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小學(xué)語文教案

時(shí)間:2023-04-10 08:01:01 小學(xué)語文教案 我要投稿

【實(shí)用】小學(xué)語文教案模板匯編九篇

  作為一名人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。教案要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)語文教案9篇,希望對大家有所幫助。

【實(shí)用】小學(xué)語文教案模板匯編九篇

小學(xué)語文教案 篇1

  知識能力目標(biāo):

  1、培養(yǎng)讀古詩的興趣,感悟詩的意境。

  2、能聯(lián)系上下文理解詩的詞語,讀懂詩的內(nèi)容。

  3、能具體地寫自己經(jīng)歷的、印象深的一件事。

  4、語言實(shí)踐活動中,鍛煉聽說讀寫的整體能力,培養(yǎng)學(xué)生主動參與的精神。

  人文教育目標(biāo):

  通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的愛心。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)不怕吃苦,有恒心的精神。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、齊白石畫像及其篆刻作品若干。

  2、收集喜歡的童話或編寫童話。

  課時(shí)安排:

  4課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、讀讀背背。

  1、導(dǎo)入課題。

  你們學(xué)過哪些古詩?誰愿意背一首自己喜歡的詩給大家聽聽。現(xiàn)在我們來讀、背一首新的`古詩《登飛來峰》。

  師范讀——自由讀,說說你讀懂了什么!|(zhì)疑——互相釋疑,教師點(diǎn)撥!熳x成誦。

  2、閱讀齊白石的故事,說說你對齊白石有了哪些了解。——再讀,交流文后思考題。

  ——課外搜集自己喜愛的齊白石書畫刻印作品。

  第二課時(shí)

  1、導(dǎo)入課題,引起興趣。

  讓學(xué)生回憶生活中曾經(jīng)發(fā)生過什么事,牽動著你的感情—高興的、委屈的或者難過的。

  舉例:你喂的小動物突然死了;最要好的伙伴誤解了你;或者通過努力漂亮地做好了一件事等等。

  2、自我選擇習(xí)作題材,思考習(xí)作思路。

  3、同學(xué)之間互相交流,征求意見。老師巡視,了解、指導(dǎo)。

  4、指名介紹自己習(xí)作的內(nèi)容和敘述順序。教師順著學(xué)生思路適當(dāng)點(diǎn)撥。

  5、教師提出習(xí)作要求:寫一件事要寫具體,要表達(dá)真實(shí)的感情。還要一邊寫一邊讀,注意把語句寫通順。

  6、習(xí)作起草。

  第三課時(shí)

  一、了解學(xué)生習(xí)作起草的情況。讓沒有完成草稿的,繼續(xù)進(jìn)行。對已完成草稿的,掌握習(xí)作內(nèi)容與語言表達(dá)狀態(tài)。

  二、選兩篇內(nèi)容與表達(dá)方法不相同的作文當(dāng)堂批改。

  三、自我修改與同學(xué)間相互修改。

  四、譽(yù)清。要求書寫認(rèn)真、工整。

  第四課時(shí)

  一、導(dǎo)語。

  今天的實(shí)踐活動,由同學(xué)們自己組織、安排,進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、鍛煉的語文活動。同學(xué)們要主動參與,珍視展示自我的機(jī)會,要發(fā)揮講演的才能,體驗(yàn)合作的樂趣。

  二、主持人:今天我們班進(jìn)行“童話故事”講演活動。

  1、分小組互講,推選講演代表。

  2、正式講演每人次不超過3分鐘。

  3、評議。(評議要求:演講者要充分發(fā)揮講演的才能;認(rèn)真傾聽,尊重別人;以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評議。)

  三、小組活動。互講、推選代表。

  四、上臺講演。(各組派代表)

  五、評議。

  六、延伸。

  1、將各組童話整理、裝訂成冊。

  2、挑選一個(gè)新穎有趣的故事改編成童話劇,自導(dǎo)自演。

  教后小結(jié):

  口語訓(xùn)練,貴在有序地練。這個(gè)練不是個(gè)別的練,而是讓每一個(gè)孩子充分參與進(jìn)來,通過同桌互相講、評價(jià),讓學(xué)生成為活動的主人,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力、鑒賞語言的能力,大大方方在眾人面前講話的能力。長期堅(jiān)持,必獲碩果。

小學(xué)語文教案 篇2

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、字詞:學(xué)生自愿展示自己學(xué)會的詞語。

  2、讀文:把爸爸媽媽認(rèn)為讀得好的地方讀給伙伴聽。

  二、回顧朗讀

  1、自由讀四至七自然段,思考:我們找到的春天是什么樣的?

  2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問答式的句式訓(xùn)練:

  例:問:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

  答:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛。

  小草從地下探出頭來,多像春天的眉毛!

  其他三句也可以模仿訓(xùn)練。

  3、采用多種方式感悟讀文:引讀、競賽讀、表演讀等。

  4、春天還會在哪里呢?齊讀最后一自然段。教師和學(xué)生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。

  三、熟能成誦

  播放課文的配樂朗讀錄音,學(xué)生邊聽邊想象課文描繪的情境,然后選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦(借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。)

  四、拓展延伸

  “我眼中的春天”擂臺賽:學(xué)生根據(jù)自己的特長,任選其一。

  讀春天:選擇課文中自己喜歡的'部分讀出春天的美。

  說春天:結(jié)合生活實(shí)踐描繪自己看到的春天。

  寫春天:寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。

  畫春天:把看到的、想到的春天畫出來。

  演春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

  五、寫字指導(dǎo)

  1、學(xué)寫“野、躲、解”三個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字左右一樣寬。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“身”字做偏旁時(shí)的變化。

  2、學(xué)生仿寫,體會字體的美觀、規(guī)范。

小學(xué)語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.正確、流利有感情地朗讀課文。

  2.理解課文內(nèi)容,深入體會小人魚的內(nèi)心活動,感受她執(zhí)著地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質(zhì)。

  3.認(rèn)識生字“娶”,積累課文中的好詞佳句。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  體會小人魚的內(nèi)心活動,感受她執(zhí)著地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質(zhì)。

  教學(xué)時(shí)間

  1課時(shí)。

  教學(xué)過程

  一、簡介作者、激發(fā)興趣

  1. (課件出示美人魚的銅像)在丹麥?zhǔn)锥几绫竟肟谔幍暮C嫔,有一座銅像冒出水面——它告訴人們這就是丹麥。但銅像既不是丹麥的開國元?jiǎng)祝膊皇堑溎骋粋(gè)王朝的杰出英雄,而只是一個(gè)普通的女孩。她坐在一塊石頭上,若有所思地望著大海。她在沉思什么呢?誰也猜不出來。她沒有腿,只有一條魚尾。原來她是人魚 ——“海的女兒”,是丹麥作家安徒生所寫的一篇童話中的主人公。丹麥人民就是以這種方式來表達(dá)對安徒生的崇敬。說起安徒生,同學(xué)們的話比我還多,說說你對他有哪些了解?

