhēng)讓學(xué)生對(duì)閱讀充滿興趣,學(xué)會(huì)一些讀書的方法,把閱讀作為生活中重要的一部分,使閱讀成為生命內(nèi)在的需要。

  1竊讀記

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)"竊、腋"等7個(gè)生字,會(huì)寫"竊、炒"等14個(gè)生字。正確讀寫"竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲"等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,并受到感染。

  3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:

  1.讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言.

  2.把相關(guān)的句子制作成課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣

  1.同學(xué)們,書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),開闊視野,陶冶情操。讀書是一種享受,一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢?

  (學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。)

  [聯(lián)系生活放談感受,由生活走向文本,激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣。]

  2.剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書的樂趣。是。∽x書能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書,竟然去"竊書"。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

  3.板書課題,教案《人教版小學(xué)五年級(jí)上全冊(cè)語(yǔ)文教案》。

  4.看了這個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)?

  預(yù)測(cè):為什么要竊讀?

  是怎么竊讀的?

  竊讀是怎樣的感受?

  …

  二.初讀課文,自學(xué)生字新詞

  1.剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題,那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,邊讀邊思考,課文寫了什么事?

  [從整體入手,初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。]

  (學(xué)生讀書、思考,教師與個(gè)別學(xué)生交流。)

  2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

  3.自學(xué)生詞新詞。

  4.自學(xué)檢測(cè):

  A.認(rèn)讀生字與寫字。

  (教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如"目的地"的"的"讀dì;"踮起腳尖"中的"踮"diǎn讀;"暫時(shí)"中的"暫"讀zà;有一些字的筆劃較多,如"餓""懼""檐""酸""撐"等,要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多,但是形聲字,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫字要認(rèn)真,注意書寫的習(xí)慣。)

  B.體會(huì)詞語(yǔ)的含義。

  適宜--適合,相宜。文中指在書店人多,無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

  知趣--知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的,每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí),我就會(huì)放下書離開。

  饑腸轆轆--饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

  白日夢(mèng)--比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著肚子站著苦讀中,也幻想著能夠有錢;而有錢也不過(guò)能吃上一碗面條,再坐下來(lái)舒服地讀書。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像"白日夢(mèng)"一樣不可能實(shí)現(xiàn)。

  依依不舍--留戀,不忍分離。

  二、熟讀課文,理清課文記敘的線索

  1.學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧!

  2.指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順.。

  3.讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘"我"竊讀的經(jīng)歷與感受的。

  4.整理課文記敘的.線索:

  放學(xué)后--邊走邊想--跨進(jìn)店門--打開書閱讀--恐懼被發(fā)現(xiàn)--饑餓難耐--放回書架--走出書店

  三.品讀課文,體會(huì)走進(jìn)書店的經(jīng)歷

  1.默讀第3自然段。畫出"我"的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。

  2.課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?

  ("跨進(jìn)店門,暗喜","踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去","總算擠到里邊來(lái)了","急切地尋找",寫出了她讀書的渴望與急切,這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書。)

  3.想像當(dāng)時(shí)"我"找書的樣子。表演體會(huì)。[把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演,有助于對(duì)課文的理解。加深體驗(yàn)。]

  4.她這樣去竊讀,你們有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法)

  5.引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段,讀出暗喜、渴望、急切的心情。

  四、置留問(wèn)題,布置作業(yè)

  1.她是一個(gè)多么愛讀書的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書,又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?

  2.抄寫自己感受最深的句子,并初步體會(huì)句子的含義。

  板書設(shè)計(jì):

  1竊讀記

  放學(xué)后--邊走邊想--跨進(jìn)店門--打開書閱讀--恐懼被發(fā)現(xiàn)--饑餓難耐--放回書架--走出書店

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入

  1.認(rèn)讀詞語(yǔ)"竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲"等。

  2.回顧課文內(nèi)容。

  3.過(guò)渡:上節(jié)課我們初讀了課文,知道"我"是一個(gè)愛讀書的小姑娘,為了讀到自己喜歡的那本書,費(fèi)勁了力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題)

  二、品讀體驗(yàn)。

  1.指名讀第3自然段,體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心。

  (1)體會(huì)"我像一匹惡狼,貪婪地讀著。"(課件演示句子)

  A.這句話把什么比作什么?

  B."餓狼"給我們留下的是不太美好的形象,可"我"卻把自己比作"餓狼",那樣"貪婪地讀著",這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)[感悟?qū)懛,體會(huì)語(yǔ)言精妙,訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。]

  (2)體會(huì)"我很快樂,也很懼怕--這種竊讀的滋味"(課件演示句子)

  A.快樂的是什么?恐懼的是什么?

