【熱門】小學語文教案模板錦集九篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常需要準備好一份教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么你有了解過教案嗎?以下是小編為大家收集的小學語文教案9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文教案 篇1
哥倫布豎雞蛋
教材說明
〔解題〕
這是一篇記敘文,寫航海家哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸、回到西班牙后,受到達官貴人的藐視,他巧妙地予以回擊的事,表現(xiàn)了哥倫布超人的聰明才智,贊揚他在成功面前不驕躁,在譏諷面前不自卑,始終堅定地去探索未知的可貴品格。
哥倫布(1451-1506),意大利航海家。曾向葡萄牙建議向西環(huán)航以探索通向東方印度和中國的海上航路,未被采納。1485年移居西班牙。1492年8月3日,哥倫布奉西班牙統(tǒng)治者薩伯拉和斐迪南之命,攜帶致中國皇帝的國書,率船3艘,水手87名,從巴洛斯港出航。歷時10個星期,于1492年10月12日,星期五,清晨兩點,他與水手發(fā)現(xiàn)了新的陸地———美洲大陸。以后,他又3次西航(1493年、1498年、1502年),先后到達牙買加、波多黎各諸島及中美、南美洲大陸沿岸地帶。晚年貧病交加,抑郁而死。
課題“哥倫布豎雞蛋”是一個主謂句,點明本文的主人公、主要事件。雞蛋是橢圓形的,無法豎著立住,但是,哥倫布卻辦到了。這使讀者產(chǎn)生疑惑與好奇,進而激發(fā)出閱讀期待。這就是作者擬此題所要追求的引人入勝的奇效。
〔結構分析〕
本文共10個自然段,可分為3部分。
第一部分(第1、2自然段),寫哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸后,受到達官貴人的忌妒、藐視與譏諷。
第二部分(第3~7自然段),寫一次酒會上,面對譏諷,哥倫布與達官貴人比賽豎立雞蛋,獲得勝利。這是本文的重點,寫了三個層次。其一,酒會上,達官貴人譏諷哥倫布。其二,達官貴人都不能把雞蛋豎立住。其三,哥倫布穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)匕央u蛋立了起來。
第三部分(第8~10自然段),寫對哥倫布豎立起雞蛋的議論。議論有兩類,達官貴人訕笑,認為這樣豎立雞蛋太簡單;哥倫布認為,簡單的事也需要人去發(fā)現(xiàn)、證實,站在后面指手畫腳是無用的。
〔語意理解〕
“他是干什么的?他不是從意大利來的窮海員嗎?像他這樣的人,能穿洋過海?真是天大的笑話!”
這是達官貴人藐視、譏諷哥倫布的惡毒語言。上文交代了故事背景。1492年,哥倫布率船隊穿越大西洋發(fā)現(xiàn)美洲大陸,他是世界上第一個踏上美洲大陸的航海家。鑒于他的功勛,哥倫布晉升了高官,并且受到國王與王后的重視。于是引起達官貴人的忌妒,有了藐視、譏諷的惡語!斑_官貴人”,指職位高的官吏和地位尊貴的人物。達官貴人都屬于上流社會,這些人長年吃喝玩樂,養(yǎng)尊處優(yōu),無所事事,養(yǎng)成嚴重的歧視貧民的畸形心理。面對哥倫布的出身、功績與地位變化,自然升起極強的忌妒之心。譏諷的話共4句,3個問句,1個感嘆句。第1句是明知故問,意在藐視哥倫布的低微出身。第2句用疑問口氣回答第1句的問題,強調(diào)哥倫布是外國人,又是窮困的海員。第3句質(zhì)疑哥倫布航海的業(yè)績的可靠性,在他們看來,這么大的業(yè)績應出自出身高貴的西班牙航海家。第4句是感嘆句,污蔑哥倫布航海成功是謊言,是“天大笑話”,表達達官貴人的氣憤與強烈的忌妒心。
“哥倫布沉默了一會兒。他從盤子里拿起了一個雞蛋,對他們說:‘太太們,先生們,你們誰能把這個熟雞蛋立起來?’”
這是哥倫布對達官貴人的還擊。他面對達官貴人的藐視、嘲笑、譏諷,沒有采取一般的做法———用憤怒、有力地語言去反擊,或憤而拂袖離席。他反擊的方法很巧妙,先“沉默了一會兒”,平靜一下心緒,思考采取的態(tài)度與策略。他的沉默只“一會兒”,說明哥倫布非常聰明、成熟、有涵養(yǎng),能迅速沉靜并拿出對策。接著提出將熟雞蛋豎立起來的挑戰(zhàn)。熟雞蛋是不可能立起來的,他知道達官貴人必敗。以“挑戰(zhàn)”對“譏諷”,讓他們以簡單的事都做不好的慘敗而自取其辱,實在是高明。哥倫布說話,既有禮貌,不失一個有修養(yǎng)的.“上將”,又有挑戰(zhàn)性;既平靜,又充滿自信和對達官貴人的蔑視。
“即使是簡單的事,也需要有人去發(fā)現(xiàn),去證實。站在后面指手畫腳是無用的,關鍵在于誰能夠最先突破!