  2.生交流搜集到的有關(guān)安徒生的資料。

  3.過渡:安徒生一生中共寫了170多篇童話故事,讀過的每個(gè)作品都給我們留下了很深的印象。今天讓我們再一次走進(jìn)他的童話世界。(板書課題)

  【學(xué)生交流查閱的資料,豐富、共享資源。同時(shí),激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,為下面的閱讀做準(zhǔn)備!

  二、初讀課文,整體感知

  1.用自己喜歡的方式讀課文,要求讀正確,讀流利。

  2.瀏覽課文,思考課文的主要內(nèi)容,理清課文思路。

  讀書后匯報(bào)交流,教師相機(jī)與學(xué)生共同梳理:課文主要寫了小人魚勇敢地追求自己的幸福,但是,為了不傷害別人的生命,不僅放棄了愛情,還獻(xiàn)出了自己寶貴的生命的感人故事。

  按照事情的發(fā)展順序,全文可以分成這樣幾部分:

  (1)故事的序幕:引出本文的主人公——憧憬人間幸福生活的小人魚;

  (2)故事的開端:小人魚救出王子,并愛上王子;

  (3)故事的發(fā)展:小人魚為獲得王子的愛情而忍痛服藥,變成人形;

  (4)故事的高潮:小人魚的愛情失敗,但又不愿加害王子;

  (5)故事的結(jié)局:小人魚化成泡沫;

  (6)故事的尾聲:小人魚超生到精靈的世界。

  三、再讀感悟,加深體會

  1.指名讀文前提示,明確閱讀任務(wù)。

  (1)小人魚在追求幸福的過程中,承受了哪些痛苦?最后她成功了嗎?

  (2)這個(gè)故事的結(jié)局讓你感悟到了什么?

  2.學(xué)生默讀課文,思考上面的問題。在相關(guān)的段落旁可以做適當(dāng)?shù)臉?biāo)注。

  3.學(xué)生交流讀書收獲。

  在交流的過程中,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會小人魚矛盾而復(fù)雜的內(nèi)心活動,感受小人魚的善良以及對幸福生活的追求。

  重點(diǎn)語段的預(yù)設(shè):

  (1)“小人魚知道了這個(gè)消息,覺得她的心在碎裂。她知道王子結(jié)婚后,自己就會變成泡沫。為了王子,她離開了她的.家庭,她交出了她美麗的聲音,她每天忍受著巨大的痛苦,然而王子卻一點(diǎn)兒也不知道!

  “心在碎裂”,極言小人魚的傷心和委屈。為了王子,離開了家庭,她承受著離家之痛;為了王子,被貪心的巫婆要去了美麗的聲音,她承受變啞無聲之痛;為了王子,魚變?nèi)耍惺苤怏w之痛;她所做的一切王子卻一點(diǎn)也不知道,她承受著感情之痛;用王子的血可以復(fù)活自己,要么自己死去變成泡沫,她承受著生命抉擇之痛。

  (2) “小人魚掀開紫色的帷帳,看到那位美麗的新娘把頭枕在王子的懷里睡著了。她向尖刀看了一眼,然后又把目光轉(zhuǎn)向王子。刀尖在小人魚的手里抖動著。忽然,小人魚把刀子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向浪花里扔去!∪唆~最后模糊地看了一眼王子,然后跳到了海里,她覺得她的身體在一點(diǎn)點(diǎn)融化成為泡沫……”

  看新娘,這是奪走她幸福的女人;看尖刀,把目光轉(zhuǎn)向王子,要么用王子的血讓自己復(fù)活,要么自己死去變成泡沫;“刀子在小人魚的手里抖動著”,具體的描寫,細(xì)致地刻畫出小人魚復(fù)雜而矛盾的心理。在這生命抉擇的時(shí)刻,善良、崇高的小人魚選擇了自己化成泡沫。“最后模糊地看了一眼王子”,她是在向自己深愛的人訣別,向自己的生命訣別。

  在討論“最后小人魚成功了嗎”這個(gè)問題時(shí),要允許學(xué)生個(gè)性的理解:可以說她沒有成功,因?yàn)樗龥]有得到王子的愛情,王子與別人結(jié)婚了,而她自己變成了海上的泡沫;也可以理解為她是成功的,盡管最后小人魚變成了海上的泡沫,但是在追求愛情和幸福的過程中,因?yàn)樗挠赂、善良,被超生到了精靈的世界,她的精神,在這個(gè)世界上永存。

  四、讀寫結(jié)合、感情升華

  1.選擇課文中自己感興趣的段落,有感情地朗讀。

  2.練筆:小人魚變成了透明的小天使在天空飛翔著,在世界的上空撒播著快樂微笑和愛心……小人魚會想些什么,做些什么呢?請你試著寫一寫。

  五、拓展延伸

  1.閱讀《小學(xué)語文閱讀資源》中的選文《誰是最可愛的人》,讀后和同學(xué)交流自己的感受。

  2.課外閱讀《安徒生童話》,在閱讀欣賞課上再交流讀童話的心得。

小學(xué)語文教案 篇4

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建構(gòu)開放而有活力的語文課程。語文學(xué)習(xí)呼喚著學(xué)生主觀感受的表述,內(nèi)心情感的流露,個(gè)人見解和智慧的展現(xiàn)。正因?yàn)槿绱耍處熢撊绾伟颜n堂中的時(shí)間和空間還給學(xué)生?該如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好好讀書的空間,處處給他們心靈的自由,讓他們在一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中,興致勃勃地去探索,去研究,并且學(xué)有所得,學(xué)有所悟呢?下面的教學(xué)片段或許能給我們帶來一些啟示。

  課例:浙教版小學(xué)語文十一冊《了不起的女孩》教學(xué)片斷:

  師:我們非常想知道活動中評審團(tuán)是怎么同意李歡參加的?現(xiàn)在你們是李歡的后援團(tuán),我就當(dāng)一回評審員。希望你們抓住機(jī)會,向我推薦她,行嗎?