  B.你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?(聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō))

  (3)引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

  2.默讀5--10自然段。體會(huì)"我"竊讀的滋味,交流自己的感動(dòng)。

  (要求學(xué)生讀出自己的體會(huì),讀出自己的感動(dòng),然后,自主交流,師生對(duì)話,聯(lián)系生活,關(guān)注體驗(yàn)。)

  (1)"害怕書店老板發(fā)現(xiàn)"是什么滋味?

  (作者讀書,是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)

  (2)"把自己隱藏起來(lái)"是什么滋味?

  (要想讀書還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來(lái)躲去的,這種讀書的滋味有些不好受。)

  (3)"趕上天下雨"是什么滋味?

  (為了讀書,卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)

  (4)"餓得饑腸轆轆"是什么滋味?

  (作者讀書太餓了,太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。)

  (5)"日光燈亮起來(lái)"是什么滋味?

  (作者什么也沒吃,卻咽了一口唾沫,說(shuō)明她一定從書中收獲了很多知識(shí),心里非常高興。)

  (6)"我走出書店時(shí)"是什么滋味?

  (身體上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說(shuō)明她讀完書后非常的高興和滿足。)

  3.聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)"你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的。"這句話的理解。("吃飯長(zhǎng)大"指的是身體的物質(zhì)需求,"讀書長(zhǎng)大"則是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。)

  三.感悟?qū)懛?/p>

  1.引導(dǎo):這篇課文真實(shí)感人。那么,你認(rèn)為哪里寫得好呢?

  (學(xué)生討論,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀)

  [學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,品悟語(yǔ)言,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一,落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。]

  2.小結(jié):這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,特別動(dòng)作和心理描寫極為傳神,充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛。

  四、拓展延伸

  1.以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書。

  2.說(shuō)一說(shuō)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫“八、入、大、天”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)5個(gè)偏旁“王、足、口、亻 ”

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、激發(fā)堅(jiān)持參加體育鍛煉的興趣。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  認(rèn)字、識(shí)字

  教學(xué)準(zhǔn)備

  生字卡片,偏旁的卡片。

  課時(shí)安排 2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫“八、入、大、天”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)5個(gè)偏旁“王、足、口、亻 ”

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、激發(fā)堅(jiān)持參加體育鍛煉的興趣。

  二、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字

  三、教學(xué)難點(diǎn):、識(shí)字

  四、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬、揭示課題,啟發(fā)談話。

  1、課間,小朋友在哪兒活動(dòng)?你最喜歡參加哪些體育活動(dòng)?(相機(jī)出示有關(guān)詞卡)

  2、看圖,說(shuō)說(shuō)課間還可以開展哪些活動(dòng)?(從圖中找出剛才沒說(shuō)到的項(xiàng)目,出示相關(guān)詞卡)

  (二)、自讀詞語(yǔ)和兒歌。

  1、小組練讀。要求讀準(zhǔn)字音,畫出生字多讀幾遍。

  2、檢查詞語(yǔ)讀音。做“登山”游戲。(師簡(jiǎn)筆勾勒一座山,山腳下帖幾面紅旗代表各個(gè)小組。師隨意出示詞卡,小組搶答,哪個(gè)小組搶答成功就把那個(gè)小組的紅旗向上挪一步,最后看哪組最先到達(dá)山頂)

  3、檢查兒歌讀音;競(jìng)賽“評(píng)選金嗓子”,小組派代表讀兒歌,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確、流利、響亮。

 。ㄈW(xué)習(xí)詞語(yǔ)中的生字。

  1、復(fù)習(xí)“ ”,說(shuō)說(shuō)學(xué)過(guò)的帶“ ”的字。

  2、找一找生詞中帶“ ”的字,說(shuō)說(shuō)你怎樣記住它。

  3、小組討論:為什么這些字都帶有“ ”?(都是指手的`動(dòng)作)

  4、認(rèn)識(shí)“ ”:(出示足球)這是什么?(足球)你怎么記住這兩個(gè)字?

  5、找一找生詞中帶“ ”的字,說(shuō)說(shuō)你怎么記住這兩個(gè)字。

  6、小組討論:為什么這些字都有“ ”旁?(都是指腳的動(dòng)作)

 。ㄋ模、鞏固練習(xí)。

  1、連一連、讀一讀。

  把下面的練習(xí)印在紙上,每組一張。小組成員有的負(fù)責(zé)連線,有的負(fù)責(zé)檢查,有的負(fù)責(zé)上臺(tái)匯報(bào),比一比哪組又快又好。

  拔、打、拍、跳、踢

  氣球、皮球、排球、足球、皮筋、河

  2、找朋友。

  把六組詞打亂,用找朋友的方法分成兩類。(一類是手部運(yùn)動(dòng),一類是足步運(yùn)動(dòng))