這兩句話極具哲理性,是哥倫布的傳世名言。第1句講出這樣的道理:創(chuàng)造不單指對重大問題的解決,發(fā)現(xiàn)并證實簡單的未知,也是創(chuàng)造,也是對人類的貢獻,因此,也是值得贊揚的。第2句說明只說不做,即或頭腦再聰明,也毫無意義,有意義的是大膽而積極地去探索,并力爭最先成功。第1句講明創(chuàng)造的本質(zhì),第2句承接第1句鼓勵人們率先實踐對未知的探究。哥倫布用簡單的問題抨擊了達官貴人的傲慢與藐視,又用這兩句話闡述深刻的哲理,回擊了達官貴人,捍衛(wèi)了自己的尊嚴。
〔寫作特點〕
1.以簡馭繁,以事說理。
本文闡述了深刻的道理,但作者卻僅寫了一個極平常又簡單的事例:豎立熟雞蛋。達官貴人面對一個小小的熟雞蛋,束手無策,哥倫布卻輕而易舉地立了起來。最后從這個簡單的事例中總結出了一番大道理。以簡馭繁,以事說理,容易使人理解與信信服。
2.對比的反襯作用。
本文寫兩類人,一類達官貴人,一類是哥倫布。前者傲慢無禮,愚蠢無能;后者謙和沉穩(wěn),聰明機智。前者浮躁妒嫉,后者冷靜高雅。兩相對比,達
小學語文教案 篇2
教學目標
1、會認8個生字,會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神秘、探索”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容,了解月球的基本情況,以及課文提到的和月球相關的未解之謎。
3、培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。
4、積累一些與月亮有關的詩句。
教學重點 了解月球是個什么樣的世界,文中寫了月球的哪些不解之謎。
教學難點 利用資料交流、古詩句積累和想象等手段,引導學生真正感受月亮的神秘和魅力,同時引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
教具準備 1.課文插圖,月球表面照片及能表現(xiàn)出月色皎潔、清幽的圖片;樂曲《春江花月夜》。
導 學 過 程 二 次 備 課
預習提綱
1、初讀課文,自學生字詞。
2、收集古詩詞中描寫月亮的名句。
第一課時
一、導入課題,激發(fā)閱讀興趣
1.導語:茫茫太空,有著不可計數(shù)的星球。上一節(jié)課我們初步了解了太陽,今天,我們要走近地球的近鄰──月球。
2.(出示能反映月色皎潔、環(huán)境清幽的圖片)同學們,古往今來,人們仰望天上的一輪明月,總會激起無窮的疑問。北宋大文學家蘇東坡就曾問道“明月幾時有?把酒問青天。”今天,我們面對著這散發(fā)著冷冷清輝的明月,你有什么問題想問她嗎?(及時肯定鼓勵,激發(fā)學生強烈的好奇心)
3.嫦娥奔月、吳剛伐桂都是民間傳說。人們多想登上月球,去解開心中的疑問。我國宇航員就登上月球,發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎(板書課題)。
二、提出自讀要求
1.畫出生字新詞,練習把帶有生字新詞的句子讀正確、讀流利。
2.畫出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。
3.就你最感興趣的一個不解之謎,結合上節(jié)課搜集的資料和小練筆,在空白處寫一寫自己的猜想。
三、組內(nèi)交流
1.小組長設計形式,檢查組內(nèi)同學的生字、生詞認讀情況和課文朗讀情況。
2.組內(nèi)同學交流所畫出的月球之謎。
3.討論大家都比較感興趣的關于月球之謎的猜想。
四、全班交流
1.各組選派代表或組員接讀的方式,向大家展示朗讀的正確、熟練程度,其他小組注意對生字詞的正音。
2.你在閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎?
a.有條理地說出文中直接描述的未解之謎,如,月球是從哪兒來的?它跟地球一樣嗎?月球上的塵土有殺菌的本領嗎?為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣?月球的年齡比地球大嗎?等等。
b.鼓勵學生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問。如,月球上為什么會有那樣奇異的景色?月球上的環(huán)形山是怎樣形成的?月球上真的沒有任何生命嗎?宇航員在月球上怎么行走?
五、合作學習,探究問題
1.對某一未解之謎感興趣的同學結為一組,大家共同猜想謎底。
2.據(jù)老師提供的“資料袋”展開討論,組內(nèi)成員分工,將討論結果記錄下來。
(教師提供的資料,供參考)
a.課后“資料袋”。
b.月球起源之謎:目前,人類關于月球的起源,一共提出了三種假說:月球被捕獲說,地月同源說和地球分裂說。到目前為止,三種假說都沒有取得強有力的證據(jù),因此產(chǎn)生了第四種假說──“月球──宇宙飛船”說。
c.月球年齡之謎:根據(jù)從月球帶回的巖石標本,可以測定月球的.年齡。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn),與地球上90%年齡最大的巖石相比,月球巖石99%年齡更長。1973年,世界月球研討會上曾測定一塊月球巖石年齡為53億歲,而地球上最古老的巖石是37億歲。有些科學家提出,在地球形成之前,月球早已在星際空間形成了。
d.21~22世紀,人類將移民月球,建立月球村。月球村將利用太陽能取暖,利用月球上發(fā)現(xiàn)的水生產(chǎn)蔬菜、糧食,建立各種生活設施。月球村的重要任務是開采氮-3,并運回地球,利用這一熱能源發(fā)電,供應全球所需電能。人類還將開發(fā)地球人拜訪月球村的旅游業(yè)。
e .從“阿波羅”8號開始,10號、11號、16號、17號都曾目擊或拍攝過月面不明飛行物的照片,甚至早在1966年,美國的“月球軌道環(huán)形器”2號就發(fā)現(xiàn),在月面上有一些排列有序的12~23米高的塔狀建筑物,隨后,蘇聯(lián)的宇宙飛船也發(fā)現(xiàn)了這些建筑。
3.舉行月球奧秘發(fā)布會。
a.各小組選派代表有感情朗讀本小組感興趣的月球之謎,力爭通過朗讀激起同學們強烈的好奇心。
b.派中心發(fā)言人有條理地說清本組對月球之謎的猜想。
c.聽了其他小組的發(fā)言,你們對月球又產(chǎn)生了哪些疑問?