  生:行。

  師:你可以選一個(gè)角色,為李歡現(xiàn)身說法,可以當(dāng)她的親屬,像爸爸、媽媽、爺爺?shù)鹊,也可以?dāng)她的同學(xué)、老師,推薦時(shí),有兩點(diǎn)要求:第一,抓住李歡的事跡,想想你從中讀懂了什么?你得理解它,然后用自己的話向我推薦。第二,抓住李歡的情感,用有感情的朗讀來感動我,這樣對我"曉之以理"、"動之以情",讓我為李歡的到來毫不猶豫地投贊成票。

  (邊說邊出示)

  要求:(1)抓住事跡--理解--推薦 曉之以理

 。ǎ玻┳プ∏楦--朗讀--感動 動之以情

  生:(自學(xué))

  師:可以與周圍的小伙伴合作,選擇相關(guān)的內(nèi)容來準(zhǔn)備,文中沒有詳細(xì)寫的內(nèi)容,可以聯(lián)想。先介紹一下自己的身份,再推薦。

  生:評審員,您好!我是李歡的同學(xué),我要推薦她。因?yàn)槲曳浅>磁逅@蠋煵贾玫淖鳂I(yè),我們一般同學(xué)都要七八點(diǎn)鐘完成,而她患了"肌肉營養(yǎng)不良癥",她每寫一個(gè)字都要用出吃奶的勁,常常到了十一二點(diǎn)鐘還上不了床,我覺得她是一個(gè)頑強(qiáng)的女孩。(生板書:頑強(qiáng))

  生:評審員,您好!我是李歡的同學(xué),我經(jīng)常到她家去玩。有一天,我到她家去玩,看見李歡摔了一跤,可她不讓媽媽來扶,而是自己艱難地爬起來。如果是我的話,我一定要叫媽媽幫我扶起來,還要哭著撒嬌。但她非常堅(jiān)強(qiáng),她媽媽還對她說?"我們的生命……"李歡懂事地點(diǎn)點(diǎn)頭。我覺得李歡很了不起,很懂事。(生板書:懂事)

  生:我是李歡的老師,她每門功課成績都很好,是三好學(xué)生。有一次我去家訪問時(shí),看見她的床前貼滿了剪紙作品,很出乎我的意料。(生板書:有出神入化的剪紙技巧)

  生:(描述剪紙作品),理解。

  生:我是李歡的爸爸,有一次她從床上摔了下來,我在后面偷偷地看著,而她媽媽也鐵了心,沒有去扶她,而是讓她自己從地上爬起來,使我明白了她媽媽這樣做的目的。

  師:在你眼里,你的女兒怎樣?

  生:非常有毅力,很堅(jiān)強(qiáng)。

  生:(一名男生)我是李歡的媽媽,有一次,她躺在病床上,要我把課本念給她聽。我看她那虛弱的樣子說:"算了,我們不學(xué)了。"她搖搖頭說:"媽媽,你念吧,我將來還要考最好的大學(xué)呢!"我很感動,她雖然患的是絕癥,但不放棄學(xué)習(xí),對前途充滿樂觀。(生板書:前途樂觀)

  ……

  師:多難得的女孩!李歡有這么多的優(yōu)點(diǎn),她在這樣的時(shí)候都沒有放棄自己,她真了不起,我被你們的推薦深深地感動了,能否有感情的朗讀這一段?

  生:(齊讀第七自然段)

  反思:

  小語教材中的課文一般都是文質(zhì)兼美的文章,有的讀起來瑯瑯上口,有的聽起來感人肺腑,有的講起來繪聲繪色,有的演起來惟妙惟肖。然而總有一部分同學(xué)不喜歡語文課,究其原因,很大程度上是由于每篇文章的教學(xué)都是一個(gè)套路,老師講,學(xué)生記,老師問,學(xué)生答。正如一首順口溜唱的:一本教材一支筆,先分段落后釋義,中心思想字詞句,學(xué)生不辨東和西。確實(shí),傳統(tǒng)閱讀教學(xué)經(jīng)常采用的一種方法是帶著問題讀書,教師講什么,學(xué)生就做什么,教師始終處于領(lǐng)導(dǎo)者的地位,牽著學(xué)生走。學(xué)生的思維一直處于被動思考狀態(tài),談何研究、發(fā)現(xiàn)。蘇霍姆林斯基曾說?"在人的內(nèi)心深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。"是的,學(xué)生需要研究學(xué)習(xí),他們渴望開放與挑戰(zhàn),他們需要提出自己獨(dú)到的見解,不拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案。試想,如果造物主把人都造得一模一樣,這個(gè)世界肯定不精彩,語文課的教學(xué)也是如此,給學(xué)生一個(gè)開放的讀書空間,讓他們興致勃勃地去參與、去研究、去發(fā)現(xiàn),讓他們潛心讀書,仁者見仁,智者見智,多好!上述的教學(xué)片段就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放而有活力的課堂,學(xué)生們在課堂上如癡如醉地探究、體驗(yàn)、交流、訴說。

  1、等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春--開放教學(xué)思想,解放學(xué)生頭腦

  長期以來,語文教學(xué)受到了廣泛的批評,一個(gè)重要的原因就是語文教育思想的落后,走向了繁瑣分析的誤區(qū)。課堂上,教師滿堂講,滿堂問;課堂外,……一個(gè)墨守成規(guī)的教師往往按照教參,不敢越雷池半步,"皰丁解牛"式地串講課文,把生動的課堂教學(xué)變成枯燥的純技術(shù)訓(xùn)練,在一次次對學(xué)生答案的規(guī)范中扼殺了學(xué)生思維的火花、創(chuàng)新的意識。其實(shí)語文學(xué)習(xí)是極具個(gè)性的,我們首先要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn),我們應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的悟性,激發(fā)學(xué)生的靈性為目的。上面的教學(xué)片斷中,執(zhí)教者能跳出以課文解讀課文的小圈子,設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意的教法,點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,讓學(xué)生自主研究,自主發(fā)現(xiàn)。在進(jìn)行重點(diǎn)研讀,感受李歡的精神時(shí),沒有像以往那樣,提一些問題,由學(xué)生劃詞句,談理解,而是讓學(xué)生選擇一個(gè)角色,以她的親人、老師、同學(xué)或朋友的身份向評審員(老師)推薦,為李歡現(xiàn)身說法。可以抓住事跡說服人,也可以用充滿感情的朗讀來打動人。這里沒有一問一答,沒有肢解課文,課堂氣氛是那么融洽、和諧。也正是因?yàn)橛辛藢捤傻恼n堂氣氛,有了濃濃的研究氛圍,學(xué)生才能學(xué)得興致盎然,才能迸發(fā)出思維的創(chuàng)新火花。我們面對的是活生生的人,有思想、有情感、有靈性,怎能不細(xì)心地呵護(hù)他們?只有將學(xué)生的主體地位真正地還給學(xué)生,讓他們自由自在地在課堂內(nèi)外豐富多彩的生活中去讀書、去感悟、去研究、去實(shí)踐、去創(chuàng)造、去表現(xiàn),學(xué)生的潛能才能得到發(fā)揮,才會學(xué)有所成得。

  2、問渠哪得清如許,為有源頭活水來--開放教學(xué)形式,吸引學(xué)生探究

  "你告訴我,我可能會忘記;你給我看,我可能會記不。荒阕屛覅⑴c,我可能會明白與發(fā)現(xiàn)?"這是美國教育方法的藝術(shù)。心理學(xué)家也認(rèn)為:興趣和情緒,這些人的主觀內(nèi)部狀態(tài),對人的注意力分配起著很重要的作用。對于少年兒童而言,更表現(xiàn)出好奇心、求知欲,以及一種追新逐異的心理需要。因此教師要善于運(yùn)用教學(xué)策略,設(shè)計(jì)出學(xué)生喜聞樂見的教法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,渲染起熱烈的學(xué)習(xí)氣氛,促使學(xué)生滿腔熱情、興味盎然地投入探索研究活動,同時(shí)增加他們自由活動的時(shí)間,盡可能地多留給學(xué)生動眼、動腦、動口的時(shí)間。老師要鼓勵(lì)學(xué)生自主參與、自主學(xué)習(xí),自主探索,質(zhì)疑問難,同時(shí)也支持學(xué)生互相幫助,互相配合,合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造。