  (五)、學(xué)習(xí)寫字。

  1、指導(dǎo)寫好“ ”、“ ”兩種撇的筆畫。

  2、比較“八”、“入”的異同。同:都是撇低捺高。不同:“八”起筆分開,“入”起筆相連。

  3、“入”與“個(gè)”字撇捺相接的比較。

  4、注意撇捺張開的角度要大,底部要平,保證字體的端正。

  5、教師范寫,學(xué)生描紅練寫。教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。

  五、作業(yè)布置: 書寫今天所學(xué)的生字。

  六、板書設(shè)計(jì):拔、打、拍、跳、踢

  氣球、皮球、排球、足球、皮筋、河

  七、課后反思:-操場(chǎng)上精品教案設(shè)計(jì)

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫“八、入、大、天”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)5個(gè)偏旁“王、足、口、亻 ”

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、激發(fā)堅(jiān)持參加體育鍛煉的興趣。

  二、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字

  三、教學(xué)難點(diǎn):、識(shí)字

  四、教學(xué)過(guò)程:

  (一)、復(fù)習(xí)。

  1、開火車讀詞卡。

  2、用“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”組詞。

 。ǘ、學(xué)習(xí)兒歌。

  1、學(xué)習(xí)兒歌中的生字。

 。1)自讀兒歌,自學(xué)兒歌中的五個(gè)生字;

 。2)檢查生字學(xué)習(xí)情況。

  響—學(xué)習(xí)偏旁“ ”。

  課—、果,學(xué)習(xí)識(shí)字加偏旁的識(shí)字法,學(xué)習(xí)偏旁“ ”。

  真—注意“八”與“入”的不同。

  身—與“真”的上半部比較。

  體—、本,學(xué)習(xí)偏旁“ ”。

 。3)用生字口頭組詞。

 。4)做“接龍”游戲:說(shuō)說(shuō)帶“足、口、、、”的字。(學(xué)生說(shuō),老師寫,看哪條龍接得最長(zhǎng))

  2、指導(dǎo)朗讀兒歌。

  (1)借助拼音讀正確。讀準(zhǔn)后鼻音“鈴、聲、響、場(chǎng)、上”。

 。2)透露出歡快的心情,第二句要注意自然停頓。小組讀—個(gè)別讀—評(píng)議—集體讀。

  3、指導(dǎo)背誦。

  (1)小組背誦;同學(xué)們?cè)谛〗M中討論如何又快又好地背誦這首兒歌。

 。2)交流:哪一小組背熟了?你是怎么記住這幾句話的?

  (三)、擴(kuò)展練習(xí)。

  1、課后讀讀畫畫:把你喜歡的活動(dòng)涂上喜歡的顏色。書上沒有的自己可以補(bǔ)上。

  2、把自己喜歡的活動(dòng)寫在卡片上,教同組的小朋友讀,并向大家介紹玩法。

 。ㄋ模W(xué)習(xí)寫字。

  1、仔細(xì)觀察“大”、“天”,比一比,說(shuō)一說(shuō)。

  2、仔細(xì)觀察“大”、“天”兩字的撇筆,并與“八”、“入”比較。注意:先直下,過(guò)了橫之后再撇出,一瞥之中要有頭、有肚、有尾,不可粗細(xì)一樣。

  3、在書上的田字格中描一描。

  4、教師范寫。

  5、學(xué)生示范寫,學(xué)生評(píng)一評(píng)。

  6、用“八”、“入”、“大”、“天”組詞。

  7、學(xué)生練寫。

  (五)、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、讀一讀,連一連。

  沙 拔 跳 跑 足 報(bào) 電

  紙 球 視 河 發(fā) 步 高

  2、拼一拼,寫一寫,加一加。

  shi

  “十”加上一筆是( )。

  mu

  “木” “木”加上一筆是( )。

  da

  “大”加上一筆是( )。操場(chǎng)上精品教案設(shè)計(jì)

  五、作業(yè)布置:用“八”、“入”、“大”、“天”口頭組詞。

  六、板書設(shè)計(jì):沙 拔 跳 跑 足 報(bào) 電

  紙 球 視 河 發(fā) 步 高

  七、課后反思:

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)要求:

  1、把握課文的主要內(nèi)容,使學(xué)生受到美的熏陶。

  2、學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象,與課文形成共鳴。

  3、初步感受作品生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

  4、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、謎語(yǔ)導(dǎo)入、激發(fā)興趣

 。薄⒔裉炖蠋熞鲆粋(gè)謎語(yǔ)考考大家,咱們比一比,看誰(shuí)最聰明!一個(gè)小姑娘,長(zhǎng)在水中央,身穿白衣衫,坐在綠船上。打一植物

