關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文《我是什么》教案3篇
作為一名教師，就有可能用到教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文《我是什么》教案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文《我是什么》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“沒(méi)”。
2.學(xué)習(xí)書(shū)寫10個(gè)漢字。
3.正確、連貫地朗讀課文。
4.認(rèn)識(shí)水的不同形態(tài)及與人類的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
板塊一認(rèn)讀生字，認(rèn)識(shí)事物
1.認(rèn)讀“滴、溪”。
�。�1）出示圖片：水滴、小溪。這是什么？誰(shuí)認(rèn)識(shí)？“滴”和“溪”有什么共同點(diǎn)？
要點(diǎn)：偏旁一致，都是“氵”；都與水有關(guān)。
�。�2）課文里還有哪些字的偏旁也是“氵”，請(qǐng)你找一找，圈一圈。它們也和水有關(guān)嗎？
要點(diǎn)：“汽、江河、海洋、灌溉、淹沒(méi)”等。
�。�3）偏旁是“氵”的字，都與水有關(guān)。但是有些字偏旁雖然不是“氵”，但也和水有關(guān)。比如“雨”，你還能找一找?guī)в小坝曜诸^”的字嗎？
要點(diǎn)：“雹、雪、霧、露、霜”等。
�。�4）你能為這些表示水的字再組個(gè)詞嗎？看誰(shuí)能組得最多。
2.整體認(rèn)讀本課14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“沒(méi)”。
提示：帶拼音讀詞語(yǔ)、去拼音讀詞語(yǔ)、開(kāi)火車給生字組詞。
板塊二朗讀課文
1.教讀長(zhǎng)句。
（1）指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句：升到空中，我又變成無(wú)數(shù)極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中飄浮。
要點(diǎn)：教師范讀，一種沒(méi)有重音，一種帶有重音，讓學(xué)生辨析哪種朗讀更好聽(tīng)；讓學(xué)生聽(tīng)讀，標(biāo)出老師語(yǔ)氣加重的詞語(yǔ)“無(wú)數(shù)、極小極小、一片、飄浮”；學(xué)生模仿讀。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀時(shí)語(yǔ)氣的輕重變化。你來(lái)聽(tīng)，哪些地方的詞語(yǔ)被老師重讀了？
提示：教師可示范朗讀“我在空中越升越高，體溫越來(lái)越低，變成了無(wú)數(shù)小水滴”等語(yǔ)句；學(xué)生聽(tīng)讀，標(biāo)出老師停頓和語(yǔ)氣加重的地方；學(xué)生模仿讀。
2.教讀短語(yǔ)連綴式語(yǔ)句。
�。�1）出示短語(yǔ)：
在池子里睡覺(jué)在小溪里散步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)
誰(shuí)會(huì)讀？
要點(diǎn)：詞組和詞組之間要注意停頓；每個(gè)短語(yǔ)中也有重音，例如“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)”。
�。�2）同樣是水，為什么在不同的地方狀態(tài)就不一樣呢？
教師：和池子、小溪、江河、海洋的特點(diǎn)有關(guān)；教師可出示圖片幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)。
�。�3）出示帶有短語(yǔ)的長(zhǎng)句。教師范讀，讓學(xué)生感受怎樣讀才好聽(tīng)。
提示：教師可用不同方式朗讀，讓學(xué)生辨析。第一種，節(jié)奏無(wú)變化；第二種，節(jié)奏有變化。朗讀“在池子里睡覺(jué)，在小溪里散步”時(shí)語(yǔ)速放慢，聲音輕柔；朗讀“在江河里奔跑”時(shí)語(yǔ)速加快，聲音高昂；朗讀“在海洋里跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)”時(shí)語(yǔ)調(diào)輕快，其中“開(kāi)大會(huì)”舒緩一些。
�。�4）出示帶有短語(yǔ)的長(zhǎng)句：