  課例中,執(zhí)教老師在教學(xué)時(shí)不是繁瑣地提問,而是注意根據(jù)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的情緒,給學(xué)生一個(gè)開放的空間,讓學(xué)生設(shè)身處地地去研究體驗(yàn):如果你是李歡的親人、同學(xué),你們會怎樣向評審員推薦?怎樣用事跡來說服評審員,用感情朗讀來感動評審員?過去依靠問答才能說出的內(nèi)容,現(xiàn)在完全由學(xué)生口中自主說出;過去由老師指導(dǎo)的"有感情朗讀",學(xué)生處于被動地位,現(xiàn)在學(xué)生為了感動別人,自發(fā)地努力讀好,從由"讓我讀"變成了"我要讀",而且"我要讀好";過去是教師對學(xué)生曉之以理,動之以情,現(xiàn)在變成學(xué)生向老師動之以情、曉之以理,學(xué)生為了把理曉通,把情動真,就需要努力,這種努力,完全是學(xué)生自發(fā)的,自主的。他們的發(fā)言句句在理,他們的朗讀聲情并茂。在課堂上,面對形式多樣的情境,面對自我表現(xiàn)的機(jī)會,學(xué)生更主動積極地投入到整個(gè)研究活動中。教師也不再是一錘定音,至始至終是個(gè)傾聽者、點(diǎn)撥者,這樣的語文學(xué)習(xí)也變得更有效。

  "紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。"給學(xué)生機(jī)會,讓他們?nèi)L試、去研究。他們會是最好的參與者、發(fā)現(xiàn)者,他們的研究成果往往也是豐碩、獨(dú)到的。

  3、接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅--開放教學(xué)內(nèi)容,拓展學(xué)生視野

  有位教育改革家說過:"如果在封閉的低層次環(huán)境里嘔心瀝血,充其量嘔出?"遺老遺少",就像嬰兒被狼叼走后養(yǎng)大,再勤奮也不過是狼孩的智能。"語文課的空間是很大的,在課堂上,學(xué)生把本該教師提問的內(nèi)容通過自主讀書與自主研究完全主動地說了出來,再加上有感情的朗讀貫穿于其中,課堂氣氛是一般的問答所不能達(dá)到的。由于留給學(xué)生閱讀、思考、表達(dá)的空間很大,學(xué)生有機(jī)會選擇自己感受最深的.內(nèi)容,也可能選擇自己最感興趣的內(nèi)容來表達(dá)學(xué)習(xí)成果。此時(shí),學(xué)生的心靈沒有壓抑和束縛,他們的思維就像草原上馳騁縱橫的駿馬,較好地體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主權(quán)。對于枯燥乏味的事物,人的情緒總是消極與被動的,如果能夠主動發(fā)現(xiàn),往往會是風(fēng)光無限,其樂無窮。在上述的教學(xué)片斷中,學(xué)生的情感來源于課文,靈感來源于課文,但又都高于課文,這是在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中,潛心研究得來的。有一位男生在發(fā)言時(shí)說自己是李歡的媽媽,沒有深刻的體會,沒有認(rèn)真地研讀,學(xué)生會有這樣的感受嗎?在為李歡現(xiàn)身說法時(shí),有人說是李歡的鄰居、朋友、醫(yī)生、護(hù)士、剪紙老師等等,這些角色書上都不曾提到,但正是學(xué)生有了深切的情感體驗(yàn),有了深入的思考研究,他們才會想到那么多的角色。在自己被李歡的精神深深打動之后,他們才能對評審員"動之以情,曉之以理"。此時(shí)此刻,學(xué)生已經(jīng)不僅僅是在學(xué)習(xí)課文了,而是在以自己的情感在和"李歡"對話。正如葉老所說:課文無非是個(gè)例子,那就應(yīng)該為我所用,而不能為文所困,這樣的課堂才能充滿活力和魅力,才能讓學(xué)生興味盎然地在廣闊的語文天地里自由馳騁。

  確實(shí),在語文的海洋里暢游,薄薄的語文書會變得厚重起來,開放的教學(xué)內(nèi)容會讓學(xué)生獲取到意想不到的知識和能力。正因?yàn)槿绱,下課了,學(xué)生還意猶未盡,教師趁勢布置:選一個(gè)角色,給評審員寫一封信,推薦李歡。筆者特地注意了學(xué)生的作業(yè),個(gè)個(gè)言之有理,情真意切。試想,如果在課堂上沒有那么豐富的角色體驗(yàn),沒有那么深入的感悟與研究,學(xué)生會有這樣深切的情感嗎?

  問答出來的感覺是干澀的,而研究出來的味道是滋潤的。語文的天地很大,學(xué)生所面對的不僅僅是一個(gè)個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案、一本本語文書。讓我們營造一個(gè)開放自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓每一個(gè)學(xué)生都能憑籍他們的聰慧,他們的熱情,去盡情發(fā)揮思維和創(chuàng)造能力,從而在語文學(xué)習(xí)的天地里,出現(xiàn)一道道"天高任鳥飛,海闊憑魚躍"的亮麗風(fēng)景。

小學(xué)語文教案 篇5

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與技能目標(biāo):

 。1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  (2)讀課文,想象大瀑布以前和現(xiàn)在不同的景象,找出造成大瀑布悲劇的原因。

 。3)理解含義深刻的句子,體會作者所要表達(dá)的思想感情,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。

  2、過程與方法目標(biāo):

 。1)通過拼讀、組詞等達(dá)到掌握本課生字與新詞。

  (2)通過多讀、有感情朗讀,達(dá)到理解課文的目的。

 。3)通過理解課文內(nèi)容,體會作者所要表達(dá)的思想感情,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  通過本課的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會作者所要表達(dá)的思想感情,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識;激發(fā)學(xué)生熱愛地球,保護(hù)環(huán)境的思想感情。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、教學(xué)重點(diǎn):找出大瀑布變化前后的景象,并能找出迫使塞特達(dá)斯這一世界奇觀逐漸消失的各種原因。

  2、教學(xué)難點(diǎn):理解含義深刻的句子,體會作者所要表達(dá)的思想感情,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

  三、教學(xué)過程:

  (一)導(dǎo)入

  1.談話導(dǎo)入:同學(xué)們喜歡旅游嗎?你最想去什么樣的地方?