第二課時
一、指名朗讀課文
讀讀寫寫,并發(fā)現(xiàn)生字的記憶方法
夜幕降臨 懸掛 曾經(jīng) 奧秘 努力
登上 任何 撒在 水藻 一旦
一項 估計 年齡
二、創(chuàng)設情境,感悟月亮的文化內(nèi)涵
1.出示月色皎潔的圖片,播放《春江花月夜》的曲子:夜幕降臨,一輪明月懸掛在高高的夜空,那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!古往今來,人們賦予月亮各種各樣的情感,有數(shù)不清的關于月亮的神話傳說、詩詞歌賦、音樂繪畫。下面,就讓我們在《春江花月夜》這首名曲中,把自己課前收集到的關于月亮的名句寫在黑板上。(教師板書課后詩句)
2.請同學們把自己認為寫得好的詞句反復吟誦幾遍,再抄寫下來。
三、實踐活動
人類雖然登上了月球,但并沒全部揭開她神秘的面紗,月球上的無窮奧秘等著我們?nèi)ヌ剿鳌8信d趣的同學課外可以通過閱讀和登錄網(wǎng)站,去進一步了解月球。
小學語文教案 篇3
本冊教科書設計了八個專題,圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。依次是:愛和奉獻、愛國情懷、名人故事、奇妙的大自然、成長的故事、觀察的樂趣、愛護家園和奇特的想象。八個話題均未呈現(xiàn)主題詞,而將其義隱含在單元內(nèi)容之中。每個話題單元具有非常強的開放性,有的話題,呈現(xiàn)比較嚴密;有的呈現(xiàn)比較寬泛。各話題相互間也有著內(nèi)在的聯(lián)系。這八個話題蘊含了豐富的教育價值,將知識能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀融為一體,整體凸顯出本冊教材“快樂、想象、探究、創(chuàng)新”的風格特點。
教材特點:
1、圍繞專題整合教材內(nèi)容。
2、識字課內(nèi)容豐富,形式多樣。
3、選文富有文化內(nèi)涵和時代氣息,以兒童為主角,貼近學生生活,題材、體裁,風格豐富多樣,難易適度,適合學生學習。
4、課后練習的設計形式多樣,重視基礎,注重開放。
5、突破傳統(tǒng)教材的呈現(xiàn)方式,增強了親和力。
6、教材內(nèi)容具有開放性和彈性。
教學目標:
1、復習鞏固漢語拼音,熟練拼讀音節(jié),借助漢語拼音識字、正音。
2、認識281個字,會寫226個字。要求認識的字能讀準字音,結合詞句了解意思,不作字形分析,不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音,認清字形,理解意思,正確書寫,練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望,在生活中自主識字。養(yǎng)成學生良好的寫字習慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。
3、會使用音序查字法,學習用部首查字法查字典,培養(yǎng)獨立識字的能力。
4、喜歡閱讀,對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
5、能聯(lián)系上下文和生活實際,了解課文中詞句的意思,在閱讀中主動積累詞語。
6、能背誦8首古詩,有學習中國古傳統(tǒng)文化的興趣。
7、能閱讀淺顯的課外讀物,能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護圖書的習慣。
8、認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。學習使用句號、問號和感嘆號。
9、逐步養(yǎng)成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識,能認真聽別人講話,聽懂
主要內(nèi)容,能主動與別人交談,講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方,有禮貌。
10、對寫話有興趣,能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式,學習寫日記。
教學重點:
1、復習鞏固漢語拼音,熟練拼讀音節(jié),借助漢語拼音識字、正音。
2、認識281個字,會寫226個字。會使用音序查字法,學習用部首查字法查字典,培養(yǎng)獨立識字的能力。有主動識字的愿望,在生活中自主識字。養(yǎng)成學生良好的寫字習慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。能聯(lián)系上下文和生活實際,了解課文中詞句的意思,主動積累詞語。
4、能用普通話主動與別人交談,講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方,有禮貌。
5、能運用閱讀和生活中學到的詞語把看到的、想到的寫下來。了解日記的格式,學習寫日記。
教學難點:
1、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會用部首查字法查字典。
3、鼓勵學生嘗試運用在閱讀和生活中學到的詞句寫話,并讓他們從中獲得樂趣。課時安排:
第一單元11課時
第二單元12課時
第三單元11課時
第四單元12課時
第五單元11課時
第六單元12課時
第七單元11課時
第八單元12課時
第一單元教材分析
教學目標:
1、認識三十二個生字,會寫二十二個字,認識多音字“好”。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,并能背誦《美麗的愿望》和古詩《游子吟》,能通過朗讀感悟課文的意思,使學生了解愛和奉獻,有幫助別人的美好愿望。
3、引導學生自主發(fā)現(xiàn),提醒學生在識字、閱讀的過程中注意積累詞語,練習寫句子。
4、培養(yǎng)學生合作學習的習慣、預習的習慣和認真書寫的習慣。
5、讓學生交流自己的愿望,有寫作的欲望,在生活中學語文,用語文。
教學重點:
1、認識三十二個生字,會寫二十二個字,認識多音字“好”。
2、能正確流利的朗讀課文,并會背誦部分課文。
3、培養(yǎng)學生合作學習的習慣、預習的習慣和認真書寫的習慣。
教學難點:
1、能通過朗讀感悟課文的意思,使學生了解愛和奉獻,有幫助別人的美好愿望。
2、引導學生自主發(fā)現(xiàn),提醒學生在識字、閱讀的過程中注意積累詞語,練習寫句子。
3、讓學生交流自己的愿望,有寫作的欲望,在生活中學語文,用語文。
教材分析:
本單元教材是圍繞“愛和奉獻”來編排的。
《美麗的愿望》是首兒童詩,展現(xiàn)了四季的不同情趣,勾勒了一幅人與自然和諧共處的畫面。讀了《長眼睛的小樹》,小朋友們一定會喜歡那只活潑可愛又有著美好心靈的梅花鹿!度齻小伙伴》告訴了孩子們“團結起來力量大”的道理!队巫右鳌犯桧灹藗ゴ蟮哪笎郏逃覀冇肋h銘記母親的恩情。
語文樂園通過“我來試試”引導學生了解形聲字的構字特點,積累詞語,練習寫句子,閱讀成語故事。通過“探究與發(fā)現(xiàn)”引導學生比較閱讀上下兩個句子,
初步感受反復手法的修辭效果。“我的作品”讓學生交流自己的愿望,為孩子提供了一個展示學習成果的平臺。
口語交際讓學生圍繞“有趣的事”這個話題展開交流,在平等對話的氛圍中分享彼此的快樂。綜合性學習安排的內(nèi)容是“最喜歡的電視節(jié)目,引導學生關注生活,在活動中學語文,用語文。
教學中,教師要引導學生充分的朗讀課文,用自己具有感染力的語言激發(fā)學生讀中感悟、讀中想象、讀中創(chuàng)造。教師還要注意關注學生的生活實際和獨特感受,理解課文,使之產(chǎn)生情感共鳴。
課時安排:
《美麗的愿望》二課時
《長眼睛的.小鹿》二課時
《三個小伙伴》二課時
《游子吟》一課時
語文樂園一三課時
1、美麗的愿望
教學目標:
1、認識雙橫線中的5個生字,學會田字格中的“金、給、亮、豐、收、潔”6個字2、了解“金色、潔白、明亮、快樂、驚喜、歡暢”六個詞語的意思。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
4、能與同學交流自己心中的愿望。
5、通過對課文的朗讀感悟,感受大自然四季的美好,滲透奉獻精神的教育。
6、培養(yǎng)認真書寫的習慣。
教學重點:
1、認識雙橫線中的5個生字,學會田字格中的“金、給、亮、豐、收、潔”6個字。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學難點:
1、了解“愿望、潔白、明亮、快樂、驚喜、歡暢”六個詞語的意思。
2、通過對課文的朗讀感悟,感受大自然四季的美好,滲透奉獻精神的教育,和同學們交流自己心中的愿望。
課時安排:二課時
第一課時
教學目標:
1、認識雙橫線中的5個生字,學會田字格中的“金、給、亮”3個字。
2、了解“愿望、清香”2個詞語的意思。
3、能正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
教學重點:
1、認識雙橫線中的5個生字,學會田字格中的“金、給、亮”3個字,重點是“亮”。
2、能正確、流利的朗讀課文。
教學難點:
1、了解“愿望、清香、陰涼”3個詞語的意思。
2、朗讀感悟課文,理解課文內(nèi)容,學習課文的第一小節(jié)。
教學過程:
一、激趣導入。
1、板書課題:美麗的愿望,齊讀.
