小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：我要的是葫蘆

時(shí)間：2023-02-01 16:45:38 小學(xué)語(yǔ)文教案我要投稿

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　　作為一名老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：我要的是葫蘆，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：我要的是葫蘆

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：我要的是葫蘆1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀“葫、蘆、哇”等生字，并能借助拼音正確流利地朗讀課文。

　　2、體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、質(zhì)疑激趣

　　大家認(rèn)識(shí)這種物品嗎？是什么？，板書：葫蘆。葫蘆的作用可大了，它可以做裝飾品、可以做容器，可以做樂器，還可以入菜，真是寶貝呢！你們喜歡它嗎？有一個(gè)人也和你們一樣很喜歡葫蘆呢！我們一起來看看吧！板書課題：我要的是葫蘆，齊讀課題。指出“蘆”單獨(dú)讀時(shí)是第二聲，比如蘆葦?shù)奶J。但和葫交朋友時(shí)放在后面，我們就讀輕聲。齊讀詞語(yǔ)：葫蘆。

　　一、學(xué)習(xí)生字

　　課文的生字你學(xué)會(huì)了嗎？老師要來檢查了。把生字放在詞語(yǔ)中你還認(rèn)識(shí)它們嗎？我們班的小朋友可真厲害！

　　過渡：那么這小葫蘆是怎么長(zhǎng)的呢，咱們快快拿起書本翻到64頁(yè)，讀一讀吧！

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　任務(wù)一：5分鐘個(gè)體學(xué)習(xí)：

　　1、自由朗讀課文，手指字，讀完給課文劃分自然段。

　　2、這棵葫蘆它長(zhǎng)得怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們到書中找找課本上是怎樣描寫葫蘆藤、葉子和小花的？用——線畫出來。

　　學(xué)生匯報(bào)

　　出示句子：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。指導(dǎo)讀該句。

　　是�。《嗝纯蓯鄣男『J��！你們喜歡嗎？（喜歡）帶著自己的感受讀讀這段話。學(xué)生自讀第一自然段，找出自己喜歡的句子讀一讀。

　　生讀

　　師：聽出來了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？

　　生：再讀。

　　師：好，我們一起把心中的喜愛讀出來。（配樂朗讀）

　　3、聽出來了，孩子們都很喜歡小葫蘆，是吧！有一個(gè)人比我們更喜愛葫蘆呢，他就是種葫蘆的人。你從哪些地方體會(huì)到的？

　　任務(wù)二對(duì)子學(xué)習(xí)五分鐘

　　對(duì)子合作讀課文，找找哪些句子可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆，用~~~畫下來，讀一讀體會(huì)句子。

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　孩子們，找到了嗎？（你從哪些地方體會(huì)到種葫蘆的人喜愛葫蘆？）

　　生：那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。（一生讀）

　　師：你從哪些詞體會(huì)到他很喜歡小葫蘆？

　　生：每天幾次

　　師：“每天”就是“天天”。看一次嗎？強(qiáng)調(diào)看幾次。（生再讀）。

　　師：聽出來了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？（一生再讀）（讀得真不錯(cuò)！）

　　師：男孩子喜歡小葫蘆的嗎？（男生齊讀）

　　師：孩子們，你還從哪些地方體會(huì)到他很喜歡小葫蘆？

　　生：他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說：“小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)�。￠L(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”（一生讀）

　　師：如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會(huì)說什么？

　　生：我心想：小葫蘆快長(zhǎng)吧，？？生：我對(duì)小葫蘆說：“我的小葫蘆，你快長(zhǎng)�。�？”師：你還想怎樣表達(dá)你對(duì)小葫蘆的喜愛？

　　生：我想每天都去看小葫蘆。生：我真想為小葫蘆唱歌。？？

　　這個(gè)種葫蘆的人是沖著葫蘆大喊嗎？他是怎么說的？“自言自語(yǔ)”是什么意思？自己跟自己說話。師引說：當(dāng)我寫作業(yè)時(shí)遇到難題時(shí)，我會(huì)自言自語(yǔ)地說（“怎么這么難�。俊薄┊�(dāng)我一不小心踩進(jìn)了水坑，濺得滿身是泥時(shí)，我會(huì)（自言自語(yǔ)地說：“真倒霉。”……）當(dāng)我看見外面下起了傾盆大雨時(shí)……（我會(huì)自言自語(yǔ)地說：“媽媽忘帶雨傘這該怎么辦啊”……）引導(dǎo)學(xué)生說。