  2.讓學(xué)生自由發(fā)言

  3.進(jìn)一步引出主題:或許你攀登過雄奇險(xiǎn)峻的座座高山,或許你暢游過柔情似水的道道溪流,或許你飽覽過皚皚白雪的處處雪峰,也或許你領(lǐng)略過驕陽似火的熱帶風(fēng)情,然而都擋不住我們匆匆的腳步,都分隔不了我們奔向神奇而氣勢如虹的大瀑布的心,今天讓我們乘坐世界最豪華的空中客車專機(jī)去拉丁美洲的巴西和巴拉圭兩國交界的巴拉那河上的塞特凱達(dá)斯大瀑布去看看它那如詩如畫般的美景吧!

 。ǘ 聽讀課文,整體感知

  播放帶有課文錄音的賽特凱達(dá)斯大瀑布視頻,讓學(xué)生在聽讀過程中,可以圖文結(jié)合地感知課文。( http://v.ku6.com/show/_WMXWlmJ7ncIm1qp.html)

 。ㄈ┳寣W(xué)生看完視頻后,再默讀一遍課文,給課文分段,并概括段落大意

  第一段(第1自然段)總述巴西總統(tǒng)為賽特凱達(dá)斯大瀑布舉行了一個(gè)特殊的葬禮。

  第二段(第2~5自然段)介紹昔日大瀑布的雄偉壯觀、氣勢非凡

  第三段(第6~8自然段)賽特凱達(dá)斯大瀑布逐漸枯竭的現(xiàn)狀及原因

  第四段(第9~11自然段)巴西總統(tǒng)的.行動喚起了人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心

 。ㄋ模┪羧盏钠俨

  引導(dǎo)學(xué)生理解昔日的賽特凱達(dá)斯達(dá)瀑布是怎樣的

  1. 學(xué)生自由讀第二段,邊讀邊思考:昔日的賽特凱達(dá)斯達(dá)瀑布是怎樣的?找找課文用了哪些詞語來描寫瀑布

  引導(dǎo)學(xué)生抓住以下重點(diǎn)詞體會:“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一瀉千里”、“從天而降”、“雄偉壯觀”

  出示:塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布,洶涌的河水從懸崖上咆哮而下,滔滔不絕,一瀉千里。

  引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解句意:從這句話中你讀懂了什么?

  老師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀:雄偉極了!壯觀的瀑布!抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞,你會讀得更好!

  全班同學(xué)齊讀這句話。(板書:雄偉壯觀)

  2. 出示:尤其是每年汛期,大瀑布的氣勢更是雄偉壯觀! 清晰可聞。

  引導(dǎo)學(xué)生理解這句話:①“每秒鐘有一萬立方米的水”寫出了大瀑布的什么特點(diǎn)?②“據(jù)說在30公里外,瀑布的巨響還清晰可聞”又說明了什么,可以用文中那一個(gè)詞語概括?

  提問:讀了這句話,你仿佛看到了什么?聽到了什么?

  老師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀:把你看到的、聽到的讀出來吧!

  3. 觀看瀑布,真情朗讀

  出示圖片,讓同學(xué)們面對瀑布,深情地朗讀第四自然段

  4. 引導(dǎo)同學(xué)們抒發(fā)自己的見解:如果你來到這樣的大瀑布前,你會怎么說?怎么做?(學(xué)生自由說)

  師:感謝大瀑布,它給巴西和世界人民帶來了無盡的歡樂和驕傲!

  過渡:真想身臨其境去感受瀑布的美,真想真真切切去聆聽瀑布的聲?墒墙裉爝@一切已無法實(shí)現(xiàn)。塞特凱達(dá)斯大瀑布雄奇的景觀,竟然在逐漸消失。我們只能去參加它的葬禮。

 。ㄎ澹┙袢盏钠俨

  1. 出示逐漸枯竭的瀑布畫面。說說看了這幅圖,你有什么感受?

  2. 讓學(xué)生自讀課文相關(guān)段落,理解感悟

  3. 組織交流(課件出示對比的圖,引導(dǎo)學(xué)生用對比的方法來分析,抓住句子“它在群山之中無奈地垂下了頭,像生命垂危的老人一般,形容枯槁,奄奄一息”來體會)

  4. 出示課件,讓同學(xué)們說說自己此時(shí)此刻的心情

  5. 指導(dǎo)同學(xué)們一起帶著悲傷的心情有感情朗讀4、5、8自然段

  過渡:聽了同學(xué)們的朗讀,教師好像聽到了瀑布那無奈的嘆息聲,仿佛看到她在哭泣。那么,究竟是什么原因使如此雄偉壯觀的瀑布變得奄奄一息呢?

  6. 理解大瀑布悲劇的原因

 。1) 自讀、交流

 。2) 用自己的話歸納三點(diǎn)原因,課件出示

  A、 上游建起了水電站

  B、 水資源浪費(fèi),周圍工廠用水毫無節(jié)制。

  C、 破壞森林,亂砍亂伐,造成“水土大量流失”。

  (六)學(xué)習(xí)9~13自然段

  小結(jié)過渡:是啊,由于以上原因,大瀑布在短短幾年內(nèi)發(fā)生了這么大變化,科學(xué)家們預(yù)測過不了多久,瀑布將完全消失。消息傳開,另人震驚,震驚之余人們大膽決定為大瀑布舉行一次絕無僅有的特殊的葬禮。

  1. 分小組討論(出示課件:都有誰參加了葬禮?葬禮是什么樣的?舉行葬禮的目的何在?)

  2. 老師范讀最后幾個(gè)自然段,全班同學(xué)試著找出“總統(tǒng)是怎樣致悼詞的”

  3. 感情升華,激情朗讀(放音樂)

 。ㄆ撸┛偨Y(jié)

  孩子們,讓我們一起行動起來,以我們熱情的口號去激情宣傳,以我們勤勞的雙手去實(shí)際行動,以我們誠摯的心去感動他人,讓我全班,讓全湛江,讓全中國,讓全世界都行動起來——保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)地球。

  (八) 課后作業(yè)

  在老師指導(dǎo)下,就居住地周圍的環(huán)境做一次調(diào)查,幷寫調(diào)查報(bào)告、建議書、畫宣傳畫等。

 。ň牛┌鍟O(shè)計(jì)

  大瀑布的葬禮

  昔日 雄偉壯觀 流連忘返

  今日 奄奄一息 惆悵失望

  呼吁 保護(hù)環(huán)境 愛護(hù)地球

小學(xué)語文教案 篇6

  教學(xué)評析:

  一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  師:小朋友,在學(xué)習(xí)語文園地一和園地二時(shí),我們和靈靈姐姐共同學(xué)習(xí),共同發(fā)現(xiàn)了一些識字方法,還記得是什么方法嗎?

  生:加一加、減一減、換一換的方法。

  師:靈靈姐姐知道一年(2)班的小朋友特愛學(xué)習(xí),因此,她非常喜歡和大家學(xué)習(xí)。

  師:(把靈靈姐姐圖像套在手上)瞧,今天誰又來了?