小學語文教案 篇4
教學目的
1.發(fā)揚與自然作斗爭的獻身精神。
2.培養(yǎng)改寫神話的能力。
重點難點
1.重點:理解文章的結構和內(nèi)容。
2難點:
(l)理解古代人民與大自然作斗爭的獻身精神。
(2)改寫神話的方法。
教學時間:一課時。
教學過程
一、預習
1.查字典,給下列加點字注音。
濁(zhuo2)混沌(hun4dun4)孕育(yun4)霹靂(pi1)冉冉上升(ran3)巍峨(wei1e2)雷霆(ting2)骨髓(sui3)甘霖(lin2)。
2.查工具書.解釋下列詞語.
。╨)盤古:我國神話中的開天辟地的人物。
。2)開天辟地:古代神話說盤古氏開辟天地后方有世界。因此用“開天辟地”指有史以來。
。3)宇宙:本課指一切物質(zhì)及其存在的形式的總體。
。4)霹靂:云和地面之間發(fā)生的一種響聲很大的強烈的雷電現(xiàn)象。
也叫落雷。
(5)冉冉:本課指慢慢地。
(6)濕潤:本課指(玉、石等)質(zhì)地柔和、細膩光滑。
(7)甘霖:指久旱以后所下的雨。
3.朗讀課文,思考自讀提示。
二、導人
1.作者作品簡介袁柯,生于1916年,神話學家。四川人,現(xiàn)為四川省社會科學院研究員。論著有《中國古代神話》、《古神話選釋》、《山海經(jīng)校注》、《神話論文集》、《中國神話傳說辭典》!吨袊糯裨挕肥侵袊谝徊繚h民族古代神話專著。
2關于神話。
神話是遠古人民表現(xiàn)對自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它是人類早期的不自覺的藝術創(chuàng)作。神話并非現(xiàn)實生活的科學反映,而是由于遠古時代生產(chǎn)力的水平很低,人們不能科學的.解釋世界、自然現(xiàn)象和原始社會文化生活的起源和變化,以他們貧乏的生活經(jīng)驗為基礎,借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。
3.導語。
創(chuàng)世神話,也稱開辟神話,是關于天地開辟、人類和萬物起源的神話。創(chuàng)世神話是人類幼年時期用幻想的形式對自然、宇宙所作的幼稚的解釋和描述,反映出原始古代人對天地宇宙和人類由來的原始觀念。
天地開辟神話,大體可以分為由神來開辟天地,由巨人化生萬物和自然演化形成世界等三大類。本文屬于由巨人化生萬物這一類。
三、正課
1.朗讀課文。(老師范讀、學生齊讀,聽課文錄音均可)
2.給課文分段,歸納段意。
討論并歸納:第一部分:從開頭到“劃分開了”。
總寫盤古分開了天地。
第二部分:從“天和地分開以后”到“終于倒下了”。
寫盤古頂天立地使天地成形的過程。
第三部分:從“就在這時候”到“也變成清露和甘霖”。
詳寫盤古的整個身體變成了宇宙萬物。
第四部分:最后一個自然段。
寫盤古開天辟地的獻身精神。
3.本文是根據(jù)課后練習二的1、2則神話改編而成的,試對照本文是怎么改寫的。
討論并歸納:第1節(jié)寫“天地渾飩如雞子”。第2節(jié)寫“盤古生其中”。第3節(jié)寫“萬八千歲”,增加了“呼呼地睡著覺”的動作描寫。第4節(jié)到第5節(jié)寫“天地開辟,陽清為天,陰濁為地!痹黾恿吮P古醒來的動作和感受,寫出盤古開天辟地的原因。還增加了開天辟地的工具和動作,寫得有血有肉,有聲有色,形象具體。第6節(jié)寫“盤古在其中”增寫了盤古在天地間的作用。“一月九變,神于天,圣于地。”沒有寫。第7節(jié)寫“天日高一九地日厚一文,盤古日長一文,如此萬八千歲,天數(shù)極高,地數(shù)極深,盤古極長。”第8節(jié)和第9節(jié)神話中沒有。作者增加了盤古身長的推測及他在天地間吃力的工作情景,最后寫天地造成,盤古也累得倒下了。第刪節(jié)是根據(jù)練習二的第2小題改寫的。第11節(jié)是作者的總結、議論,點出盤古與自然作斗爭的獻身精神。
4.作者改寫古代神話基本忠實于原來的材料,但作了綜合、整理和增添細節(jié)的工作。作者在必要的地方增添細節(jié)根據(jù)什么?試舉例說明。
討論并歸納:根據(jù)原來材料并加以想象。如寫混飩初開,想象為企古用大板斧一揮,還聽得一聲霹靂巨響,大混飩忽然破裂開來。再如寫盤古在天地間吃力地工作的形象之高大,氣勢之豪壯、威力之巨大是任何想象都無法企及的。
四、小結
1.改寫要注意綜合性。關于盤古開天辟地的神話,古代是若干片斷。作者經(jīng)過綜合、連綴、加工,使這個神話完整化了。
2.改寫要注意條理性。從混飩初開到天地成形,再到自然界一切的形成,按照宇宙起源的歷史為順序加以編排,條理清楚。
3.改寫要注意形象性。改寫也是再創(chuàng)作的過程。作者并不是單純的用現(xiàn)代漢語翻譯古文,而是進一步展開了種種想象,使人物形象有血有肉,栩栩如生,使故事情節(jié)更加完整、生動。
五、作業(yè)
1.課后練習第一、H題。
2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
課時作業(yè)優(yōu)化設計
閱讀下邊文字,回答文后的問題。
就在這時候,他周身突然發(fā)生了很大的變化:他口里呼出的氣變成風和云,他的聲音變成轟隆的雷霆,他的一只眼睛變成太陽,另一只眼睛變成月亮,他的手足和身軀變成大地的四橋和五方②的名山,他的血液變成江河,他的筋脈變成道路,他的肌肉變成田土,他的頭發(fā)變成天上的星星,他渾身的汗毛變成花草樹木,他的牙齒、骨頭、骨髓等,也都變成閃光的金屬、堅硬的石頭、濕潤的寶玉,就是那最沒有用處的身上出的汗,也變成清露和甘霖。
1.“這時候”的“這”是指___
2.作者憑什么把“呼出的氣”想象成“風和云”?憑什么把“他的聲音”想象成“轟隆的雷霆”?憑什么把“他的眼睛”想象成“太陽”和“月亮”?