　　師：孩子們，你們也來當(dāng)一當(dāng)那個(gè)人，對(duì)小葫蘆說說話吧�。ㄉ幼x：我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)��！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢

　　生：她讀的“快”“賽”字，讀得很好。

　　師：是��！在那個(gè)人期盼的眼神中，時(shí)間一天天地過去，他多么希望小葫蘆越長(zhǎng)越快，

　　越長(zhǎng)越胖；他多么希望他的.葫蘆長(zhǎng)得賽過大南瓜；他多么希望在秋天能有好收成呀！可是，

　　一件意想不到的事情發(fā)生了。孩子們，請(qǐng)看看吧！（課件：小葫蘆變黃，落了）

　　生：以前嫩綠的葉子變黃了。生：小葫蘆都落了。

　　師：望著一個(gè)個(gè)落下的葫蘆，那個(gè)人的心里怎樣？生：好可惜呀！

　　生：我想，他一定很傷心。

　　生：我心里很難受。

　　來，把我們心中的惋惜、難過讀出來。

　�。ㄉ宰x）：“不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了�！�

　　是呀，那個(gè)人辛辛苦苦種的葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過呢？大家一起來讀讀這句話——不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

　　師：聽著你們的朗讀，我仿佛聽見那個(gè)人在不停地說，這是為什么，這是為什么呀？我

　　的小葫蘆怎么就這樣落了呢？孩子們，幫他找找原因吧！請(qǐng)讀課文第二、三自然段。（生自讀）

　　師：找到了嗎？小葫蘆為什么落了呢？

　　生：你別光盯著葫蘆，快治治葉子上的蚜蟲吧！

　　師：這是鄰居勸他的話。怎么勸的？（生讀：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜

　　蟲吧！”）

　　師：前幾天，葫蘆的葉子上只有一、兩只蚜蟲，而今天卻有好幾只蚜蟲，葉子都被吃了

　　好幾張了，鄰居的心里著急呀！又來勸他了：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧！”（生齊讀）

　　師：那個(gè)人還是不聽，又過了幾天，葉子上的蚜蟲越來越多，再不治就來不及了，鄰居

　　真著急呀！再一次真誠(chéng)地勸勸他：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧！”（生齊讀）

　　師：這一次那個(gè)人不但不聽，還覺得鄰居很（奇怪）。他怎么說？生：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆�！保ㄉx）

　　師：是呀，老兄，是葉子上長(zhǎng)了蟲子，關(guān)葫蘆什么事，你真是太奇怪了——“什么？葉子上的蟲還用治？我的是葫蘆�！保ㄉx）師：同學(xué)們，讀懂了嗎？（課件）

　　“種葫蘆的人”要的是葫蘆，不要（），因?yàn)樗J(rèn)為（）�！班従印闭J(rèn)為：要葫蘆，就要（），因?yàn)樗J(rèn)為（）。

　　8、孩子們，現(xiàn)在知道為什么葫蘆會(huì)落了嗎？你們知道這兩者的關(guān)系了嗎？

　　任務(wù)三小組學(xué)習(xí)8分鐘

　　葫蘆和葫蘆葉之間有什么關(guān)系呢？請(qǐng)討論后交流。

　　學(xué)生匯報(bào)

　　引導(dǎo)學(xué)生交流：

　　（1）那個(gè)人沒有聽鄰居的勸告；種葫蘆的人沒有及時(shí)治蚜蟲。

　　（2）葫蘆藤上先長(zhǎng)葉子，再開花，最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開始長(zhǎng)得很好，后來生了蚜蟲，

　　沒有得到及時(shí)的治療，蚜蟲越長(zhǎng)越多，最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。在學(xué)生說的同時(shí)，老師一邊補(bǔ)充一邊板書。