  生:(齊喊)靈靈姐姐!

  師:(擺動圖像扮演靈靈姐姐)小朋友,你們好!

  生:(興奮,七嘴巴舌地喊)靈靈姐姐好!

  師:(扮演靈靈姐姐)小朋友真有禮貌。今天,我又想和大伙結(jié)伴到識字樂園去找識字的方法,你們歡迎我嗎?

  生:(笑瞇瞇,有的拍著小手)歡迎!

  二、解決生字的讀音

  師:請小朋友與靈靈姐姐一起以自己喜歡的方式反復(fù)讀語文園地三識字樂園里的字,要求把字音讀準(zhǔn)確。

  (師邊說邊貼上寫著識字樂園的紙條)

 。ㄉ械淖约鹤x,有的與小伙伴一起讀,有的開火車讀,有的讀,小伙伴做小老師檢查讀音)

  師:請小朋友再把識字樂園里的字讀讀,這一次讀的要求和剛才的不同,要求邊讀邊動動小腦袋瓜,想想你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。ㄉ呑x邊想)

  師:誰愿意把園地里的字寶寶讀給大家聽,讓小伙伴、靈靈姐姐稱贊你是個(gè)勇敢的孩子。

 。ㄉx躍舉手,師請生。)

  師:其他小朋友也有學(xué)習(xí)任務(wù),別人讀的時(shí)候要留心聽,等一會兒才好幫助小伙伴。

  師:你想讀哪一行的字寶寶?

  生:我想讀全部的字寶寶。

  (生大聲讀)

  師:你覺得他讀得怎樣?

  生:我覺得張皓曦小朋友讀得很大聲,是我學(xué)習(xí)的榜樣,但是他把趕走的趕字讀成ɡàn了。

  師:別人讀,你仔細(xì)聽,還熱心幫助同學(xué),你也是大家學(xué)習(xí)的榜樣。

  生:老師,我有補(bǔ)充,皓曦還把口袋的袋讀錯(cuò)了。

  師:你的小耳朵真靈,還敢補(bǔ)充自己的意見。

  生:第三大組有四小組,應(yīng)該一小組一小組讀,皓曦卻分開兩行來讀。

  師:請你來讀這一大組。

  (生讀)

  師:這些小朋友多用心聽!他們在聽的.過程中獲得了發(fā)現(xiàn),用自己的發(fā)現(xiàn)幫助小伙伴。

  師:我也有新的發(fā)現(xiàn)。你們看,對于小朋友的建議,皓曦聽得多認(rèn)真!在小朋友的幫助下,相信他能讀得準(zhǔn)確。

  生:(皓曦小朋友)老師,我還想再讀一次。

 。╆匦∨笥颜J(rèn)真地讀。)

  師:這次皓曦小朋友讀得準(zhǔn)嗎?(生齊答讀準(zhǔn)了)虛心認(rèn)真的孩子學(xué)知識學(xué)得多快呀!

  師:還有誰想讀?呵,這么多小手都爭著,一起讀吧。

  (生齊讀)

  師:我們玩?zhèn)接龍游戲吧!哪一大組愿意做龍頭?

  (第三大組舉手人數(shù)最多,老師請?jiān)摻M做龍頭,生一組一組接著讀。)

  三、小組合作,自主探究識字方法

  師:(把靈靈姐姐圖像套在手上)聽,靈靈姐姐在說啥?小朋友,我在識字時(shí)又有了新的發(fā)現(xiàn),你們呢?

  生:(七嘴八舌)我也有新發(fā)現(xiàn)。

  師:在四人小組中,把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的學(xué)習(xí)伙伴,一會兒,小組派代表說說你們的發(fā)現(xiàn)。

  (小組交流,學(xué)生無拘無束,暢所欲言討論著。)

  師:哪一大組先說?

  生:我們小組發(fā)現(xiàn)了加一加,減一減的識字方法。因?yàn)榘讶〖由献咦峙跃褪桥d趣的趣,興趣的趣去掉走字旁就是取字。

  生:我發(fā)現(xiàn)了把口袋的袋去掉衣是現(xiàn)代的代。

  生:我還發(fā)現(xiàn)把禾和少合起來就是秒針的秒。

  師:我們把這樣的方法叫合一合。

  (師在三大組字前面貼上寫著加一加,減一減,合一合紙條。)

  師:(把靈靈姐姐圖像套在手上)小朋友,你們的發(fā)現(xiàn)和我的一樣。你們通過自己去學(xué)習(xí),去發(fā)現(xiàn),成了學(xué)習(xí)上的小主人,靈靈姐姐替你們高興。以后,不管在堂上認(rèn)字還是課外識字,用上這些好辦法,能幫助我們更快認(rèn)識更多的字寶寶。

  四、鞏固識字

  師:請你們選自己喜歡的生字寶寶組詞或說一句話。

  (生紛紛舉手,有的還一個(gè)字組成幾個(gè)詞。)

  師:剛剛靈靈姐姐這么夸獎(jiǎng)你們,字寶寶也忍不住要考考大家,能接受它的挑戰(zhàn)嗎?

  生:(信心十足)能!

  師:調(diào)皮的字寶寶把拼音帽子脫了,你們還記得它們的名字嗎?

  生:記得!

 。ㄐ〗M長以小組喜歡的方式組織組員認(rèn)讀字卡,誰發(fā)錯(cuò)音,大家?guī)椭。?/p>

 。ń處煱炎挚ǖ捻樞虼騺y讓生認(rèn)讀。)

  師:陳老師這里有一群可愛的小動物,它們也想和會認(rèn)字的小朋友交朋友。(出示帶有生字的詞卡)誰能勇敢出來帶小朋友讀你喜歡的詞,小動物就會跑到你的身邊。

 。▽W(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,爭先恐后,一雙雙小手高舉過頭,誰也不甘示弱。)

  生:讀七嘴八舌

  (其他的學(xué)生跟著讀。)

  師:這位小朋友的記性真好,清楚地記得嘴是平舌音。

  師:你們瞧,捷南小朋友也勇敢地把小手舉起來了。

 。ㄔ撋男∈职肱e著,看樣子有點(diǎn)膽怯,在老師的邀請下,他勇敢地走出來帶讀,美滋滋地領(lǐng)走了一只自己喜愛的小動物)

  四、以閱讀拓展識字量

  師:陳老師知道小朋友特別愛課外書。今天,我也帶來了一些兒歌、童話故事、古詩、讓小朋友讀讀,用你的發(fā)現(xiàn)去認(rèn)識更多的字。讀完后,把蘋果樹上會認(rèn)的綠蘋果涂成紅色,看看哪組的蘋果樹上的紅蘋果最多。

  (生在小組合作中讀課外資料。)