“有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我很暴躁。我做過(guò)許多好事，灌溉田地，發(fā)動(dòng)機(jī)器，幫助人們工作。我也做過(guò)許多壞事，淹沒(méi)莊稼，沖毀房屋，給人們帶來(lái)災(zāi)害。”
朗讀這句話的時(shí)候，節(jié)奏該怎么變化呢？請(qǐng)你自己試著讀一讀，看誰(shuí)讀得富有節(jié)奏感。
提示：讀到水做的好事是開(kāi)心的，驕傲的，讀的時(shí)候語(yǔ)速是輕快的；做壞事時(shí)心情是低落的，語(yǔ)速是緩慢的，聲音是低沉的；可引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)。
板塊三遷移運(yùn)用
1.說(shuō)說(shuō)水的變化。
�。�1）說(shuō)“我會(huì)變”。課文中水發(fā)生了幾次變化？找一找，水變成了什么？你能把它們都圈出來(lái)嗎？誰(shuí)能用“我是水，我會(huì)變成……”來(lái)把你找到的變化說(shuō)一說(shuō)？
提示：“我是水，我會(huì)變成汽”等；只要學(xué)生能說(shuō)一個(gè)單句即可。
（2）提供句式接著說(shuō)。水有那么多的變化，請(qǐng)你用“我是水，我會(huì)變。有時(shí)候，我……；有時(shí)候，我……”說(shuō)一說(shuō)水的.變化。
提示：可以說(shuō)水形態(tài)的變化，比如云、雨、冰雹、雪花等；可以說(shuō)水在不同場(chǎng)景中的變化，比如在池子里睡覺(jué)，而在小溪里散步等；可以說(shuō)水性格的變化，有時(shí)候很溫和，有時(shí)候很暴躁。這一練習(xí)，目的在于讓學(xué)生借用句式復(fù)述課文。
2.準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞。
（1）出示句子：小水滴聚在一起落下來(lái)，人們叫我“雨”。有時(shí)候我變成小硬球打下來(lái)，人們就叫我“冰雹”。到了冬天，我變成小花朵飄下來(lái)，人們又叫我“雪”。
小水滴怎么掉下來(lái)？小硬球怎么掉下來(lái)？小花朵怎么掉下來(lái)？
要點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞“落、打、飄”。
�。�2）同樣是從上往下，為什么要說(shuō)“小水滴落下來(lái)，小硬球打下來(lái)，小花朵飄下來(lái)”呢？都換成同樣的動(dòng)詞行嗎？
提示：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較水滴、硬球、雪花輕重的不同，發(fā)現(xiàn)水的形態(tài)不同，掉落下來(lái)的樣子也不相同，體會(huì)文章用詞的豐富性與準(zhǔn)確性。
（3）請(qǐng)你來(lái)填一填。
秋天到來(lái)，我看到一片片樹(shù)葉從樹(shù)上（）下來(lái)了。
突然間下雷雨了，一個(gè)個(gè)豆兒大的雨點(diǎn)（）在樹(shù)葉上啪啪的響。
不知道是誰(shuí)，撒了一把碎紙屑，它們像羽毛一樣從空中（）下來(lái)。
�。�4）這樣的句子，你還會(huì)填嗎？
一陣狂風(fēng)吹來(lái)，把媽媽曬在衣架上的衣服（）了下來(lái)。
瀑布從高高的山上，一（）千里，非常壯觀。
提示：教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用其他動(dòng)作詞表示從上而下的動(dòng)作。
板塊四結(jié)構(gòu)分類，學(xué)寫生字
1.出示10個(gè)生字：變、極、片、傍、海、洋、作、給、帶、壞。
�。�1）生觀察字形結(jié)構(gòu)，嘗試歸類。
左右結(jié)構(gòu)：極、傍、海、洋、作、給、壞；上下結(jié)構(gòu)：變、帶；獨(dú)體字：片。
�。�2）生交流左右結(jié)構(gòu)類字的書(shū)寫要點(diǎn)：注意左窄右寬。
2.重點(diǎn)教學(xué)：變、帶、片。
（1）生觀察字形，找關(guān)鍵筆畫(huà)。
“變”下半部分的“又”要托住上半部分，橫撇和捺腳要穩(wěn)�！皫А敝虚g的橫鉤要舒展，為下半部分留出足夠空間，拖住上，蓋住下�！捌睂懞藐P(guān)鍵筆畫(huà)“豎撇”，要站穩(wěn)。其中“變”和“帶”都是上下結(jié)構(gòu)，書(shū)寫時(shí)注意重心要穩(wěn)。這三個(gè)字都要注意在田字格中的占位，居中。
（2）教師范寫，生書(shū)空。
�。�3）生臨寫，師巡視指導(dǎo)。
�。�4）交流評(píng)價(jià)。
小學(xué)語(yǔ)文《我是什么》教案 篇2
一、談話引入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，你們喜歡孫悟空嗎?