 。ê苫ǎ

 。病(duì),今天老師就和大家一起去看荷花。(板書課題)

  二、初讀課文,整體感知

 。、(出示掛圖)說(shuō)說(shuō)你對(duì)荷花的印象。

 。病ⅲㄅ錁罚⿴煼蹲x課文,思考:你最喜歡文中的哪句話?把它有感情的讀出來(lái)。(在學(xué)生讀的過(guò)程中,教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生指出這句話講的是什么,歸納作者的觀察順序:聞到清香觀察形狀欣賞姿勢(shì)想象情景回到現(xiàn)實(shí))

  3、小組內(nèi)交流,各組派代表全班交流。

  三、研讀課文,體會(huì)感情

  1、第一自然段

 、僮杂勺x課文,思考:從這一段中,你知道了什么?(未見其形,先聞其香;荷花清香誘人使作者迫不及待的來(lái)到荷花池看荷花)

 、诳磮D,想象荷花誘人的清香,齊讀課文第一自然段

  2、第二自然段

  作者循著荷花的清香,來(lái)到了荷花池旁,他看到了什么?

 、倌x第二自然段,結(jié)合圖畫。思考:請(qǐng)你用我看到了······又看到了······還看到了·····把荷花池的景色說(shuō)出來(lái)。

 、谶M(jìn)一步要求:我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉,什么樣的荷花,什么樣的花骨朵。(進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語(yǔ),把句子說(shuō)得更好、更美一些。)

 、蹘熆偨Y(jié):碧綠的`荷葉、白荷花、嫩黃色的小蓮蓬,這些都表現(xiàn)了荷花的(色彩美板書)

  挨挨擠擠、有的······有的······有的·····句式,表現(xiàn)出荷花非常(茂盛板書)

 、軐W(xué)生齊讀第二自然段

 、菰谶@一個(gè)自然段里,有兩個(gè)字用的特別好,你看出來(lái)了嗎?(冒、露)

  冒寫出荷花的活力的樣子。露本來(lái)是躲在下面的,而現(xiàn)在顯露出來(lái)了,好像把頭探出來(lái)了,露出來(lái)了,這個(gè)露把小蓮蓬寫得可愛極了。

 、摭R讀冒、露兩句。注意重音。

  2、第三自然段

 、龠@么多的荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。那么你能想象一下嗎?他們都有哪些姿勢(shì)?(小組內(nèi)交流,互相啟發(fā),派代表全班交流)

  ②同學(xué)們說(shuō)了那么多種姿勢(shì),我們來(lái)看看作者是怎么說(shuō)的?指名讀課文第三自然段。

  ③重點(diǎn)句:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

  指點(diǎn):(板書活)一個(gè)活字,寫出了多少種姿勢(shì)呀!它是活的,它隨時(shí)在活動(dòng),它隨時(shí)在跳舞。作者把它比作一幅活的畫,感嘆道:那畫家的本領(lǐng)可真了不起!這個(gè)畫家指的是誰(shuí)呢?(大自然板書)我要說(shuō),這個(gè)作家也真了不起,寥寥數(shù)語(yǔ),給我們勾勒出了一幅活的畫。你來(lái)找找,課文中那些地方寫出了荷花池的活?(挨挨擠擠、冒、露、飽漲、馬上要破裂······)

  你來(lái)想象一下,荷花的活還能表現(xiàn)在哪兒?(放錄像啟發(fā))

 、茏屛覀?cè)賮?lái)看一看這大自然的畫兒吧!齊讀課文二、三自然段。(配樂)

  3、第四、五自然段

 、僬驹谶@么美的畫兒前,我忽然覺得······(范讀課文第四自然段)這是作者看荷花的感受。(板書化為荷花)

 、谌绻,現(xiàn)在你就是作者,化成了這荷花池中的一朵荷花,身臨其境,你想想一下,當(dāng)微風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候,你會(huì)怎樣?當(dāng)風(fēng)過(guò)了之后你又會(huì)怎樣?蜻蜓會(huì)告訴你清早飛行的那些快樂?小魚會(huì)告訴你它的什么好夢(mèng)?還有那些小動(dòng)物來(lái)告訴你什么?(小組內(nèi)交流、派代表全班交流)

 、圩屛覀?cè)舷胂蟮某岚,一起讀一讀這一自然段,咱們看看誰(shuí)讀的最好!自己練習(xí)一分鐘。

 、茏髡弑缓苫ǖ拿捞兆砹耍^(guò)了好一會(huì)兒才會(huì)過(guò)神來(lái),才記起自己不是荷花,而是在看荷花呢!

  四、體會(huì)課文,抒發(fā)情感

  1、學(xué)了《荷花》這篇課文,你最想說(shuō)的一句話是什么?