　　師：（課件：葉子與果實(shí)的關(guān)系）植物通過根吸收水分，葉子吸收太陽(yáng)光為果實(shí)輸

　　送營(yíng)養(yǎng)。同樣，葫蘆的葉子上長(zhǎng)了（蚜蟲），自然，小葫蘆就得不到（營(yíng)養(yǎng)），所以，小葫蘆就一個(gè)個(gè)（落了）�？磥�，那個(gè)人不懂得葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，不懂得事物之間是有密切的聯(lián)系的道理。

　　三、教師小結(jié)

　　教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了再后悔。

　　四、課后作業(yè)：編故事

　　1、種葫蘆的人聽了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，

　　想想，他會(huì)怎么做呢？以這句話開頭，同學(xué)們展開想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給在座的老師、同學(xué)聽。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：我要的是葫蘆2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的語(yǔ)言朗讀體會(huì)，讀出不同語(yǔ)氣。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系，感悟做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　【課時(shí)設(shè)計(jì)】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、師：葫蘆絲同學(xué)們都知道吧！知道它的主要制作材料是什么嗎？（生：葫蘆）

　　2、板書“葫蘆”，認(rèn)讀“葫蘆”，講述葫蘆的用途。

　　3、師：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇有趣的寓言故事就與葫蘆有關(guān)——（補(bǔ)充板書：我要的是葫蘆！）

　　4、學(xué)生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、師：這個(gè)課題很有意思，是用一個(gè)人說的一句話做的課題！那這個(gè)人要到葫蘆了嗎？教師朗讀課文，學(xué)生思考：課文寫了什么事？

　　2、課文主要內(nèi)容填空。誰能借助老師的提示，把課文說得既簡(jiǎn)單又明白！

　　從前有個(gè)人__________，葫蘆長(zhǎng)得___________。有一天，葉子上_____________，鄰居提醒他____________�？伤麉s覺得_________。沒過幾天______，小葫蘆____________。

　　3、帶著問題自由朗讀課文。

　　4、學(xué)習(xí)生字詞

　　（1）帶拼音認(rèn)讀（2）去掉拼音認(rèn)讀生字（3）交流識(shí)字方法（4）開火車（5）游戲認(rèn)讀生字

　　三、對(duì)比圖片，找出不同細(xì)讀感悟

　　1、師：觀察課文的兩幅插圖，你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣？

　　2、葫蘆長(zhǎng)的什么樣？劃出描寫葫蘆的句子讀一讀

　　3、那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？

　　從哪些地方可以看出？自由讀課文第一自然段，思考：葫蘆一開始長(zhǎng)得好嗎？（好）你從哪里看出來？

　�。ㄖ干�，課件出示：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤雪白的小花可愛的小葫蘆）

　　①誰能帶領(lǐng)大家讀好這幾個(gè)詞。（指導(dǎo)認(rèn)讀“藤”）除了“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”你還看到過細(xì)長(zhǎng)的什么藤？（生答，多媒體出示葡萄藤、絲瓜藤。）

　�、冢ǔ鍪緢D片）細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵可愛的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！喜歡它們嗎？那么就一起來夸夸它們�。ㄖ该首x）

　�、蹘煟嚎粗@些綠葉叢中的小葫蘆，此時(shí)你想說什么——（“多么可愛的小葫蘆哇！”）抓住“多么可愛”，讀出對(duì)小葫蘆的喜愛之情。

　　4、我們都這么喜歡小葫蘆，種葫蘆人喜歡嗎？（生：喜歡）你從哪里看出來的？（生：那個(gè)人每天都要去看幾次。）誰來讀讀這句話？（指生讀）

　　反問：幾天？（每天！）看一次？（看幾次�。�

　　強(qiáng)調(diào)：對(duì)！是每天都要去看幾次！

　　孩子們，每天都去看好幾次，看的是什么啊？是葫蘆藤嗎？葫蘆花？（生：不是的，）看的是——小葫蘆，他的眼中只有——，他要的是——

　　[設(shè)計(jì)意圖：三次的逐層次的遞進(jìn)反問、強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生從多次地朗讀中深深感受到對(duì)小葫蘆的喜愛之情。朗讀指導(dǎo)不需多講術(shù)語(yǔ)，只要引導(dǎo)孩子入情入境，身臨其境，感情自然會(huì)出來。]