生：喜歡。
師：為什么?
生：因?yàn)閷O悟空會(huì)七十二變。
師：對(duì)，它會(huì)變，我也會(huì)變，你想知道我是什么嗎?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)14課(師指課題)。
生：(齊讀)我是什么。
(點(diǎn)評(píng)：興趣是最好的老師。由學(xué)生感興趣的話題入手，一下子就調(diào)動(dòng)起了他們學(xué)習(xí)的興趣。)
二、初讀課文，整體感知。
師：究竟“我”是什么，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，帶著自身的問(wèn)題，自由朗讀課文。
(學(xué)生自由朗讀)
師：“我”是什么?有誰(shuí)知道?
生l：我知道“我”是天空。
生2：我知道“我”是彩虹。
生3：我知道“我”是水。
師：你真會(huì)讀書(shū)，我們就應(yīng)該這樣讀書(shū)。下面我們?cè)僮杂勺x課文，把生字詞劃出來(lái)，多讀幾遍。(利用個(gè)別讀、齊讀、開(kāi)火車讀、拍手讀等形式讓學(xué)生認(rèn)讀生字)
師：這些生字同學(xué)們都會(huì)讀，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)記生字寫生字。
(點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生圈劃生字，以培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，用多種形式讀識(shí)字，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文掃清閱讀的障礙。)
三、學(xué)習(xí)課文。
1、下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段。
師：誰(shuí)想讀第一段?
指名讀，其它同學(xué)邊聽(tīng)邊想：我會(huì)變成什么?
生：我會(huì)變成汽和云。(師板書(shū))
師：誰(shuí)能找出寫變成汽的句子?
生：我找出“太陽(yáng)一曬，我就變成汽”這一句。
師：還有哪些句子是描寫變成云的?
生l：還有“升到天空，我又變成無(wú)數(shù)極小極小的顆粒，連成一片，在空中飄浮”這一句。
生2：還有“有時(shí)候我穿白衣服，有時(shí)候我穿黑衣服，早晨和黃昏我又經(jīng)常把紅紗披在身上�！�
師：說(shuō)得真好，掌聲褒揚(yáng)。
(課件出示幾種不同色彩的云，配上“有時(shí)候……披在身上”)
師：你們看，這些云美嗎?你想讀嗎?(想)那就自由讀讀吧!學(xué)生自由練讀。指名一人讀
師：讀了這句話，你讀懂了什么?
生l：我讀懂了穿白衣服的云叫白云，穿黑衣服的云叫烏云，穿紅紗的云叫紅霞。
生2：我讀懂了云有不同的色彩，多美呀!
師：說(shuō)得真好，請(qǐng)同學(xué)們美美地讀一遍。
全班齊讀。
師：誰(shuí)能用“有時(shí)候……有時(shí)候……”說(shuō)一句話。
學(xué)生踴躍發(fā)言。
師：水變成汽，汽變成云，云又變成什么呢?請(qǐng)同學(xué)自由讀第二自然段。
生l：我知道云會(huì)變成雨。
生2：我知道云會(huì)變成雪。
生3：我知道云會(huì)變成冰雹。
(師板書(shū)，并投影第一句話。)
師：變成雨的這一句誰(shuí)來(lái)讀?
生：我想試試。(大聲地讀，讀完，其他小朋友舉手)
師：你們想對(duì)他說(shuō)什么?
生1：他的聲音很洪亮，不過(guò)有些地方?jīng)]有停頓。
生2：他的'聲音很響亮，可是沒(méi)有讀出感情。
師：誰(shuí)愿意再試試?