  2、齊讀課文,把你對(duì)荷花的感情融進(jìn)去(配樂)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8

  一,教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn) 11 個(gè)生字,會(huì)寫 14 個(gè)生字,積累本課詞語(yǔ),掌握多音字“晃”。

  2.了解作者在祖父的園子中的生活,感受“我”與祖父的心情與“我們”之間的親情。

  二,教學(xué)重點(diǎn);

  會(huì)認(rèn) 11 個(gè)生字,會(huì)寫 14 個(gè)生字,積累本課詞語(yǔ),掌握多音字“晃”。

  教學(xué)難點(diǎn) :

  了解作者在祖父的園子中的生活,感受“我”與祖父的心情與“我們”之間的親情。

  三,教學(xué)過(guò)程:

  一、介紹作者,引出課題

  1.介紹作者,引發(fā)興趣。

  師:有這樣一位作家,她是中國(guó)著名女作家,“民國(guó)四大才女”之一,被譽(yù)為“20 世紀(jì) 30 年代的文學(xué)洛神”。她是誰(shuí)?她就是蕭紅,黑龍江呼蘭區(qū)人。l940 年發(fā)表了著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。

  2.引出課題,猜測(cè)內(nèi)容。

  師:今天我們要學(xué)習(xí)的課文《祖父的園子》就選自《呼蘭河傳》。

  板書課題、作者,學(xué)生齊讀。

  二、初讀課文,掃清障礙

  1.自由朗讀課文。

  要求:

 。1)讀準(zhǔn)字音,用自己的方式自學(xué)生字詞;

  (2)讀通句子,遇到喜歡的句子多讀幾遍。

  2.認(rèn)讀生字詞。

  教師用多媒體課件出示生字,學(xué)生認(rèn)讀并組詞,利用形聲字構(gòu)字方法糾正難詞發(fā)音。

  特別注意指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)意思辨別多音字“晃”:

  [huàng]搖動(dòng);擺動(dòng):搖頭晃腦。

  [huǎng](光芒)閃耀:明晃晃。

  你有什么好辦法記住這個(gè)字嗎?(日光明晃晃)

  識(shí)記所有生字并開火車檢測(cè)。

  3.學(xué)寫生字。

  學(xué)生自主練習(xí)寫生字并組詞,同桌互閱,教師指導(dǎo)難字書寫。

  預(yù)設(shè):

  “蝴、蝶、螞、蚱”都是什么偏旁的字?為什么?(它們都是蟲字旁的字,因?yàn)楹⑽涷贫际抢ハx)

  “拔”可以用什么辦法記?(朋友拔蘿卜,出了一點(diǎn)汗)

  “承”字在書寫時(shí)要注意什么?(中間是“了”,不要多加一點(diǎn);注意筆順先寫中間,再寫兩邊)

  4.小組讀課文。

  分小組讀課文,比比哪個(gè)小組讀得最流利,小組互評(píng)。

  三、默讀課文,整體感知

 。ㄒ唬┠x課文,思考問(wèn)題

  “我”和祖父在園子里做了什么?(板書:園子里的生活)

 。ǘ⿲W(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥

  1.“我”和祖父在園子里做了什么?

 。ā拔摇备S祖父栽花、拔草、種白菜;鏟地認(rèn)谷穗;摘黃瓜,追蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱;澆菜潑水;歇涼睡覺等)

  2.其中詳寫的是哪件事?

 。ā扮P地認(rèn)谷穗”)

  3.自由讀這一部分,說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么。

  (①“伏在”“亂勾”,說(shuō)明“我”的舉止天真可愛;把“韭菜”割掉,把“狗尾草”留著,這樣的舉止讓我想起自己小時(shí)候干的傻事。

 、趶淖娓赴武z頭桿給“我”鏟地,可以看出祖父對(duì)“我”的疼愛,鼓勵(lì)“我”嘗試,讓“我”享受勞動(dòng)帶來(lái)的樂趣;從“我”把韭菜當(dāng)野草割掉而“祖父”也不生氣,可以看出祖父對(duì)“我”的寬容;從祖父耐心地笑著教“我”區(qū)別谷穗和狗尾草,可以看出祖父的慈祥與獨(dú)特的教育方式,把知識(shí)寓于生活,用實(shí)踐與體驗(yàn)教“我”生活常識(shí),即使“我并不細(xì)看”,也無(wú)心“學(xué)習(xí)”,祖父也不急不躁,安心等待“我”成長(zhǎng))

 。ò鍟鹤娓?慈祥、寬容,教育方式獨(dú)特)

  4.分角色讀這一部分,體會(huì)祖父與“我”濃濃的親情。(板書:祖孫情)