  教《語文園地三》課后反思

  建設(shè)六馬路小學(xué)陳素玲

  本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生以小組合作來自主探究識字方法。為了加強(qiáng)學(xué)生的合作意識,合作的凝聚力,我把座位擺成小秧田式,以利于小組開展合作學(xué)習(xí),同時(shí)也培養(yǎng)小組長領(lǐng)導(dǎo)、組織的能力。小組長根據(jù)組員提出的方式來組織組員進(jìn)行識字活動、互相討論自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生通過四人小組合作學(xué)習(xí),去尋找、探究識字的方法,再用自己的發(fā)現(xiàn)去認(rèn)識課外更多的字。在自主學(xué)習(xí)中,學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn),改變了傳統(tǒng)教師牽著學(xué)生走的狀況,學(xué)生學(xué)的開心、主動,學(xué)習(xí)熱情高漲成為學(xué)習(xí)的小主人。

  在教學(xué)中,我注意創(chuàng)設(shè)情境來喚起學(xué)生識字熱情,創(chuàng)設(shè)靈靈姐姐做孩子的學(xué)習(xí)伙伴,并貫穿整堂課,與孩子們一起到識字樂園去尋找識字的方法,使孩子們感到親切,更樂于識字。

  能樹立大語文觀,我不把眼光只局限在孩子僅認(rèn)本課中要求會認(rèn)的字,印發(fā)課外閱讀資料給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生用自己的發(fā)現(xiàn)通過閱讀文章認(rèn)識更多的字,體驗(yàn)成功的喜悅,并從閱讀中積累詞語,這也是《新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的。可惜時(shí)間把握不準(zhǔn),若能在下課前對學(xué)生的課外識字進(jìn)行反饋,將更激發(fā)課外閱讀、識字的興趣。

  內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于小學(xué)語文一年級下冊語文園地三教學(xué)實(shí)錄,希望對你有幫助!

小學(xué)語文教案 篇7

  教學(xué)要求:

  擴(kuò)展識字量,反義詞練習(xí),朗讀、識記成語,能寫話,口語交際,才藝展示。

  通過認(rèn)、讀、識、記、說、做完成練習(xí)。

  培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  利用部件區(qū)分形近字,擴(kuò)大識字量。能看圖說反義詞。

  能在具體語境中區(qū)分意思相近的詞語。

  培養(yǎng)同學(xué)朗讀、說話、寫話的能力。

  教具準(zhǔn)備:

  形近字卡片,找反義詞的畫面,幾種熟悉的動物、植物畫面。

  一枝蠟燭。

  課時(shí)劃分:

  第一課時(shí)

  我的發(fā)現(xiàn)這個(gè)活動布置了兩局部內(nèi)容:一是引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn),二是通過看圖,引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)由圖中的事物可以構(gòu)成許多反義詞。教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察教材所提供的內(nèi)容,讓他們?nèi)ブ鲃影l(fā)現(xiàn),自主歸納,以培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力。

  過程:

  1、讀小泡中的話,然后讓同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)許多字都有相同的部件這一漢字特點(diǎn)。

  2、讓同學(xué)展開想象認(rèn)記這些字。如:第三組的四個(gè)字可以這樣記,衣被是一家,用手來披掛,土坡一口缸,砸破石頭上。

  3、“看看說說”讓同學(xué)自身發(fā)現(xiàn),不必引導(dǎo)。指名說。如:黑、白,大、小,長、短,高、矮,多、少,前、后,左、右,單、雙。

  第二課時(shí)

  本局部布置四項(xiàng)內(nèi)容:讀記四字詞語;選詞填空;寫話;讀短文。“讀讀記記”重點(diǎn)是指導(dǎo)同學(xué)讀熟、記住,通過創(chuàng)設(shè)語言情境協(xié)助理解詞語的意思。“我會寫”的.主要目的是引導(dǎo)同學(xué)發(fā)生寫作的愿望,對于內(nèi)容和語言方面不必提出過多限制。“讀短文”目的在于培養(yǎng)同學(xué)朗讀能力,激發(fā)同學(xué)的讀書興趣。

  過程:

  1、自身讀詞語,一起讀。

  2、創(chuàng)設(shè)情境協(xié)助理解:如,太陽一出來——金光閃閃,黃山的風(fēng)景——秀麗神奇,小兔子跑進(jìn)樹林——無影無蹤,廣闊的大!獰o邊無際。

  3、自身想方法記住這些詞語。(也可以讓同學(xué)的把這些詞語寫在自身的積累筆記上。)

  我會選

  1、引導(dǎo)同學(xué)自讀詞語和兩個(gè)句子,想像一下它們之間有什么聯(lián)系。

  2、自身選詞填空,請同桌檢查,并說說自身的理由。

  我會寫

  1、啟發(fā)談話:平時(shí)你們有很多悄悄話在心里藏著沒有說,你想說說嗎?

  2、組內(nèi)同學(xué)互相說自身想說的話。(內(nèi)容不限,長短不限。)

  3、你可以說更可以把他寫下來。這樣自身以后看了還能想起來呢。

  4、同學(xué)自由書寫,教師巡視了解。也可以組織組內(nèi)同學(xué)互相讀讀一讀,評一評。

  我會讀

  1、自讀,要求讀的正確,流利。

  2、同學(xué)競賽讀,讀給老師聽。

  3、組織同學(xué)說說韓愈聰明在什么地方。

小學(xué)語文教案 篇8

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、學(xué)會本課14個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語:幽靜、入場券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時(shí)、一縷、洶涌、記錄,小學(xué)語文第八冊教案 -月光曲。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文最后三個(gè)自然段。

  3、抓住貝多芬的言行舉動及感情變化,體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

  4、感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的,以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。

  【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

  貝多芬感情變化的原因。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  生字詞卡片、多媒體課件

  【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、檢查預(yù)習(xí)(從課文結(jié)尾入手)。

  1、(《月光曲》音樂起)齊讀課題:“曲”是什么意思?

  2、從課文中你結(jié)識了誰?貝多芬是什么人?你怎么知道他著名的?(相機(jī)教學(xué)§1)

  3、課文寫了他譜寫《月光曲》,那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作《月光曲》沒有關(guān)系?(相機(jī)教學(xué)最后一小節(jié))

  4、過渡:一個(gè)曲子為什么這么著急,貝多芬為什么要“飛奔”回客店,還要連夜寫下來?

  二、直奔重點(diǎn),體會樂曲的意境。

  1、文章題目是《月光曲》,主要寫的也是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,我備課時(shí)讀了半天,你們剛才也說了不少,可是,文章交沒有寫《月光曲》這首曲子的琴聲、節(jié)奏和旋律,這《月光曲》在哪兒呢?

  2、出示§9:(指名讀課文)

 。1) 這段寫了什么?(大海和月光的變化)那怎么說是《月光曲》呢?