3。這段文字表現(xiàn)了盤古的、的精神。
4。這段文字運用了一修辭手法。
小學語文教案 篇5
導學過程:
第一課時
一、引入新課。
齊讀課題。讀了課題,你想知道什么?
1、師范讀課文。
2、聽了以后,你們知道回聲是怎么產(chǎn)生的嗎?哪幾個自然段寫了小青蛙知道是回聲的?(4、5自然段)
3、齊讀4、5自然段,有趣嗎?
4、再讀課文,把文中我會認的字多讀幾遍。
二、學習我會認的字。
1、分小組自學生字。
2、檢測自學情況。
指名讀、用生字組詞、偏旁、字型結構、開火車。
三、學習我會寫的字。
1、齊讀生字、記生字。
2、用生字組詞,理解詞義。
3、注意生字的間架結構。師示范。
4、生描紅練習。
四、作業(yè):1、流利地朗讀課文。
2、聽寫生字。
第二課時
一、出示生字卡,復習生字。
二、講讀課文。
1、學習第一自然段,出示課件,小河上這座石橋美嗎?指導朗讀。
2、小青蛙來到橋底下,心情怎樣?他是怎么叫的'?看課件。
3、看了以后,你們感覺怎么樣?(很奇怪)小青蛙也感覺很奇怪。
青蛙媽媽帶小青蛙來到岸上,是怎么給他講的呢?
4、看課件,你們明白回聲是怎么回事了嗎?
5、你聽到過回聲嗎?是在哪兒聽到的?
6、分角色朗讀課文。
重點指導:讀出小青蛙高興的語氣。
三、讀讀抄抄。
1、小河上有座石橋。
2、青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。
3、小青蛙歡快地說:“多好玩啊!”
四、課后小結。
五、作業(yè):
1、有感情地朗讀課文。
2、預習32課。
小學語文教案 篇6
教學要求:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課8個生字,理解生字組成的詞語。
3.培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
教學重、難點:
識字、寫字、朗讀課文,領略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧,從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。
教具準備:
白鳥歡叫的優(yōu)美音樂、動物頭飾、動物掛圖、一幅美麗的森林圖。
教學時間:3課時
教學設計:
第一課時
一、品讀課文,體會馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往。
1.播放百鳥歡叫的優(yōu)美音樂,老師聲情并茂地朗讀:春天的早晨,一棵金色的小樹在樹林里走來走去。
(老師貼馴鹿爸爸的圖)
2.老師:孩子們,聽了朗讀,你有什么感受?
生:我感受到春天很美。
生:我感受到一棵金色的小樹很美麗。
3.師:是呀。春天的早晨多么美好,一棵金色的小樹在樹林里走來走去更美麗。這時,一只小鳥在樹上看見了這棵會走路的樹,十分好奇,小鳥問了些什么?(老師貼小鳥的圖)請孩子們翻到課本的128頁,誰來學著小鳥的樣子問一問?(指名讀、評議、挑戰(zhàn)讀)
4.老師:小鳥看到了,小鳥是怎么做的?請孩子們自讀2、3自然段,然后同桌交流。(學生自讀,同桌交流)
老師:誰能用書上的句子,通過美妙的朗讀來回答。
(指名讀)
老師:是呀。小樹帶著小鳥玩了好長時間,(貼小鳥到馴鹿爸爸角上)才把它安全地送回家,小樹多么喜歡、關心小鳥呀。那我們一起來讀好這段話,通過朗讀把小樹對小鳥的喜歡,關心表達出來。
(齊讀第2自然段)
老師:小樹天天來陪小鳥,小鳥跟著小樹去了哪些地方?看到了哪些有趣的東西?請孩子們開動小腦筋,大膽想像吧。
(指名讀)
老師:孩子們的想像力真豐富!因為小樹的熱情友好,使小鳥增長了許多知識,他們成了一對形影不離的好朋友,他們過著無比自由、幸福快樂的生活。我們一起去感受一下吧。
。R讀第3自然段)
老師:孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸福快樂。可再好的朋友,也有分開的一刻。終于有一天,小鳥長大了,他不得不與小樹告別。小鳥與小樹告別時會說什么呢?請在4人小組里說一說,比一比,看誰說得最棒。
(學生4人小組交流)
。ㄈ嘟涣鳎
老師:是呀。小鳥依依不舍地向小樹告別,飛向了遠方。(老師取下馴鹿爸爸和小鳥圖)
二、品讀課文,感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動。
1.老師:一年過去了,小鳥十分想念那棵會走路的小樹。春天一到,小鳥便追不急待地飛了回來。(貼小鳥圖)這時,一只美麗的小鹿走了過來。(貼馴鹿兒子圖)當小鳥看到這只美麗的小鹿時,他們會說些什么?請自讀第5~9自然段。
(學生自讀)
2.老師:小鳥問了些什么呢?通過美妙的朗讀來回答。
。ㄖ该x)
老師:為什么小鳥會把小鹿當成一棵會走路的樹呢?