  5.除了這件事,你還覺得“我”在祖父園子里做的哪一件事情最有趣?說(shuō)說(shuō)你的.感受。

  ①祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽……有時(shí)不但沒有把菜種蓋上,反而把它踢飛了。

  從這句話中可以看出“我”愛模仿祖父的行為,舉止天真、幼稚、可愛等。

 、谝惶ь^,看見一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了……于是丟下黃瓜又去追蜻蜓了。

  從這句話中可以看出“我”“見異思遷”,對(duì)園子里的一切都充滿了好奇心,非常喜愛園中的一切;“我”在園子里的生活無(wú)拘無(wú)束、自由自在。

 、圩娓笣膊耍乙策^(guò)來(lái)澆……大喊著:“下雨啰!下雨啰!”

  從這句話中可以看出“我”很天真、頑皮;祖父對(duì)“我”十分寬容、喜愛和呵護(hù);“我”在園子里十分自由快樂等。

 。ò鍟骸拔摇?自由快樂、天真好奇)

  6.作者為什么能寫得這樣有趣?

  在學(xué)生充分發(fā)表見解的過(guò)程中相機(jī)歸納:作者把“我”一個(gè)小孩子做的、想的、說(shuō)的,如實(shí)地寫了下來(lái),寫出了“我”的天真、頑皮,寫出了真情實(shí)感。

  四、發(fā)揮想象,寫話訓(xùn)練

  如果你也生活在這樣的園子里,你想和“祖父”一起做什么?請(qǐng)寫下來(lái)吧!注意把動(dòng)作、語(yǔ)言寫具體。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、能分角色朗讀課文,并能讀出不同的語(yǔ)氣。

  2、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,尤其是對(duì)兔媽媽最后一句話的理解。

  教具準(zhǔn)備:

  生字卡片、教學(xué)掛圖或投影片、小兔、兔媽媽、烏龜、駿馬的頭飾

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、抽讀生字卡片。

  2、指名分段朗讀課文。

  二、細(xì)讀課文

  1、細(xì)讀第1自然段。

  2、自讀課文第1自然段,邊讀邊想:課文寫了什么?

  3、從中可以體會(huì)到兔媽媽對(duì)它的孩子怎樣?

  4、指導(dǎo)有感情朗讀。

  讀出兔媽媽對(duì)孩子們的關(guān)心、愛護(hù)。

  細(xì)讀第2--4自然段。

  5、兔媽媽提著一大籃蘑菇回來(lái)了,它是怎么問(wèn)她的孩子的?孩子們又是怎么回答的?

  指名分段朗讀2--4自然段。

  6、從兔媽媽的問(wèn)話中,你知道了什么?

 。1)用親切的語(yǔ)氣讀讀媽媽的問(wèn)話。

  (2)小黑兔回答媽媽的問(wèn)話時(shí)心情是怎樣的?

 。3)同學(xué)們談一談小黑兔的話,體會(huì)體會(huì)。

 。4)指名分角色朗讀媽媽與小黑兔的對(duì)話。

  評(píng)議,他的讀能讓我們體會(huì)到小黑兔的心情?

 。5)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這句話,體會(huì)體會(huì)小黑兔的心情,想一想它是怎樣說(shuō)句話的.?

  (6)指名讀,評(píng)議,再讀。

  同學(xué)們通過(guò)朗讀,體會(huì)到了小黑兔的心情,大家能不能加上動(dòng)作說(shuō)句話?

  生邊做動(dòng)作邊朗讀課文。

  小白兔又是怎樣的心情呢?同學(xué)們讀一讀小白兔的話,體會(huì)體會(huì)。

  指名讀。

  評(píng)議,再讀。

 。7)同學(xué)們體會(huì)得真好,現(xiàn)在你能通過(guò)做動(dòng)作有感情地讀一讀小白兔的話嗎?

  自讀,指名讀,齊讀。

  分角色朗讀2--4自然段。

  7、細(xì)讀第5--7自然段。

  (1)對(duì)于兩只小兔的回答,媽媽十分驚訝。

 。2)讓我們讀出兔媽媽驚訝的口氣。

 。3)那么小白兔和小黑兔又是怎么回答的?

  從中能體會(huì)出它們的心情怎樣?

  指名說(shuō),相機(jī)觀察插圖。

 。4)有感情地分別讀小黑兔和小白兔的回答。

 。5)分角色朗讀5--7自然段。

  8、細(xì)讀8--10自然段。

 。1)這次兔媽媽是怎樣說(shuō)的?指名讀第8自然段。

 。2)你體會(huì)到兔媽媽的心情怎樣?

 。3)你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)的?

  (3)有感情地練讀第8自然段。

  9、對(duì)此,小黑兔非常不理解,它非常生氣,齊讀第9自然段。

  (1)兔媽媽最后一句話是什么意思呢?