 。2) 引導(dǎo)學(xué)生理解月光、大海變化的內(nèi)容,通過朗讀來體會,并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。

 。ㄏ鄼C(jī)出示課件)月亮升起 微波粼粼

  月亮升高 風(fēng)卷巨浪

  月光照耀 波濤洶涌

 。3) 分清事物與聯(lián)想:

  這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎?(是聯(lián)想)是誰的聯(lián)想?(讀課文§9末)他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢?

 。4)教師小結(jié):這些月光和海面的變化,是貝多芬演奏《月光曲》時(shí)所引起的.兄妹倆的聯(lián)想,小學(xué)四年級語文教案《小學(xué)語文第八冊教案 -月光曲》。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢?(在前面寫上:柔和徐緩

  有力快速

  高昂激蕩)

 。5)系統(tǒng)練說:師開頭——貝多芬面對著月光,按起琴鍵來,一開始,他的琴聲是柔和徐緩的,所以聽在他們兄妹倆的耳朵里,產(chǎn)生了月光升起 微波粼粼的聯(lián)想,生接著說——

 。6)是這樣的音樂(指板書)引起了這樣的聯(lián)想(指板書)。這是我們的猜想,貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎?想不想聽一聽?不過我想:貝多芬是偉大的音樂家,不一定象我們研究的那樣簡單,可能在一片平靜的大海中,也會偶爾跳起幾個(gè)雪白的浪花,也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷,是不是?這樣,就使樂曲的旋律更豐富了。(音樂欣賞)

 。7)想象練習(xí):你聽著這首曲子好象看到了什么?

  三、追根溯源,了解人物的心境。

  1、如此美好的樂曲,深深地吸引了我們,學(xué)到這兒,你有沒有什么新的疑問產(chǎn)生?(學(xué)生質(zhì)疑)那么,他的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感從何而來?帶著問題自讀第二至第八自然段:

  2、學(xué)生分小組研讀§2——§8

  3、引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)作的源泉:

 。1) 有感于知音:什么叫知音?從哪兒看出貝多芬遇到的是知音?這位知音特別嗎?特別在哪兒?在貝多芬遇到知音的過程中,他的感情有什么變化?

  板書:一分觸動

  十分感動

  萬分激動

  (2) 寄情于月光:他把這份感情寄托給了誰?(出示朗讀第8小節(jié))

  4、現(xiàn)在你還認(rèn)為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎?(是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的。)

  ★練說:

  五、課外延伸:

  1、教師:貝多芬悄然而來,悄然而去,給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛,一次美的藝術(shù)享受,給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲,給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財(cái)富,也給我們帶來了今天這個(gè)美麗動人的傳說。音樂不僅給人以美的享受,還可以陶冶人的性情,讓我們借助網(wǎng)絡(luò)去感受貝多芬的音樂魅力。

  2、(點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò))介紹:他的樂曲熱情激昂,像一團(tuán)熊熊的烈火,迸發(fā)著熾熱的激情。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、通過學(xué)習(xí),你結(jié)識了誰?對他有哪些了解?

  2、背誦《月光曲》的內(nèi)容(§9)(伴《月光曲》)

  二、寫作遷移:

  1、分清課文中哪些是實(shí)實(shí)在在的事物?哪些是聯(lián)想到的事物?

  2、寫作練習(xí):給《荷花》這一段加上適當(dāng)?shù)穆?lián)想:

  多美的荷花啊!碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花、紅荷花競相開放,全開的、半開的,姿態(tài)各式各樣異,爭奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在荷葉后面,一只蜻蜒在上邊飛來飛去。

  3、組織交流。

  三、鞏固生字詞:

  1、出示生字詞:指讀

  2、引導(dǎo)學(xué)生從漢字的構(gòu)字規(guī)律對字詞進(jìn)行分析比較。

  3、理解詞語的意思。

小學(xué)語文教案 篇9

  教學(xué)內(nèi)容: 《寫一件童年的趣事教案》

  教學(xué)目標(biāo):

  1 師生共同回憶童年中發(fā)生的有趣的事情。

  2 師生共同探討怎樣寫好一件事情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  教具準(zhǔn)備:幻燈片

  教學(xué)過程:

  一 引入新課,引導(dǎo)學(xué)生回憶童年中發(fā)生的趣事。

  抽兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行“斗!北荣。

  (剛才兩位同學(xué)的斗牛比賽好玩嗎?有趣嗎?)

  (同學(xué)們在童年中一定也做過的許多有趣的事情,能說說嗎?)

  (現(xiàn)在同學(xué)們選取在你印象最深的一件有趣的事情在本小組互相說說,行嗎?)

 。ㄐ〗M互相說說。)

 。ǔ橥瑢W(xué)匯報(bào)。)

  二 了解習(xí)作內(nèi)容和要求。

 。 我們剛才只是把事情大略的說了一下,今天我們還要把它們寫下來。)

  學(xué)生讀書,了解有關(guān)本次作文內(nèi)容和要求。(同學(xué)自瀆)

  (抽同學(xué)回答本次習(xí)作內(nèi)容和要求。)

  教師歸納總結(jié):

 。ㄍ 有趣 事)

  三 教師同學(xué)共同探討怎樣寫好一件事情:

  (寫事最基本的要求是要把事情寫完整具體。那么,一件完整的事情一般要有哪些要素呢?) (抽學(xué)生回答)

  教師總結(jié),出示:(時(shí)間 地點(diǎn) 人物 事情的起因 經(jīng)過 結(jié)果)

 。ìF(xiàn)在根據(jù)事情的六要素,你能把你所要寫的事情說具體一些嗎?)

 。ǔ橥瑢W(xué)具體的說說自己所要寫的事情)

  (同學(xué)們能夠根據(jù)六要素把事情說具體,那么寫的時(shí)候重點(diǎn)應(yīng)該寫好哪個(gè)部分?)(經(jīng)過)

 。 從作文要求來看,事情經(jīng)過應(yīng)該體現(xiàn)什么樣的'特點(diǎn)?)(有趣)

 。阋獙懙氖虑橛腥幔客乐g互相說說,爭取盡可能的把事情的有趣部分說出來。)

  (小組互相說說。)

 。ㄍ瑢W(xué)匯報(bào)。)

 。ㄍ瑢W(xué)們找的事情都很有趣,我們怎樣把事情寫得有趣呢? 現(xiàn)在同學(xué)們看下面兩個(gè)作文片段,比較一下誰寫得好,好在什么地方?)

  教師出示圖片,并附加作文語段。

  ( 哪一段話把事情寫得有趣呢?說說第二段好在什么地方?)(因?yàn)榈诙螌懙迷敿?xì),中間有人物的動作 語言 心理描寫)

  師生共同探討總結(jié)怎樣把一件事情寫得有趣:

 。ㄒ咽虑閷懙糜腥,不是光有“有趣”兩個(gè)字就行了,而是要把有趣的地方詳詳細(xì)細(xì)的寫下來,其中應(yīng)該有人物的動作 語言 神態(tài) 心理等描寫)(出示總結(jié)部分)

  四 教師總結(jié)作文要求,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。

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