。ㄖ该f)
學生:小鹿的角就像樹的樹枝。
老師:請來學著小鳥的樣子問一問?
(指名讀、評議、推薦讀)
3.老師:小鹿是怎么回答的?誰來讀一讀?
。ㄖ该x)。
老師:孩子們,你從小鹿的回答中知道了什么?
學生:去年那棵會走路的樹是小鹿的'爸爸。
老師:再仔細讀讀,會有新的感受。
。▽W生自讀)
老師:你還知道了什么?
學生:我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥。
老師:你從哪里體會到的?
學生:我從常常這個詞體會到的。
(指名讀)
4.老師:當小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時候,小鳥的心情怎樣?誰來讀讀小鳥說的話?
(指名讀、男女生賽讀)
5.老師:小馴鹿也激動起來,怎么說的?
。ㄖ该x、齊讀)
6.老師:是呀。小鳥終于見到了自己日思夜想的好朋友的兒子,多么激動,多么高興!請孩子們3人為一組,自由組合,分角色朗讀、表演5~9自然段,最后評議,評選最佳小組。
。▽W生3人小組排練)
7.請3個學生到前面表演,其余孩子觀看、評判。
。ǚ职l(fā)頭飾)
三、拓展、續(xù)講故事。
老師:小鹿讓小鳥停在它自己的角上,向自己的家快速奔去。(貼小鳥到小馴鹿角上)小鳥來到馴鹿的家,會發(fā)生什么故事呢?請孩子們把這個故事接著往下編,選擇自己喜歡的方式,看誰編得最精彩、最完整。
四、總結全文。
孩子們,今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂。你們喜歡這些小動物嗎?愿意和它們交朋友嗎?
在大自然中,還有許多許多動物,它們和睦相處,過著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書,去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動物們能和睦相處,我們?nèi)祟愐矐摵湍老嗵帲湎Ы裉斓男腋I睢?/p>
第二課時
課時目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)喜愛小動物,熱愛大自然的情感。體會小鳥和鹿之間的友誼。
教學準備:音樂《苗嶺的早晨》、生詞卡片、小黑板、頭飾
教學過程:
一、復習
1、齊讀課題:今天我們繼續(xù)學習23課,誰來把課題讀一讀。(指名讀、齊讀)
2、復習:上一課我們學了生字詞,現(xiàn)在我們來復習一下(出示生詞卡片,指名讀詞)
二、精讀感悟第一部分(14自然段)
這篇課文是一個很好聽的故事,故事是從一個春天的早晨開始的。
1、播放音樂《苗嶺的早晨》,老師聲情并茂朗讀:春天的早晨,一棵金色的小樹在樹林里走來走去。
2、你們聽到這美妙的音樂和老師的朗讀,腦子里會想些什么呢?請你們也來讀一讀,感受春天早晨的美好,想象會走路的樹的美麗。
3、有一只小鳥看到會走路的樹,十分好奇,它說了些什么呢?指名讀小鳥說的話。(出示這句話)(指導讀好問話,通過爬,
坐一坐體會小鳥的心情)
4、小樹怎么說的?又是怎么做的?請小朋友讀一讀第二、三自然段。
問:你覺得小樹對小鳥怎么樣?請讀出來。(感受這棵樹對小鳥的愛)
5、終于有一天,小鳥長大了,她向這位親密的朋友告別,飛往遠方這時小鳥和這棵樹的心情怎樣呢?指名回答。
二、精讀感悟第二部分(59自然段)
1、第二年春天,小鳥又回來了,她看到了什么?請小朋友用自己喜歡的方式讀一讀第五自然段。指名回答問題。
2、為什么一年前,她看到的是金色的小樹,而現(xiàn)在看到的是一頭美麗的小鹿呢?
3、她會怎么想?怎么做呢?結果怎樣?讀課文六到九自然段。指導朗讀。
4、三人小組分角色朗讀表演第五至九自然段
5、表演,其余觀看,評(發(fā)頭飾)
三、擴展延伸,升華主題。
1、小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家快步走去,小鳥來到小馴鹿的家,會發(fā)生什么故事呢?請你們想一想,看誰編的故事最吸引人。(自己編或同桌合作編)
2、續(xù)講故事
四、學寫麗、角兩個生字。
1、觀察麗字,寫時應注意什么?學生發(fā)言后范寫。
2、觀察角字,生板演,其他注意看,評。
3、描紅。注意姿勢。
板書設計:
23會走路的樹
/ ̄ ̄ ̄ ̄ ̄爬
坐 ̄ ̄ ̄ ̄ ̄↘
第一年
小鳥
小樹(鹿)
↖____帶
天天陪____/
/ ̄ ̄ ̄ ̄ ̄問
叫 ̄ ̄ ̄ ̄ ̄↘
第二年
小鳥
小鹿
↖____抬起頭來激動___/
小學語文教案 篇7
教學目標:
1、學會復韻母ie、üe,學會特殊韻母er及其四聲,讀準音,認清形,能在四線三格中正確書寫。
2、學會整體認讀音節(jié)ye、yue。
教學重點:
1、學會復韻母ie、üe和特殊韻母er的音形,并能正確書寫。
2、正確區(qū)別韻母ie、üe和整體認讀音節(jié)ye、yue的用法。
教學過程:
、復習導入
1、出示i和yi、ü和yu。
。1)讓學生讀
讀。
(2)說說它們分別代表的是什么?
2、出示
。1)讓學生讀
讀。
。2)說說ü上兩點省略規(guī)則
3、我們學習幾個復韻母了?按順序說
說。
今天我們再學習2個復韻母和
個特殊韻母,誰有信心能學好!真棒!
板書:12ieüeer
二、利用插圖學習復韻母ie、üe和er的音形及er的四聲
1、學習ie、üe、er的音形
。1)出示3幅插圖
問:你們能不能利用這3幅插圖自己學習ie、üe、er的'音形呀?
。2)請同學說說自己的學習過程。
。3)教師適當?shù)丶m正學生不正確的發(fā)音方法。糾正后教師范讀,學生隨讀體會,指名讀,開火車讀。
(4)教師講解:er這個韻母不同于其它韻母,我們知道每
個韻母都可以和聲母做朋友組成音節(jié),可是,er是個小淘氣,它和誰也不團結,只能自己獨立成音節(jié)了。
2、學習er的四聲
(1)板書:ērérěrèr
。2)自己試著讀
讀。
。3)借助平時口語中的發(fā)音讀準四聲。
。4)選擇其中的聲調(diào)進行組詞,幫助鞏固發(fā)音。
三、指導書寫ie、üe、er
1、說說ie、üe、er3個復韻母的組成。
2、它們在書寫時應占什么格?