生3：我來(lái)試試。(大聲、有感情讀好)
師：聽(tīng)到掌聲了嗎?老師也想提意見(jiàn)，行嗎?
生：行。
師：我覺(jué)得這位同學(xué)讀得很好，特別“飄浮、落”很形象，大家能不能像他那樣練習(xí)讀好第2、3句?
生：有!(充溢信心)
師：那開(kāi)始吧!
(同學(xué)們練習(xí)讀給同桌聽(tīng))
師：誰(shuí)想讀第2、第3句。
生1、生2分別讀第2、第3句。
師：誰(shuí)想挑戰(zhàn)他們?
(同學(xué)們積極舉手)
師：你們真是勇敢的小朋友!
(指名1人讀全段)
師：你們這么愛(ài)讀書(shū)，老師也想讀了，行不行?
生：行。
(師在音樂(lè)聲中朗讀課文)
師：同學(xué)們也想讀嗎?老師相信你們通過(guò)練習(xí)，一定會(huì)超越老師的，對(duì)不對(duì)?
生：對(duì)!
師：水會(huì)變成雨、冰雹、雪，那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?自由讀第三段。
(一名學(xué)生大聲讀)
師：同學(xué)們想一想，池子里的水靜靜的，好像人在睡覺(jué)一樣，那我們應(yīng)該怎樣讀?
生：我認(rèn)為應(yīng)該輕輕地讀。
師：你能試一試嗎?(生試讀)
師：我們明白睡覺(jué)這個(gè)詞怎樣讀了，那么其它的4個(gè)詞，你又知道哪個(gè)應(yīng)該怎樣讀?
生l：我覺(jué)得散步是自由自在的，應(yīng)該比睡覺(jué)高聲一點(diǎn)。
生2：我覺(jué)得奔跑是快快的跑，應(yīng)該更大聲。
生3：我認(rèn)為唱歌、跳舞是很高興的，應(yīng)該讀出高興一點(diǎn)。
生4：我認(rèn)為朗讀的聲音應(yīng)該逐漸升高。
師：聽(tīng)你們一說(shuō)，老師也想讀了。
(師在音樂(lè)聲中朗讀第三段，全班同學(xué)閉上眼睛想象：好像看到了什么?)
生l：我好像看到了水在池子里睡覺(jué)。
生2：我好像聽(tīng)到了水在唱歌。
師：你想讀了嗎?開(kāi)始吧!
(學(xué)生自由練習(xí)讀)
師：誰(shuí)想試試?
生1：我來(lái)試試。(朗讀)
生2：我也試試。(有感情朗讀)
師：讀得真好，我們看著圖，一起像他那樣讀好。
(點(diǎn)評(píng)：以讀代講，沒(méi)有煩瑣的提問(wèn)，讓學(xué)生充沛地讀，讀中思，讀中悟。尤其是抓住重點(diǎn)的詞句通過(guò)有感情的朗讀，加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的內(nèi)化。朗讀的指導(dǎo)和朗讀的評(píng)價(jià)融為一體，使教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成相得益彰。)
師：你們想知道水的脾氣嗎?那就自由讀第四自然段吧。
(學(xué)生響亮、自由朗讀)
師：你讀懂了什么?有誰(shuí)想說(shuō)。
生l：我讀懂水有時(shí)候做好事，有時(shí)候做壞事。
生2：我讀懂了水有時(shí)候溫和，有時(shí)候暴躁。
師：那水在什么時(shí)候溫和，什么時(shí)候暴躁?
生3：我讀懂了水溫和時(shí)做好事，暴躁時(shí)會(huì)做壞事。
師：同學(xué)們讀懂的真多，看來(lái)同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)。那誰(shuí)還有不明白的問(wèn)題?
生：我不明白水會(huì)做什么好事，什么壞事?
師：你提的問(wèn)題真好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)推薦推薦。(學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)言，互相推薦。)
師：誰(shuí)想說(shuō)?
生1：我知道水能給人們飲用。
生2：我知道水可以洗衣服，可以洗菜。
生3：我知道水能灌溉農(nóng)田。
師：同學(xué)們討論得真好，那水還會(huì)做什么壞事?