  (2)指導(dǎo)有感情朗讀全文。

  三、指導(dǎo)分角色朗讀課文

  1、你們讀得真出色,你們能告訴老師,你們?cè)趺粗雷x哪只兔子的話該用什么語(yǔ)氣呢?

  分角色朗讀課文。

  2、老師獎(jiǎng)勵(lì)你們,我們一起表演課本劇,好嗎?

  自由組合表演。

  上臺(tái)表演。

  評(píng)選最佳表演。

  板書設(shè)計(jì):

  不獎(jiǎng)小黑兔得意跟烏龜比

  蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)敢于和高手比

  獎(jiǎng)小白兔難不情跟駿馬比

  教學(xué)后記:

  1、學(xué)生能夠分角色朗讀課文,讀出不同的語(yǔ)氣。

  2、學(xué)生能夠了解課文內(nèi)容,懂得了敢于和強(qiáng)手競(jìng)爭(zhēng),才能顯示出真正本領(lǐng)。

  3、對(duì)于新部首&“字頭&”有一部學(xué)生鞏固的不好。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10

  【設(shè)計(jì)思想】:

  傳統(tǒng)的演示性課件從根本上講并沒有打破以教師為主的老師講、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式,從教育的發(fā)展性上來(lái)講,限制和束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展以及能力的培養(yǎng)。要打破這種以教師為主的課堂教學(xué)模式,就必須引入一種新的教育手段和技術(shù),真正把學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來(lái)。在計(jì)算機(jī)技術(shù)高度發(fā)展和日趨完善的今天,我們已經(jīng)具備了這樣的條件,如何利用和開發(fā)這一技術(shù),并把它和我們的教學(xué)完美地結(jié)合在一起,是擺在我們所有教育者面前的一道難題。

  現(xiàn)今提倡的信息化教育、模糊學(xué)科界限等教育新思路,都需要學(xué)生從眾多的信息中獲得教育,得到提高,培養(yǎng)能力;ヂ(lián)網(wǎng)是目前世界上最大的資料庫(kù),我們所有人(包括學(xué)生)都可以從中獲得各方面的提高,而且網(wǎng)絡(luò)具有任何媒體所不能替代的交互優(yōu)勢(shì),它可以讓學(xué)生在獲取大量知識(shí)的基礎(chǔ)上形成能力,發(fā)展個(gè)性,完善人格。

  本節(jié)《識(shí)字2》一課的教學(xué),本著以上原則和思想,利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽器和教師一部分演示性課件結(jié)合的方法進(jìn)行授課,在教學(xué)實(shí)際中取得了良好的教學(xué)結(jié)果。

  【基礎(chǔ)目標(biāo)】:

  1.學(xué)會(huì)生字“峽、宮、運(yùn)”的音、形,并正確書寫!袄臁敝蛔R(shí)不寫。

  2.知道我國(guó)的一些重要旅游景點(diǎn)。

  3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的無(wú)限熱愛,對(duì)古代勞動(dòng)人民智慧的無(wú)限崇敬。

  【發(fā)展目標(biāo)】:

  1.培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和搜集信息的能力。

  2.讓低年級(jí)學(xué)生了解精彩的網(wǎng)絡(luò)世界,培養(yǎng)他們網(wǎng)上瀏覽、搜集信息的興趣。

  【教學(xué)過(guò)程】:

  一、導(dǎo)入

  小朋友們,這節(jié)課我們將隨著識(shí)字2的課文(揭示課題)進(jìn)行一次愉快的假想旅行,你們高興嗎?瞧,它正等待著我們呢。c(diǎn)擊:柔和的音樂聲中,一架銀白色的飛機(jī)正停在飛機(jī)場(chǎng)上。)讓我們一起乘上這最快捷的交通工具出發(fā)吧。w機(jī)徐徐上升)

  二、學(xué)文

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí):西湖

  1.(飛機(jī)緩緩下降)我們的第一站目的地到了。咦,這是到了哪兒啦?(點(diǎn)擊:顯示西湖風(fēng)景畫面)

  2.根據(jù)學(xué)生回答,貼詞語(yǔ)卡片“西湖”。

  3.指名讀、齊讀。

  4.從哪兒看出這就是西湖的呢?