3、學生自己試著在四線三格中進行書寫,教師巡視,糾正書寫姿勢、執(zhí)筆方法。教師提醒學生兩個字母要寫緊湊。
4、在實物投影上展示學生作業(yè),說說哪兒寫得好,哪寫得不太好,全班進行評改。
5、修改自己書寫的字母,同桌同學互查是否書寫正確規(guī)范。
四、學習整體認讀音節(jié)ye和yue
1、復習ie、üe的讀音。
2、師講:ie和üe是聲母,不能獨立成音節(jié),要想給漢字注音,怎么辦呢?教師板書:ye、yue。
3、比較韻母ie、üe與整體認讀音節(jié)ye、yue在字形上有什么變化?
。嵞竔e的左側是i,整體認讀ye的左邊是y)
4、啟發(fā)學生想
想,音節(jié)yue中的小點為什么沒有了呢?引導學生復習兩點省略規(guī)則。提醒學生小ü有禮貌,見了大y就摘帽。
5、運用多種形式讀準韻母ie、üe和整體認讀ye、yue的音。
小學語文教案 篇8
教學目標:
1、認讀本課生字新詞。
2、能聯(lián)系生活實際理解“我不能不講信用”這句話的意思。
3、有感情的朗讀課文,了解宋慶齡是怎樣做到守信用的。
教學重點:有感情的朗讀課文,了解宋慶齡是怎樣做到守信用的。
教學難點:感悟守信用的重要。
教學課時:2課時
第一課時
教學流程:
一、引入新課。出示宋慶齡的照片,簡介宋慶齡。今天我們了解宋慶齡小時候的一個故事。
二、初讀課文,讀準讀通,了解大意。
3. 由讀課文,看生字表讀準字音。
4. 字詞。(一般讀易讀錯的字,難理解的詞,對理解課文又幫助的詞句等等。)
宋慶齡 折花籃 (用這兩個詞結合課文內(nèi)容說一句話)
解釋 雖然 挺想你的. (書中說誰挺想誰的?挺可以換個詞嗎?)
惋惜 (把帶惋惜的這句話讀一讀
惦記 這件事 (她惦記著學折紙這件事)
5. 再讀課文,把句子讀通順。
6. 指名讀課文,(可以分自然段讀)了解課文大意。(課文講了一件什么事?整體把握課文內(nèi)容。)
三、感悟課文內(nèi)容
1. 宋慶齡是個什么樣的人?板書:講信用 有耐心 (整體感受)
2. 你們是從哪里感受到的?還有不同感受嗎?默讀課文,邊讀邊畫出有關語句。(給足時間)
3. 匯報交流。邊匯報交流,邊板書。重點交流一下語句的理解。
宋慶齡點點頭說:“好,我一定等你。” 板書:答應等
宋慶齡想了想,說:“爸爸,你們?nèi)グ!我不能不講信用。我一定要等她!”
a、學生匯報,讀所畫的句子,談感受。板書:一定等
b、“想了想”在課件上變顏色,問:在什么情況下想了想?
c、讀讀爸爸說的話,你有什么感受?
d、你們現(xiàn)在都是宋慶齡,聽了爸爸的話你是怎么想的?為什么?
e、課件出示:[+小學教學設 計 網(wǎng)_+}
對比讀兩句話,說說有什么不同。
帶著理解讀讀宋慶齡的話:宋慶齡想了想,……
宋慶齡一個人留在家里……仍舊耐心地等下去。 學生讀自己畫的句子,談體會。再讀。板書:耐心等
十二點過后,……迎了出去。 學生讀自己畫的句子,談體會。
等來了嗎?讀最后一段。板書:沒等來 讀完這一段你有什么問題嗎?——大家為什么都會心地笑了?
。魝問題下節(jié)課解決)
板書設計: 講信用
宋慶齡 耐心等
還在等
沒等來
第二課時
教學過程:
一、回憶上節(jié)課沒解決的問題:
二、默讀課文,為自己選擇一個角色,想想你為什么笑?
(學生交流時,讓學生談出自己的理解,教師適時點播。)
1、選擇小珍的媽媽,你為什么笑?
2、選擇宋慶齡的父母,你們?yōu)槭裁葱Γ?/p>
3、誰選擇宋慶齡,你為什么笑?板書:等得值
把你體會到的帶到句子中,讀“宋慶齡望了望爸爸媽媽,大家都會心地笑了!
4、讀全文,看還有誰也是講信用的人。你是從哪里看出來的?
5、學生自由發(fā)言。
6、師生交際 把故事結尾演一演
老師演小珍的媽媽,同學演宋慶齡。師引導:慶齡,對不起,小珍沒有按時來和你學著花籃。……
老師演宋慶齡的媽媽,同學們演宋慶齡。師可引導:慶齡,后悔嗎?……
7、學習字詞
自學生字,看看你有什么好的記字方法。
小組學習,挑選難字,在小組中交流。推薦小老師給大家講。
學生匯報。(邊匯報,邊鼓勵學生的記字方法,可適時指導:歸類記字)
在交流“惋惜”時,指導造句。
。ㄖ攸c講解“解釋”等字的書寫,鼓勵補充某個字的資源,加大識字信息量,豐富教學內(nèi)容。)
練習書寫。
三、作業(yè)
1. 認真寫本課生字詞。
2. 選作:搜集宋慶齡的小故事、或講信用的小故事。
編演課本劇。
小學語文教案 篇9
活動形式:小小辯論賽
活動目的:通過“小小辯論賽”這一形式,激發(fā)學生表達的欲望,提高學生的口語交際能力,使學生明白:站在不同的角度看待事物,會有不同的感受和體會。
活動過程:
一.表明觀點,準備辯論。
1.調(diào)查:小朋友們,如果讓你來選擇,你喜歡春天,還是喜歡夏天呢?