生4：我知道水會(huì)淹死人。
生5：我知道水可以沖毀房屋。
師：既然水會(huì)做好事，也會(huì)做壞事，你能想出什么方法讓它只做好事，不做壞事呢?
生6：我們可以筑堤壩。
生7：我們還可以利用水來(lái)發(fā)電。
師：對(duì)，水是珍貴的資源，我們要節(jié)約用水。
(點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生推薦讀懂的和提出不懂的，充沛體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。由課內(nèi)延伸到課外，以提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，這是語(yǔ)文教學(xué)、的目的，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的途徑。)
四、總結(jié)課文，推薦收獲。
師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么?
生1：我知道了水會(huì)變。
生2：我知道了水可以變成雨。
生3：我知道了水可以做許多的好事。
生4：我知道我們要用水來(lái)發(fā)電，為人民做好事。
(點(diǎn)評(píng)：課結(jié)束，讓學(xué)生推薦學(xué)文的收獲，有利于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，和時(shí)改進(jìn)教法。)
五、作業(yè)安排。
搜集有關(guān)水的資料，多看《十萬(wàn)個(gè)為什么》等課外書(shū)。
(點(diǎn)評(píng)：課后讓學(xué)生搜集資料，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。)
小學(xué)語(yǔ)文《我是什么》教案 篇3
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
2．知道水在一定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災(zāi)害。
3．正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，知道“我”是什么。
教學(xué)過(guò)程：
一、引言揭題：
同學(xué)們，你們知道“水”是怎樣變化的嗎？你們知道自然界中的云、雨、雪、雹是怎么形成的嗎？今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文將會(huì)把這個(gè)答案告訴你。板書(shū)課題：我是什么。
二、新授：
1．自讀課文，劃出本課生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2．檢查自學(xué)情況。
注意下面幾個(gè)字的讀音：
3．學(xué)生質(zhì)疑。
4．記憶字形。
1）學(xué)生用自己的方法記憶字形，比比誰(shuí)的方法好。
2）學(xué)生互相交流識(shí)字方法，教師從旁點(diǎn)撥。
可以用熟字加偏旁記字法來(lái)記：曬、飄、沖、助、災(zāi)
會(huì)意法記字；浮、溫
5．書(shū)寫指導(dǎo)。
飄：左高右低，“風(fēng)”的起筆點(diǎn)與左上“”的“橫折”一邊高。
幫：三個(gè)部件要寫得緊湊。
害：第七筆“豎”上下要出頭。
6．學(xué)生練習(xí)書(shū)寫
7．作業(yè)展示，大家共同評(píng)議。
三、初讀課文，了解課文大意。
四、全課小結(jié)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
出示生字卡片：曬太陽(yáng)漂浮溫和幫助沖毀房屋災(zāi)害灌溉白袍管理
二、新授：
1．學(xué)習(xí)第一段
1）學(xué)生輕聲讀課文第一段。
2）思考：“我”變成了什么？是怎樣變成汽的？又是怎樣變成云的'？
3）解詞：“白衣服”、“黑衣服”、“紅袍”。
2．看圖學(xué)習(xí)第二段。
1）在這段中“我”是指誰(shuí)？
2）云是怎樣變成雨的？又是怎樣變成雹子的？怎樣變成的雪？
3）讀了這段你知道了什么？
3．學(xué)習(xí)第三段。
1）學(xué)習(xí)這段你想知道什么？
2）學(xué)生自由提問(wèn)。
3）小組討論
4）教師引導(dǎo)大家弄懂下面的問(wèn)題：為什么說(shuō)水在池子里睡覺(jué)？在江河里奔跑？在海洋里舞蹈？唱歌、開(kāi)會(huì)又是怎么回事？
5）在這一段中，作者想告訴我們什么呢？
4．學(xué)習(xí)第四段。
1）水為人們做了哪些好事？哪些壞事？
2）人們是怎樣約束它的？怎樣才能讓它光做好事，不做壞事？
5．指導(dǎo)朗讀。
6．你在生活中看到過(guò)水在變嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。
三、完成本課練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
19我是什么
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