  根據(jù)學(xué)生回答,點(diǎn)擊詞語(yǔ):三潭印月。

  5.“三潭印月”是西湖的一個(gè)景點(diǎn),西湖美麗的地方可多啦!快讓我們?nèi)ビH眼看一看吧!請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊主頁(yè)中“西湖美景”一項(xiàng),自己瀏覽。

  6.指名簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)瀏覽后的.感受。

  過(guò)渡:讓我們繼續(xù)乘上飛機(jī)奔向第二站。(點(diǎn)擊:飛機(jī)起飛、下落)

 。ǘ⿲W(xué)習(xí):漓江

  1.出示詞語(yǔ)卡片:漓江。

  指名讀、齊讀。

  2.(點(diǎn)擊:顯示漓江美景,并畫外配音)美麗的漓江位于廣西省桂林市,有一句話說(shuō)出了桂林山水的美:桂林山水甲天下。(屏幕顯示這句話)這里的水說(shuō)的就是漓江的水。

  3.誰(shuí)讀懂了這句話?

  4.是呀,有一段文字是這么介紹她的。請(qǐng)你們邊聽邊看。

 。c(diǎn)擊:畫外配音。)漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一快無(wú)暇的翡翠。

  5.讓我們一起再來(lái)美美地讀這個(gè)詞:漓江。

  6.在主頁(yè)上還有介紹漓江各個(gè)景點(diǎn)的網(wǎng)頁(yè),課后同學(xué)們可以細(xì)細(xì)瀏覽。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí):三峽

  1.(點(diǎn)擊:三峽美景圖)看,我們現(xiàn)在又來(lái)到了哪兒?

  2.出示詞語(yǔ)卡片:三峽。

  3.指名讀、齊讀詞語(yǔ)。

  4.課前,同學(xué)們進(jìn)行了大量的資料搜集,“三峽”是什么樣的?“三峽”又是指的哪三峽呢?讓我們好好去看一看。請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊主頁(yè)中“三峽”一項(xiàng),自主瀏覽。然后在小組內(nèi)交流。

  5.提問(wèn):“三峽”指的是哪三峽?

  6.根據(jù)學(xué)生回答,屏幕定格三個(gè)畫面,分別是標(biāo)有詞語(yǔ)的巫峽、瞿塘峽、西陵峽。

  7.學(xué)生跟讀三個(gè)詞語(yǔ)。

  8.齊讀詞語(yǔ):西湖、漓江、三峽。

  過(guò)渡:游覽了迷人的自然景觀,讓我們?cè)俅蔚巧巷w機(jī)飛向我們偉大祖國(guó)的首都——北京,在那兒更有許多凝聚著我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的不朽工程。讓我們乘上飛機(jī)繼續(xù)出發(fā)。

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí):故宮、運(yùn)河、長(zhǎng)城

  1.今天我們要去的有這幾個(gè)地方。 (點(diǎn)擊:顯示故宮、運(yùn)河、長(zhǎng)城的定格畫面)

  2.貼詞語(yǔ)卡片:故宮、運(yùn)河、長(zhǎng)城

  3.同桌一起讀詞語(yǔ),記住字音。

  4.指名讀、開火車讀、齊讀詞語(yǔ)。

  5.游覽開始,請(qǐng)你選擇其中一個(gè)最想去的地方,點(diǎn)擊主頁(yè)上的地方名,盡情領(lǐng)略古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧。待會(huì)兒請(qǐng)你當(dāng)小導(dǎo)游,向大家介紹。

  6.學(xué)生自主選擇,網(wǎng)上游覽。

  7.指名學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游,邊點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)上的畫面,邊口頭介紹自己印象最深刻的地方。教師相機(jī)補(bǔ)充:

  故宮:清、明兩朝的皇宮,又名“紫禁城”,是世界上最大的皇宮。

  運(yùn)河:又稱“京杭大運(yùn)河”,北起北京,南至杭州,全長(zhǎng)2700多公里,是世界上開鑿最早、最長(zhǎng)的人造運(yùn)河。

  長(zhǎng)城:又稱“萬(wàn)里長(zhǎng)城”,全長(zhǎng)6700公里。宇航員登上月球只能看到地球上的兩大建筑,其中一個(gè)就是長(zhǎng)城。

 。ㄎ澹┬〗Y(jié)

  1.今天的這次假想旅行,不僅讓我們大大地飽了一次眼福,更讓我們?cè)鲩L(zhǎng)了許多見識(shí)。我們游覽了三處自然景觀,三個(gè)偉大的工程,讓我們?cè)賮?lái)有感情地讀一讀。

  2.學(xué)生齊讀六個(gè)詞語(yǔ)。

  3.在它們當(dāng)中,你最喜歡那里呢?說(shuō)說(shuō)你的理由。(小組交流)

  三、寫字

  1.我們還要學(xué)會(huì)書寫三個(gè)生字。(多媒體顯示:宮 峽 運(yùn))

  2.小組學(xué)習(xí),說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住這幾個(gè)生字的。

  3.指名說(shuō),教師相機(jī)范寫。

  4.學(xué)生描紅、臨寫。

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