　　四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　1、師；這么美的`小葫蘆，誰都喜歡，可是這些可愛的小葫蘆后來變成什么樣子了呢？（指答，齊讀第四自然段）

　　2、師過渡：小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？秘密就藏在2、3自然段中，同學(xué)們趕緊讀一讀，找一找答案吧�。▽W(xué)生自學(xué)）

　　3、全班交流

　�、佼�(dāng)葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，種葫蘆的人是怎樣想的，怎樣說的呢，用橫線畫出來。

　　A、生：“有幾個(gè)蟲子怕什么！”師：有幾個(gè)蟲子怕什么！這個(gè)人心里想的是：有幾個(gè)蟲子——不可怕。

　　B、他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)��！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”（隨文認(rèn)讀“盯”，理解“盯著”、“自言自語(yǔ)”）

　　C、指名輕聲讀種葫蘆的人的話，讀出急切盼望。

　�、趲熯^渡：他不在乎這些蚜蟲，那誰在乎這些蚜蟲呢？（鄰居）你從哪里讀到的？

　　A、指讀第三自然段。

　　B、師：除了鄰居在乎，你覺得還會(huì)有誰在乎？（拓展理解葉子、葫蘆也在乎）

　　葉子在乎，因?yàn)樗闹赫谎料x一點(diǎn)點(diǎn)吸取，它正慢慢枯竭。

　　葫蘆在乎，因?yàn)樗酿B(yǎng)料正越來越少，它也會(huì)慢慢死亡。

　　他的鄰居在乎，他不希望種葫蘆的人最后什么都得不到。

　　C、師：讓我們幫著鄰居來勸勸種葫蘆的人吧！

　�。ǔ鍪揪渥樱瑤熒献髯x）

　　鄰居著急地說——

　　葉子害怕地說——

　　葫蘆擔(dān)心地說——

　　我們一起誠(chéng)心誠(chéng)意地說——

　　[設(shè)計(jì)意圖：從鄰居說——鄰居著急地說——葉子害怕地說——葫蘆擔(dān)心地說——我們一起誠(chéng)心誠(chéng)意地說——不同角色、不同感情地朗讀，讓學(xué)生把感情讀出來。]

　　4、他不治蚜蟲，是因?yàn)樗恍南氲玫健J（出示句子：葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。）誰可以給這個(gè)句子只改一個(gè)字意思不變？（指答：葉子上的蟲不用治�。┠阏J(rèn)為這個(gè)人說的話對(duì)嗎？（學(xué)生自由交流）

　　5、師：這個(gè)蚜蟲和葫蘆到底是什么關(guān)系？有了蚜蟲為什么葫蘆會(huì)落呢？（出示課件，教師講解：陽(yáng)光照射在葉子上，葉子得到了養(yǎng)料輸送到了葫蘆上，葫蘆才會(huì)長(zhǎng)大，現(xiàn)在葉子上面生了蚜蟲，葉子無法輸送養(yǎng)料給葫蘆，所以葫蘆長(zhǎng)不大了。

　　6、就是因?yàn)榉N葫蘆的人不聽鄰居的勸告，他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，這時(shí)候，如果種葫蘆的人在你的面前，你想對(duì)他說的什么？（生自由發(fā)言）

　　五、領(lǐng)悟道理，拓展延伸。

　　1、學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)？

　　2、種葫蘆的人知錯(cuò)就改，他聽從了大家的勸告，吸取了教訓(xùn)，第二年，又到了種葫蘆的季節(jié)，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……這次他種得怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們續(xù)編故事。

　　六、指導(dǎo)寫字

　　1、認(rèn)讀要寫的生字。

　　2、“一字開花”：給生字找朋友，進(jìn)行擴(kuò)詞。

　　3、分類指導(dǎo)，教師范寫并提示：

　　左右結(jié)構(gòu)的：“治、棵、怪、慢”，寫時(shí)注意左窄右寬，“木”做偏旁捺變點(diǎn)。

　　上下結(jié)構(gòu)的：“每”，注意上短下長(zhǎng)，“人”臥倒。

　　獨(dú)體字：“言”，注意第一橫長(zhǎng)，第二、三橫短。

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