2.分組:根據(jù)學生不同的喜好,分為“春天隊”和“夏天隊”,準備開始辯論。
。▽W情預設:如果有學生提出“我喜歡秋天”或是“我喜歡冬天”怎么辦?
雖然這種情況最后在我的課堂中沒有出現(xiàn),但我覺得老師應該事先有所考慮,想好應對的辦法。因為學生是不同的個體,他們有自己的思想和不同的喜好,我們必須尊重他們的獨特體驗,如果真有學生提出自己喜歡秋天或是冬天,我也不能說他在“搗亂”,我會歡迎他成為“秋天隊”或是“冬天隊”的成員參加辯論,請他也說說自己喜歡的理由。我們這節(jié)口語交際課訓練的是口語交際能力,只要學生能夠從辯論的過程中鍛煉這一能力就行了,教學內(nèi)容只是個載體,是個例子而已,必要的時候,我覺得我們教師可以隨機進行修改。)
二.教師參與,激發(fā)興趣。
一個學生舉手問:“易老師,那你喜歡春天還是夏天?”我一下子楞住了,其實每個季節(jié)都各有利弊,而且,如果我過早的表示出自己喜歡哪一個季節(jié),可能會影響學生的選擇傾向和接下來的辯論。所以,我沒有急于回答,而是為難地說:“哎呀,其實我也不知道自己更喜歡哪一個季節(jié),你們能說出自己喜歡這個季節(jié)的理由,幫老師選一選嗎?”“行,沒問題!”兩邊的同學們都信心十足,躍躍欲試了。
(這是臨時加上的一個環(huán)節(jié),是由一個學生突然的發(fā)問引起的。其實過去在上課時,我最害怕學生突然的插上一句,提出一些我一時無法回答的問題,打亂我的課前安排和已經(jīng)擬好的思路。沒想到這次學生的提問倒使我急中生智,表現(xiàn)出自己的為難,讓學生說出自己喜歡哪個季節(jié)的理由,“幫老師選一選”,調(diào)動了學生表達的積極性。)
三.巧提要求:
師:“以前易老師曾參加過許多次演講比賽和辯論賽,取得了不少成績。大家想知道我成功的‘秘訣’嗎?”
生:“想——”
師:“發(fā)言時聲音要響亮,把自己想說的意思表達清楚。態(tài)度要自信。聽別人發(fā)言也很重要。是自己這一方的同學發(fā)言時,要聽聽他的意見是什么,自己有沒有要補充的,不要重復別人的意見。對方同學發(fā)言時也要認真,這既是尊重別人的表現(xiàn),而且還能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)言中的‘漏洞’,自己可以‘反擊’。”
。ㄞq論開始前我本想按以前的“慣例”提出“聽話”和“說話”的要求,轉念一想,覺得這樣好象有點“居高臨下”的.感覺,好象是強加給學生,非要他們“這樣做”或是“那樣做”,如果我是學生,我會喜歡這樣的感覺嗎?所以,我臨時修改了自己的教案。)
四.展開辯論,適時點撥:
正方1:我覺得春天好,因為春天可以春游,還可以放風箏。
師:正方同學說出了自己喜歡春天的理由:既可以春游,又可以放風箏,
多好玩呀! 那么夏天呢?夏天有這么好玩兒嗎?
反方1:老師們同學們大家好!我認為夏天好。因為夏天同樣有很多好玩的東
西,我們可以游泳,還可以去夏令營。
師:這位同學發(fā)言前先向大家問好,真有禮貌!
正方2:大家好!我認為春天好。因為春天的天氣不冷也不熱,而夏天太熱
了,很難受。
反方2:沒關系啊,天氣熱可以吹電扇,或是用空調(diào),這樣就不會熱啦!再
說,春天雖然很舒服,但是有很多病菌到處傳播,很容易生病。
師:是呀,現(xiàn)在正是春天,好多地方都在流行‘禽流感’呢!
反方3:我來補充一下,去年春天,我們國家還流行了‘非典’,很多人受害。
這都是春天病菌太多造成的。
正方3:雖然春天是有很多病菌,很容易生病,但是只要我們注意講衛(wèi)生,是
不會得病的。
師:是啊,去年的‘非典’來勢洶洶,可是因為我們?nèi)珖嗣裆舷乱恍模?/p>
眾志成城,疾病還是被我們擊退了。
反方4:夏天還可以吃好吃的冷飲,還可以吃西瓜。
正方4:冷飲吃多了會拉肚子的。
反方5:我們可以少吃一點兒呀,不貪吃就行了。
師:是啊,老師也愛吃冷飲呀!只要有節(jié)制就行了。
……
。p方同學還舉出了其他理由,如“夏天很吵,有知了在叫””春天老想睡覺,沒精神!跋奶炜梢苑攀罴佟钡鹊取#
五.大膽想象,巧悟道理:
師:聽大家說了這么多,我突然有一個想法:既然春天有那么多病菌,干脆就請
大自然這個魔術師把春天這個季節(jié)“變”走,以后就只有夏天,秋天和冬天,
你們說好不好?
(生紛紛搖頭)
師:我發(fā)現(xiàn)連反方的同學也在搖頭,你們不是很喜歡夏天,不喜歡冬天的嗎?
(指名反方同學發(fā)言)
反方1:如果沒有春天,種子就不能發(fā)芽,莊稼就不能生長,我們就沒有米飯吃了。
反方2:那我們就不能春游了。
反方3:那冬天結的冰就不能很快融化,花也不會開了。
師:看來,沒有春天是不行的。那好,我們把夏天變走吧,只有春天、秋天、冬天,怎么樣?
師:我發(fā)現(xiàn)大家都在搖頭,我想請正方的同學說說原因。
正方1:如果沒有夏天,我們就不能放暑假了,不能開開心心的玩了。
正方2:如果沒有夏天,我就不能吃西瓜了,還有我最喜歡的冰淇淋也不能吃了。
師:同學們,剛才我們“春天隊”和“夏天隊”雙方的同學都能換一個角度來思考問題,這是一種非常好的習慣。通過“換位思考”,我們發(fā)現(xiàn)一年四季每一個季節(jié)都很重要,缺一不可。它們雖然都有讓人煩惱的地方,但我們?nèi)绻麖牧硪粋角度來看,又會獲得另一種感受。同學們,讓我們一起來發(fā)現(xiàn)生活中的美好,一起來享受生活吧!
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